2023年杨氏之子名师教案杨氏之子基于标准的教学设计(17篇).docx

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1、 2023年杨氏之子名师教案杨氏之子基于标准的教学设计(17篇)杨氏之子名师教案 杨氏之子基于标准的教学设计篇一 教材分析 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一个九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻答复说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。 选编本课的目的，一是让学生开

2、头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的幽默机灵。 教学目标 1正确流利、有感情地朗读课文。 2学会生字新词。 3能理解课文意思，体会语言的奇妙艺术。 4能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言。 重点难点 1能理解课文意思，做到感情朗读。 2能在生活中运用精妙语言，体会语言的奇妙性。 教学预备 多媒体课件 课时数： 1课时 教学思路和过程 一、激趣导入 同学们，自古以来消失过很多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机灵儿童的哪些故事呢？今日，让我们走进刘义庆的世说新语，感受杨氏之子的聪明吧。 二、初读课文，整体感知

3、 1.那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子） 2.看课文，初步感受文言文与的区分。 文言文语言很简练，有时候一句话只有几个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要多读多想，才能理解课文。现在我们先来读准文中的生字。 3、划分节奏，教师范读，学生自由读。 三、教给方法，合作学习，理解课文意思 学习文言文的方法： 读准句子的节奏。 结合解释理解课文。 联系上下文推断字词的意思。 1小组学习，借助解释理解文中每句话的意思，并作好记录。 2沟通汇报1、2句的意思。 三、重点分析3至5句。 1.解释、分析第3句。 问：谁为谁设果？ 说话练习： a、父不在，杨氏之子在招呼孔君平常会说些什么呢？

4、 b、透过“为设果”，你体会到杨氏之子是一个怎样的孩子？孔君平与杨家的关系怎样？孔君平说的话有什么特点？ 板书：幽默幽默 2.解释、分析第4句 思索：孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢 ？孔君平说这话的目的是什么？孔君平说的话有什么特点？ 板书：幽默幽默 3. 解释、分析第5句 思索：杨氏子的言下之意是什么呢？试着把下面句子补充完整。 假如您认为杨梅是我家的水果，那么_。 假如孔雀不是您家的鸟，那么_。 比拟句子，你认为杨氏之子的答复妙在哪里? 你从中体会到什么？ 句1：孔雀是夫子家禽。 句2：未闻孔雀是夫子家禽。 妙处：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了

5、孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。由于他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。 板书：奇妙回应 可见杨氏之子是一个怎样的孩子？ 板书：甚聪惠 四齐读课文，想想课文是围绕哪一句话写事的？这句话在文中起什么作用？（总起全文） 五、拓展阅读 六、好书推举： 刘义庆世说新语 该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。它语言精练、朴实，是我国早期笔记文学中较有代表性和影响较

6、大的一部书。 杨氏之子名师教案 杨氏之子基于标准的教学设计篇二 一、导入新课 同学们在平常的学习中读了不少书，增长了不少学问。现在我想来考考大家，考什么？考古诗。能承受我的挑战吗？你可得把题目给听清晰了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？ 刚刚，我们背的都是古诗，古诗语言简短，但是意韵丰富。这节课，我们再来熟悉一个古代的孩子，看教师写课题。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。 （这个“氏”怎么理解？）这个“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“杨氏”就是“杨家”的意思。 熟悉他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子） 我们一起再来读读课题（生读）杨氏之子。 课文中的小孩是杨氏之子

7、。请问你姓什么？那么在古代你就是（可以连续问两个学生）（同学们活学活用，真不简洁！） 二、接触文本，读通课文，理解句子意思 1、这个题目的语言有什么特殊的地方？（不太好懂；像古诗的语言）今日我们要学的是一篇古文，古文是古时候的人写的文章。第一次接触古文，同学们试着来读一读，看看古文与现代文有何不同？ 2、刚刚我们算和古文有了第一次接触，说说她给你留下的第一印象怎么样？（难读，很拗口，难理解） 第一次接触古文，遇到同学们刚刚说的这些困难，其实都特别正常，现在由教师带着大家来读一读这古文，我念一句，你们也念一句。 看样子，大家读着很专心，要不自己学着教师的样子，再找找刚刚的感觉，遇到难读的地方可以

8、多读几遍。争取把它读通顺。 3、刚刚有许多同学都读了三遍了。教师问问，有不熟悉的字吗？有难读的句子吗？ 诣。谁知道这个“诣”是什么意思？拜见。你是怎么知道的？这位同学真是个擅长学习的人。学习古文，很重要的一个方法就是对比下面的解释进展学习，等下我们在学习的过程中，肯定要用上这个方法。 4、解决了这些问题，同学们再预备一下，一会儿教师要来检查检查大家课文读得如何？ 检测：请两生来读，相机指出读的不当之处。引导如下： 第一次接触古文就读的这么好，读得字正腔圆，停顿得当，把生字都念准了，把掌声送给他。谁还想再读？ 教师最喜爱他读的这个地方“未闻孔雀是夫子家禽”。 他把“家禽”分开来读，确实，这里的“

9、家”和“禽”各自表示独立的意思。现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。 5、文章主要写了两个人物，一个是（杨氏子），一个是（孔君平）。看看课文中5句话，分别写了谁？同学们来读写杨氏子的话，教师来读写孔君平的话。 读到这里，有哪位同学能试着说说，这篇古文大致讲了一个什么故事？（说的真好！） 同学们自己来对比着下面的解释来学习学习，看看能不能把每个句子意思自己学懂。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。） 甚：很。聪惠：聪慧有才智。 说说你是怎么学懂的？（看来这位同学已经很好地把握了利用解释来学习古文的方法） （2）孔君平诣其父

10、，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。） “其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？ （3）为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。） （ ）为（ ）设果，果有杨梅。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”） “此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？（这位同学联系上下文来学习古文，也是特别好的一种方法。）君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。（板书：杨梅 杨家） （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子立刻答复说：“我可没听说孔雀是先生您

11、家的鸟。”） 知道什么是“应声”吗？（如学生说不知道，可以追问：究竟知不知道？像刚刚同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？） “未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。） 6、弄清晰了每句话的意思，现在我们再来读读课文，确定能读得更有味道。 三、深究文本，深化主题，感悟语言奇妙 同学们读得真投入。谁来说说：这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方？ 出示： 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 1、同桌来读读两个人的对话。 2、想象一下孔君平当时的神态和动作，一起做做动作带上表情来读一读。 3、怎样的答复是应声答？（脱口而出、飞

12、速地、接着声音，不假思考）从应声答中，你体会到了这个小孩怎么样？（反响灵敏） 4、教师和同学们一起来读一读，感受感受孩子灵敏的反响。（师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 感觉你们似乎缺了点什么？想象儿童的神态、动作、心理。（自信、机智、微笑着、眼睛咕噜一转、调皮得意、故作怀疑状。） 再次角色练读。 5、现在大家推举一位我们班课文读的好的同学而且反响灵敏的同学，和我一起来演一演。现在教师就是孔君平，那么你就是杨氏子。哈哈，我们现在都是古时候的人了。预备好了吗？ 预设效果如下： 师：（师作指状）“此是君家果。” 生：（生作摆手状）“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：（师作指状）“此是君家

13、果。” 生：（生作摆手状）“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：杨梅是你家的水果。 生：没有听说孔雀是您家的鸟。 师：杨梅是杨家的水果。 生：没有听说孔雀是孔家的鸟。 师：（师作指状）“此是君家果。” 生：（生作摆手状）“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：此儿反响甚灵敏！尔等皆须学之！ 6、你们觉得文中小儿的答复奇妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵

14、幽默。） 7、假如你就是孔君平，听了小儿的一番答复，有什么感想？是啊！这九岁的小孩真是了不起啊！实在太聪明了。再读这布满着才智的对答。 8、大家记住杨氏小儿吗！看看能不能把文章背下来？ 请一生背。（配乐） 全体同学一起来背一背。 9、杨氏之子这个故事出自我国魏晋南北朝时期的世说新语，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪明的小孩子在世说新语中还有许多记载。这些故事后来也演化成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读世说新语。下课！ 【板书设计】 杨氏之子 杨氏子 孔君平 孔雀 杨梅 孔家 杨家 甚聪惠 杨

15、氏之子名师教案 杨氏之子基于标准的教学设计篇三 教学目标设计 一、教学目标： 学问目标：会写6个生字，会认3个生字。 力量目标：有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的幽默和机灵。 二、制定依据： 1、对教材的分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵

16、和超强的应对力量。 选编本课的目的，一是让学生开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的幽默机灵。 2、对学生的分析： 本班共有学生36名，大局部学生对语文学习有着较深厚的兴趣，思维比拟开阔，擅长用已积存的、标准的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话力量和写话力量。但班中还存在相当一局部学习有困难的学生，对于这局部学生教师应赐予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让力量较强的学生带动这些学生，尽量给力量较弱的学生制造表现的时机，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验胜利。 教法选择 采纳自主思索与教师讲解相结合的方法

17、教学手段 多媒体课件 课时安排 一课时 教学方式、方法 设计意图 一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们今日学习第10课杨氏之子，这篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢？文言文就是用文言写成的文章，文言是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，同学们都知道，我国是世界文明古国，我国古代有绚烂的民族文化，有浩如烟海的文字艺术珍宝，它们大都以文言文的形式记载下来的，要学习，传承祖国的历史文明，我们就应从小学习文言文，为将来学习语文、学好语文奠定根底。 同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。熟悉他了吗？谁来说说他是谁？（杨

18、家的小孩子） 课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是 让我们再来齐读课题。（生齐读：10.杨氏之子） 今日，同学们是第一次接触文言文，曲教师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用说就是：学好文言文的好方法就是诵读。 那你们就来听一听，教师是怎样诵读这篇课文的！ 通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。 引导学生说出自己是氏之子（女），既激发了学生学习古文的兴趣，又使学生活学活用了学过的学问。 二、接触文本，读通课文，理解句子意思。 1、范读课文。 引导学生知道诵读文言文的特点： 一是速度放慢；二是停顿得当。 2、教师领读：（出示课文屏幕） 3、

19、学生练读两遍：请学生翻开书 4、学生认读生字 5、指名学生读 实行范读引导学生总结诵读古文的特点。然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利。 三、读懂课文，理解故事内容： 过渡：同学们真不简洁，在这么短的时间内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深入学习课文。 （一）出示学习要求：（课件显示） 1、自读自悟：结合解释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词登记来，留待小组合作时提出与同学研讨。 2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句登记来，留待向全班同学请教。 （二）全班沟通： （1）各组推举代表说每句话的意思（教师适时点拨） （2）质

20、疑、解难。 （3）指名说一说全文大意。 我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的解释进展学习，再让学生进展合作、沟通、探究。使他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思。 四、读熟，读出理解和韵味。 过渡：同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚刚完全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧。 1、自己练习诵读。 2、指名读 同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇文章的理解也就加深了。 五、深究文本，深化主题，感悟语言奇妙。 过渡：同学们读得真投入，谁来说说：这个故事最精彩，最吸引你的是什么地方？ 出示： 孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家

21、禽。” 1、同桌来读读两个人的对话。 2、怎样的答复是应声答？（脱口而出、飞速地、接着声音、不假思考）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？（反响灵敏） 3、教师和你们一起来读一读，感受孩子灵敏的反响。（师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。” 感觉你们好象缺了点什么？想象儿童的神态、动作、心理。 再次分角色练读 5、现在请大家推举一位我们班课文读得最好的同学和教师来演一演。现在教师就是孔君平，你就是杨氏之子。我们现在可都成了古人了。 师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。 6、你们觉得文中小儿的答复奇妙在什么地方？ 7、假如你就是孔君平，听了小儿的一番答复，有什么感想？ 再读这布满着

22、才智的对答。 8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把文章背下来？ 请一生背 请全体学生背 9、总结全文。 杨氏之子这个故事出自我国魏晋南北朝时期的世说新语，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪明的小孩子在世说新语中还有许多记载。这些故事后来也演化成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读世说新语。 创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的奇妙之处。 当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！，学生一下子归纳不出来，于

23、是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进展了比照，让学生体会出了杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。 六、作业设计： 1、练习有感情的朗读并且背诵课文。 2、把你今日学过的这篇课文，讲给你的父母或者朋友听。 3、阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会其语言的精妙。 通过拓展训练，训练学生的语言表达力量，及读书的兴趣和力量。 杨氏之子名师教案 杨氏之子基于标准的教学设计篇四 一、学习目标 1、能熟悉会写本课生字词。 2、能流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。 3、能理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。 4、背诵课文。 二、学习重难点 学习

24、重点：理解词语，了解课文内容。 学习难点：体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。 课标依据：积极提倡自主、合作、探究的学习方法。 学情分析：对于文言文，学生第一次接触，要充分调动学生的阅读积极性，唤起学生读文言文的兴趣。 一课时 教学目标： 1、会认会写本课生字，能正确读写词语。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、了解本课主要内容。 教学过程： 一、故事导入，学习新课。 我们每天都要用语言和别人沟通。精炼得当的语言，能使我们有效的与人沟通；机灵奇妙的语言，能帮忙我们摆脱可能消失的为难局面；幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（梁国杨家有个孩子，才

25、九岁，很聪慧。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子说：“这是你家的水果。”杨家孩子立刻答复：“从来没听说孔雀是您家的家禽。”） 2、同学们，你对故事中的两个人说的话有什么感受？（幽默、幽默） 二、出示本课时学习目标，指名学生读。 教学目标： 1、会认会写本课生字，能正确读写词语。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、了解本课主要内容。 三、检查读文，初步感知。 1、师范读课文，要求学生留意倾听，听清字音，留意停顿。 2、听范读后自由练读。 课前同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不熟

26、悉或那个句子读不好，准时找同桌帮忙。 3、出示本课生字词语（每组的四号同学领读） 杨氏（sh）之子诣（y）其父应（yng）声答曰 甚（shn）聪惠（hu）为（wi）设果夫子家禽（qn） 4、去掉拼音读（每组的三号同学读） 5、检查指导读书。 课件出示，每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学认真听，准时订正。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 6、整体感知。 用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 7、小组内练习朗读课文，并相互评价

27、。 8、指导书写。 重点指导“梁”、“甚”、“惠”三个字。 四、出示自学提示： 1、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语究竟有什么差异，有什么不同。 2、边默读课文，边看解释，小组内说说每一个句子的意思。 五、出示展现任务： 1、默读课文，结合解释说一说每一个句子的意思。 2、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？ 3、你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？结合文中语句谈体会。 其次课时 学习目标： 1、能流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。 2、能理解课文，体会

28、杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。 3、背诵课文。 学习过程 一、导入 这节课我们连续学习文言文杨氏之子，生齐读课题。 二、复习 （1）复习要求认读的词语，听写易错词语。 梁国优待飞禽 （2）回忆课文主要写了什么？ 三、出示这节课的学习目标（指名读） 学习目标： 1、能流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。 2、能理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。 3、背诵课文。 四、学生沟通展现。 1、出示展现任务： 1.默读课文，结合解释说一说每一个句子的意思。 2.小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象

29、当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？ 3.你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？结合文中语句谈体会。 2、预备。 下面请各小组预备一下本组要展现的任务。组长组织并安排好发言人。 学生5分钟预备，教师巡察指导。 3、汇报： （1）、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语究竟有什么差异，有什么不同。 （2）、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？ （3）、你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？ 五、依据课文内容填空。 在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。他特别。有一天

30、，拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻答复说：“我可没听说是您家的鸟。” 六、指导背诵文言文。 七、布置作业 1、小练笔：把杨氏之子改写成一个小故事。 2、搜集、积存在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 3、阅读世说新语故事两则。 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 译文： 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，

31、跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。（道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。） 月下尝戏 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。” 译文： 徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“假如月亮 里什么也没有，会更加光明吧？”徐孺子说：“不是这样。 好比人的眼睛里有瞳人，假如没有这个，肯定看不见。” 杨氏之子名师教案 杨氏之子基于标准的教学设计篇

32、五 【教材解读】 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。 【教学目标】 1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉； 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 4、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 【教学重点】 使学生感受到故事中人物语言的幽默机灵。 【教学难点】 理解古文的意思。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、我们每天都要用语言进展沟通。精练

33、得当的语言，能精确表达思想、情感；机灵奇妙的语言，有时会帮忙人们摆脱逆境；幽默幽默的语言，能活泼生活；生动美丽的语言，能愉悦身心今日我就来熟悉一个聪慧机灵的小孩。 2、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告知我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、这篇课文是一篇文言文，由于古人写作方式和我们有很大的不同，许多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家翻开48课，自由读课文，留意读准字音，难读的句子多读几遍。 2、谁情愿读给大家听听？你们5个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

34、师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。 3、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听我读，好吗？ 4、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特殊留意该停顿的地方要停顿。 （梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 5、谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚刚读得更好。 （学生读得有点味道了。） 三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 1、师：文言文不仅

35、要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对比解释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 2、学生借助解释，自学课文。（师巡察指导） 3、小组沟通，不懂的地方可以和你的伙伴商议商议。 4、全班沟通： 现在我们来走进这则故事，来熟悉这个聪慧的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 5、在这个聪慧的小孩身上有发生了什么好玩的事呢？谁来接着读？ 6、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）假如是你，你

36、会怎么答复？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？ 四、熟读背诵，进展语言积存 1、短文中的人物栩栩如生，语言幽默幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。 2、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则好玩的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。 3、学生用自己的话讲这则故事？ 4、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展现学生的表演。） 五、总结全文，拓展延长 1、今日，我们借助解释、插图读懂了杨氏之子，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩

37、子的机灵、聪慧。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机灵聪慧。 2、今日我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的世说新语读：，在该书中还写了很多聪慧的小孩的故事，教师这里展现其中两篇，同学们来读一 （一） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （二） 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 杨氏之子名师教案 杨氏之子基于标准的教学设计篇六 教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能理

38、解课文意思，体会语言的奇妙艺术。 4、能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言。 教学重点 1、能理解课文意思，做到感情朗读。 2、能在生活中运用精妙语言。 教学难点 体会语言的奇妙性。 教学时间： 一课时 教学过程 一、导入新课： 1、孩子们，来咱们先进展一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。 子曰：“学而时习之，不亦说（yu）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

39、” 这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读论语。 2、同学们预备好了吗？咱们开头上课。今日教师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读） 这篇文言文选自哪里？板书世说新语。 师：世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有许多好玩的小故事。我们今日学的就是其中的一篇。 二、沟通展现： （一）朗读展现 1、昨天大家已经进展了预习，下面来展现自学成果。首先进展第一个环节朗读展现。请先在三人小组内沟通！ 师：留意，假如发觉伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以争论一下谁读得正确。 2、请看这两个多音字谁读读？ 为设果 儿应声答曰 3、谁来展现自己的朗读？

40、指名读。 4、出示课文，指名读。 5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导： a刚刚我听出大家两个句子没有读好。这一句应当这样读？谁来试试？ b我刚刚听你读时，你有意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？ c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。根据这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。 （1）孔/指以示儿/曰 （点击消失停顿符号） （2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 6、请同学们再自由练读，留意读好断句。 师：看来，要读好文言文，首先要留意断句。这几个难句解决了，我信任大家肯定能把全篇读好。 师：请大家根据停顿标记，自己先来练读。 梁国杨氏子

41、九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 学生自己练习。指名读，消失错误，订正，再指名读，齐读。 （二）疏通大意 师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入其次个环节说说古文意思。谁来汇报？ 预设： 1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们肯定有自己的好方法。谁来介绍一下？ a多读 b看解释 c查工具书 d查资料 师：真是学习古文的好方法！。 1、这么好玩的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。 2、谁来给大家讲讲？ 3、谁还想给大家讲讲这个好玩的故事？杨氏之子教学设计及反思 相关内容：介绍一本书（听说训练）学和做（2）节省用水网络教学说课稿修鞋姑娘教学纪实与点评人教版五年级上册第一单元口语交际习作一开国大典拓展阅读教学设计好玩的汉字