2023年统编版《匆匆》教学设计匆匆教学设计(13篇).docx

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1、 2023年统编版匆匆教学设计匆匆教学设计(13篇)统编版匆忙教学设计 匆忙教学设计篇一 匆忙是人教课标版十二册第一单元的其次篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出奉献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是写下了这篇感人的散文。以此表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾照应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是

2、情景交融，布满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时，我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。 教学目标： （一）认知目标： 1.学会本课3个生字，正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟表达方法。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 （二）力量目标： 1.读中培育学生的语感。 2.培育学生感受美，观赏美的力量。 （三）情感态度目标： 在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的

3、短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。 教学重、难点： （一）感受语言美，领悟表达方法。 （二）通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 教学策略：诵读感悟法、读写结合法。 教学预备：学生课前预备：搜集关于朱自清的资料。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、今日教师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 2、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？ 3、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？ 4、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、把戏

4、年华啊！于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝。 5、这节课我们连续学习第16课匆忙，板书课题。谁按自己的理解读一读。 二、整体感知，初步理解课文内容 1、让我们一起走进匆忙这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文。 2从教师的朗读里,文章的描写里,你感受到有什么样的问题? 三、深入理解课文内容，进展朗读训练 1选择自己喜爱的读书方式来读课文，画出最能表达时间特点的词语，看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。 2全班抢答，沟通学习体会。 3下面，请同学们选择自己喜爱的方式读课文，把你感受深或者特殊喜爱的句子画下

5、来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进展沟通。 4下面请同学们带着你的感受和体会在小组内沟通一下，并通过读把你的体会读出来。 5全班沟通，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜爱的缘由。重点沟通的句子如下： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。 这一自然段最终四个反问句，看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，在问谁？ 师：花有重开日，人无再少年，谁情愿通过读把自己

6、的感受表达出来呢，读出的惋惜之情。 你觉得他读得怎样？为什么？谁还情愿来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。 （2）在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 a这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，生活了八千多个日子。 b我也喜爱这一句话，这句话运用了比方，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使原来无形的时间变得有形。 c这句话中的溜字用的特殊好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的消逝，特别快。 d我从“我不禁头涔涔而泪

7、潸潸了”，可以体会到面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见是非常在意时间的，由于只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情消逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。 （3）、生：我比拟喜爱第三自然段，由于这一自然段是详细描写时间的脚步匆忙的，在这一自然段中也答复了自己提出的问题：我们的时间为什么一去不复返呢？ 师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很仔细，说的很好） 师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读课文的第三自然段，想一想，感

8、受一下日子匆忙消逝的脚印。 师：（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。 师：是啊，通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等，给予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。 仿写：-的时候，日子-过去（溜走、逃走）；-的时候，日子-过去；-的时候，日子

9、-过去。 师：“同学们写的真好！这张卡片教师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？ 从同学们的发言中，我们的确发觉时间就在我们的不经意间溜走了，我们都铺张了很多时间，真是太惋惜了。谁能把这局部读好？ 6、第四自然段：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 （1）时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解） （2）、是啊，为时间匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不甘心虚度

10、此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答） （3）、把同学们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？ 生问读，师答。那么是在虚度光阴吗？结合你课前收集到的资料来答复。 师：你们真擅长学习，教师也查到了有关资料，并进展了组合，大家来读读吧。从资料中不难看出学有成就，事业有进，24岁就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。 （4）、延长朗读：同学们，你们情愿白白走着一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ （5）、

11、多么悦耳的声音，多么洪亮的答复啊！美妙时间一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是留给我们真刚要思索的问题。这里教师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言“人最珍贵的是生命。它赐予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。这样在他临死的时侯就能够说：我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮美的事业为人类的解放而斗争。” 三、内化延长，总结全文 1、时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最终一个自然段。 2、通过朱

12、自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆忙，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟立刻就要完毕了，请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？ 3同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧。最终教师送给同学们一段话，盼望同学们能有所启发， 将时间用于工作，那是胜利的代价。 将时间用于思索，那是才智的来源。 将时间用于运动，那是青春的神秘。 将时间用于阅读，那是学问的源泉。 将时间用于家人，那是幸福的所在。 将时间用于奉献，那是人生的真谛。 将时间用于微笑，那是减负的良方。 将时间用于规划，那是你能做好上述一切的密

13、诀 4、同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某钟缘由铺张了不少时间的同学，那么就从现在起开头抓紧每一天吧，由于抓住了今日，你将赢得明天！ 板书设计： 匆忙 朱自清 叹时间飞逝 悔碌碌无为 劝珍惜时间 统编版匆忙教学设计 匆忙教学设计篇二 第一课时 教学目标： 1、使学生充分熟悉时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积存叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 初步理解含义深刻的句子。 教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学预备： 冬去春来的

14、乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 一、整体感知，自主读书。 1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）-他们真是越变越得意。那么，他们，不，还有你们，包括教师在内的将来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在，开创将来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你

15、们在课前收集到哪些关于这篇文章和的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料） 从这个表中不难看出学业有成，事业有进，24岁时就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。盼望这些资料能帮忙同学深入学习。（附资料） 二、整体感受，自主积存。 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、的感情等方面自主积存。） 2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既精确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做预备。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整

16、体感悟，自主沟通： 1、请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进展质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，192月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参与者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学讨论会会员。1922年4月写下了匆忙一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”

17、生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“肯定不能！”等。教师引导学生在读中体会所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。 四、课堂反应。（附读写练习） 五、作业： 练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。 其次课时 一、复习 通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习怎样详细描写日子来去匆忙的。 二、自主诵读、感悟体验 （一）自由读课文，小组合作学习并思索： 1、是怎样详细描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会； 2、发出了什

18、么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会； 3、找出你自己特殊喜爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受； 4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 （二）集体沟通： 1、是怎样详细描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁情愿读读你画的句子） （1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。” a、谈谈你的感受。（日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。） b、你情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时间易逝。谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的同学请站起来一起读一读好吗？ c、细心地发觉日子在洗手

19、、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（谈天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过； （2）“我觉察他去的匆忙了又开头在叹息里闪过了。” a、首先谈谈你的体会好吗？（想留住时间，但时间还是匆忙的过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了； b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？ 过渡：是啊，从这些句子中体会到了时间消逝的踪迹。岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己

20、生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、惋惜。 2、找出自己特殊喜爱的句子，沟通：谈体会，朗读，说理由 （1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” （2）“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。” 3、 （1）为什么会发出这样的感慨呢？你知道是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真擅长学习）教师也查到了有关资料，并进展了组合，大家来读读吧。 （2）请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？ （3）信任大家读了这段文字后，会对的思

21、想感情有了更深的体会。 （4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。 三、总结全文 1、时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最终一个自然段。 2、过渡：以美丽的笔触描述了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。） 四、学生超市 （1）仔细去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文

22、第七册）。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清； （4）办一期珍惜时间的手抄报。 （选择其中的一项或者两项） 板书设计： 教学反思： 匆忙教学设计 统编版匆忙教学设计 匆忙教学设计篇三 教学目标 1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、移动、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、读课文中的一连串问句，体会表达的感情，以及这样表达的好处。 4、学习运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写

23、下来。 教学重点 1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽，积存语言。 2、体会表达的感情，以及这样表达的好处。 教学难点 学习运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写下来。 教学方法 1、“读、思、议、导”结合法。 2、“读、写”结合法。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，争论沟通。 课前预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、问题导入，引发思索。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已

24、经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ （设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的熟悉，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。） 二、检查预习，过关字词。 （一）词语检查 1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 2、集体沟通，学写“蒸”字。 （1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺， （2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 3、检查读词 正确认读以下词语 匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸移动 跨过溜走蒸融 遮挽徘徊 （1）指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun） （2）齐读。 （二）借助词语感知课文

25、大意 1将词语重新分组，自读思索： 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆忙一去不复返（时间特点） 移动跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的） 头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （感慨） 2把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？ 3小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。 （设计意图：学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、初读课文，理清脉络。 1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）通过文章要告知我们什么？（告知读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作

26、为。） 2是按怎样的挨次来行文的，请用简洁的语句试着概括每一段的主要内容。 （1）先提出问题；（2）回忆自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细答复了开头的提问；（4）引发对人生的思考和感慨；（5）最终一句照顾开头。 四、熟悉，加深体会。 1、出示简介，加深学生的感受。 朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。主要有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等。 2、师总结。

27、 他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会当时的心情和感受。 五、回忆总结，布置作业。 回忆本课学习收获，鼓舞课后连续背诵并抄写1、2自然段。 （设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培育语感入手，让学生在课堂上把握背诵的方法，积存美丽的语言。） 其次课时 一、读书体会，感悟写法。 为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。 （匆忙这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比方、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间详细化、形象化，让读者也真实感受到对时间消逝的无奈、惋惜。） （设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和

28、其他文章不同的地方，初步感受语言表达的特点。） 二、汇报沟通，感受语言。 1、你认为这篇文章的特殊之处在哪里？ 2、用自己喜爱的方式读课文，感受深刻的地方准时做好批注。 预设： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。） （2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （把过去的日子比作

29、“轻烟”“薄雾”，写出了时间的消逝不行挽回，表达了的惋惜与无奈之情。） 3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。 出示评论朱自清的资料摘录： （1）“现在大学里假如开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完善，文字的会写口语，朱先生应当是首先被提及的。” 叶圣陶朱佩弦先生 （2）朱自清的胜利之处是，擅长通过准确的观看，细腻的抒写出对自然风光的内心感受。 林非现代六十家散文札记 （3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻。 朱德熙漫谈朱自清的散文 （设计意图：让学生的评价和名家的评价相互对比，一是给学生胜利感；二是让

30、学生的共性化解读标准起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生供应思想的借鉴。） 4、随机出示朱自清本人对写文章的感受： “文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。” 谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出很多新异的味道乃是他们的隐秘”，只有这样“于人们忽视的地方，加倍的描写，使你于寻常身历之境，也会有惊异之感。” （设计意图：出示本人对文章的熟悉，让学生感受写作的本质是深厚的情感和细致的观看，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比拟全面深刻的熟悉。） 三、课堂练笔，学习写法。 1、感受到了时间的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段

31、，想想对时间的消逝发出了哪些感慨？ 2、师引导学生概括第4自然段对时间的消逝发出的感慨： （1）对时间消逝的感慨； （2）对没有作为的自责； （3）对要有所为的渴求。 3、时间如水，匆忙逝去，在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的消逝有什么感受，抓紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感受写下来吧！ 4、自由练写。 例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有憧憬罢了。在这布满童真与欢快的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时间仿佛弹指一挥间，在这漂亮的校园里，

32、我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般模糊的记忆呢？我匆忙地来到这世界，转瞬间也将匆忙地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆忙的度过这一生啊？ 四、拓宽学习，加深感受。 1、从古至今，人们都在感慨时间的消逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 （设计意图：让学生沟通自己收集到的资料，一是对时间有比拟清晰的熟悉，加深对文章的了解，更主要的是让学生积存语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语文的学习领域，培育有目的地搜集整理信息的力量。） 2、通过大家的沟通、争论，对时间的消逝也有了自己的感受。用自己喜爱的形

33、式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚刚沟通的一些名言警句。 3、学生练习。全班沟通。 （设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。） 五、分层作业，课外延长。 1、教师推举朱自清散文选中的春荷塘月色背影等文章，要求学生仔细去读。 2、推举林清玄的和时间赛跑。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。 （设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 统编版匆忙教学设计 匆忙教学设计篇四 教材分析 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章

34、紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 教学目标 学问目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 力量目标: 1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2. 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 情感目标:了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重难点 重点: 1.感受语言美，领悟表达方法。 2.积存语言。 难点:通过共性化的阅读，理

35、解表达的思想感情。 教学预备 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1. 学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么? 3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆忙(板书课题，读题。)这位作家就是-朱自清.(板书:朱自清) 1. 你了解朱自清吗?(生简介) 过渡:朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢? 设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清

36、的生平，培育学生收集信息和筛选信息的力量，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中悟学 1. 整体感知:录音朗读匆忙。 听了朗读你感受到了什么? 2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 (1) 教师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 (2)每个自然段分别说了什么? (3) 文中向我们提出了一个什么问题? (媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?) 3.指导有侧重点地读好问句。 (1)指名读。要求:读出自己的怀疑。 (2)假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。 (3小结方法:不同的角度

37、，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。 三、细读探究，品尝感悟 1、课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图:课标指出:“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓

38、住重点词句进展品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。 (1)在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 a.指名几声读，谈体会。(在沟通中了解运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。) b.请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 c.小结方法:朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 d.运用上述方法朗读这句话。 设计意图:教学时一方面鼓舞学生自主选择学习内容，同时又充分发

39、挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 (2)于是-洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。) a.读了这个句子，你体会到了什么? b.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么? c.读出自己的感受。 设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，教师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同

40、的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积存语言，运用语言。 (3)我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 a.教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时间飞逝的词? b.时间能”跨”能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和教师比一比。指名读。 c.男女生赛读。 d.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了共性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通

41、，真正到达有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。 设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。 五、总结全文 既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢?下节课我们再来品尝，查找答案。六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积存美丽的语言。 教学反思 语文是布满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开

42、一个“美”。在新课程理念下，布满“美感”的课堂应当是我们一种抱负，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力表达新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到: 一、营造气氛美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热忱，帮忙学生理解作品中人物的性格与的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造气氛美。并在整个课堂教学中，师生之间公平、民主的沟通和互动，营造出和谐美。 二、挖掘文本美。本文是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。匆忙是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般美丽。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品尝抓住重点词语分析推敲，体会时间匆忙等，这样扎扎实实地进展语文训练，落实工具性的目标，也让课堂布满着语文味。匆忙的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆忙这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意制造，产生动人的效果，语言像诗般美丽，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品尝文中排比、比拟、追问等精妙的表达方法，进而发觉文本诗意的美，然后顺