第三单元整合教学设计-部编版语文八年级下册 .docx

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1、奇文共赏，释放心灵八下第三单元整合教学设计【教学内容】桃花源记小石潭记核舟记【教材分析】本单元是古诗文阅读单元，入选的文言文篇目为桃花源记小石潭记核舟记，三篇均为经典篇目，属古代的“记”文体。而在古代文体中，“记”最为灵活多变，可叙事，可写景，可状物。桃花源记记事，小石潭记记游，核舟记状物。桃花源记是桃花源诗前的序文。作者写虚构的桃花源中的故事，借此来阐述自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。在学习这篇文章时，教师要引导学生注意一词多义古今异义等文言现象，读懂作者借桃花源寄托的社会理想，同时体会文章笔法简洁但内涵丰富的语言特色。小石潭记是柳宗元“永州八记”的第四篇，作者对小石潭秀丽景色的描写

2、，细腻生动，表达了被贬流放的忧伤怨愤，将自我和山水融为一体，借以追求人生真谛。学习时重在理清游记的线索，把握游记的特点；深入理解文章的情感变化，了解作者寓情于景的写法。核舟记也是记，但它记的是一件工艺品，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。教师除了引导学生积累文言词语外，还要让学生体会雕刻者高超的技艺，品味文章简洁生动的语言。【单元目标】（1）了解“记”这种古文体裁。（2）借助注释和工具书读懂课文，积累常用的文言词语。（3）通过反复诵读，感受诗文的语言之美。(4）通过阅读古文名篇，了解古人的思想、情趣，体会作者笔下的美好境界，从而陶冶自身的情感和胸怀，提高对中华优秀传统文化的热爱之情以及民

3、族自信心。【预学任务】篇目作者作者名片桃花源记小石潭记核舟记篇目通假字古今异义一词多义词类活用疑难句子桃花源记小石潭记核舟记【教学实施】核心任务：同学们，市图书馆“以古为师读书会”正在火热招募中，本期分享的主题是“奇文共赏，释放心灵”，让我们依托八下第三单元的学习，一起参与到这个活动中，争做优秀的经典文学传播者吧。第一课段 基础素养大考查一、 学习任务：检查预学情况，梳理通假字、一词多义、古今异义、此类活动等文言现象。【完成任务】1. 通假字2. 词类活用3. 一词多义4. 句子翻译第二课段 诵经典，润心灵 一、学习任务：反复诵读三篇课文，设计朗读脚本，读准字音，读清节奏，读出情感。二、教学过

4、程：活动一：书声朗朗1.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。徜徉于经典名篇当中，你是否想像古人那样吟诵一番，感受其中的深意？请同学们自行大声朗读，并完成朗读记录。篇目朗读计时朗读感受桃花源记小石潭记核舟记2. 学生自评评价标准自评优良及格读准字音，语句通顺，语言流畅活动二：设计朗读脚本1.朗诵脚本是指朗诵时所依据的底本，需要包含朗诵时的停顿、连接、重音、节奏等。为了提高咱们的朗读水平，请同学们以小组为单位，任选本单元三篇古文中的一篇，设计朗诵脚本。朗诵符号意义.重音/短停顿/长停顿或句群停顿升调降调尾音拖长连续2.教师巡堂指导，学生展示。活动三：我声飞扬1. 请同学们以小组为单位，以读准字音为基点

5、，读清节奏，读出情感为目标，选择一篇文言文和合适的配乐进行诵读比赛。2. 学生采用“_句读来应该更加（急促/舒缓），是因为词句写出了_；_句读来应该相对_（急促/舒缓），是因为此句写出了_。”的句式进行点评。3. 填写互评表，并选出“最美声音”。评价标准互评优良及格读准字音，语句通顺，语言流畅读清节奏，读出情感。配乐选择合适文本4.全班齐读。第三课段 知故事，赏美景一、 学习任务1.把握文章内容，梳理文章脉络。2.感受桃花源自然环境环境、社会生活特点和小石潭的景物特点，体悟核舟之美和匠人构思之妙。3.总结“记”这种古文体裁的特征。二、 教学过程学习活动一：了解故事同学们，你们发现了吗？这三篇课

6、文的题目都带有一个“记”字，那么“记”是一种怎样的文体呢？请大家请速读三篇课文，补充填写以下思维导图，并试着用简要的语言概括三篇课文的主要内容。篇目主要内容桃花源记小石潭记核舟记明确：桃花源记：武陵一个渔人偶然发现了世外桃源，那里没有世间的纷扰与战乱，男女老幼生活安乐。渔人离开后告知当地太守，但再次寻求却无人找到。小石潭记：记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。核舟记：文章详细描述了一枚用核桃刻成的小舟，该小舟展现了苏轼泛舟赤壁场景，显示了我国古代手工技艺的高超。2.师生小结：“记”与“记”不同根据文章内容，各小组探究“记”这种

7、文体的特点。篇目“记”的对象桃花源记小石潭记核舟记明确：桃花源记记事，小石潭记记游，核舟记状物。请试着为“记”这种文体下一个定义。记，又称杂记，是古代一种_的文体。明确：叙事、写景、状物，题材多样，形式灵活。学习活动二：赏美景1.以小组为单位，根据课文描写桃花源和小石潭的环境的句子，填写下列表格，并展开丰富的想象设计一段导游词。要求：导游词要紧扣经典的独特之处，用一定的顺序和生动凝练的语言撰写。推荐景点原文依据主打特点（一个字概括）导游词（格式：称谓问候语景点介绍。）2.小组派代表分享导游词，展美景。要求：以“我推荐的景点是_,该景点的主打特点是_，从_一句中，可以看出这里_，针对这个特点，我

8、设计的导游词如下_。”的句式来进行分享。示例一：我推荐的景点是桃花源，该景点的主打特点是“美”，从“有良田、美池、桑竹之属”一句中，可以看出这里风景优美。这里有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。土地肥沃，池塘粼粼、桑树高大、竹子青翠，环境十分优美。针对这个特点，我设计的导游词如下：各位游客，大家好！欢迎大家来到桃花源，这里是资源充沛、美丽富庶的天堂。你看，这里土地肥沃、屋舍齐整、水池明净、桑竹掩映。示例二：我推荐的景点是小石潭，该景点的主打特点是“趣”，从文中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，可看出水之清澈和鱼儿的灵动可爱。根据这个特点，我设计了以下的导游词：各位游客，大家

9、好！欢迎大家来到小石潭。在这里，你可以看到灵动可爱的鱼儿要么在水里静止不动，要么忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，鱼悦人儿，人逗鱼儿，人鱼心灵相通，好不快活。明确：桃花源记从“土地平旷，屋舍俨然”中，可以看出这是一个生活有保障的桃源之境。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐。有屋住，有田耕，生活有保障。从“黄发垂髫，并怡然自乐”一句中，可以看出这是一个生活安闲快乐的桃源之境。老人和小孩个个都安闲快乐。从“余人各复延至其家，皆出酒食”“便要还家，设酒杀鸡作食”中，可以看出这是一个民风淳朴、生活富足的桃源之境。桃源中的人邀请渔人去他们家做客，设酒杀鸡做饭来款待他，其余的人又各自邀请渔人到他们家做客，都

10、拿出酒饭来款待他，可见村中人的热情好客。而正因为家家酒肉菜蔬充足，才能快速拿出食物款待渔人，由此可见他们生活的富足。小石潭记观树之乐：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”青青的树和翠绿的藤蔓缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动，舞姿翩翩。赏水之乐：“水尤清冽”写出了水的清凉，其中“尤”这一程度副词应重读。“如鸣佩环”作者从视觉听觉的角度来写水，既写出了水声的清越，也赋予潭水以美玉的质感。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这两句看似写鱼，实际写水。为什么潭中的鱼儿好像在空中游荡，恰恰因为水的清澈，才使作者产生了这样的联想。览石之乐：“全石以为底为岩”这几句写出了小

11、石潭岩石的形态各异，姿态奇特。3. 小明提议要为核舟这类微雕艺术品设展览馆，请仿照以上所学，为该馆设计一段导游词。要求：以“我推荐的景点是微雕馆,该景点的主打特点是_，从_一句中，可以看出这里_，针对这个特点，我设计的导游词如下_。”的句式来进行分享。预设：雕刻的物品之奇巧：我推荐的景点是微雕馆,该景点的主打特点是奇巧。从“珠可历历数也”一句，可看出核舟上最奇巧的是雕刻的物品。针对这个特点，我设计的导游词如下：各位游客，大家好！欢迎大家来到微雕馆。你瞧，这里有一个展览品核舟，它用桃核做成了船，船上有人，人的手上还有念珠，珠子颗颗分明，船、人、珠子，细中有细，美中有美。人物神态、动作之奇巧：“东

12、坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”。这么小的一个桃核上竟能雕刻人物，还能雕刻出“执”“抚”“指”这些各具特点的动作，使人物栩栩如生。体积小、内容多之奇巧。（略）第四课段 探写法，悟主旨学习活动一：对话大咖“名人访谈”节目将对陶渊明、柳宗元、魏学洢进行采访，请你围绕本单元几篇文章的写作背景、写作手法、主题思想，拟定采访问题，与课文中的人物或作者进行一场穿越时空的访谈。篇目采访对象文章摘要采访问题预设人物回答桃花源记小石潭记核舟记示例采访对象：柳宗元（1）你在什么样的心境下写的小石潭记？由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，我

13、被贬为永州司马。在政治上不得志，心情抑郁，所以我就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。（2）你游览了小石潭后是按照怎样的顺序组织材料的？按照游览顺序，由近及远，移步换景：从潭边到潭中再到潭上。（3）外界评论你的这篇小散文写景很有特色，你能否谈一谈这篇文章的写作特色？A.先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，令人对小石潭神往。B.正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，宛如图画。C.正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精

14、彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。D.运用修辞手法。如“似与游者相乐”，采用了拟人的修辞笔法，把游鱼的神情写活了。E.动静结合。如对鱼之动静的描写，“俶尔远逝，往来翕忽”与“佁然不动”，写出鱼儿的灵动可爱。（4）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，读者该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。我参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。学习活动二：师生小结一、 抒情方式抒情方式课文举例含蓄抒情/间接抒情桃

15、花源记小石潭记桃花源记借渔人在桃花源中的所见所闻含蓄地表达作者对理想社会的追求，也表达了对当时黑暗社会的批判。既是执着美丽的梦幻，也是无奈悲愁的梦碎。小石潭记借小石潭的景物特点，含蓄地表达自己遭遇贬谪之后的心迹。直接抒情核舟记“嘻，技艺灵怪矣哉！”这句话直接赞美了王叔远技艺之精湛。首先是手工的高潮，核舟小巧精美；其次是文化意蕴之丰富，借苏轼游赤壁的典故，让核舟富有文化生命。抒发的是单纯的赞美，纯挚的情感。二、 表现手法篇目表现手法桃花源记虚实结合，虚构了和谐美好的桃花源和渔人进出桃花源的故事，其中又有同时代的真实人物刘子骥，既有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真实感人的写实力量。小石潭记正侧面结合，

16、表现水的清澈；动静结合、拟人、比喻写出鱼儿的活泼与自由。核舟记善于在小中寓大，通过对小舟和舟中人物的描写，展现雕刻者高超的雕刻技术；善于将静态的人物动态化，表现舟中不同人物的个性特征。三、 思想感情篇目思想感情桃花源记文章写武陵渔人误入桃花源所见所闻，虚构了一个宁静平和的世外桃源，描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景，表达了作者对黑暗现实的否定和批判，对美好生活的向往和追求。小石潭记表现了作者在参与政治革新运动失败后的贬居生活中孤凄悲凉的心境。核舟记表达了作者对艺术家王叔远高超技艺的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情，体现了我国古代工匠的聪明才智。第五课段 书感受，“悦”分享

17、学习活动一：发一条朋友圈漫漫阅读路，障碍重重，通过朋友圈，分享单元读后小感，结伴同读，让阅读之路一路生花。学习活动二：写一条评论小组派代表展示读后小感，其他同学每人为其写一条评论并展示。学习活动三：妙笔生花作业内容：读书时要深思而多问，只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶，或者走马观花，所获甚微。请就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟，不少于600字。知识小贴士读后感的写作步骤：1. 引简述原文有关内容，围绕感点引述材料。2. 提简练概括内容，把感点旗帜鲜明地踢出来。3. 议分析材料，提炼感点。亮明基本观点。4. 联联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。5. 结总结全文，升华感点。学习活动四：制定评价量表评分标准分值自评互评可以清楚、完整、简练地归纳文章内容20读后感构造清楚，做到“读”与“感”相结合20能围绕“读”“感”结合点写详细，能真切地表达出自己的感受25文章要表达的观点新颖、深刻20语言表达流畅、有条理、有文采15总分学习活动五：优秀作文展评学科网（北京）股份有限公司