植物生长素第1课时学历案-高二上学期生物人教版选择性必修1.docx

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1、 植物生长素（第一课时） 生长素的发现过程【学习主题】 生长素的发现过程。人教版高中生物学选择性必修1第5章植物生命活动的调节第1节。【设计者】生物组【课标要求】概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素。【学习目标】1.通过分析植物生长素发现过程中科学家们的实验，探讨这些实验的巧妙设计思路，体验科学家的思维历程，训练逻辑思维的严密性，促进科学思维和科学探究能力的发展。(科学思维和科学探究）2.运用物质观阐明植物向光生长的原因，尝试提出问题并作出假设,设计实验并演绎推理,进一步体验科学探究的方法，提高设计实验的能力。（科学探究）3.认识到科学进步是科学家创新思维、不断探索、艰苦努力的结果，在民

2、主和谐的合作中感受思考和探究的趣味。【评价任务】1.分析达尔文实验中各组胚芽鞘的处理和实验现象，以学习小组为单位讨论对照组之间的自变量、因变量以及结论。（检测目标1和3）2.通过观察鲍森詹森、拜尔和温特的实验现象，思考分析得出结论。（检测目标1和3）3.假设单侧光引起生长素分布不均匀的可能原因，并设计实验验证假设的正确性。（检测目标2和3）【学法建议】1.学生已经学习了人类和动物内环境与生命活动的调节，对激素调节有一定了解，为本节课打下理论基础。本节内容在结构体系上体现了对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式学习的极佳素材。2.采用“问题驱动式”的学习策略，学生自己观察各组胚芽鞘的处理和实验

3、现象，小组讨论对照组之间的自变量、因变量以及结论，体会成功的喜悦。通过分析鲍森詹森、拜尔和温特的实验，一步步揭示真相，参与科学研究的历程，体会科学发现的不易。3.本节课的难点是解释植物向光性的原因，尝试提出问题并作出假设,设计实验并演绎推理,体验科学探究的方法，提高设计实验的能力。【学习过程】学习任务一：生长素的发现过程1.达尔文父子的实验：（1）各组胚芽鞘的处理和实验现象：分析 组别处理现象（2） 小组讨论分析：对照 项目 自变量因变量结论一二三四（3）思维拓展有人认为，伸长部位在尖端，还有人认为，伸长部位在尖端下面一段，如何设计实验证明？ 2.鲍森詹森的实验 为使鲍森詹森的实验更有说服力，

4、可以增设一个对照组，简述对照组的设置思路和预期结果。3.拜尔的实验 为什么要选择黑暗的环境?拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧?这个实验说明了什么?4.温特的实验 设置对照组的目的： 5. 其他科学家植物体内具有生长素效应的物质： 学习任务2：植物向光生长的原因1.大胆假设，单侧光引起生长素分布不均匀的可能原因。2.如何设计实验来探究假设的正确性，简单说一下实验思路和预期结果。（画图）【学后检测】1.把燕麦幼苗放在左侧照光的条件下培养，幼苗将 （ ） A.直立生长 B.向左侧弯曲生长 C.向右侧弯曲生长 D.停止生长 2.下图所示是对燕麦胚芽鞘进行的向光性实验，图中能弯向光源生长的是 （ ） A.甲、乙 B.乙、丙 C.丙、丁 D.甲、丁 3.制备含有不同浓度生长素的琼脂块，分别放在去除尖端的胚芽鞘顶端一侧，如图 1。一段时间后，测量其弯曲度 ，结果如图 2。请回答问题： （1）生长素的化学本质是_。 （2）胚芽鞘能够向生长素含量较_的一侧弯曲生长。 （3）当琼脂块中生长素含量为 0 mg/L 时，胚芽鞘不生长，说明琼脂对胚芽鞘生长 _（有、没有）促进作用。 （4）琼脂块中的生长素浓度约为_mg/L 时，胚芽鞘弯曲度最大。当生长素浓度为 0.30 mg/L 时，对其下部细胞生长起_作用。 【学后反思】4学科网（北京）股份有限公司