2023年苏教版一年级名师语文教案下册苏教版一年级下册语文教案册(五篇).docx

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1、 2023年苏教版一年级名师语文教案下册苏教版一年级下册语文教案全册(五篇)2023年苏教版一年级名师语文教案下册 苏教版一年级下册语文教案全册篇一 教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。 教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学预备：字卡，录音机，课件。 第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们熟悉它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的? 3、出示课题，齐读课

2、题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而提醒目标。 (指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课胜利的”一半。) 二、初读课文，熟悉生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，留意生字的读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 (指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。) 三、自由读文，了解课文内容。 1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个) 2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情? 1、小壁虎都向谁借尾巴了?

3、借到了吗?请同学们带着问题读读课文。 2、教师指名答复，学生边答复教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 (指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题力量。) 四、朗读课文，读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字示意小鱼尾巴的作用了?(摇) 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 (指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。) 五、作业延长。 小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题

4、仔细的读读课文，看谁读的好! (指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?) 其次课时： 一、复习旧知，导入新课。 1、找朋友，把你自己熟悉的生字读给对方听一听。 2、学生看课件，回答下列问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。 3、教师出示课题，提醒教学目标。 (指导意见：成绩展现法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的学问领域。) 二、阅读课文，感悟理解。 1、学生自由读课文第四、五自然段，沟通一下都读懂了什么?还有什么不懂。 2、全班沟通，教师相机加以指导。 3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应当怎样读? 4、学生读燕

5、子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应当怎样读? 5、小壁虎处处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴快乐的心情? 6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢? 7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。 8、教师相机提问：假设你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢? (指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。) 三、生字指导。 1、学生读认生字，识记字形，并组词。 2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。 3、师生相互评价，指导学生发觉

6、书写规律，总结方法。 4、练习形近字、同音字组词。 咬()房()妈()角() 蚊()方()吗()脚() (指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发觉书写规律，总结学习方法，教给学生力量，是这节课的又一亮点。) 四、课堂练习。 1、文后练习“按例子填空”、“自选词语”。 2、照样子填空： 金灿灿油()黑()白() (指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。) 五、课后延长。 仔细朗读课文，续编故事。 (指导意见：看故事简单，编故事困难。从教学中可以发觉，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成

7、了。) 2023年苏教版一年级名师语文教案下册 苏教版一年级下册语文教案全册篇二 菜园里 一、谈话揭题，提示学法。 1、同学们，今日教师带大家去一个地方参观。(出示菜园全景图)瞧，这是什么地方呢? (菜园)板书课题：菜园里。认真看教师写“菜园“这两个字，看看你有什么好方法记住生字呢?(可提示学生利用形声字特点来记)齐读课题。 2、大家说说图上都有哪些蔬菜?(指名答复)菜园里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快来熟悉蔬菜的名字吧。 二、认读词语。 1、遇到不熟悉的”字怎么办?(读拼音)请同学们自己读拼音熟悉蔬菜的名字。(自由读指名读) 2、出示词语卡片：去掉拼音你还会读吗?(指名读齐读开火车

8、读) 3、看到同学们读的这么仔细，蔬菜朋友要来和我们做嬉戏。 嬉戏“找菜名” 请把发给你的词语卡片摆在桌上，教师在图上指出一种蔬菜，请你在卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快。 预备好了吗?(茄子，留意“子”读轻声)。我们一起读一遍。 同样的方法，依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜。 现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读。谁敢上台找? 教师出示卡片：萝卜(留意指导“卜”的发音)其他同学和我一起出示卡片，齐读。 同样的方法，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。 三、识记生字。 1、生字从词语中跳出来，你还熟悉吗?自己读看出读得准，记得快。 2、有几

9、个字不好记，你是怎样记住的?(指名沟通) 3、学写几个字： 卜：一竖长写在竖中线上。 心：笔服从左向右，留意卧勾的写法。 豆：居中，最终一横长。 师板书，生书空。 4、齐读生字。 5、生字朋友听到同学们读的这么好，又找来新伙伴组成新词语，想考考大家。出示词语：青菜、公园、越长越大等。你还能用带点的字组什么词? 四、读儿歌。 1、熟悉了生字，再读儿歌，信任能读得更好!自由读儿歌，要求精确流利。 2、指名读儿歌，师生评价，订正字音。 3、师：教师也想读，请同学们仔细听，也给教师评一评。教师范读，指名评价。 4、请像教师这样带着微笑，读出节奏、读出感情。(指名读) 5、读了儿歌，你知道了哪些蔬菜的什

10、么特点?(指名沟通) 随机出示拓展练习：照样子你还能说出哪些蔬菜? 捉迷藏 细又长 6、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸漂亮的菜园。齐读儿歌。 五、小结： 通过这节识字课，我们熟悉了这些生字，齐读生字。 你还知道哪些蔬菜的颜色?课后画一画，并写上它们的名字，看谁熟悉的字多。 2023年苏教版一年级名师语文教案下册 苏教版一年级下册语文教案全册篇三 荷叶圆圆 学习目标 1、能熟悉荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大

11、自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。教学流和(第一课时) 教学过程 一、情境导入，提醒课题 1、播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：这是怎样的荷叶?学生观看得出课题荷叶圆圆。 3、教师板书课题，学生齐读。 【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。】 二、初读课文从识生字 1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2、检查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指

12、名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 3、准时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4、师生做我指你说的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。】 三、再读课文，整体感知 1、数一数，课文共有几个自然段? 2、

13、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3、自由选择自己喜爱的段落个别读。 4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5、齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、细读课文，感悟体会 1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌;小鱼儿

14、在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。) 2、自主探究，合作学习课文第2-5自然段。 (1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么? (2)学生读后自由汇报知道的内容。 (3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题? (4)学生充分质疑。 (5)由4人学习小组合作学习，争论解疑。(教师参加争论。) (6)汇报沟通。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。) (7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等

15、等。 (8)小结表扬。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知 1、(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么? 2、学生自由说。 2023年苏教版一年级名师语文教案下册 苏教版一年级下册语文教案全册篇四 我多想去看看 预设目标： 1、能理解课文内容，产生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 2、熟悉13个生字，会写广、升、足、走四个字。熟悉两个偏旁心、方。 3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 课前预备：

16、_图片和升旗仪式录象片。 预设教学过程： 一、谈话引入，提醒课题。 小朋友，我们学校每周一早晨都要进行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的。首都北京在_广场上每天都要进行盛大的升旗仪式，那场面，你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友，他和你们一样，也特别想去看看_广场上进行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：我多想去看看!(出示课题) 二、初读课文，理解内容。 1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：我多想去看看!呢?读读课文，看谁能读准字音，读通句子。 2、检查沟通：指名读喜爱的句子，检查字音。 3、你读懂了什么? (1)小男孩住在大山里，特殊想到_广场看升旗仪式。 (2)理解遥远(从

17、大山里到北京城要坐上几天的火车，与远比拟); (3)理解壮丽，通过观看录象理解(人多、解放军叔叔的威猛)难怪这个小朋友要对妈妈说：我多想去看看!指名读这句话。(提倡共性朗读) 三、再读课文，指导背诵。、小朋友们很会学习，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读?能背诵的就背诵。(自由尝试) 2、指名朗读，评价沟通。 3、有感情地齐读(背诵)课文。 四、练习读我会读中的句子。 刚刚课文读得这么好，这些句子你会读吗?(出示句子，有感情地朗读) 五、写一写。 指导学生写四个生字。 六、课外延长。 1、你对北京除了想看_广场上盛大的升旗仪式，还想看什么? 2、课件展现北京的图片，更加激发学生

18、爱国热忱。齐唱我爱北京 2023年苏教版一年级名师语文教案下册 苏教版一年级下册语文教案全册篇五 四个太阳 1、熟悉挂、街等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿。 课前预备 多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 (一个同学戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题) 【设计意图：此环节设计的目的

19、是激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2、学生分小组尝试练习：学生边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为教师事先预备好的图片连线。) 3、小组沟通，师评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。】

20、 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 3、指导学生体会朗读要领。(课件出示) 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 4、学生自由练读，小组评议。 5、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读其次自然段时，让学生即兴表演，扮演落叶的同学，去查找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用由于所以说话。 6、合作沟通，把你最

21、喜爱的词句画出来，读读记记。 7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的漂亮风光，可自由背、配乐集体背。) 【设计意图：此环节设计的目的在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。并通过多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培育创新 1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的”季节。 2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3、展现小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。】