2023年生物多样性的意义教学反思简短生物多样性教学反思(四篇).docx
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1、 2023年生物多样性的意义教学反思简短生物多样性教学反思(四篇)2023年生物多样性的意义教学反思简短 生物多样性 教学反思篇一 一、板画巧创情境。 要想让学生走进文本,走进童话故事里,我利用现有的资源黑板,用艳丽的画笔画出了漂亮的图画,创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。 二、丑鸭变美鹅 当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的,问学生:“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅,难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀,就连他
2、自己也不信任这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑?”学生们一下子就找到了那句话:这莫非是我自己的影子吗?反复让学生品读,品尝这句话,品尝出丑小鸭的心理活动。 三、感悟丑鸭的苦痛 “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀!”这样啧啧的赞美声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的局部,也是本课最精彩的局部。我放在了其次课时学习,这一局部的学习,我们根本上是在读中悟,在悟中读,读与悟
3、有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课到处有情,到处生情。我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。 四、由丑小鸭安徒生 故事讲到这儿,课上到这儿 ,或许可以完毕了。我话锋一转,说:“让我们来熟悉一下写出如此感人故事的童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对比,让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父,以此激起学生们阅读的兴趣。最终我又说; “ 安徒生的童话故事还有许多,课后我们再去阅读他的其他作品,看看还有哪些故事更精彩更感人。” 学到这儿,也该完
4、毕了,我之所以很专心地设计此课,很专心地反思此课,是由于我觉得我们的孩子太需要被感动,我们的孩子太需要阅读,太需要悦读了。 让我们和孩子一起爱上阅读 ,让悦读成为一种习惯吧!。 2023年生物多样性的意义教学反思简短 生物多样性 教学反思篇二 朱信峰 圆明园的消灭是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文,课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象,表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载,课文所介绍的内容都已消逝,无法再现,引导学生读文,感受,想象,在脑海中再现它从前的景观
5、就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导,我有以下几点初浅的感受: 一、思路清楚,前后照应。 (一)走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手,让学生谈感受,激发情感。 (二)走进圆明园 抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世著名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华,学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的消灭”的局部,让学生感受到“圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失,也是世界文化史上不行估量的损失。” (三) 走出圆明园学完课文,配乐出示圆明园残址,拓展升华,想象写话:假设你就站在圆明园废墟旁,你会说些什么?最终再以雨果的话完
6、毕本课。教学思路简明清楚,前后照应。 二、感性熟悉,激发情感。 为了到达本课的情感目标,突破重难点,我在课前搜集了大量有关圆明园的资料,向学生展现了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。只有“爱之深”,才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料:一是在课前五分钟进展渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频,推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离,看到图片
7、后学生们都震动了,播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料,学生的惋惜、愤怒之情油然而生,最终一局部的感情朗读就无需过多指导了。 三、以读为本,读中感悟。 语文课程标准指出:“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说:“读书百遍,其义自现”。在这节课的教学中,我注意突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充分的读书时间,采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习
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