2023年新课程标准培训心得体会范文（7篇）.docx

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1、 2023新课程标准培训心得体会范文（7篇）新课程标准培训心得体会1 学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神。教师务必依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱。培育学生具有剧烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培

2、育学生感受、观看、体验、参加社会生活的潜力，培育学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学习我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 一、提高自身素养 转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的学问、教师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学

3、习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解连续教育。对新课程充分理解，诚意理解，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构成新课程实施的条件。 二、仔细学习新课标 深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践潜力，专心提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使

4、学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。 三、从整体上把握试验教科书 弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 四、实行相宜的教学策略 把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；专心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的

5、时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，专心参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 五、充分运用多媒体教学帮助手段 为了在课堂上给学生带给更多的信息，创设各种教学情境，带给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。 六、新课程强调学生学习的

6、过程和学习的方式 新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输学问填塞容器，而是认可和敬重学生已有的学问、阅历和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们构成以潜力进展为目的的学习方式，鼓舞学生透过体验、实践、争论、合作和探究等方式，进展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有时机透过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得阅历，增加自信，提高

7、潜力。教学中我们还要专心引导和鼓舞学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有共性的学习规划，并依据自我评价不断修正和调整自己的学习规划，逐步把学生塑造成为自主学习者。 七、系列配套增加了教材的选取性、拓展性、敏捷性和开放性 有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师敏捷地使用教材带给了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的潜力，制造性地完成教学任务。比方，利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读潜力，利用音像资源进展听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量，培育阅读兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用就

8、应是建立在仔细讨论课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的根底上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。 八、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系 在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓舞学生、同伴、教师以及家长共同关注和参加评价实现评价主体的多元化。构成性评价是教学过程的重要组成局部。新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。 在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教

9、学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，专心探讨，总结阅历，专心推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文潜力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 新课程标准培训心得体会2 暑假中，在xxx教师的组织下，我们共同学习了小学语文新课程标准，学习过后，我收获颇

10、多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经受，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。 一、新课标、新定位 谈到语文阅读教学，我们总要思索“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在寻常的教学实践中，这两个问题最终经常会回到一个共同的纠结点“读就是为了写吗”？当然读写结合很重要，读也能促进写，但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？明显，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应当对这个问题提出新的考量了。阅读应当有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字猎取信息、熟悉世界、进展思维、

11、获得审美体验的重要途径。阅读教学应当注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。这种力量的开发，有利于学生理解和稳固学习，有利于培育学生的表达力量；有利于提高学生的综合性学习力量。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，把握文章表达方法，提高阅读力量与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上打算整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读力量。 二、新定位、新体验 语文课程标准指出：“阅读是学生

12、的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独特感受和体验。由于每个学生的对生活的认知和个人学问建构都不同，所以要鼓舞学生对阅读内容做出有共性的反响。如对文本中自己特殊宠爱的局部做出反响；对自己认为特殊重要的问题做出富有想像力的反响，甚至“突发奇想”；将自己的感受与文本的意图进展比拟，为文本的内容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面特别多，由于学生都是有着真实的农村生活

13、经受，因此教学时，学生在教师的引导下，在比照教学时，学生很简单在文字中找到共鸣，更能真实的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不需要教师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地承受、索取，而是积极主动地发觉、构建，甚至制造意义。再如：阅读叙事性作品时，要求学生能了解大事的梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。学生在生活、学习中会渐渐形成自己一套或许还算不上完整、良好的价值观体系。但是教师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁

14、移运用。如夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学中，学生会渐渐对家国情怀、民族大义有肯定的认知，这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个根本的憎恶的价值观的体系形成正是教师与学生、文本、之间的一次的集体阅读沟通、建构直至内化。 三、新体验、新理念 为了在教学实践中落实新课标中阅读教学根本理念，语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又详细规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，其次学

15、段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这些都说明，在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读当然重要，但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十条“鱼”而已。所以，教师在阅读教学中，应树立“链接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以为链接点，以冬阳童年骆驼队的林海音为纵向，拓展阅读林海音城南旧事。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的隐秘。加速学生的拓展阅读，能快速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。 四、新理念、新策略 教学中把新课

16、标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面，转化成便于操作的详细方法，需要教师发挥自己的聪慧才智，这也给教师供应了宽阔的制造空间。 要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必需在教学上做出相应的.调整。我们要提高我们的课堂教学效率，削减不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培育力量为主，帮忙学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读，学会为自己选择的讨论课题查找相应的资料、积存资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了“阅读源”，在阅读的根底上，尽量培育阅读的反应力量，学会沟通，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可

17、能的谈出自己的理解与看法。在阅读前，教师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感沟通活动，增加学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事竞赛，鼓舞学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在教师有步骤有规划的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。 这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对教师的依靠。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，打算了一个学生根本的语文水平。我们召唤真正的有实效的阅读课，召唤给学生更多的阅读带来的生活积存，只有积存到肯定程度，学生的语文素养才能真实的表达出来。

18、五、新策略、新原则 几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲，学生听”的“喧宾夺主”的教学状况中。但在学习新课标后，我能清晰的体会到，其实，语文教学注意引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。 新课程刚刚起步，而这次学习也让我体

19、会到，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和学生将共同成长，不断进步！ 新课程标准培训心得体会3 8月24日上午，我在县教研室参与了初中物理新课程标准的培训学习，此次的培训精神是“学好新课标，用好新教材”落实到教学实践中，经过这次培训我得到了很多启发。下面谈谈我在这次培训过程中的一些体会： 一、对于课程标准的理解 新的课程标准共分为五局部，前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录，这次培训主要是对课程内容进展了具体的分析。 1、整体目标，强调了提高全体学生科学素养，并且强调要注意提高学生学习兴趣、探究力量、创新意识、科学

20、态度等方面的培育。 2、强调了物理学习与生产、生活准时代进展的联系。如：在内容标准中“用物态变化的学问说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标表达了这一点。 3、进一步强调了“科学探究”的重要性 在2023年课程标准试验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。这一次，同样将“科学探究”写入了课程内容中，强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式，也是学生的学习目标。 4、内容目标中的行为动词更明确。 课程标准在熟悉领域中只设立了了解、熟悉和理解三个层次，没有了初步了解、大致了解等较模糊的动词，并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次，教学要求更为明确

21、，使教师们教学心中有底。 5、对物理试验的要求更为明确相比试验稿中的要求，在内容标准的三级主题中明确了试验条目（如：通过试验，理解密度；通过试验，熟悉浮力等），并且在附录中补充了20个学生必做的分组试验，消退了教师们对试验要求的疑虑（哪些试验需要分组，哪些演示），也明确了试验要求。 6、删去了局部内容，降低了局部要求，切实地减轻了学生的负担 比方：删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”；对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。 7、修改了实施建议 教学建议更切合了教学实践、注意了多维课程目标的落实， 不仅强调了学问，更强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。 教学评价

22、表达了评价主体的多样化，让学生参加评价，家长、教师、学校共同评价学生，转变评价方式，用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合，强调评价的目的是为了“促进学生进展”而不只是为了选拔。 二、对于新人教版教材的理解 新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的学问根底、心理特点和认知规律，反映社会、经济和科技进展的需要，具有时代性，有肯定的弹性，为不同的学生进展供应空间。 1、内容次序进展了重大调整 将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进展了，将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习测量学问和速度。相当于将力放到了八年级，九年级重点是电学的相

23、关学问。这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生力量有所进展再在九年级突破电学的难点。 2、删去了局部内容从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减轻学生的负担。 3、修改了局部习题 比方：第一章中的“列车时刻表”相比老教材，学生更简单看懂。 4、增加了局部内容 比方：随着新课标的实施，增加了“测平均速度”的试验。三、在课堂教学中落实课标理念的一些想法 1、课程改革的重点就是要转变物理课程过分重视学问结果的讲解与传授、无视对学生实际操作运用力量的培育的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活阅历和认

24、知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合运用力量，使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习力量。新课程改革的重点是培育和进展学生的创新精神和实践力量、收集和处理信息的力量、分析解决问题的力量、沟通与合作的力量以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。 2、新课程标准要求教师必需明确学生是教育的主体、进展的主体。课堂教学的着力点是敬重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培育学生的创新力量，使学生真正成为学习的主体。 3、新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化，教师们重视探究式教学，

25、同时教学方式又是多样化的。物理教学要教什么？物理学不仅仅是指学问、概念和规律，是一个更广泛的范围。教师教学方式的变化导致学生的变化。使学生物理学习兴趣和综合力量都有提高，学生视野得到拓展。教学方式的变化以教学理念上的变化为根底。现在我们关注全体学生的全面进展，培育学生的科学素养。为此，在教学过程当中，教师们做出了积极的探究。再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。因此，教师们在教学当中，积极创设教学情景，依据学生的生活实际和生活阅历，细心设计教学的引入，使学生意识到，物理学问是与生活有亲密联系的，是来源于生活的。课堂引入，这是打算学生是否专心听你一堂课的一个特别关键的步骤，所以尽可能要

26、特别制胜，可以采纳各种好玩的试验，好玩的故事，好玩的谜语或者是生活中很鲜活的例子。 4、提倡学习方式的多样化，注意科学探究。这是在初中物理教学实施当中，最引起教师们重视和关注的一个环节。教学方式、学习方式的多样化，事实上主要表达在科学探究过程当中。学生可以通过自己的探究，在探究过程当中进展分析、归纳和总结，得出自己的结论。尽管有的结论还是比拟稚嫩的，不太成熟的。但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的欢乐，能够在动手、动脑以及和同学们的沟通、分析过程当中，享受到学习的欢乐。其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多简单、多浅显，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养

27、成良好的科学探究精神。试验教学是物理教学的重要组成局部，是落实物理课目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥试验在物理教学中的重要作用，需要正确熟悉物理试验的教学目标，留意把握试验教学的特点，合理开发试验教学的课程资源。除了正规的教具外，我们还要利用身边的物品做了许多自制教具，这也是新课标大力提倡的。 经过这次培训，我熟悉到了新课程标准在教学中的重要性，也熟悉到连续教育的重要性。我肯定在以后的教学中找准自己的动身点和位置，并在不断学习中提升自己，完善自己。 教师如何实施初中物理课堂教学。 （一）课程的实施者之一教师，要在课堂教学的过程中把握每堂课的进展方和目标，要设计好引导学生学习的若干问

28、题，充分考虑学生的实际水平，合理要求学生，标准学生的行为及语言表述。教师的敏捷度可以更大，教学的形式可以更多。 （二)教师要擅长抓住学生学习的心理，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。学生在学习过程中，精力集中的时间是有限的，尤其是初中生，比拟简单片面地依据个人的兴趣爱好，来选择“听与不听”，也很简单依据教师讲课的“好玩或无趣”来选择自己“听与不听”。假如教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点，努力让学生直接承受熟悉或意志支配的“有意留意”起到主要作用，这样就能有效地提高课堂教学效果。这也是许多教师在课堂引入中很注意好玩试验的缘由。教师在教学过程中，要放下教师的架子，参加到学

29、生试验中，在试验活动中启发、引导学生，让学生自己从试验现象归纳出物理结论或规律。这样才能使学生把所学的学问理解透，记得牢。 （三）营造良好的课堂气氛，有利于课堂内容的实施。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式，要求让学生积极参加教学，这就集中表达了新课程理念中“活动、民主、自由”的主题。那么如何让学生积极参加教学，在其过程中又应留意什么?作为课堂教学的对象双方，众多的新课程讨论者告知我们，要注意“双边活动”、“双向沟通”等。为了营造良好的物理课堂教学气氛，教师应当在这几方面多做努力 1、课堂演示试验，这是让学生加深一些自己从书本上无法直接猎取的学问，也是学生学习教师试验标准的一个窗口，所以

30、务必在这一环节中，力求可见性高，科学性强，标准性到位； 2、问题争论，这个步骤是消化课本学问的重要过程，教师要擅长从与学生的争论中发觉存在的问题，并且在此过程中增进与学生的感情，培育学生科学争论的价值观，熟悉“争论”在学习课程环节中的重要性，不要让课堂争论流于形式； 3、收尾总结，许多教师忽视这一环节，简单造成“虎头蛇尾”，对学生建立系统的学问网络有阻碍。以上三点实施得好了，一堂课的条理性，标准性就可得到充分表达，课堂的气氛就会较好，学习的成效也会较高。 （四）教师要努力吸取学问，不断汲取“百家之长”。由于学生现在了解认知世界的途径宽了，只要他们可能涉及到的学问都有可能被他们识登记来，教师要不

31、落伍，要走在学生前面，只能不断的用学问武装自己，让自己的学问更加的渊博，唯有如此 才能成为学生的良师。教师有了渊博的学问，在课堂教学中就显得得心应手，学生也会由于教师“渊博的学识”，而更乐于与教师接触，这样反过来也会影响到课堂教学的效果。 新课程标准培训心得体会4 音乐教育是审美为核心，以兴趣爱好为动力，用科学的方法来培育学生，让学生的音乐素养得到全面的进展。在学习新课程标准的过程中，我体会如下： 首先，明确审美教育目标，使学生在感受美的同时学习到学问。 其次，改良教学手段和方法。 吸取克达伊教学法和奥尔夫教学法的精华局部，把律动教学和情境教学引入到课堂中。实践证明，用这样的方法使学生的反响特

32、别积极，效果良好，不但对节奏理解加深了，而且很自然地经受了音乐制造的过程。 柯达依手语是用手语代表音高的一种方法，边做边唱，能使学生加强对音高的掌握力量，还可以提高学生的学习兴趣。在课堂上，我还设计了嬉戏，学生在欢快的气氛中上完了一堂识谱课。我由此感到教学方法是多种多样的，只要我们专心讨论出学生宠爱的方法，我们便到达了新课标的根本要求。 之后我们又观看了国家级骨干教师培训时的录像。他们采纳了不同的教学法，或是律动或是情境，都是由学生参予到其中，完成教学的过程。同时也发觉了问题，有一局部情境教学过于留意布景，音乐处在了次要的地位，成了一堂表演课。我又想起之前看过一个专家上的一堂走进西藏，不是太胜

33、利。他的课预备的特别细心，搜集了很多关于西藏的歌曲，学问点特别多，并且特别有条理。不过一堂课下来，学生都没什么反响。我认为，学生心情没有调动起来，没有参加到其中。这堂课不能算胜利的课。我们今后教学当中就应当尽量避开。 总之，新课程对以前音乐教学大纲中一些不现实的教学目的和要求做了相应的改动，更加贴近基层，尤其是教学的动身理念与之前相比发生了变化，更加突出了有用性，使其层音乐教师又有了新的指导思想。通过新课标的培训，我更新了观念，提高了熟悉，改进了方法，促进了教学。 新课程标准培训心得体会5 经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又效劳

34、于生活的思想，大多采纳日常生活中的数学问题作为引入，培育学生的学习兴趣，激发学生的学习热忱。通过日常的事例来说明数学学问的形成与进展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现新课程标准中，所提出的义务教育阶段的数学应实现： 一、新课程的理念 新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，让学生成为学习的主体。因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，争论、沟通等多种形式的学习，把握数学根本学问和根本技能。重培育学生的创新意识和动手力量，培育学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。 要养成良好的共性品质。要树立正确的学习目标，培育深厚的

35、学习兴趣和坚韧的学习毅力，要有足够的学习信念，实事求是的科学态度，以及独立思索、勇于探究的创新精神。 一个人假如长期处于无问题状态，就说明他思索不够，学业也就提高不了。总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且学会，只有这样，才能取得事半功倍之效。 总之，新课改下的课程体系更新了课程内容、变革了教育理念，强调把传统的注意“双基”教学，转变到根底和创新结合上来。在打好根底的同时，要重视培育学生的创新思维力量和综合运用力量。 二、新教材在内容上的特色 教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计

36、为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料许多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，全部这些都是为了创设联系实际问题的气氛，培育应用数学的意识。增加“实习作业”和“讨论性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手力量，把数学学习从教室走向了社会，使学生在布满合作时机的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会共享，学会合作，实现学问、情感、态度和价值观的完善。 教材还突出一个“动”字,动手实践，重探究，是新教材的又一特色。新课改要求：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要手段。”而数学必修5的内容与现实生活的联系比拟严密。与以往教材比拟，本书

37、加强了背景素材的挖掘，力求通过肯定的生活或数学背景，激发学生学习数学的兴趣，并体会数学的应用价值。 例如，“解三角形”通过一个测量问题引入：“在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事。明月高悬，我们仰视夜空，会有无限的遐想，不禁会问，遥不行及的月亮离我们地球毕竟有多远呢？”在解三角形内容绽开的过程中，不断与一些实际测量问题相联系。 “数列”一章，突出了“数列作为一种特别函数，是反映自然规律的根本数学模式型”的思想，利用大量实例，如三角形数、正方形数、存款利息、出租车收费、校园网问题、希尔宾斯基三角形、放射形物质的衰变、诺贝尔奖金发放金额问题、商场计算机销售问题、九连环的智力嬉戏、购房中的数学等，引导学

38、生感受数列是刻画现实事物规律的重要数学模型。 与以往的教科书比拟，本书更加注意根本数学思想方法的教学，并努力使内容所反映的思想方法“显性化”，在适当是时候即使提示学生留意函数思想，优化思想，以及类比、归纳等合情推理方法的使用。同时教科书留意表达“数形结合”的思想，数列通过图象提醒与相应函数的联系，“不等式”则更强调图形的意义，强调用图形来解释不等式的意义，特殊是线性规划，从问题的提出到解决，都直接依靠于“平面区域”。 三、对教材重难点的理解及分析 与以往的教材比拟，本书的三章内容在定位上都有较大变化。 1、“解三角形”一章,强调对任意三角形边、角关系的探究,引导学生发觉并把握三角形中边长与角度

39、之间的数量关系,以及用这种关系解决一些测量与几何计算的问题。因此本章的教学重点应当放在引导学生思索”确定三角形的条件”,从判定全等三角形的“SAS” “AAS” “SSS”中引出定量刻画任意三角形边、角关系的问题,并采纳“从直角三角形到一般三角形”的讨论思路,逐步获得正弦定理、余弦定理。 2、“数列”一章,从根本思想看,要强调“数列作为一种特别的函数,是反映自然规律的根本数学模型”的思想,重点是讨论等差数列、等比数列这两种特别但重要的数列。因此,以等差数列、等比数列为载体,在函数思想及其讨论方法指导下,讨论有关的根本数量关系(如通项公式、前n项和公式等)是本章内容的核心。 在本章教学中要擅长挖

40、掘教材内容的延长和拓广。如有关等差数列的前n项求和和等比数列前n项求和,可以鼓舞学生探究其他可能的解答思路。对教材中有关探究等差数列、等比数列的根本数量关系的题目,也可以有相应的问题拓展,这种已有资源的挖掘和拓广,对学生自主学习力量的培育是很有好处的。 3、“不等式”一章不以“解不等式”或“证明不等式”为定位,而是强调不等式作为处理不等关系的数学工具的意义。因此,本章的着眼点是使学生理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值,把握解一元二次方程的根本方法、用二元一次不等式组表示平面区域以及根本不等式,并用这些根底学问解决一些简洁的实际问题。 新教材充分表达了一个“新”字,面对全体学生，重发觉

41、和探究，在内容上增加了大量的探究性活动素材，众多的讨论性学习。为全部学生的数学学习构筑起点，使每个学生都能获得现代公民所必需的根本的数学学问与技能，同时又使不同层次的学生得到不同程度的进展。 新课程标准培训心得体会6 今日通过学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），

42、留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动

43、性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣， 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学

44、活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程

45、的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的

46、好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 新课程标准培训心得体会7 八月x日我参与了小学语文新课培训。程新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生

47、扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。 新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成局部，而培育学生的语文实践的力量，其主要途径是培育学生的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教育情境，有针对性地进展学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。 我会努