《祝福》 教学设计-统编版高中语文必修下册.docx

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1、调查祥林嫂死亡真相之让看客浮现祝福教学设计选自高一年级语文统编版下册第六单元【教材分析】祝福是高中语文统编版下册第六单元小说单元的一篇小说，本单元是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本文是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作，全面地展现了鲁迅小说的艺术性和思想性。从艺术角度讲，无论是情节、人物还是环境，都刻画得精细传神而且意味深长，学习本文，能让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。从思想角度讲，此篇作品具有“当下性”，它所揭示的人性问题以及知识分子的命运问题

2、至今仍然存在。【学情分析】高一学生在初中时学过小说，包括鲁迅的小说孔乙己等，因此，他们对于小说这一文学样式并不陌生，也掌握基本的文体知识，知道从“环境、情节”把握“典型人物”，体会“主旨”。遗憾的是，学生对小说的把握只停留在方法层面，思维活动满足于一时的感性刺激，缺乏理性的深度解读，更谈不上对其现实意义的探究。【教学目标】1、语言建构与运用：品味作者所刻画的人物语言，把握人物形象。2、思维发展与提升：归纳、总结祝福里的“看客”特征。3、审美鉴赏与创造：体会鲁迅对国民“看客”的深刻批判，从而深入感受平庸之恶。4、文化传承与理解：培养学生关心他人、同情弱者的情怀。【教学重难点】1、引导学生主动探究

3、、积极思维，准确把握看客形象的特征（重点）。2、结合时代，探寻“看客”形成的原因（难点）。【教法】1、活动引领，对话教学，聚焦“看客”，探究悲剧。2、预设情境，使用赣教云教学通链接资料，师生互动，拓展延伸。【学法】1、自主学习，研读文本，品味文本。2、合作探究，深入思考，交流分享。【资源与工具】课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，现在有一个词语，特别流行叫吃瓜群众。当社会上一有热点新闻的时候，我们总能看到他们的身影，这样的身影在鲁迅先生笔下屡屡出现，鲁迅称他们为“看客”。今天，我们就一起走进鲁迅的祝福，去欣赏鲁迅笔下的“看客”众生相。二、教学活动设计活动一：初解浅识“看客”

4、面【PPT】朗读呐喊自序中的一段话： 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。鲁迅呐喊自序1. 提问：在之前的学习中，我们已经了解了祥林嫂的悲惨遭遇，是谁热衷于围观祥林嫂丧夫丧子的人生，毫无同情心？请以小组为单位，根据人物的社会地位对“看客”形象进行分类。设计答案：第一类：以鲁四老爷、四婶为代表的封建地主阶级。第二类：以柳妈为代表的社会底层人物。第三类：“我”小资产阶级的知识分子2.提问：面对祥林嫂的不幸，这群“看客”有什么样的表现和心理特点？祥林嫂是什么样的状态？（跳读、默读，从文中找出相应语句，然后填写下表。）看客类别人物表

5、现心理祥林嫂的状态封建地主阶级鲁四老爷皱眉；“伤风败俗”、“谬种”歧视、自私冷漠缩手失神、脸色灰黑、精神不济、胆怯四婶禁触祭具：“你放着吧，祥林嫂！”社会底层人物柳妈讥讽伤疤，提议捐门槛迷信愚昧显出恐怖神色鲁镇的无名氏陪眼泪；特意寻；冷冷的；满足；咀嚼赏鉴猎奇、鄙薄、幸灾乐祸、空虚无聊瞪着眼睛、紧闭嘴巴短工淡然麻木冷淡死亡知识分子“我”不安、惶恐、舒畅逃避？3.提问：未曾嘲笑取乐的“我”，为何也是“看客”？设计答案：在文中，“我”是一个知识分子，有虽然思想较为先进，但从未付出行动，甚至选择了用众人的想法来安慰自己的不安，并选择了逃避，可以说是一个内心先觉者却无行动的看客。【小结】正是鲁镇上这一

6、群的看客，用他们的冷漠最终导致了祥林嫂的死亡，将祥林嫂推向了无底的深渊。在我们的分析下这群看客逐渐浮现。【PPT】祥林嫂在看客的冷眼中逐渐走向死亡。活动二：深入剖析作者意1.提问：“看客”为何会有这些表现？思想根源是什么？。（提示：联系写作背景与鲁镇的风俗）设计答案：“看客”根源：封建专制主义和奴隶制统治、封建礼教迷信长期的毒害使人与人之间产生隔膜，民众的判断力、思考力、同理心逐渐缺失，从而导致民众的麻木冷漠，逐渐丧失人性。而“我”虽然有着反封建的思想倾向，是小说中唯一深刻同情祥林嫂悲剧命运的人。但是在封建思想、封建伦理道德禁锢着整个社会思想的情况下，面对强大的封建势力，“我”有软弱无能、圆滑

7、逃避的一面，和鲁镇的人开始慢慢一样，变得冷漠、麻木。2. 提问：我们想一想，鲁迅为什么要创作这么多不同身份的看客呢？他的意图又是什么呢？设计答案： 鲁四老爷、四婶 批判 封建思想、制度柳妈、无名氏、短工 唤醒 尚未觉醒的民众 “我” 惊醒 彷徨中的知识分子【PPT】鲁迅：假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”钱玄同回答：“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”设计答案：鲁迅创作看客，最重要的一个

8、原因就是为了批判黑暗的社会，唤醒愚昧的国民，重新改造国民的精神。那么谁去唤醒，谁去改造呢？就是“陷入彷徨急需惊醒”的知识分子们。活动三：反思现实“看客”群1.合作探究：鲁迅塑造的“看客”形象具有怎样的现实意义？请大家观看视频。思考：围观的人群中有你的影子吗？若你在场，你当时在想什么？你应该怎么做？（学生畅所欲言，教师对学生价值观进行正确引导）【课堂小结】鲁迅对于看客的描写，源于他对于旧势力吃人本质的深刻理解，更是源于他对于国民劣根性的清醒认识以及改变的使命感。这其中蕴含着对封建思想的批判与否定，以及对于思想解放的呼吁，这一点是现在的我们也有必要去学习的。希望同学们在国家大事面前，不要做一个冷漠

9、的看客，不要做一个无谓的吃瓜群众，而要以国家大事为己任，成为一个能勇担大任的国之脊梁。【PPT】愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光，就令萤火虫一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太阳，我们自然心悦诚服地消失，不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火或太阳，因为他照亮了人类，连我都在内。鲁迅 热风【作业布置】看客麻木冷漠自私空虚封建批判 唤醒 惊醒请同学们结合所学和材料，请你以复兴中学学生的身份写一篇“拒绝冷漠，不做看客”的倡议书。【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司