隔离与物种形成教案-高一下学期生物人教版必修2.docx

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1、7.2现代生物进化理论的主要内容（二）隔离与物种的形成教学设计一、教学目标与核心素养教学目标：【知识目标】隔离在物种形成中的作用。【能力目标】运用进化的思想解释物种的形成过程。【情感、态度与价值观目标】形成生物进化的观点。核心素养：科学思维：区分地理隔离与生殖隔离，并能说明隔离在物种形成中的作用。二、教学重难点：重点：隔离在物种形成中的作用。难点：1、物种形成的三个环节 2、物种形成与生物进化的关系三：教学方法：对比法、资料分析法、归纳总结法、讲授法四、【教学过程】环 节教 学 活 动设 计 意 图教 师 活 动学生活动导入、学习目标解读1、导入：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大的

2、变化，但是并没有形成新的物种。为什么说它们没有形成新物种？判断两个种群是否为同一物种的依据是什么？2.目标解读思考通过实例，调动学生的积极性，激发学习热情。物种概念理解1、【物种】：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。2、实例分析马和驴白人和黑人山羊和绵羊学生思考、回答并给出判断理由掌握判断是否为同一物种的依据隔离含义及类型隔离：（1）概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离。（2）类型：地理隔离、生殖隔离。（3）实例分析：判断所给实例间存在的隔离类型老虎与狮子 东北虎与华南虎(4)比较物种与种群的关系t通过实例，归纳两种隔离的

3、发生范围区分两种隔离、物种与种群隔离在物种形成中的作用1、 资料分析：资料分析1：课本P119创设的情境分析资料分析2：加拉帕戈斯群岛的13种地雀进化分析2、 总结物种形成的一般过程（渐变式）并说明物种形成的三个环节3、 思考：所有的物种形成都要这样吗？举例说明（骤变式）1思考，讨论，完成讨论问题2.阅读课本P120-P121，归纳总结13种地雀的形成过程提升学生的资料分析、归纳总结能力物种形成与生物进化的关系1、列表比较二者之间的区别与联系从二者的标志、变化后生物与原生物关系及二者联系方面进行比较2.回头看：解释为何桦尺蠖进化了却没有成为新物种比较、理解进化不一定导致新物种的形成概念区分练习1课后习题及技能训练2.大册子对点练习1、2完成练习巩固知识课堂总结思维导图总结现代生物进化理论的由来和内容作业小册子学科网（北京）股份有限公司