2023年数学调查报告4篇.docx

《2023年数学调查报告4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学调查报告4篇.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年数学调查报告4篇 一、2023年我县学生数学学 习状况分析 表一：2023年商洛市中考数学整卷分析表 分析人数：22694人 单位 考试人数 全卷总分值 最高分 最低分 平均分 96分以上 难度 全市 22694 120 120 0 66 2580 0.55 洛南 4877 120 111 0 58 217 0.48 商州 5214 120 120 0 57 568 0.48 丹凤 2942 120 111 0 71 286 0.59 商南 1979 120 117 0 74 309 0.62 山阳 4081 120 119 0 66 559 0.55 镇安 2514 120 11

2、6 0 81 508 0.68 柞水 1087 120 111 0 76 133 0.63 表二：2023年商洛市中考数学试卷分析参数表 分析人数：22694人 题号 总分值值 最高分 最低分 平均分 难度 一 30 30 0 24.15 0.81 二 18 18 0 11.47 0.64 三(17) 5 5 0 3.31 0.66 三(18) 6 6 0 4.24 0.71 三(19) 7 7 0 6.90 0.99 三(20) 8 8 0 5.10 0.64 三(21) 8 8 0 6.29 0.79 三(22) 8 8 0 6.83 0.85 三(23) 8 8 0 5.10 0.64

3、三(24) 10 10 0 1.89 0.19 三(25) 12 12 0 0.96 0.08 综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第(3)问的难度大，失分较高。25题是以集装箱为载体的三角形与正方形综合题，是以几何为背景的二次函数问题，其中隐含了转化的数学思想，局部学生只得到第一问作图的2分，失分率较高。我县学科优秀生人数太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111与全市最高分差9分，与其他县的差距明显，分数悬殊大，平均分低于全市人均8分，且和镇安相差23分。 二、13届九年级学生数学学习状况 1、2023年九年级期

4、末考试数学成绩分析 单位 考试人数 最高分 最低分 平均分 优秀率 () 及格率() 全县 4790 120 0 67.52 23.36 47.93 洛源中学 151 113 9 57.77 11.92 33.11 保安中学 115 120 0 58.9 13.04 43.00 眉底中学 120 112 9 59.2 15.30 35.90 卫东中学 34 106 11 48.38 5.88 20.59 永丰中学 235 120 6 58.91 17.40 37.90 白洛中学 50 102 4 44.94 10.00 22.00 四皓中学 159 119 8 72.18 24.00 57.0

5、0 谢湾中学 75 117 7 64.70 21.00 43.00 祖师中学 53 115 15 62.23 19.00 38.00 八里中学 117 120 12 72.68 23.93 52.14 工农中学 58 119 3 65.62 13.79 44.83 庙坪中学 91 112 0 64.51 23.08 41.76 圪崂中学 126 116 16 69.72 51.59 19.05 景村中学 107 120 12 66.63 20.56 42.06 杨村中学 111 120 9 53.02 14.41 28.83 柏峪中学 41 111 18 52.90 12.20 26.80 新

6、华中学 243 120 8 70.11 26.75 50.62 页山中学 41 110 15 53.00 7.32 21.95 寺坡中学 134 116 2 61.49 17.16 35.08 三要中学 280 120 7 66.26 18.21 44.64 灵口中学 255 116 0 64.61 21.55 45.3 麻坪中学 168 119 4 68.67 30.00 46.00 向阳中学 275 119 4 67.00 27.54 48.55 石破中学 153 108 0 43.80 3.30 14.40 梁源中学 39 114 9 49.24 7.32 24.40 陈耳中学 32 1

7、13 22 70.00 25.00 53.10 寺耳中学 63 116 21 68.20 19.00 46.00 巡检中学 153 120 14 69.67 22.22 50.33 城关中学 597 120 0 71.31 25.46 52.76 进校初中 223 120 4 75.05 31.39 58.74 仓颉学校 330 120 35 95.92 54.85 90.61 职中初中 161 116 17 78.00 23.60 64.00 本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，敏捷度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学学问。参与本次考试的九年级学生共4790人，卷面

8、总分值120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2。从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85，及格率90.61，人均95.92，最低分35分。石破中学优秀率3.30，及格率14.40，人均43.80，30分以下的51人。 2、试卷中反映出的问题： 选择题。主要失分在第10道题。主要是应用切线长定理和等量代

9、换，根底不扎实的学生做起来顾自失彼，根底不扎实的学生做起来有顾此失彼的感觉，失分率较高。填空题。其中11、13题失分率较高，11题对二次根式的概念把握不牢，推断失误。13题表现学生敏捷运用数学学问解决实际问题的力量较差，不能敏捷地把实际问题数学化，表现出来的是对数学学问应用的呆板。解答题。24、25题失分率较高，主要缘由是：一是综合性强，贴近中考，学生综合应用数学学问解决实际问题的力量有待于进一步提高;二是猜测解答过程在后期的复习中有待于提高。 三、调查结果分析 从2023年我县中考以及13届毕业生的期末考试卷面看，存在以下的共性问题：一是卷面不干净，书写混乱，良好的数学学习习惯没有养成。例如

10、：化简题或计算题，只有几个独立的式子或数，没有等号的链接，造成失分。二是几何证明题思路不清，分不清题设与结论，证明思路混乱。三是数学根底不扎实，数学概念、公式、定理理解不透彻，是是而非，谈不上应用。四是数形结合、探究问题的意识和力量以及综合应用数学学问解题力量较差，造成24、25题失分率较高。五是答题力量欠缺。审题不清，造成失分。例如;12中考卷中填空题的第13题，a、b两题任选做题，若两题都做按第一题计分。局部考生不仔细读题，将a、b两题都作答， a答案错误、b答案正确，结果既不得分、又铺张了时间。22题(1)要求用列表法求概率，但是局部考生不看题，利用树状图或枚举法求出结果，虽然正确但按要

11、求扣掉了一分。期末卷中第12题，由于审题不清而失分。 四、学情分析及学科的进度状况 1、目前九年级学情分析。从下乡走访学生状况看，九年级学生目前已经消失两极分化了，对优生来说，能够透彻理解学问，学问间的内在联系也较为清晰;对后进生来说，简洁的根底学问还不能有效的把握，数学运算力量差，每次考试成绩都在30分一下。多数学生仍旧缺少大量的推理题训练，推理的思索方法与写法上均存在着肯定的困难，对几何有畏难心情，相关学问学得不很透彻，更谈不上良好应用。在学习力量上，缺少自主学习的力量，课外主动猎取学问的力量较差，课堂教师讲授时似乎是听会了，但是课后不准时复习稳固，结果考试成绩仍旧很差。学生的规律推理、规

12、律思维力量，计算力量需要加强，以提升学生的整体成绩，在适宜的时候补充课外学问，拓展学生的学问面，提升学生素养;在学习态度上，绝大局部学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数学生对数学处于一种放弃的心态，甚至消失上课睡觉的现象。课堂练习、课后作业，大局部学生能仔细完成，少数学生仍需要教师催促;学生的学习习惯养成还不抱负，预习的习惯，进展总结的习惯，自习课用心致至学习的习惯，主动订正(考试、作业后)错误的习惯，大多数学生不具有，需要教师的催促才能做。 2、目前九年级数学学科进度状况。我县31所初中九年级数学课新课的教学任务规划于3月15前全部完毕，目前大局部学校已进入分析阶段。如进校初中部、

13、城中等学校已进入第一轮复习;卫东中学等学校还在进形新课。复习大体分三个阶段进展，第一轮复习时间是各校依据自己学生的教学实际制定，大体是3月到5月10之前完毕第一轮根底学问的复习。其次轮大体5月10日到5月31日专题复习;第三轮大体6月到中考前的模拟强化训练。县教研室预备4月中旬对全县九年级学生进展一次模拟考试。对九年级学生学习状况进展进一步了解。 五、对本学科的教学建议 1、要进一步面对全体学生和突出根底。在第一轮复习中肯定要回归根底，注意根底学问的教学，对根底学问进展适当的针对性的辅导和过关训练，确保绝大多数学生在中考中根底不失分。 2.在教学中要不断重视学生审题力量的培育以及解题速度的训练

14、。特殊是对于选做题、猜测题。在教学中通过三轮复习训练让学生养成仔细认真审题的习惯以及答题速度的训练，削减学生因审题不清或答题时间不够现象而造成不必要的失分。 3、教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进展，要让学生亲身经受数学问题的提出过程、解决方法的探究过程、问题结论的深化过程、方法力量的迁移过程。让学生在参加数学思维活动、经受学问产生进展过程,逐步提高数学力量。其次轮专题复习时，有效渗透常见解题方法和解题思想，如：数形结合、分类争论、特别与一般、转化、方程、函数、根本图形等思想，特殊是转化思想;常见解题方法：配方法、换元法、待定系数法、割补法等。以此来训练学生解题思维，到达融会贯穿。

15、4、大校要加强备课组研讨，充分发挥集团的才智。落实集体备课的实效，仔细探讨和讨论确立有效的复习规划和复习方法，拟订好第三轮复习规划，不断讨论和改良复习方法，在复习中要深入讨论详细情境中综合运用所学学问分析和解决问题的力量，设计更有利于学生理解和把握的教学方法，切实提高教学实效。 5、要做好培优补差工作，对与数学成绩较好的学生肯定要保证中考中充分发挥，取到更好的成绩。对于整体成绩较好而数学成绩差的学生，教师肯定要重视，准时找到差的缘由，针对性地进展有效补差，力争在短时间内，提升他们的数学成绩，使他们在中考中取得优异的成绩。 总之后期复习时我们要以课标为本，对删除的内容要淡化，新增的内容渗透。以说

16、明为纲，将考试内容细化，试题举例看变化。以近年命题的根本思路为目标，模式化的试题构造表达数学核心价值。以训练学生的根本学问、根本技能、根本的数学思想与方法为突破口。扎扎实实地搞好三轮复习在有限的时间内，大幅度地提高复课效益，以中考的优异成绩向全县人民献礼。 关于农村小学学生在数学科创新力量培育方面调查报告 我们七家子镇中心小学农村小学数学科创新教学的讨论课题组于2023年34月份，利用2个月的时间对课题试验人员及试验班局部学生就教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研力量状况，学生创新意识、创新精神与初步的创新力量状况等方面进展了课题调研活动。 一、调研方式：问卷、听课、座谈研讨 二、调研

17、方法 1、调研对象 全部试验教师和局部试验班学生，为确保本次调查具有真实性和科学性，本次调查采纳了随机抽样的方法，按中、高年组不同年级、不同年龄层次，用机械取样的方法，选取男女学生各5人，以此方法，共计选取调查对象为30人。 2、问卷框架的设计 本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个不断进展变化的过程，对这样一个内涵广泛的动态的过程进展调查具有肯定的难度。为使调查具有科学性，我们采纳了考核观看设计的方法。教师的调查内容为教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研状况。学生的调查内容为：创新学习力量、计算力量、课堂自主活动量、创新实践力量等方面。 3、调查的组织 课题组按设计方

18、案对试验教师实行检查教案、听课、座谈的形式进展调查。对被调查的学生采纳问卷调查及自然观看的形式。问卷方法是课题组成员在比拟自然状态下，让学生自己照实填写问卷卡。以猎取直接数据。自然观看是由课题组成员对各班教师进展培训，明确观看的方法，统一评价标准，再由各班教师对自己班中被指定的调查对象进展跟踪观看，最终由班主任教师对学生作出评价。 4、数据统计 本次问卷卡中的问题全部为选择题，每题有3个备选答案，然后将数据填在统计表中，依据消失个数比和试验教师所打分值相比，相差不大，说明调查真实，否则必需重新进展调查，以猎取最真实，自然的分值。 数据统计时，采纳统计个数后分别乘以5、3、1分，然后取平均分。大

19、于15分反映剧烈； 大于12分而小于15分，反映教剧烈；小于12分，反映一般。 三、结果与分析 学生的创新学习须教师在课堂上实行恰当的教学方法，逐步培育。本次调查旨在把握学生创新力量培育方面的共性问题。因此，可以从以下几方面进展分析。 （一）、教师方面的收获。 从实际检查、听课中我们发觉，全体教师中形成一个热心课改，积极参加教学试验的气氛。同时深切体会到： 1、教师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教育理念应用到课堂实际教学中，逐步培育学生的创新精神。而且在备课中表达了创新思想。力求把科研试验纳入实际工作中，教育科研力量不断加强。 2、教师将现代教育技术融入教学设计。能够使教学情境的设计和

20、教学模式的采纳富于新意。增加了教师制造新方法的才能。 3、教师把现代教学手段运用于教学，把素养教育、创新教育的教学理念浸润于现代教学环节之中。 （二）、学生方面的收获 学生创新力量统计表 年级 四、2 学习成绩 18 计算力量 20 课堂自主活动量 24 创新力量 15 年级 五、2 学习成绩 19 计算力量 22 课堂自主活动量 23 创新力量 15.2 年级 六、1 学习成绩 20 计算力量 24 课堂自主活动量 24.5 创新力量 16.1 从表中我们可以看出，在课堂教学中实施“五段式创新教育教学法”使学生在学习成绩、学习力量、课堂自主活动量、创新力量等方面有了明显的提高。使学生们获益匪

21、浅。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上不仅丰富了学生的视野，而且学生的创新学习力量不断提高，数学创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的奇妙的窗口，不仅学生的思维得以开发提高，而且还带动了其他学科的学习。学生真正的成为学习的仆人，创新教育真正落到了实处。 由此我们可以看到。假如我们在教学中实行“五段式创新教育教学法” 协作恰当的教学手段，营造气氛、创设情境、细心设问、制造时机、分层教学、恰当评价。可以促进学生创新力量的形成。 1、在学习动力挖掘上，激发兴趣，使学生爱学。培育学生的学习兴趣，诱发他们的学习欲望。使其主动参加学习。在学生的学习中起着至关重要的作用。 2、在学习手段上、教给

22、方法，使学生学会。 要注意培育学生独立学习的力量，制造精神的可持续进展。使教学过程成为学生自主学习的过程。使学生由不会到学会，由学会到会学。这也是教学所追求的最高境地 要让学生在学习中学会思索，学会发觉，学会质疑，学会猎取学问，学会动手操作，学会合作学习。改革了长期的传统的那种单一的集体教学的模式，采纳集体教学，小组合作学习和个别辅导相结合的教学形式。 总之，农村小学数学创新教学的试验与讨论，为我们这所农村小学的数学课改奠定了坚实的根底，为数学的课堂教学带来了勃勃生气。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上，不仅丰富了视野，而且学生的创新学习力量不断提高。数学科的创新学习的实践活动为学生们

23、开启了一扇崭新的奇妙的窗口。让学生从枯燥的数中发觉了数学美的真谛。不仅学生的思维得以开发提高，而且带动了其他学科的学习。我们将会连续在这一领域中去讨论，去探究。力争形成一个科学的崭新的农村小学数学教育教学的新局面。 （三）、通过这次调查，我们欣喜地看到了创新教育教学带来的收获。但同时也给我们留下了深深的思索。 1、影响儿童进展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体进展中产生作用，要全面考虑，整体实施，才能有效提高学习效益。 2、学生素养的形成与进展，创新力量的培育必需以充分实现学生的主体地位为前提，必需充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的仆人。 3、创新学习必需以肯定的学问

24、为根底，没有相应的学问，人们的正确观点就难以形成。分析推断问题就缺少肯定的依据，更难以有所发觉，有所创新。 四、结论与建议 通过调查了解到我校实施创新教育的现状，主要表现为： 1、广阔教师响应学校的号召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做农村小学创新教育的忠实实践者。 2、学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新力量等方面都得到了培育。并渐渐形成一个具有创新人格的新时代少年。 通过一年的试验运作，使我们看到了创新教学在农村学校开展所获得的优势。我们必需下定决心、坚决信念将“五段式创新教育教学法”在农村小学数学教学中做进一步的试验与尝试，并将反复试验、探究。以利于构建更适合农村小

25、学学生创新力量培育的模式。并在此根底上形成自己的农村小学数学创新教育理论。 主持人：范洪志 2023年5月8日 小学生数学学习自查习惯现状调查报告 我国闻名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简洁方面说，只需一句话，就是要培育良好的习惯。”由此可见，教育是培育学生良好习惯的重要途径。目前父母普遍无视孩子良好学习习惯的培育，而把目光更多地集中在分数上，常常为孩子考不好焦急，很少为孩子没有好习惯焦急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子惊慌不细心却不知如何下手，。因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。小学数学教育由于有着它独特的优势，更有利于培

26、育学生良好的学习习惯，增加学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状绽开了讨论。 一、调查详细目标和方法。 （一） 调查详细目标 国内外教学讨论统计资料说明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信念、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学学习更有利于培育学生良好学习习惯。比方，做完题后进展检查、验算，找到错误要进展订正，这也是对自己行为负责的表现。我们对小学生数学学习自查习惯的现状进展调查讨论，目的在于增加小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。详细目标是： 1、通过对学生自查现状

27、、教师教学引导以及家庭教育协作状况三方面的调查，发觉学生自查缺失的缘由及根源，为培育学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。 2、通过调查讨论实现对学生自查习惯的培育，调动学生的学习积极性和主动性，增加学生学习数学的自信念，使学生乐于学习，擅长反思，具有肯定的责任感。 3、经受调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学气氛。 （二）调查方法 1.调查时间、对象与范围 时间：xx年10月。 对象与范围：西安市试验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，局部教师。 2.调查方法 问卷法：学生问卷、家长问卷。 观看法：随堂进展观

28、看，查看作业本，测试状况。 访谈法：与教师、学生及家长交谈。 分析法：数据统计分析 3、调查内容 调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际状况，家长在催促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生自查习惯的理解和定位等等。 二、学生自查习惯现状分析 经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与局部学生和家进步行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发觉学生的数学自查现状令人担忧。 1、忙于学习，无暇思索，动力欠缺。 兴趣是学生学习的动力，合理的时间安排以及充

29、足的精力是学生学习和思维的保障。经过调查我们发觉，小学高年级学生数学学习现状令人堪忧：只有16.25%的学生能积极主动地投入到数学学习之中，80%的学生都需要教师或家长的一些催促和帮忙，还有3.75%的学生必需在教师和家长的监视和督促下才能完成学习任务，失去了催促和检查则不能顺当完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍旧处于“要我学”的被动状态。 从调查中我们发觉97.5%的学生常常会参与课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有参与课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学高年级学生为例，学生在校时间按5小时计算（不包括学生校内外托管时间），一周为25小时。据调查高年级学生在校外学习时间通

30、常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课时间长达35小时，相当于一周7天，每天都是工作日。学生的在校作业时间按每日一小时计算，课外作业时间通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时，约占一周时间的三分之一。学生充分的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干什么呢？吃饭、洗漱、预备、上学、放学学生根本处在忙于应付全部学习任务的状态，在这一状态长期的影响下，致使学生们无暇思索：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。 2、重视成绩，轻视引导，气氛欠缺。

31、 从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比拟重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培育学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、心情、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。 在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取抱负的中学，为孩子营造更加抱负的学习环境和气氛，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依旧是学生学习评定的硬指标。为此家长

32、们努力实现自身的最优化，打造孩子的最正确化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，消失学习上的问题准时指导。外表上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子剧烈的依靠心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。 据调查常常监视检查学生每日作业状况的家长占调查总数的83.75% ，在测试后为孩子查找学习中存在的缺乏高达90%，而在家长眼中学生具有日常自查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成绩，轻视对学生的自查引导，学生们缺少自查的气氛。 3、流于形式，难成实效，方法欠缺。 学生在学

33、习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽视自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思索错因。在交作业后，见到教师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自查意识。因此，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查可以用一个“看”来概括状态，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。尽管有一些验算的同学，与其说是在验算不如说是二次计算，自查方法明显欠缺。 据调查，学生具有数学预习习惯的占调查总数的40%，学习后准时复习的占11.25%，能自觉自查的占27.5%，单元学习后，测试后自查的学生分别占22.5%、46.5%。学生自查

34、意识冷淡，自查方法单一，很难实现有效自查，就不能经受自查过程，体验自查优势，难以形成自查形成的良性循环，提高数学素养。 三、解决学生自查现状的对策。 由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签，这样既助长了学生学习的依靠性，减弱了学生的自我评价力量和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特殊是小学中高年级，由于对作业失去了热忱，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关怀作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启发。再就是，在数学检测中由于不会进展自查，任时间匆忙消逝，而学生无所事事。针对学生自查习惯缺失这一现状，我们

35、可以通过以下方式作以尝试： 1、引导自查，领会自查方法。 在课堂教学中，教师应擅长引导学生自查，反思和小结有效的自查方法。固然教师在每节课都有肯定的学问内容和练习的量，课堂的承载量有限，因此，教师可以通过练习中的某一题动身，有针对性地引导学生归结自查的方法。例如，学生在计算组合图形面积时，通过观看板演，教师可以引导学生发觉自查方法并加以归结，看图形特征，想面积公式，验计算结果，对单位是否全都。 2、家校沟通，营造自查气氛。 在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有肯定的冲突冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示，指教导点，

36、造成孩子剧烈的依靠心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心教导所取代，取而代之的是不信任自己，只信任家长，信任教师。因此，建立有效的家校联系，家长准时反应学生的自查成果，教师定期在家长中赐予方法上的引导和孩子自查成果的展现，排解家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查气氛。 3、准时鼓舞，体验自查效应 无论是课堂练习中，还是在作业中，教师都应作一位擅长观看的引路人，发觉学生自查行为应准时确定，对于学生收获自查成果，教师更应大力表扬，引导学生去急躁，静思索，运用典范的力气感召学生细心自查，让“正能量”集中开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的

37、带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。 关于高一新生在数学学习中遇到的障碍调查报告 一、调查的目的 1、高一新生在数学学习中遇到的障碍主要有那些 2、当前中学生的学习心理特点 调查方法是： 学生问卷，问卷调查在曲江中学进展，实行分层调查的方式进展，所选班级为12班，18班和23班(其中12班为重点班，18，23班为一般班)，共发问卷100份，回收有效问卷80份。 二、问卷的分析 1.初、高中数学的连接过程中消失困难 从初中到高中，不管是在数学概念、规律上，还是在解题方法上，都存在一个明显的分界。绝大多数学生都不能很好地处理这个问题。高中数学难

38、学的缘由，也是造成他们压力大的缘由，主要就是在于初、高中的连接上。初中的教材简洁，内容少，时间充裕，教师可以针对某种题型进展高强度的训练。但是，高中的教材内容多，难度大，时间紧凑，所以，学生的自学力量也是一个主要的问题，由于教师在课堂上不行能面面俱到。 超过70%的同学认为高中数学是难学的，超过60%的同学认为高中数学学习压力比拟大。超过一半的同学认为高中学习内容比初中要难，超过四成的同学认为高中学习内容比初中的要多，大局部同学认为初高中数学还是有较强的联系的。 从这个结果中可以看出，尽管初高中数学的联系是亲密的，但是仅仅只是由于数学学习是一个连续性的过程而已，而在思想方法上已经有了质的飞跃。

39、之所以认为高中数学难，学习压力大，其实一个重要的缘由就是初中以形象思维为主、通常从熟识、详细、直观的自然现象和演示入手建立数学概念和规律。高中从抱负模型代替直观现象客体入手，通过规律推断和抽象思维建立概念和规律，这种由详细形象思维到抽象规律思维的过渡必定使得学生要改良原来的学习方法，才能到达新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。 可见认为高中数学难学是的确存在的现象，大局部的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满足，而且对学习高中数学有较大的心理压力。众所周知，在各科成绩中，数学学科的平均分历来都是较低的;而在学生当中数学难学成为抹不去的

40、阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜败荷，从而产生学习障碍，结果台阶的跨越更显困难。 2.在这些困难中，主要是对根本概念，规律的不理解;以及不会举一反三 概念是数学的根底局部，也是数学的重要组成局部。其中，对定义的理解是特别重要的。可是，在初中的教学当中，往往是用通俗易懂的语言(即描述性语言) 来代替定义，这样的做好处是学生简单理解，也简单从中学会概念里面的根本内容。但是，高中的数学相对来说更加严谨，许多的概念都是用集合的语言(数学定义)进展描述的。例如，函数的概念，函数的单调性等等概念。由于学生不习惯用严格的语言对某一概念或性质进展描述，所以，往往学生会对高中数

41、学的概念，规律不理解。又如，当我们翻开数学必修一的课本时，我们就会发觉，必修一的主要内容有两个，一是集合，二是函数。这里，集合与函数都是近代数学的两个概念，是近代数学的根底，其抽象程度可想而知。另外，高一的新生抽象思维力量还不够，不能从抽象出某些例子所具有的共同属性。这就是高中数学概念学习困难的最重要的缘由。 人的规律思维上的构造不同，而且数学题的解答需要很强的规律思维力量。另外，数学的学习，是一个螺旋上升的过程。所以，不会举一反三的学生，其实主要的缘由是以前应有的数学思维力量没有得到熬炼，从而导致不会解题，不能理解题目的意思。 超过60%的同学认为高中数学的概念过于抽象，难以理解，以及常常会

42、有上课听得懂，课后习题不会做的状况。询问其缘由，主要是在上课时对根本的解题规律没有把握。 分析这个结果，我们不难发觉，从对概念的理解，到概念的形成，再到概念的概括，最终到概念的应用，是学习概念的一个流程。在这个流程中，每一个环节严密相扣，互不行分。而正是由于这个缘由，导致了高中数学的概念困难的另一个直接缘由。而解题时不会触类旁通，很大一局部缘由就是由于数学的力量没有得到必要的熬炼，因此，多做题，多思索，多问人就成为解决这个问题的主要方法了。 3.古板僵化的学习方法，滋生惰性心理 初中以形象思维为主、通常从熟识、详细、直观的自然现象和演示入手建立数学概念和规律。高中从抱负模型代替直观现象客体入手

43、，通过规律推断和抽象思维建立概念和规律，这种由详细形象思维到抽象规律思维的过渡必定使得学生要改良原来的学习方法，才能到达新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。 超过70%的同学认为自己没有把握学习方法，67.5%的同学有试图去改良，但是不胜利，造成的结果是。超过一半的学生只是完成教师布置的作业而已，没有进展额外的练习。 事实上，学生学会数学，到自己会用数学差距还特别大。从问卷调查可看出，大局部的学生还没有把握正确、适宜的学习方法，这已是他们在数学学习中遇到困难的主要缘由之一。求知的热忱，胜利的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生深厚兴趣和学习欲望

44、的，反而会消失惰性心理，完全依靠教师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满意于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用学问，不能敏捷运用学问，只能仿照，不能创新，思维僵化。数学是一门很需要自主演练的科目，没有肯定的练习，数学很难学好，也不能学懂。这或许就是问题的关键了。 4.尽管是困难重重，但信念不灭 仍旧有接近半数的同学对高中数学的学习有信念，这是维系我们依旧能不断前行的一个保证。兴趣是最好的教师，信念则是最好的发动机。只要有信念，我信任，我们的同学终有一天肯定一跃成名的。 三、教学建议 高中数学注意数学现象的观看到分析数学现象、建立数学模型并进展定量分析讨论，因而学生必需具有肯定的抽象思

45、维力量才能学好。从上面的调查讨论分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。当高一学生在数学学习上遇到心理障碍，我们要想方法帮忙他们尽早克制，使他们尽快适应过渡期，开心投入高中的学问吸取中。 首先，要培育学生对数学的学科情感,提高学生的学习情商 激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并表达出学生的主体地位。教师要转变一讲究竟的做法，而是依据教学目的，通过设疑、析疑启发学生的思维，鼓舞学生提问和发表自己的见解，参加课堂争论，营造一个宽松和谐的教学环境。爱护学生的奇怪心，让学生摆脱死记硬背的束缚，留意理论联系实际，懂得运用所学的学问解决生产和生活中的一些详细问题。增加学生的受挫力量和解决困难的信念，让他们有胜利的体验，给他们开阔眼界的时机。有了良好的学习动机，学生的兴趣萌发出来了，教与学也就更加相辅相成了。 其次，注意数学图象在教学中的作用 数学图象试验在数学讨论、教学中占着举足轻重的地位。高中数学更抽象，而学生的自我意识又增加了，他们更倾向于独立思索。常常给出数学图象可以使他们眼见为实，学生都