《上图书馆》同步练习-统编版高中语文必修上册.docx

《《上图书馆》同步练习-统编版高中语文必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《上图书馆》同步练习-统编版高中语文必修上册.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、上图书馆同步练习一、单选题1. 下列词语中加下划线字的读音，不完全正确的一项是（）A. 苍穹（qing） 点缀（zhu） 阅览（ln）B. 幽静（yu）覆盖（f） 宽敞（chng）C. 间隙（jin） 古籍（j） 优雅（y）D. 白炽灯（ch） 音讯（xn）暗淡（n）2. 下列词语中，有错别字的一项是（）A. 跋涉鲜活共鸣魅力B. 搜寻纠葛精华陌生C. 阅览钟情优雅消磨D. 画相帐幕竞争稀罕3. 填入下列句中横线处的词语恰当的一项是（）（1）在总统选举投票现场门外，_着各大新闻媒体的上百名记者。这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。（2）你读了多少书，是把书读死了还是读活了

2、，略略交谈几句，别人就知道了你的_。（3）曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人_。A. 聚集 品位 赞扬B. 云集 品位 赞叹C. 云集 品味 赞叹D. 聚集 品味 赞扬4. 下列句子中，标点符号的使用正确的一句是（）A. 在语文教学的问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。”B. 当多数缺少天赋的人将自己的阅读能力很快就只用来读报上的新闻或商业版时，少数人仍然为字母和文字的特殊魅力所疯魔（因为它们古时候都曾经是富有魔力的符篆和咒语）。C. 我家阳台上种有迎春、石榴、木桃、月季等，花开不断。D. 证券交易所内

3、那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。5. 下列各句没有语病的一句是（）A. 据初步统计，目前社会上已有近20左右的人将储蓄视为未来的养老保险金。B. 随着我市“阳光体育活动”的广泛开展，同学们的身体素质得到了极大的改善。C. 中学生写作文，要留心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。D. 这套网上航班查询系统和民航总局计算机订座系统相连，具有及时、准确、信息全面等特点。二、 现代文阅读阅读上图书馆一文，回答问题。 上图书馆在什么地方看见西蒙娜德波伏瓦说了一句话：她正真钟情的是法国国立图书馆。这地方我去过，在巴黎里胥力欧大街，是一所华

4、美的房子。光这建筑，且不讲其中藏的几百万册书，也使人爱他。于是我想起了上图书馆之乐。在这方面，我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学，一个大院子里有三所学校：文华中学，华中大学，文华图书科学校。这三所学校是有血亲关系的，这且不表。只说文华图书科学校是当时中国唯一讲授图书馆学的高等学府，它拥有一个图书馆，叫作“公书林”，这里有丰富的中英文藏书，而且全部开架，连我们中学生也可以进去随便阅览。我在文华中学学到了许多东西，至今都怀念我那时的中外老师，但给我知识最多的却是这个“公书林”。“公书林”的房子也宽敞，舒服。而且环境优雅，至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。我在那里翻阅了许多英文小说。当时我

5、的英文程度有限，多数原著我是看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看他们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时中学生杂志正在介绍斯蒂文生的小说宝岛，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的，如星期六晚邮刊全国地理美丽的屋子等，当然也只要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。后来我上大学进了清华。清华给我的教益很多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它

6、比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图对话的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯光全灭了。此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱

7、公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑，然后照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌子上看也看得很吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千

8、，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖终生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量”也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。6. 第1段引用西蒙德波伏娃的话有什么用意？7. 第9段引用莎士比亚的台词有什么作用？8. 第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？9. 第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？10. 上图书馆一文主要记述了几个图书馆？11. 上图书馆和读书：目的和前提都写了作者读书的切身感受，文中所记读书的氛围都温暖感人。但有时候读书过程中也

9、可能会有不和谐的音符，比如某市图书馆实行对所有读者开放，有乞丐和拾荒者也进了图书馆，引起一些读者的不满。对此，图书馆馆长表示，我无权拒绝他们入内读书，但你有选择离开的权利。对二者的态度，你怎么看？阅读下面的文字，完成试题。材料一：接受美学诞生之前，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接

10、受者也是艺术创作的主体之一。艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图象间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图象片断连接起来，整合成一个有机的图象系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。接受者作为主体，他对文本的接受不是被

11、动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持相同的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而

12、理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。（摘编自陈望衡艺术是什么）材料二：接受美学认为，文学作品完成之后，在没有和读者发生关系之前，还不能算是真正的作品，而只能被称为“第一文本”。经由阅读之后，文学作品才能摆脱孤立的“自在”存在状态，成为“自为”的存在，即作为审美对

13、象“第二文本”而存在。由此可见，“第二文本”是在“第一文本”的基础上，经由读者再创造的结果。（一）对话德国接受美学理论家伊瑟尔指出，文学文本只是一个不确定性的“召唤结构”，它召唤读者在其可能范围内充分发挥再创造的才能。与之相近，徳国阐释学理论家伽达默尔也早已指出，艺术存在于读者与文本的“对话”之中，作品的意义与作者个人的体验之间没什么关联，而是在读者与文本的“对话”中生成的。文本是一种吁请、呼唤，它渴求被理解；而读者则积极地应答，理解文本提出的问题，这就构成了“对话”。因为文本属于无限绵延着的历史，历史不断，对话便永在绵延之中。因此，文学作品的意义往往是多重的，不确定的，变动不居的。一段文本或

14、一件艺术作品的真正意义的发现永远没有止境，是一个与历史本身相同的无限过程。所以，伽达默尔强调艺术作品是“开放”的，流动的，随着不同读者的参与对话，同一文本必会生出无数不同的“第二文本”。（二）兴味中国古代文论中强调“兴味”。孔子“诗可以兴”的见解，按宋人朱熹的解释，即为“感发志意”，也就是说，读诗可以激发人们通过想象和联想，感悟体味诗中的意蕴。南北朝时钟嵘的诗品序中提出了“滋味说”，所谓“滋味”，主要是指当时的五言诗“使味之者无极，闻之者动心”的特征。唐人司空图亦从阅读欣赏的角度指出，诗的高妙境界在于其“象外之象”“景外之景”“韵外之致”“味外之旨”，也就是说，在优秀的文学作品中，读者借助自己

15、的想象和体味，可以在有限的文字中得到无限丰富的意蕴和旨趣。中国古代文论中诸如此类的“兴味”之说，与西方现代文论中的“召唤结构”“对话”等见解，显然有着相通之处。不论伊瑟尔的“召唤结构”说，还是伽达默尔的“对话”说，以及中国古代的“兴味”观，所揭示的都是文学作品阅读接受过程中的再创造特征，它所指明的正是文学作品构成审美价值的固有方式和特征。（摘编自童庆炳文学理论教程）12. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A.只有通过阅读才能将未被阅读的作品可能存在的价值转化为现实的存在，因此接受者也是艺术创作的主体之一。B.理解不受文本意义的影响，而受理解前的心理文化结构“前理解”影响，因而

16、理解不可能是文本意义的重现。C.艺术作品的成功就是所有的接受者对这一艺术作品都持不同的理解，所有的理解都与艺术家的创作本旨不一致。D.文学作品完成之后，在没有和读者发生关系之前，是孤立的“自为”存在状态，还不能算是真正的作品，而只能被称为“第一文本”。13. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）A.从接受美学的角度来看，读者或观众、听众按照自己的方式来理解作品，擦亮了艺术品的生命之光。B.艺术文本对于接受者的意义无关其个人的生活经验，而是在作品召唤下，完成对艺术品的第二次创作。C.中国古典美学含蓄、简洁，有限的文字常常引发读者脑海中的丰富意象，体现了艺术文本的“召唤结构”。D.与文本“对

17、话”的不同读者使同一文本生出无数不同的第二文本，这也造就了文学作品意义的多重性。14. 根据材料内容，下列各项中不属于文学作品再创造的一项是（ ）A.想象红楼梦中黛玉的一颦一笑。B.对白居易长恨歌主题的把握。C.对“红杏枝头春意闹”画面的想象。D.大话西游对西游记的改写。15. 请结合材料内容，给“第二文本”下一个简要定义。16. 请简要梳理材料一的行文脉络。三、语言表达17. 根据语境补写句子。要求：语言表达鲜明、得体。（不超过30字） 据悉，某图书馆由于地处市中心，经常会有乞丐拾荒者前来馆里阅读休息，周围建筑工地较多，民工也常常会进来阅读。这引起了一些读者的不满。对此，图书馆馆长的答复是：

18、18. 上图书馆和读书：目的和前提都写了作者读书的切身感受，文中所记读书的氛围都温暖感人。但有时候读书过程中也可能会有不和谐的音符，比如某市图书馆实行对所有读者开放，有乞丐和拾荒者也进了图书馆，引起一些读者的不满。对此，图书馆馆长表示，我无权拒绝他们入内读书，但你有选择离开的权利。对二者的态度，你怎么看？答案和解析1.【答案】C【解析】【分析】本题考查学生辨析汉字字音的能力。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。【解答】C项，“间”应读“jin”。故选C。2.【答案】D【解析】本题主要考查字形辨析的能

19、力。此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。 D项，画相画像。画像：1.画人像：给他画个像。2.画成的人像：一幅鲁迅先生的。3.【答案】B【解析】【分析】本题考查近义词的辨析与运用的能力。辨析词语时，要注意辨析近义词语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。【解答】“云集”比喻许多人从四面八方聚集在一起，“聚集”是凑在一起。（1）句用“云集”更加生动形象。“品味”为

20、“格调和趣味”的意思。而“品位”人或事物的品质水平。（2）句的意思是读书的成果、水平，用“品位”合适。“赞扬”有“称赞表扬”的意思；而“赞叹”只有“称赞”之意。对于曹操的四言诗、陶渊明的田园诗等古代的文学艺术作品，我们只能“称赞”而无法“表扬”，所以（3）句用“赞叹”贴切。故选B。4.【答案】B【解析】【分析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。【解答】A项，句号应放在引号外面。C项，省略号和“等”不能并用，二者删去其一。D项，分号应改为冒号。故选B。5.【

21、答案】D【解析】【分析】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。【解答】A项，“近”和“左右”重复。B项，“改善”改为“提高”。C项，“切忌”“不要”删去任一词。故选D。611.【答案】【参考答案】为了引出自己对图书馆读书生活的热爱。、【参考答案】引用莎翁的话表面是赞美图书馆建筑的宏伟，实则是说图书馆的作用巨大。、【参考答案】国家民族命运处于危亡时刻。、【参考答案】表达了对国内战争胜利的喜悦。

22、、【参考答案】公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。、【参考答案】这位馆长的态度无疑是值得肯定的。而一些读者对乞丐和拾荒者进入图书馆表示不满，则暴露了他们公民平等意识的欠缺。【解析】1.【试题分析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。本题主要是结构上的作用。引用西蒙德波伏娃的话“她真正钟情的是法国国立图书馆”，结合下文“于是我想起了上图书馆之乐”，可见引用此句结构上是为了引出自己对图书馆读书生活的热爱。2.【试题分析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。本题主要是内容上的作用。第九段引用莎士比亚的台词“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点

23、缀着的庄严的屋宇人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！”，此句用“壮丽”“庄严”“了不得的杰作”等词语，赞美图书馆建筑的宏伟；“高贵的理性”“伟大的力量”实则是说图书馆的作用巨大。3.【试题分析】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。解答此类题目，首先找的词语在原文中的位置，然后结合上下文具体解释词语的语境义。“真实的世界却在暗淡下来”在文中第七段，结合下文“七七事变一起，清华图书馆的灯全灭了”，“七七事变”中，国家处于危亡时刻，因此说“世界暗淡下来”，可见“真实的世界”是指“国家民族命运处于危亡时刻”。4.【试题分析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。本题“我

24、的心境也豁然开朗了”一句在第8段，结合上下文“考试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了”，可见“心境豁然开朗”最主要的原因是“北平解放了”，此句表达了对国内战争胜利的喜悦。5.【试题分析】本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。本题比较简单，只要回到原文找出这些图书馆的名字即可。第四段“只说文华图书馆，叫做公书林”，第六段“后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师”，第八段“此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里”，第九段“在英国读书的时候我还去过英国博物馆的圆形

25、图书馆”。结合这些句子概括即可。6.【试题分析】本题考查学生分析事件表达自己观点的语言表达能力。解答此类题目，考生要仔细阅读题目，找出不同人的不同做法，结合自己的理解对其进行判断。然后用一个明确的句子表达自己的观点，并对此观点进行简答分析，给出理由，可以从肯定的一方说理，也可以从否定的一方进行说理。本题具有明显的倾向性，某些读者的不满情绪虽然可以理解，但不值得肯定，人与人之间是平等的，乞丐和拾荒者也有去图书馆读书的权利。因此首先肯定馆长的做法，再剖析拒绝拾荒者入图书馆的人的心态和思想。结合文中“我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了”“于是

26、我想起了上图书馆之乐”“在这方面，我是有愉快的回忆的”“当时中学生杂志正在介绍斯蒂文生的小说宝岛，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在公书林里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的”“当然也只要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文”“后来我上大学进了清华。清华给我的教益很多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师”“我和我的同学好友们读了柏拉图对话的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！”信息，可以从自由、快乐、

27、学识、兴趣、尊重、爱等角度分析。1216.【答案】A、B、D、“第二文本”是在“第一文本”的基础上，读者或观众、听众按照自己的方式，对“第一文本”进行再创造的结果，是艺术作品审美价值的体现。、首先从接受美学的角度提出“接受者也是艺术创作的主体之一”这一观点，然后从“艺术文本对于接受者的意义”和“接受者对艺术文本的理解”两个方面谈了接受者和文本的关系，最后总结接受者的理解对于艺术品的意义。【解析】1.【分析】本题考查学生筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。【解答】B.“理解不受文本意义的影响”，曲解文意，材料一

28、第三段“文本与接受就呈现出一种相互作用的关系”表明理解受文本的影响。C.逻辑推断错误，材料一第三段“不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功”，由此不能推断出“所有的接受者对这一艺术作品都持不同的理解，所有的理解都与艺术家的创作本旨不一致”就是成功的作品。D.“是孤立的自为存在状态”错误，根据材料二第一段“经由阅读之后，文学作品才能摆脱孤立的自在存在状态，成为自为的存在，即作为审美对象第二文本而存在”，可见选项偷换概念张冠李戴，应将“自为”改为“自在”。故选A。2.【分析】本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时

29、要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。【解答】B.根据材料一第二段原文“要接受者用自己的生活经验与想象去补充”，可知“无关其个人的生活经验”的说法错误，表述绝对。故选B。3.【分析】本题考查对文章内容的理解与分析，要注意将选项信息带入选文比对理解，看是否符合文学作品再创造这一概念。【解答】根据文意来判断其他三个选项都是读者对艺术文本的个体想象或理解，超越了原著，更丰富更具体，属于再创造。D项是改写，根据原著进行改编，是在原有的基础上一个新的艺术文本的创作，一般仅是形式的变化，内容上还是原著的特色，所以不是再创造。故选D。4.本题考查筛选并整合文章信息并对重要概念进行定

30、义的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。首先提取相关信息：材料二中“接受美学认为，文学作品完成之后，在没有和读者发生关系之前，还不能算是真正的作品，而只能被称为第一文本。经由阅读之后，文学作品才能摆脱孤立的自在存在状态，成为自为的存在，即作为审美对象第二文本而存在。由此可见，第二文本是在第一文本的基础上，经由读者再创造的结果”“所以，伽达默尔强调艺术作品是开放的、流动的，随着不同读者的参与对话，同一文本必会生出无数不同的第二文本”。确定种属概念：第二文本为种概念，“文本”或“文学作品”为属概念。根据下定义的公式“种概念=特征+属概念”寻找“第二文本”的特征：“第二文本是在第一文

31、本的基础上，经由读者再创造的结果”“随着不同读者的参与对话”“即作为审美对象”“美学”。最后加以归纳整合出：“第二文本”是在“第一文本”的基础上，读者或观众、听众按照自己的方式，对“第一文本”进行再创造的结果，是艺术作品审美价值的体现。5.本题考查分析和概括文章的行文思路的能力。解答时要重点把握文章的主要特点，从而分析文章的结构特点。首先明确相关内容为材料一。然后逐一分析各段内容确定大意，进而分层理解。结合第一段的结尾“而从接受美学的角度来看由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术

32、创作的主体之一”得出第层次“首先从接受美学的角度提出接受者也是艺术创作的主体之一这一观点”，即提出观点（明确是什么）。 结合第二段第一句“艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？”以及结尾“由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作”得出分析问题的角度一：从“艺术文本对于接受者的意义”方面谈了接受者和文本的关系。结合第三段“接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功”得出分析问题的角度二：“接受者对艺术文本的理解”方面谈

33、了接受者和文本的关系。以上两段为第二部分，并列关系，属于为什么的角度。 结合第四段“理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光”，可见这是对材料一的一个总结，得出“接受者的理解对于艺术品的意义”的结论，从怎么样的角度来论证。得出行文脉络的思路为总分总，第一段为总说，明确立场观点；二、三两段为分说（并列关系），分析论证部分；最后一段为对前三段的总结，与开头段相照应，说明意义和效果。17.【答案】此题示例1：我无权拒绝他们入内读书，但您有权选择离开。 示例2：每个人都有读书的权力，太阳不会因为乞丐或拾荒者的身份而

34、拒绝给予他们阳光。【解析】考查学生根据语境补写句子，但要求用语的简明、连贯、衔接能力，要注意结合题目内容， 考虑馆长的答复内容应是为了乞丐拾荒者和民工辩解的，据此回答，方可适合题意。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。18.【答案】这位馆长的态度无疑是值得肯定的。而一些读者对乞丐和拾荒者进入图书馆表示不满，则暴露了他们公民平等意识的欠缺。【解析】本题考查学生分析事件表达自己观点的语言表达能力。解答此类题目，考生要仔细阅读题目，找出不同人的不同做法，结合自己的理解对其进行判断。然后用一个明确的句子表达自己的观点，并对此观点进行简答分析，给出理由，可以从肯定的一方说理，也可以从否定的一方进行说理。本题具有明显的倾向性，某些读者的不满情绪虽然可以理解，但不值得肯定，人与人之间是平等的，乞丐和拾荒者也有去图书馆读书的权利。因此首先肯定馆长的做法，再剖析拒绝拾荒者入图书馆的人的心态和思想。第8页，共8页学科网（北京）股份有限公司