2023年数学教学心得体会200字(十三篇).docx

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1、 2023年数学教学心得体会200字(十三篇)数学教学心得体会200字篇一 一节课是否有效，教师的开头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。 首先

2、，要仔细钻研教材，为“预设”打好根底。教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，重课堂动态生成，着眼学生进展，教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，重组课堂教学中从学生那里生成的各种各

3、类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行积极的鼓舞态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进展讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要教师全程参加和关注，不要简洁的布置学生下课之后再讨论，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进展进一步的讨论，一次时机也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，教师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进展讨论。时

4、间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培育出来。 第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证，有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 最终，我觉得学生的协作也是有效教学

5、的一个保证。我这几年始终教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里学生的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，教师一般都想在短时间内进展必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。 数学教学心得体会200字篇二 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括,对简洁的问题进展推断、推

6、理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的学问。 在小学数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合小学数学的教学工作。 1、设计生活实际、引导学生积极探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维力量,培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。 在教学中既要依据自己的实际,又要联系学生实际,进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联

7、在1起,使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生熟悉的特点,形成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间,做到传授学问与培育力量相结合,重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑,让学生通过检验,进展和培育学生思维力量,使学生积极主动查找问题,主动猎取新的学问。 利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。 整个课堂教师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与欣赏学生,形成互动。 2、设计质疑教

8、学,激发学生学习欲望,促使学生主动参与实践猎取新学问。 充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育力量相结合,充分发挥和利用学生的才智力量,积极调动学生主动、积极地探究问题,培育学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动猎取学问。 教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性,供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些

9、问题之后增加自信念,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维力量的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的熟悉,我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法,提高学生的力量,使学生得到全面的进展,真正成为数学学习的仆人。 数学教学心得体会200字篇三 9月23日下午，我有幸倾听了中国职教学会教学治理讨论会主任、上海教育科学讨论所讨论员、同济大学硕士导师杨拂晓教授作的题为工程教学的讨论与实践讲座，感觉这个讲座对文化课和专业课改革、课程设置

10、、教材编写等方面有较强的参考作用。 杨教授在讲座中首先谈到目前职业教育的一些变化：教学理念由供应驱动转变为需求驱动，教学内容由学习学问转变为把握技能，教学方法由传统教学方法转变为现代教学方法，教学制度由学年制转变为学分制。接着杨教授介绍了现代行为导向教学的主要特征，通过加涅学习过程模型、梅耶学习过程模型和心理学学问分类等理论和实践证明，这种教学方法特殊适合学生力量的培育，适合职业学校学生的学习特点。 讲座中杨教授重点谈了工程教学要素：工程的整体规划和工程内容的设计。他提出工程是实际生产中的任务和技术，工程必需由几门相关学科支持（比方一个制定合同的工程，必需有经济学、会计、法律、营销学等多个学科

11、支持），将工程代替学科学问，每个专业规划出肯定数量的工程，代替理论课和实践课。工程的规划人必需由企业生产一线技术专家（主体）、企业高层领导（近期猜测）、院校教学专家、院校课程专家组成。工程规划的方法分几步：提出专业的工程主线、教学专家制定规划图、个别访问企业一线专家修改规划、一线专家集中争论规划、充分听取企业高管的意见、广泛听取行业专家的意见、对工程进展教学化处理。工程内容的设计有以下几步：工程要求、工程理论链接、工程分析、工程路径和步骤、工程预案、工程实施和评价、工程作业、工程拓展。 最终，杨教授提出工程教学实施条件：双师型教师、主动学习的学生（通过工程教学调动学生学习的积极性，将不积极学习

12、的学生转变成积极学习，通过成就感不断鼓励学生）、为学生做而编写的教材、较为充裕的设备。 近年来，有关工程教学法的文献越来越多，工程教学法被认为是转变当前职业学校教学方法的有效手段，据从德国学习回来的教师介绍，在德国的一些州用法律的形式规定：工程教学法是职业学校的教学方法之一。工程教学法对提高学生的力量是目前职业学校所采纳的教学方法所不能比较的，优势明显，但实施的难度不小。下面是我对工程教学法的了解和心得： 工程教学是一种力量本位的教学法。更准确地说是一种方案，以工程或一种合同的形式消失。其指导思想是将一个相对独立的任务工程交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学

13、生详细负责；教师起到询问、指导与解答疑难的作用；通过一个个工程的实地进展，要使全部学生能够了解和把握完成工程的每一环节的根本要求与整个过程的重点难点。为了培育这些力量，过去以“结果为导向”的课程和教学方法已不能适应，以“途径为导向”的“行动导向教学”和“工程教学法”应运而生，其核心追求是：不再把教师把握的现成学问技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简洁的让学生根据教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去查找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进展展现和自我评价，他们在这个过程中熬炼各种力量。 主要有收集信息、规划、实施、检查、评价这五个步骤，每个步骤都有教学目标要求、

14、力量培育要求、工作方法要求和完成时间要求。在“工程教学法”中，教师可以将一个合同工程分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元组织教学，或一个课时二个课时，也可能多个课时，每个教学小单元都根据五步教学法来进展。资讯阶段，教师布置任务，帮忙学生理解任务要求；规划阶段，学生一般以小组方式工作，查找与任务相关的信息，制定工作规划；实施阶段，学生依据规划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进展展现工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，教师评价。整个过程学生动手为主，教师的作用就是一个被询问者，答复学生遇到的各种问题，学生积极性空前。 从上面的状况看，工程教学法对培育学生

15、的综合力量是特别有用的，但实施工程教学法要求也是特别高的，我认为至少表现在三个方面： 1 、对教师要求特别高。完成一个工程所涉及到的全部专业理论学问和专业技能，教师必需具备，还必需能够查找到适合的用于教学的假设工程合同，说适合是指该工程应能涵盖学习领域所涉及的全部或绝大局部教学目标规定的内容，还必需在备课时做大量的案头工作，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为掌控在教师的视野之下。其要求之高可想而知。 2 、对试验实习条件要求高。一个工程所需要的全部试验实习场所和设备一般应当具备，最好是实际的东西，没有实际东西，教具、模型或仿真软件必需具备，这个要求也是特别高的。力量。 3 、需要教师有很强

16、的调控 数学教学心得体会200字篇四 小学数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学根底的作用。现阶段的根底教育改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代进展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的态度会发觉在现阶段的人教版小学数学课堂中存在着很多问题，需要广阔教师积极探究、不断改良，以适应新时代、新形势的要求，保持小学数学教学不断前进的步伐。 1、教师专业学问的欠缺 一些教师无视了小学数学教学的专业性，对于教材的熟悉理解不到位，重点与难点的把握存在肯定的偏差，从而难以精确把握教学主体方向。 2、教学中角色的错位 现阶段的小学数学教学中，教师往往将自身作为教学的中心，无视学生

17、在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，教师主动灌输，学生被动承受，死记硬背，机械训练。 3、师生关系冷淡 教师在授课时注意学生数学学问的积存，而无视科学学问与身心进展的同步。教学过程中缺少对学生的关爱与鼓舞，学生对教师存在肯定的畏惧心理，从而导致师生关系的冷淡。 1、教师专业素养的提高 在新形势下，数学教师要树立终身学习的目标，以进展的眼光对待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教育在改革，教师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培育的阻碍。教师授课是教学相长的过程，所以，教师应适时听取学生的意见，调整教学方式；定期参与教师培训，提高职业素养，精确把握教材方向；

18、注意同道之间的相互渗透，增加教学阅历这些都是教师专业素养提高的有效途径。 2、教学过程中以生为本 强调学生在教学过程中的主体地位与主动作用，有利于调动学生对数学学习的积极性，促进学生力量的全面进展，同时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有许多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导学生积极思索，激发学习主动性；利用竞赛创设问题情境，提高学生学习兴趣，营造良好的教学气氛。再如，多媒体教学，将传统性的“教师学问学生”三维教学空间向新型的“教师信息技术学问学生”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学学问。以这种抽象向直观

19、的转变让学生领悟数学学问的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学的有效性。 总之，现阶段的小学数学教学还存在着许多问题，需要我们不断地改良，秉持批判的态度，保持前进的步伐。 （单位新疆维吾尔自治区伊宁县英塔木乡阿克塔木小学） 数学教学心得体会200字篇五 读吴正宪给小学数学教师的建议有感研读了吴正宪给小学数学教师的建议这本书，我从中受益匪浅。要想做一个好教师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。吴教师在书中用简明的语言，详细的事例，以“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的仆人”、“好吃又有养分的数学课”几个版

20、块，围绕“爱、勤、创”三个字深入浅出地将她一路走来的思考和心声娓娓道来。她坚持教书育人，注意学生创新精神的培育和健全人格的进展，使传授学问、启迪才智、完善人格三者有机地结合起来，制造了孩子们喜爱的数学课堂。她成为了小学数学教师的良师益友。现将自己的点滴读书体会表达如下： 首先，我要树立一个信念“爱”。 “爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下安康的成长。做教师，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的欢乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。“当孩子们的学习遇到困难时，我伸出热忱的手，帮忙他

21、们扫清障碍；当孩子们内心布满孤独和惆怅时，我又走近他们，为他们分担忧愁，成为可以倾吐肺腑之言的知心朋友；当他们有了点滴进步的时候，又是我满怀真诚地去观赏和赞美他们，和他们共同体验胜利的欣慰。在学生们的眼中，我再也不是那个只管传道、授业、解惑的平面教师，而是一个有血有肉，布满情和爱，能赐予他们才智和力气的立体教师。”以前，我也和吴教师一样，脑中有这样的意识：我是数学教师，把1+1为什么等于2讲清晰了，学生会解题了，成绩提高了，教学目的也就到达了。至于学生的喜怒哀乐，学生的心理安康好像与数学学习关系不大，那是班主任和父母的事。做为数学教师，总是单纯地从学问系统方面评价学生，无视了学生心理对他成长的

22、重大影响。我们校长常常教育我们要敬重学生，再看吴教师的书，吴教师把这做为她教学思想的升华，这中间有多少值得思索的内容啊。只有内心布满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有布满爱的教学才能与学生在课堂上碰撞才智，交汇心灵，感悟灵魂。 其次:教学要走进学生的心里。 听吴教师的课，吴教师擅长激发每一位学生积极发言，对每一位发言学生都赐予积极、确定的评价，鼓舞学生仔细倾听，大胆发言；鼓舞学生求异思维，勇于创新。在她富有鼓励性语言的鼓舞下，学生思维活泼，共性得到张扬，兴趣盎然，积极主动地参加探讨、质疑、制造等教学活动，让学生在思索、沟通、倾听、争辩和发觉中学习数学学问,充分发挥了学生的主体作用。反思自己

23、，一焦急，就轻过程重结果了，一焦急，就恨不得把学生的脑袋换成电脑，我把学问直接输进去了事，课上难免填鸭式。现在我最终明白，教师要敢于放手，为学生的学习探究创设更大的空间，将“培育学生创新精神和实践力量”作为重要的教学目标。每个教师心中必需要有这个目标及落实这个目标的详细措施。将来的社会关键是人才的竞争，课堂上教师拽的还太多，走教案的痕迹太重，还不够放开，要让学生在肯定的空间里自由的去探究，少一些一问一答，多一些原生态下的自然对面；少一些“谁再来说说”告之标准解答，多一些“你是怎么想的”变为追问为什么；少一些教师指令，多一些自主探究；少一些教师单独的热忱，多一些与学生的情感共鸣。把我们的喜爱、把

24、我们的真诚通过我们的语言、神态表示出来，把教师的热忱四射变为学生的四射的热忱。 第三：要制造孩子们喜爱又有养分的数学。 课堂教学是抽象的，有时学习数学又是枯燥的，很多人对数学是望而生畏。而数学又是有用的，每一个人的生活和学习都离不开数学。好的数学教学可以使学生产生兴趣，进而不懈地探究数学的神秘，而不好的数学教学可能把学生扼杀在学习数学的初期阶段。从这个意义上说，小学数学教育作为学生学习数学的启蒙阶段就显得非常重要。让每一个学生对数学产生兴趣，让学生感受到数学的价值和学习数学的乐趣，这对于小学数学教师来说，既是一种挑战，也是一份责任。吴教师在自己的教学实践中，不断地探寻数学教学的方法，不断讨论数

25、学与数学教育的规律。课堂上，吴教师擅长制造、把握、激发思维冲突，将冲突在师生的沟通、探究、辩论、合作中不知不觉地化解，学生在解决冲突的过程中感受着智力活动的欢乐。学生在吴教师细心编织的才智摇篮中孕育才智，体验着数学学习的欢乐，才智的吴教师带着才智走进课堂，又在课堂中播种才智、催生才智，带着学生走进了一个欢乐的数学乐园。 书中还收录了吴教师的许多课堂实录和点评，读来却一点不枯燥，难怪孩子们会这么喜爱吴教师的课了。什么是课堂？用吴教师的话来概括就是：课堂是沟通，沟通需要真诚；课堂是生活，生活需要真实；课堂是生命，生命需要真爱。这段话，就足够我回味和深思的了。以后，我想我的课堂也应当有一种协调、融洽

26、、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、制造的、自由的，使孩子们渐渐地喜爱学数学、爱学数学、乐学数学。 总之，通过学习吴正宪教师的书籍，倾听吴教师的讲座，使我理清了工作思路，明确了今后工作的目标方向，深刻的体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学力量。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有养分”的数学。在今后教学中，我尽力做到让孩子们学喜爱的数学，学有用的数学，做一个孩子们喜爱的教师！ 数学教学心得体会200字篇六 张亚男读完了吴教师的答小学数学教学50问之后，感觉自己在设计教学的过程中

27、看问题的角度和以前有明显的转变，以前只知道对着教案书看教材，按部就班的把教材上的例题呈现给孩子们。现在感觉其实我们可以多角度的思索问题，不肯定非得按部就班的死搬教材，从已知走向未知，在了解学生状况的根底上我们也可以从未知走向已知。读完之后，我的感悟有以下几点： 每当开学的第一个例会，学校领导就强调肯定要读新课标，在读懂新课标的根底上理解教材。但看着苦涩难懂的文字，从来都没仔细读完过。回想自己的教学历程，都是拿着课本我行我素，想到哪儿讲到那儿。读完了吴教师的答小学数学50问，才发觉，原来新课标如此的重要，我们在教学当中，也会依据自己的意图改编例题，由于感觉书中的例题有答案，不想让学生直接照抄书中

28、的答案，那么在这种状况下，往往会自己改编例题，有时候看着自己改编的题和例题很相象，但是其实已经背离了新课标中提出的培育孩子某方面的力量。比方书中的例子，学生做操有三个方阵，每个方阵有十行，每行有八个人，问一共多少人用图形和用文字呈现出来所培育孩子的力量就会发生很大的变化。若是文字，孩子们只需要依据文字解决问题即可，但是假如用图形的方式呈现，学生需要先读懂图形，从中提取信息，理解问题，提出问题才能够分析问题，解决问题，从而沟通想法。前者提现了原课标中的双能，而后者明显涵盖了新课标的四能，所以例题的改编肯定要以读懂读透新课标为根底。再如：培育学生的空间观念，新课标中已明确提出：空间观念主要是指依据

29、物体抽象出几何图形；依据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。假如明白了新课标对空间观念的要求，那么我们在讲授这局部的时候，目标就会特别的明确，否则总感觉这局部内容似乎很简洁，但是学生在实际操作中又常常出错。 新课标有“双基”变“四基”已经明确了学生根本活动阅历的重要性，其实在教学当中，我们也不难发觉假如学生积存的根本活动阅历丰富，那么学生在理解起来就比拟简单，解决问题的力量明显比缺乏阅历的高。比方同种类型的题假如换成和学生实际联系比拟严密的，如买东西的问题，学生明显解答的又对又快。再如：之前在学习升和毫升的时候，在

30、讲课的过程中，自己制作出来棱长为1厘米和1分米的空心小正方体，在里面装满水，让学生直观感知1毫升和1升也许有多少，然后把1升的分别倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，让大家感知1升有多少。最终在做这局部题的时候，孩子们的正确率明显比其他班高。 平常假如孩子们缺乏某方面的阅历，假如教师有力量让孩子们体验，尽量让孩子们体验，这对孩子们来说尤为重要。 寻常在教学过程中对于这类课程要么简洁的让同学们了解一下，要么直接让孩子们记结论，从来没有当成重要的课程来让孩子自己体验。看了吴教师这本书我才发觉原来这些课程的综合性和过程性是最强的一局部，它是以问题为导向，学生自主参加为主的学习活动。它可以使学生综合运用

31、学问方法解决问题，学会科学合理的设计解决问题的流程，学会与人合作沟通克制困难，是积存数学活动阅历，培育学生问题解决力量的重要载体。而我们的无视白白错过了对孩子们各种力量的培育，今后要把这局部内容当成一个重要内容让学生在积存阅历的根底上体验解决问题的过程，在体验中获得结论。 首先要让学生学会审题。审题要做到眼到，心到，手到。眼到：做题的时候肯定要把题先完完整整，认仔细真的看一遍；心到：看每句话都应当思索这句话背后隐蔽的信息，我们在做题过程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，经过加工转化之后可以顺手把这些信息写在上面，如看到一周想到7天等。 我发觉孩子们在审题时，往往忽视一些关键词，比方题中说

32、让孩子们自己提出一个关于除法的问题，孩子本能的把除法两个字忽视了，许多同学提的都是加减问题。另外，孩子们在做题过程中不会找数量关系式，看到数字想让加就加，想让减就减，没有肯定的做题思路，这都需要渐渐的培育。 有时候我们在选择练习题的时候，往往忽视了那些描述特别长的题，以为只要把关键的已知条件和问题写出来，学生能清晰地明白意思即可。其实题越长题中的干扰信息越多，选择这样的问题更能让学生学会抓关键点，关键词，免受无用信息的干扰。 其次，要让学生养成检验的好习惯。低年级的学生在做题的过程中，最简单消失漏题，抄错数，数算错等状况，而这些许多时候是可以通过仔细检查来避开的。这个需要教师在课堂中不停的强调

33、让学生在思想上重视；另外要教给学生一些检查的方；最终要做的就是持之以恒，严格落实。让学生养成自主检查的好习惯，对于提高教学效率，具有重要的意义。 再次，在课堂上要多强调学生运用数学语言。数学这一学科本身就具有严谨性，规律性等特点。学生在表述自己的观点时候，肯定要强调要严谨，比方：我们学习圆的周长的时候，半圆的周长和圆周长的一半是完全不同的两个概念，学生在表述时，教师要仔细引导。教师应当在低年级就着重培育学生用数学的语言来描述数学问题。 最终，培育学生的数学思索力量。数学教师在日常生活中，要多引导学生从数学的角度看问题，思索问题。 吴教师在这本书当中，有好几个问题都和估算有关，估算看似简洁实际上

34、对孩子们来说却并不简洁，常常会消失让我估，我就估，精算完了再估，对使用估算信念缺乏，总可怕估算错误。其实，我们在日常生活中用到最多的还是估算，估算比精算应用的范围更广，我们在做许多事情之前都是先进展估算，感觉差太多就不用再精算了。对这一问题还需渐渐的引导孩子们转变观念。 其实读完这本书，我的感悟还有许多，每读一个问题都是一个小小的感悟，这本书最大的特点就是书中的案例，我们可以直接运用到自己的教学当中，而且读起来也没有那么枯燥无味。今后我会多读几遍，争取早日吸取到书中的精华。 数学教学心得体会200字篇七 这学期听了几位教师的课结合我自己的教学，我总结出关于数学教学的一些心得与体验，在课堂教学中

35、，用情感开启了学生的思维。课堂上不只是授课，更是在与学生心灵的沟通，用自己的那份热忱唤起了学生的求知欲，课堂气氛活泼，学生积极协作，探讨问题，课堂效率很高。数学课，让我明显体会到课堂教学的敏捷性和灵动性。自上课至课终，教师始终围围着学生运转，而学生始终围绕教师运行。课堂上对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、争论、联系是自由进展的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”教师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 在课堂教学中，放手让学生自主探究解决问题。每一节课，教师都要

36、很有耐性的对学生进展有效的引导，课堂教学中，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者，引导者和合”的教学理念。 还有在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。固然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些要点。 首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学效劳。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教师效劳，为学生效劳，为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。其

37、次，情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。做为教师，在做课程设计之前，必需充分的了解学生。对于高年级的学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 通过这次听课活动，我对新课堂教学有了更深的熟悉。课堂教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和进展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点： 1、仔细学习先进的教育理念和教育教学阅历。 2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。 3、上课时要大胆放手，培育学生的自学力量、分析问题和解决问题的力量。 4、多与学生沟通，争取课堂上师生情

38、感沟通和谐 以上是我在教学中的一点心得和体会，以后，我要在学习的根底上更加努力地去钻研教学，力争做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的进展。 数学教学心得体会200字篇八 通过这段时间对数学高效课堂的学习和讨论，我对高效课堂有了新的熟悉。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个教师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会： 一、

39、课堂教学模式应简洁有用 教学中都是采纳的“合作-探究”的教学模式。在教学中，教师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展现汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展现之后，台下的学生假如谁有疑问，谁就可以随时站起来进展质疑，主讲学生能释疑的就进展讲解。而教师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，到达了“低耗时高效率”的教学目的，教师教得不累、教得轻松，学生学得欢乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也表达了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。 二、其次教师要转变教育教学的方式。要注意学生实际，从学生的

40、学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需转变教学策略和改良教学方法，转变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。 三、 在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 准时的反应。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，表达在小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，六年级的学生学习方法比拟单一，可加强学法的指导。 四、转变单纯以成绩凹凸评价学生的学习状况的传统评价 手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与

41、态度的形成与进展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。 数学教学心得体会200字篇九 聋生和正常学生相比，有着其独特的特点，他们的认知力量要比正常学生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特点，自尊心较强，习惯受到表扬。在聋生数学课堂教学中，要注意创设和谐课堂气氛，以情境为依托，以问题而引导聋生参加活动，辅以针对性练习和共性化评价，这样才利于数学效率的提升。 结合以往聋生班级的数学课堂教学实践来看，在课堂中多以教师讲授为主，聋生多是被动参加，他们的学习热忱不高，尤其是一些聋生本身有较强的表现欲望，但因课堂中表达错误、没有准时参加教师提出的问题而遭受教师的批判，从而挫伤了其积极

42、性。一般而言，聋生的认知力量、思维较之正常学生有肯定的差异，加之自尊心较强，故而在初中数学教学中，定要注意创设和谐的课堂气氛，敬重并鼓舞聋生积极参加，尤其是要制造时机，让聋生能主动表达。 敬重聋生，不仅要敬重聋生的身心进展特点，还要关注其差异性，有的聋生较为自卑，数学成绩较差，数学教学中不能简洁地批判，甚至是指责，而要多赐予其鼓舞。同时，要在数学课堂中制造时机，引导聋生参加表达。如“圆的熟悉”、“轴对称图形”等课时的教学中，可通过情境而呈现学生所熟识的生活事物，再通过问题启发聋生思索。如“相反数”的教学中，先请两个学生一个向左，一个向右各走5步，再以图的形式（教师可在学生走的同时借助多媒体构图

43、）引导学生观看后思索，这样效果会更好。 聋生班级学生的数学学习兴趣一般不高，甚至有许多聋生厌倦数学，觉得抽象而枯燥。从教师教学角度来看，在聋生班级的数学教学中，许多教师依旧以单穿的讲授方式进展教学，没有注意直观引导。提倡在聋生数学教学中创设问题情境，就是要结合教学内容，以生活中学生所熟识的事物来创设直观的景象，由此而引导学生观看、思索，让聋生积极主动地参加到数学学习活动中。 在聋生数学教学中创设问题情境，方法较多，如借助话题而创设情境，以“储蓄计算”为例，教学中通过展现银行图片，以存钱话题而启发学生沟通是如何存钱的，是否知道银行的储蓄是如何计算利率的，从而引入新课。又如借助多媒体展现，让聋生获

44、得直观感知。聋生因受听力所影响，承受外部信息以视觉为主，故而在数学教学中应多直观呈现。如“百分数的意义和写法”的教学中，先以近视调查对班级聋生绽开问卷调查，调查后呈现调查数据，依据数据而提出问题（如有多少人近视，占了班级人数的百分十之多少），由此而引出百分数的意义，直观而形象，利于学生理解。 依据聋生数学学习状况来看，许多聋生都觉得数学高深、抽象，较难理解，在数学学习中有畏难心情，数学学习过程中依靠教师的讲解。在对聋生数学课堂教学进展改革中，要积极渗透参加意识，变以往的“讲听”模式为合作模式，以问题作为启发，引导聋生学会合作，在共同争论和沟通中分析并解决问题，从而更好地经受数学学问的形成过程，

45、获得理解和构建。 首先，在聋生数学课堂中提出问题，要紧扣目标绽开。如“直线、射线、线段”的教学中，该课时的重点和难点是要让聋生把握三者的区分，教学中借助人行横道线、音乐指挥棒、激光、手电筒光、铁轨等图片而引出概念，然后提问“你觉得直线、射线和线段有什么不同”，由此而引导学生绽开沟通。在沟通活动中，教师依据聋生的沟通状况进展指导并归纳，再引导学生举诞生活中类似的例子，辅以推断、问答等练习活动，从而让聋生更好地把握三者的区分。 聋生个体之间存在较大的差异性，故而在数学教学中也不能以一样的要求对待他们，尤其是在练习过程中，要注意结合聋生的实际，针对性练习。提倡针对性练习，一是课后练习题要具有典型性，

46、要利于学生稳固课堂学问，二是要采纳“必做+选做”模式来进展练习，即课后全班学生完成必做题后，学生可依据自己的实际完成相应的选做题。同时，也要注意优化课堂练习，在课堂中，可采纳小组相互出题、抢答、竞赛等多种方式组织学生进展练习，这样效果会更好。 在评价上也要结合聋生的实际状况，进展共性化和过程性评价。以过程性评价为例，聋生若在数学课堂中能积极参加问题答复，能和同伴进展争论和沟通，那么，课堂中就应准时赐予相应的鼓舞。在对聋生进展评价的过程中，要注意以量化方式进展，且要参考学生之前的根底。如学生在课堂中主动回答下列问题，可加分，那么，加分就要肯定的标准。又如学生主动完成了练习，也可赐予相应的加分嘉奖

47、。在对学生进展嘉奖和评价的过程中，要以鼓舞为主，指导为辅，切忌简洁粗暴的批判。 总之，在初中聋生班级的数学教学中，我们不能固守传统，而要充分分析聋生的心理特点，针对其在数学学习过程中的特点，以课堂气氛作为催化剂，借助情境、问题而引导聋生积极参加到数学学习活动中，在引导学生学习数学学问后，以针对性练习进展稳固，准时赐予聋生相应的鼓舞和评价，这样才能让聋生的数学学习成绩得到进一步的提升。 数学教学心得体会200字篇十 教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益匪浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人