2023年猫教学反思简短精练(11篇).docx

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1、 2023年猫教学反思简短精练(11篇)猫教学反思简短精练篇一 的抒情散文。文章构造严谨，条理清楚。以幽默亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的奇怪，以及刚满月小猫的淘气得意。字里行间流露出对猫的宠爱之情和对生活的喜爱。 新课标指出四年级要求学生用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。因此，在教学这篇课文时我力求让学生通过朗读来感受对猫的宠爱，以讨论性阅读来突出学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来说出自己的体会，读出自己的理解。创设情境来让学生感受和猫之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体 会对生活的喜爱。 本课的教学难点是了解是怎样写出猫的性格特点，并在阅读

2、中体会“猫的性格实在有些奇怪”。教学时，我采纳了“先扶后放”的教学方法，引导学生通过第一自然段中的“狡猾、尽职、贪玩”感受猫性格的奇怪，重点分析、体会、朗读第一自然段。放手让学生合作沟通第2、3自然段来突破难点。 在开头和结尾分别只用有概括句子的文章和老舍的文章作比照，让学生感受用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只惋惜这点指导得不够具体，只是让学生感受到， 而并不能保证学生能够学以致用。 另外还有两点是需要我留意和改良的： 1、本文是一篇要求背诵美丽语句的文章，应给学生一些背的时间。 2、在指导“屏息凝神”这个词语时“屏息”指导得不够精确。 在今后的工作中我会连续

3、向有阅历的教师请教，和有活力的年轻教师探讨，不断完善自己，还请各位同事多多帮忙、多多指导，感谢大家！ 年级：四年级 姓名：李丽娟 猫教学反思简短精练篇二 “查找共同特征”是科学课主要的课型之一，关于这类课型怎么教，始终是广阔科学教师不断探究的课题之一。这类课型毕竟怎么教？也始终困扰着我，最近听了汪教师执教的兔与猫一课，感受颇深，从而也引发了我对教学“查找共同特征”这类课型的反思。 兔与猫一课是通过引导学生对兔和猫的身体形状特点、生殖方式、生活习性等方面的观看，熟悉兔和猫身体形状、生殖方式、生活习性等方面的特点，再通过比拟、归纳，查找培育动物的共同特征，熟悉培育动物。兔与猫一课属于典型的“查找共

4、同特征”课型，汪教师在教学兔与猫时，先后进展了两种完全不同的教学模式。 第一种模式是：通过多媒体课件展现兔和猫的身体形状、生殖方式、生活习性等方面一些图片，先引导学生逐步观看兔的身体分几局部？各局部有什么特点？身体外表有什么？小动物是哪里来的？小动物吃什么长大的？兔喜爱吃什么食物？怎样运动等等。再引导学生逐步观看猫的身体分几局部？各局部有什么特点？身体外表有什么？小动物是哪里来的？小动物吃什么长大的？猫喜爱吃什么食物？怎样运动等等。然后让学生比拟兔和猫有什么共同的特点，查找培育动物的共同特征，建立培育动物的概念，最终应用培育动物的概念，熟悉、推断各种动物，哪些动物是培育动物。 其次种模式是：通

5、过多媒体课件展现兔和猫的身体形状、生殖方式、生活习性等方面一些图片，让学生开展观看活动，分组观看兔和猫身体形状、生殖方式、生活习性等方面的特点，并填写观看记录表，再以组沟通观看结果，形成共识。然后让学生比拟兔和猫有哪些共同的特点和不同特点，归纳兔和猫的共同特征，提醒培育动物概念，最终应用培育动物的概念，熟悉、推断各种动物，哪些动物是培育动物。第一种模式整过过程非常完整，课堂气氛也非常活泼，学生也顺当的找到了培育动物的共同特征，看起来是一堂胜利的科学课。其次种模式课堂气氛更加活泼，甚至有点“乱”，学生在查找培育动物的共同特征是也没有第一种模式那么顺当，看起来也没有第一堂课那么胜利。 教学“查找共

6、同特征”这类课型时，应当怎么教？科学课程标准指出：“科学课程要以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底”。科学课程标准还指出：“科学学习要以探究为核心”、“ 学生是科学学习的主体”。根据科学课程标准的要求，汪教师执教的兔和猫两种模式里，哪种模式的教学过程更能培育小学生科学素养，学会探究解决问题的力量？哪种模式的教学过程更能表达“科学学习要以探究为核心”、“ 学生是科学学习的主体”的理念？毫无疑问是其次种教学模式。 第一种教学模式，过程虽然完整，学生也顺

7、当完成了教学任务，但在整过过程中，学生完全是被教师牵着鼻子走的，学生的主动探究的手脚被教师羁绊起来了，学生只有顺着教师设计的问题和步骤走，这样教学，看起来无可挑剔，实际上是不利于学生科学素养形成的，也不能表达“科学学习要以探究为核心”、“ 学生是科学学习的主体”的理念。 而其次种教学模式，学生都在自主探究兔和猫的身体形状、生殖方式、生活习性等方面的特点，看起来似乎有点“乱”，也没有像第一种教学模式那样非常顺当的查找到培育动物的共同特征，但这一切都是学生通过自主探究后完成的，有利于学生科学素养的形成，也表达了“科学学习要以探究为核心”、“ 学生是科学学习的主体”。教师只是学生科学学习的指导者、组

8、织者和引领者。从兔和猫一课的教学中，可以看出“查找共同特征”这类课型的教学设计要以把培育学生科学素养放在首位，教学过程要有利于学生科学素养的养成，要以“探究为核心”，让学生成为“科学学习的主体”，只有这样，才能开发学生的制造潜能。 猫教学反思简短精练篇三 关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断”确实定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能由于时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深入，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的圆满。 特别有幸

9、能承受陈为群教师的意见教导，使我对这堂课有了更全面、客观地熟悉，结合陈教师和前辈们的意见，做了以下几点反思。 1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。 2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式绽开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要留意的是，任何制造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂

10、形式的制造都要表达有效教学的原则。 3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。 4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更注意精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比方“晒太阳”的细节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并

11、不好。又比方“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是由于不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是肯定是”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。 5、主题探究方面，学生可以领悟的局部，可以简洁的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱？有人认为它其实对三只猫都不是喜爱，纯粹是兴趣爱好，当作宠物对待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是符合情理的。这也就给我们这样一个启发：解读文本，要对文章的写作背景、目的进展了解。

12、正如我的导师赵飞燕教师所说，语文课堂永无满意，永久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道! 猫教学反思简短精练篇四 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进展训练： 1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭

13、住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞

14、，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝

15、折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责怪，由此可 以看出特殊宠爱它们。 3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的调皮得意的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。 缺乏：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。 猫教学反思简短精练篇五 猫是一种得意的小动物。人们养猫，大多是由于喜爱。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已

16、经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回忆与思索，也有一些新感受。 备课时先查询了的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有推断明白的状况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。 通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同形状，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解比照手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消退误会，公平相处的意义，形成关爱动物，善待生命的

17、情感等。 上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，学生们很是观赏。简洁介绍了以及写作背景，随后是预习反应，读准字音，写准字形。生字词局部比拟满足。 精彩之处是带着问题读课文。写三次养猫，有哪些不同的经受？对于所养三只猫的不同结局，的情感变化是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？学生们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极仔细的样子。 争论之后师生获得文章的层次构造。第一局部是写养第一只猫的经过。其次局部写了其次只猫的来历，形状性格和丧失。第三局部写第三只猫被我冤枉并打伤，最终失去，我痛悔不已。 一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，在表达的情感也深深地感染每个学生，使他们懂得

18、关爱生命，公正公正对待每一个人，每个小动物的道理。 猫教学反思简短精练篇六 学校教育处开头听推门课了，所以我每次上课前我抓紧把教学流程再详记一遍，还要认真看看需要添加什么，想尽量让缺点、错误削减一些。但内心里固然不盼望“中奖”。 今日其次节我刚走上讲台，教育处的人员闪进教室。好在我多少有些预备，心扑通扑通跳了几下便渐渐趋向平稳。这节课教授内容是其次单元第一课猫的第一课时，内容并不简单。教学内容有三：一是了解课文内容，初步体会对猫的宠爱之情；二是有感情的朗读第四自然段，深入感受小猫生气勃勃的得意之处；三是读写好本课的生字词语。正好下课铃声响起时，各项教学内容顺当完成。我暗暗松了一口气。我征询王丽

19、主任改良意见，她脱口而出：“第一课时缺少了写字训练。”我猛然记起，我安排的是有这个环节的，在指导学生认读、分析字形之后，让学生进展描红，我还让学生把写字书都带到教室来了呢。可为什么还是在讲课时毫无知觉地丢掉了这个环节？这是由于有领导听课紧急的偶然教学行为吗？ 不是，不是的。全部的偶然都出自必定。 平常上课，在指导学生认读完生字、词语之后，总可怕教学时间紧，所以把描红练写这个环节当家庭作业布置了，一次也没让学生在课堂上进展过，应了余映潮教师所说的“轻慢学生课堂实践活动的习惯要彻底转变”。其次，还以为写字是低年级的训练重点，高年级可以点到为止。所以尽管明白，课标中规定，写字训练要贯穿整个小学阶段，

20、高年级字词教学时间要保证十至十五分钟但还是没放到心上，没落实到课堂活动中。现在想来，还是自己搬起石头砸了自己的脚。课堂上学生不练写，自己不知道学生简单在哪儿出错，课下反复让学生听写、补写、纠错，事倍功半还埋怨学生笨死了。一个生字写十几遍也记不住。毕竟谁之过？ 我开头尝试把描红落实到课堂上，哪一课的生字多了我就挑几个难写的详细指导，然后让学生只描红这几个字；假如生字少了，全部描红。 让写字走进课堂。全部的偶然都出自必定，全部好文章写得好是由于做的好。 猫教学反思简短精练篇七 县进修学校以及教育局的相关领导对我校今年新入职的教师进展听课，以便帮忙我们更快、更好地成长。虽然早就得到这个消息，但由于自

21、己是拖延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所需的全部课件预备好。没有细心做好预备，再加上时隔多年再次重返讲台，以及学段的跨度让我倍感压力，甚至有些手足无措。所以，整堂课下来没有到达抱负的预期也是自然而然的事情了。虽然自己在课堂上也会发觉一些缺乏，但所谓“当局者迷，旁观者清”，此时听课教师们真诚、到位的点评能够让我全面地熟悉自己。优点我该如何保持，甚至做得更好；缺点我又该如何克制，让课堂更加完善。这些都是我应当思索的问题，也是今后进展的方向。 这堂课，我上的是闻名作家老舍先生的猫。首先，我通过与孩子们对话的方式引起他们的兴趣，拉近与他们的距离，进而一步一步引入今日所要学习的课文；然后，介绍资料

22、以及进展生字教学，并重点指导一些易读错、写错的字词，还让学生在跟读、赛读的过程中加强记忆；接着，让学生自主概括课文的主要内容，然后重点教学“小猫满月时得意”的局部；最终，让孩子们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时的得意，体会对猫深深的宠爱之情。 课后，听课教师们给我提出了珍贵的意见和建议，让我深刻熟悉到自己的缺乏： 1、让学生成为学习的仆人。在讲解“小猫满月时得意”的时候，我不应当把句子排列好一一展现给孩子们，而应当让他们自主发觉、自主概括小猫的得意之处； 2、朗读的时候要协作肢体动作、语气和表情。这也是我始终无视的地方。读，是语文教学中必不行少的环节，也是读懂文章的重要手段。因此，在朗

23、读的过程中协作一些肢体动作、语气和表情，能够帮忙孩子们更好地把握文章的主旨； 3、板书可以和学生共同完成。这样不仅接近了教师与孩子们之间的距离，还可以提高学生的学习兴趣； 4、课件多使用视频。视频的使用不仅更加直观和详细，还能让课堂更加鲜活和立体，有时甚至可以起到事半功倍的效果； 5、情境教学，培育兴趣。课文的讲解可以多联系生活实际帮忙孩子们理解。此外，在充分运用现代多媒体技术的同时，又不能太过依靠多媒体。有的时候，我们可以适当地抛开教案和课本，让孩子们根据自己的理解去尽情地演绎和诠释。 闻名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：教师成长=阅历+反思。一个教师想要成长，就离不开教学反

24、思。只有经过自己对教学的反思和改良，才能有所进步。我也盼望通过自己的努力，在教学上能够有所进步，在教学路上能够越走越远。 猫教学反思简短精练篇八 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，猫的教学反思。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，

25、语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积存有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体

26、感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让学生划出喜爱猫的语句认真品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了得意的小梅花，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。” 可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有

27、的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的得意也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进展揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。 猫教学反思简短精练篇九 （1）教学思路比拟清楚：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的宠爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比拟轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的奇怪性格。 （2）理解重点词句的环节设计比拟合理。例如在“说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创

28、设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差异。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息注视“这个动作。这些都取得了比拟好的效果。 （3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的奇怪，感悟和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。 学生回答下列问题不完整，或是答复的语句不通顺。例如，在答复“哪些句子能表达出对猫的宠爱或者猫对的宠爱？说说你的理由”这个问题时，局部学生在说理由时不能把自己的意思表达清晰，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只答

29、复“好玩”“得意”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，准时地订正和指导学生，熬炼自己的应变力量。 猫教学反思简短精练篇十 猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力表达语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又布满感情的语言文字品尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课

30、堂气氛热闹，学生的活动也特别活泼，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果真，学生的兴趣深厚，发言热闹，我能先切实带着学生走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。 我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，争论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情

31、感变化，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。 在教学过程中表达了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进展个体分析、体会平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节

32、和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会情感的根底上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。 然后在理解课文的根底上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情谈论语句，找出最能表达对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并准时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、争论，引导学生深刻体会在文中所蕴含的深刻情感。 最终让学生深层次感悟文本，通过分析是一个怎样的人、他错在哪里一类的

33、问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈完毕课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热闹的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受

34、到陶冶。因此，走近文本，回归文本，表达了语文的生活化特点。 固然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力表达语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又布满感情的语言文字品

35、尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热闹，学生的活动也特别活泼，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的.主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果真，学生的兴趣深厚，发言热闹，我能先切实带着学生走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。 我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，争论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只

36、猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。 在教学过程中表达了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进展个体分析、体会平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的

37、写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会情感的根底上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。 然后在理解课文的根底上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情谈论语句，找出最能表达对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并准时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、争论，引导学生深刻体会在文中所蕴含的

38、深刻情感。 最终让学生深层次感悟文本，通过分析是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈完毕课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热闹的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心

39、灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，表达了语文的生活化特点。 固然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 猫教学反思简短精练篇十一 猫一文是闻名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的得意形象描写得栩栩如生。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。我教学猫的第一课时，引领学生走进了

40、老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习气氛中理解了课文内容，而且深切的体会到了对猫的宠爱之情，初步感受了是真实详细的描写。 教学中，以下几点作一总结： 语文“生活化”，生活“语文化”。 引导学生将生活积存、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比拟熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 关注表达需要和进展，变课堂生成为教学机灵。 如“猫叫声多变化”时，有个孩子掌握不住，小声叫了一声，教师没有批判，而是鼓舞大家一起仿照，立刻，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。 一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的变动！ 反思这节课，热喧闹闹，学生兴趣也较浓！猫的得意也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节铺张了时间，今后在时间安排这一方面我会留意！