2023年最后一头战象教学设计第二课时(五篇).docx

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1、 2023年最后一头战象教学设计第二课时下载(五篇)最终一头战象教学设计其次课时篇一 1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3体会详细、细致的表达方法。 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学预备：相关课件 1激情导入。（播放视频） 2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题） 3这也是我们今日要学习的第23课的课题，齐读。p121 1这篇课文很长

2、，有20xx来字，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前做了哪些事？ 2争论沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 3引导学生用“先然后最终”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。 4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要大事的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓大事） 1课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比拟一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2引导学生沟通自己的看法，抓住主要的区分。 3了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做

3、的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？ 4引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 1找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2学生自读体会，划记词句，做批注。 3争论沟通，重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。 4小结：在刚刚的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。 1分组，交待自学要求。 2学生自学。 3

4、小组沟通，共同研讨 1引导学生重点品读： （1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。 （2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。 2深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是由于什么？ 3小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们假如能抓住这些事例

5、，品尝当中的细节描写，并准时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。 1学生沟通读书感受，重点品读： （1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。 从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的困难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。 最终一头战象教学设计其次课时篇二 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“

6、英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第611自然段）、“凭吊战场”（第1216自然段）、“庄重归去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最终的辉煌与庄重记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝视与全力吼叫，在“百象冢”旁悄悄掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。 文章语言美丽，描写生动，以布满深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 长文短教，提炼重点；师生对话激发情感，情境创设熏陶感染。 连续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深

7、切思念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 师预备教学课件，生熟读课文。 同学们，教师这里有一首为一位特别的英雄而作的小诗，大家齐读。 英雄垂暮近黄泉。 重披战甲忆当年。 打洛江边念战友。 自掘坟墓共长眠。 读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个洪亮的名字涌上心头，这位特别的英雄就是嘎羧。（演示齐读）最终一头战象，上节课我们初读了课文，对这最终一头战象有肯定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象？（课件出示：这是一头的战象。

8、）师引导到重情重义上！ （一）嘎羧总体印象，读书方法指导 师：这节课我们连续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。请同学们们默读课文，思索哪些句段最能表达嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们留意，这篇课文很长，我们要用肯定的方法去读书，那就是快速扫瞄和专心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速扫瞄呢？什么地方要专心品读呢？ （二）感悟文体，互动沟通 学生默读后，教师引导学生同桌间进展沟通。 （三）学生汇报，相机引导 教师依据学生的汇报进展相机指导，重点放在如下重点句段： 重点句：没想到，嘎羧见了，一下子

9、宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 1、从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 ？ （对战象来说象鞍就是战甲） 2、从“泪光闪闪”体验嘎羧的外表的宁静，内心却波澜壮阔，多么肤浅的的嘎羧，引导学生读文 重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，围着寨子走了三圈。 1、师：孩子们，人们是如此舍不得嘎羧，在这浩大的送行队伍中，（课件交互）有？有？有？（老人、小

10、孩、妇女。）人们泣不成声。（村寨的每一个人都爱嘎羧） 村长来了，他在-（引读）嘎羧的脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说 。老人和孩子来了，他们捧着-（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说 可是嘎羧什么也没有吃，只（学生接读） 嘎羧围着寨子走了第一圈，它是在 嘎羧围着寨子走了其次圈，它是在 嘎羧围着寨子走了第三圈，它是在 重点句：它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，呕呕发出震耳欲聋的吼叫。 1、它久久凝视凝视着江面，他仿佛看到了什么？ 2、他为

11、什么要对石头亲了又亲？ 师：是啊！在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。 3、想象一下他在吼叫些什么呢？（召唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心） 4、学生同桌沟通填空，它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面，它肯定又看到了（ )，看到了（ ）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，或许是（ ），或许是（ ）；许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫，或许是嘎羧在（ ），或许是在（ ），或许是在( ）。 5、师读生填 6、生读师填 它站在江滩的卵石上，久久凝视着

12、清波荡漾的江面，它肯定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，或许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），或许是（曾洒满战友鲜血的一处难过地）；许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫，或许是嘎羧在（深情召唤战友的灵魂），或许是在（诉说对战友的思念），或许是在（告知战友，它将来陪伴它们）。 重点段： 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终

13、挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里连续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。 师小结：我们想说的太多太多。文中反复消失了一个关键词“挖”，从嘎羧的“始终挖”、“连续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重地把自己掩埋。这些描写更加表达了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。 师：文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？（是对战友的思念和忠诚支撑着它

14、在挖）它这是在自掘坟墓啊！ 重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 1、凝视着天空，它又想对苍天说些什么呢？ 2、在学生发言后师引导：二十六年前的那场战斗，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最终一头战象），而今战斗不再，战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾遗忘自己是一头（战象），虽然是（最终一头战象），在生命的最终一刻，我也要穿上我的（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，由于我是（最终一头战象）于是我只能凝视着天空，把这一切付诸于青天。 课件哀痛小夜曲响起 师深情：嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不

15、能安静，教师信任大家的心的心也久久的不能安静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了爱护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照看了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永久牢记着一个特别的名字-嘎羧，永久牢记这最终一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永久和你在一起！ 板书： 最终一头战象 有情有意 战甲 战场 战友 最终一头战象教学设计其次课时篇三 一、教材分析： 最终一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”四个感人

16、的片断，用生动美丽的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和庄重，以布满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的根底上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩是怎样把动物的情感写真实、写详细的表达方法。 二、教学目标： 1、会写11个生字。正确读写“日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”

17、等词语。 2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进展分段概括。 3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 三、教学重难点： 1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。 2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 四、教学流程： （一）导入新课 同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（课件出示课文第一自然段，生读）这些战象给你留下了怎样的印象呢？（这些战象特别威猛，马面威严）同学们，就是这群勇敢的战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在掩埋他们尸体

18、时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧，它就是（生齐读课题）最终一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。 （二）初读课文，了解课文内容 1、默读课文，思索：嘎羧在临死前做了哪些事？（课件出示默读要求） 2、课件出示生字词，生读。 3、沟通：嘎羧在临死前做了哪些事？ 生沟通后，师小结：通过刚刚的沟通，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，告辞村民、重回战场，最终庄重归去。同学们，我们在阅读篇幅比拟长的文章时，可以像今日这样，采纳抓主要大事的方法，很快把握文章主要内容。（板书：抓大事） （三）品读课文，读懂嘎羧的心，体会其漂亮情感 过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的是谁？他是世界闻名的动物小说大

19、王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，折射的却是人类的情感。（课件出示这句话）文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深入学习课文，我们先来看“披挂象鞍”这局部。 品读“披挂象鞍”局部 1、课件出示出示要求，生扫瞄。（要求：快速扫瞄59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。） 2、生沟通句子，说体会。教师相机指导。 （1）课件出示句子：没想到老朋友。 哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？ 生沟通 师小结：从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很感动，那嘎羧为什么会这么感动呢？（生自由发言，教

20、师引导学生从后面的语句中沟通：由于象鞍上面有） 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，会想到些什么？ 生沟通（它会想起当年我就是挂着他，打击日寇，保卫家园的；它回想起曾经浴血搏杀的战场。） 师小结：是的，这头战象有着它辉煌的过去，有它诞生入死的经受，所以，看到象鞍才会如此感动。同学们，你们看，我们刚刚联系上下文（板书），边读边想（板书）就读懂了嘎羧的心，体会到了它漂亮的情感，你们能读出嘎羧这感动的心情吗？试试吧。 指导朗读：生练读，指名读，教师范读（你读得特别感动， 杜教师也想读一读，请大家闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读：睁开眼睛，

21、拿起书，像杜教师这样，带着你们的体会，带着你们感动的心情一起读。） （2）生沟通其他句子。 品读“告辞村民”局部 过渡：嘎羧披上象鞍，又恢复了往日的英姿，它要离开我们，离开村民了，那情景可感人了，快找找文中哪个自然段写了这一情景。 1、生沟通句子。指名读，说体会。（读了这段话，你能体会出什么？村民非常爱嘎羧，嘎羧也特别留念村民） 2、哪些词句最能表达出“村民爱嘎羧，嘎羧留念村民”呢？ 3、生沟通，师相机指导。 4、感情朗读，读出嘎羧和村民之间的依恋之情。 品读“重回战场”局部 过渡：同学们，上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和告辞村民这两局部，知道了嘎羧披上曾经和自己诞生入死的象鞍，告辞了村民。

22、嘎羧虽然老了，但它没遗忘自己是头战象，毅然回到了曾经作战的战场，课文哪个自然段写了嘎羧重回战场？ 1、生找重回战场局部。 2、生读：这几句话主要写了嘎羧的哪些方面？（动作、神态） 3、想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的情感呢？谁来读第一句。 最终一头战象教学设计其次课时篇四 人教版六年级上册第七单元最终一头战象。 最终一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，来到打洛江畔凭吊战场，最终在“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，组织了“英雄垂暮重披战甲重回战场庄重辞世”四个材料

23、，再现了战象嘎羧生命最终的辉煌与庄重，以饱含深情的笔触歌颂了嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。文中对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。课文的表达有何特色呢？ “在搬运战象的尸体时，人们发觉一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它成天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”人们不让嘎羧搬东西，是由于它在战场上勇敢负伤，是一位战斗英雄。村民疼惜嘎羧，让它的日子过得悠闲，优哉游哉。从“到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧与村民的关系亲切。“二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很年轻，成天卧在树阴下打瞌睡。有一天，嘎

24、羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇摆好一阵，它才会困难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”透过嘎羧的状态和波农丁的话可以知道，嘎羧已经奄奄一息了，生命快走到终点了，惋惜之情溢于言表。 课文以深情的笔触描写了嘎羧重披战甲的情景，再现了嘎羧英武豪迈的气概。焦躁担心的吼声“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，连续焦躁担心地仰头吼叫。”是什么珍贵的东西令这头垂暮的战象念念不忘，魂不守舍，焦躁担心？嘎羧为什么发出焦躁担心地吼叫？它在召唤什么？期盼什么？久别重逢的老友“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，

25、眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，清楚地表达出一头勇敢的战象积淀在心中的肤浅感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，让读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！英武豪迈的气概“象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇怪气味；象鞍的中心有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”象鞍破旧，仍旧凝重华贵；嘎羧年迈，仍旧英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再

26、，但象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的勇敢；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！这是在深情地赞颂嘎羧勇敢坚韧的形象与气概。 “嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”这段话描写了嘎羧将辞世时凭吊战场的神态、行动和吼声，表现出嘎羧不仅仅是一头一般的大象，更是一位激情豪迈、浴血搏杀的勇士！一个

27、“久久凝视”的神态，仿佛活现出了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，狼狈不堪的惨状；勇敢的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。一个“亲了又亲”的举动，这里或许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，就是曾经洒满战友鲜血的一处难过之地。透过“震耳欲聋的吼叫”看出，嘎羧或许在召唤战友的灵魂，在诉说对战友的思念，在告知战友它马上来陪伴它们“惊得”鱼儿“跳出水面”，足见嘎羧的“吼声激越悲壮”，惊天动地，气壮山河，让人肃然起敬！这细腻深情、独具风采的神态和举动，呈现出嘎羧就是一位让人满怀仰慕、饮泪歌颂的英雄！ 课文抓住动作

28、、神态，描写了嘎羧庄重地归去了，和曾经并肩战斗的同伴躺在了一起。掘墓，体力不济“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里连续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。”透过一连串的动作我们可以看出，嘎羧的年轻和体力不济，它不停地挖啊、抛啊，足见它锲而不舍，不达目的誓不罢休的精神。更说明嘎羧的虔诚，对同伴的深切缅怀和无限忠诚。辞世，坦然无畏“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视

29、着天空。”嘎羧悄悄地为自己挖掘了墓地，悄悄地躺在那里。面对死亡，嘎羧很坦然，由于它如此完善地走完了自己的一生。那“睁得老大”“凝视着天空”的眼睛，好像在告知人们：历史不能忘记，世界期盼和平“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”嘎羧走了，但它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头和善、忠诚的战象！它虽然是一头象，却具有高尚的情怀，值得我们细细品尝与深深思考！ 紧扣重点语段，走进嘎羧的内心世界，既感受嘎羧和善忠诚的高尚情怀，又体悟运用细腻的描写手法来塑造嘎羧的形象。 1聚焦“重披象鞍”，重温辉煌。 （1）快速扫瞄课文五至十一自然段。 自学

30、建议： a勾画出最让你感动的句子，体悟嘎羧的内心世界，写写批注。 b体会描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。 （2）学生沟通汇报。 （3）研读重点片段。 没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 师：嘎羧和象鞍一别就是二十六年，二十六年里多少个日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧见了象鞍生接读：“一下子宁静下来像是见到久别重逢的老朋友。” “摩挲”是一个怎样的动作？在什么状况下会对一个事物久久地“摩挲”？让嘎羧如此珍爱，念念不忘的老朋友是什么样的？请读读第九自然段。 象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一股皮

31、革、硝烟、战尘和血液的奇怪气味；象鞍的中心有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 师：老朋友就在眼前，二十六年后“久别重逢”，嘎羧看到了什么？闻到了什么呢？张开想象的翅膀，再读读第九自然段。 “摩挲”着老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想联翩，假如你就是嘎羧，此时你会想起什么，你想对自己的老朋友象鞍说些什么呢？同桌相互说一说。 “摩挲”着老朋友象鞍上的_，闻着_，我想起了_，泪光闪闪中，我对老朋友象鞍说：“_。” 指导朗读：“摩挲”着依旧凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己；“摩

32、挲”着象鞍，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深眷恋与无限回味。 师：弥留之际还要重披象鞍，重温辉煌，这是一头一般的大象吗？它就是一头战象，它是一个战士，一个忠诚于自己的战士呀！ 体会写法：嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？这样描写有什么好处？（“吹去”“摩挲”是动作描写，“泪光闪闪”是神态描写，这样细致的动作、神态描写，让我们体会到了嘎羧内心的丰富情感。） 嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那辉煌的战斗岁月，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？请看课件1。 【设计意图】聚焦重点语句，抓住关键词语体会内涵，绽开想象，走进嘎羧内心世界，体悟表达技巧。 2聚焦“再回战场”，缅怀往事。 （1）

33、快速扫瞄课文十二至十六自然段。 自学建议： a勾画出最让你感动的句子，体悟嘎羧的内心世界，动笔做批注。 b体会描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。 （2）学生沟通汇报。 （3）研读重点片段。 它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 师：要想走进嘎羧的内心世界，需要不断地追问。“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面”，往事如烟，我们不禁想问：它望到了什么呢

34、？（望见二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象排山倒海般地扑向敌人，势不行当。鬼子鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，狼狈不堪的惨状。勇敢的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。） 嘎羧走上龟形礁石，为什么“亲了又亲”呢？（这里或许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许就是曾经洒满战友鲜血的一处难过之地。） 战场是战士大显身手的地方！再回战场，江水照旧，礁石照旧，可是物是人非，亲人何在？战友何在？嘎羧昂起头来“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想说什么？ 请同学们放开心扉，放飞想象，任选一句说一说。 在吼声中，嘎羧在深情地召唤：“_。” 在吼声中，嘎羧在动情地诉说：“_。”

35、在吼声中，嘎羧在庄重地宣告：“_。” 师：嘎羧或许在召唤战友的灵魂，或许在诉说对战友的思念，它马上来陪伴它们，或许在宣告早已把鬼子赶走了，老百姓过上了好日子嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言万语，都融进了这震耳欲聋的吼叫之中此时的嘎羧百感交集。 师：吼叫之后，嘎羧的身体竟然学生接读：“膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 师：品读这句话，此时的嘎羧是一头怎样的战象？（英姿飒爽、英武豪迈、精神抖擞） 师：此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中是这样写的大家读一读。 它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永久闭不拢，成天滴滴答

36、答地淌着唾；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；原来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜。 师：此时的嘎羧也已经完全不同于两天前的样子，原文中还这样写道大家读一读。 嘎羧拒绝进食，躺在地上，要揪住它的鼻子摇摆好一阵，它才会困难地睁开眼睛，朝你看一眼。 师：从这两段文字中，大家读出嘎羧已是一头怎样的老象？（一头拒绝进食，萎靡不振，马上辞世的老象。） 师：就是这样一头萎靡不振，马上辞世的老象，“再回战场”后却发生了如此巨大的变化呢？学生读“它身体膨胀起来惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 这哪里是一头垂死的老象，清楚是一头（ ）的战象！（英武豪迈、精神抖擞） 这哪里是一

37、头战象，清楚是一个（ ）的战士！（英姿勃发、勇敢杀敌） 师：烈士暮年，壮心不已！嘎羧重回战场，缅怀往事，让我们把这位勇敢豪迈的英雄牢记在心里吧！（配乐朗读全段） 体会写法：描写了嘎羧的什么呢？有什么作用？（抓住嘎羧的动作、神态、叫声进展生动地描写，感受到了嘎羧真挚的情感，使读者的内心也跟着跌宕起伏，这就是细节的魅力！） 【设计意图】聚焦重点语句，抓住关键词语去体会内涵，想象画面，品尝细节，感悟嘎羧的形象。 3聚焦“庄重归去”，陪伴战友。 （1）带着思索、带着情感读其次十至二十三自然段。 （2）沟通心得：你的心情怎样？为什么？ （3）研读重点语段。 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就

38、像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里连续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 师：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”嘎羧带着对这片土地深深地眷恋，带着对战友深深地思念，跋山涉水，赶往百象冢，在战友长眠的地方，它耗尽全部力气，为自己挖掘墓坑。嘎羧在怎样地挖？请大家深情地读一读，想一想。 土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 读一读，想一想：有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完善地走完

39、一生？嘎羧悄悄地为自己挖掘墓地，悄悄地躺在那里，它在告知我们呢？（或许是不能遗忘历史，期盼和平。） 大象是一种很有灵性的动物。每群象都有一个象冢，在死神降落前的半个月左右，它们会单独走到遥远而神奇的象冢里去。可是，嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。齐读最终一个自然段。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 此时此刻，嘎羧在你眼里，仅仅是一头战象吗？更是一位什么？（忠诚和善的战士，英勇无畏的战士，情深义重的战士，忠诚于战场、忠诚于战友的英雄！） 品读结尾，体会表达特点。（肤浅的情感蕴含在安静的表达中，而安静的表达带给我们更肤浅的思索

40、，这正是匠心独运的地方！） 【设计意图】聚焦重点语句，品尝细节，感悟嘎羧的情深义重。 师：请大家想一想安排材料有怎样的挨次？塑造嘎羧的形象采纳了怎样的手法？ 1在安排材料上，以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮重披战甲重回战场庄重辞世，把嘎羧生命里最终的辉煌与庄重记叙下来。 2在表达手法上，通过对嘎羧神态、动作、叫声的细腻描写，让我们读懂了嘎羧的内心世界，它是一头和善、忠诚的战象，再现了当年英武豪迈、浴血搏杀的英姿，让我们无比崇敬它，永久牢记它最终一头战象，英雄嘎羧。 【设计意图】回归整体，总结课文细致描写嘎羧神态、动作、叫声的表达特色，对塑造嘎羧形象的重要作用。 1聚焦“它什么也没有吃，

41、只喝了一点水，围着寨子走了三圈”这一镜头，想一想：嘎羧告辞村寨的场面肯定动人心魄，当年立下赫赫战功的战象如今马上辞世，寨子里的人会怎么说、怎么做呢？嘎羧的心里又会怎么想呢？动笔写话。 2聚焦“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空”这一镜头，张开想象的翅膀，想一想：面对着掩埋着八十多位战友的百象冢，这头战象看到了什么？想到了什么？它想说些什么？然后动笔写话。 通过想象练笔，旨在以写促读，以写促思，学生的情感将得以升华，表达力量将得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。 【设计意图】紧扣文本留白，设计想象练笔，旨在以写促读，以写促思，升华情感，强化语言运用。 最终一

42、头战象教学设计其次课时篇五 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、培育学生快速阅读的力量，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 3、感受战象嘎羧的情怀，体会通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。 4、培育学生养成记笔记的习惯。 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 体会通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。 （一)整体感知课文，概括主要内容(板块一） 1、导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起还击。有一群特别的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”。战斗完毕后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些

43、战象尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 2、课前大家进展了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 3、提炼主要情节，教师板书。 4、依据主要情节，概括主要内容。 5、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 （二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二） 1、交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 2、学生自学 3、沟通汇报 第一局部：学习“重披象鞍” （1）聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，

44、像是见到久别重逢的老朋友。” （2）读出画面 自己读读，你的眼前出现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。 （3）指导读出情感 （4）初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态） （5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。 其次局部：学习“再回战场” （1）聚焦语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫” （2）发觉写法，读出情感 第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？ 指导读出情感。