2023年电商团队建设方案(6篇).docx

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1、 2023年电商团队建设方案(6篇)电商团队建立方案篇一 以科学进展观为指导，遵循教育教学规律和人才培育规律，坚持“以教师为本，共性化进展，差异性成长，整体性提升”的思路，以提高教师整体素养为目标，以解决教师职业倦怠及专业进展“瓶颈”问题为突破口，实行“学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、教师研训学科基地主导、年轻教师书友会参加”的运行机制和切实有效的措施，探讨新课程理念下教师多元梯级团队建立的有效途径，建立一支符合时代要求的高素养教师队伍，为建立省一级特色一般高中奠定根底。 1、激发自我进展内驱力，实现教师差异性成长。通过设计多元的校本教研活动，创立良好的学习性、讨论性、合作性

2、教师进展文化，让教师在团队中选择适合自身进展需求的活动，激发教师自我进展愿望和内在进展动力，不断提高教师专业进展力量，实现教师差异性成长。形成一支“团结和谐，合作和谐，互帮互学，共同提高”的教师团队。 2、搭建才智共享化平台，促进教师团队化进展。通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛”、县专业骨干组成的名师工作室、参加式工作坊、学科讨论小组和跨学科合作小组，实施学习共同体扁平化治理，指导、鼓励学习型团队开展研讨活动，使教师群体更情愿承受和吸纳指导者意见，使团队学习更具针对性和实效性。打造“布满生气活力，各具进取精神，富有创新意识”的多元梯级团队。 3、践

3、行“教师进展为本”理念，探究梯级团队建立模式。依据“以人为本”的治理思想，为教师成长创立宽松、愉悦、和谐的气氛，提高教师的职业意识、专业技能和自我进展的精神，在实践中探究教师进展的自主性、自觉性以及客观需求，为教师教育及教育治理方面的决策供应珍贵的素材。造就一支拥有“爱岗与责任、爱生与敬业、爱心与感恩、合作与共赢”的教师团队。 4、谋求一种“自主自觉，合作和谐，开拓进取，探究创新”的教师多元梯级团队合作文化。每位教师都能着眼于学生进展、教师进展和学校进展的共同愿景，坚持走“专业自主进展和团队合作共赢”之路，把“立德树人”作为教育的根本任务，（）把“追求卓越，超越自我，努力使自己在教育教学实践活

4、动中对学生产生剧烈而长久的人际吸引力、精神感召力和才智启迪力”作为各自从事教育工作的毕生追求。 1、学校需要与教师需求相结合原则：依据苍南中学教育改革与进展规划（20xx20xx），把教育改革与进展要求、省一级特色一般高中创立需要、教师专业成长需求有机结合起来，努力培育一支“学习型”、“讨论型”、“专家型”的教师队伍。 2、自主修炼与团队集训相结合原则：依据苍南中学教师专业进展培训规划（20xx20xx），把教师自主修炼规划、团队集训规划和全校教师专业进展培训年度规划有机结合起来，努力培育一支“既有学校特色，又有教师个体进展优势”的教师队伍。 3、共性进展与差异成长相结合原则：依据学校培育人文

5、素养与科学精神相融合的.教师团队要求，把教师的共性化进展与差异性成长相结合，通过聚焦教师教学行为方式改革建立布满人文关心的新课堂，发挥教师各自的主观能动作用，主动实施“促进有效学习”的课堂变革试验工程方案，努力建立一支具有教师共性特征和差异进展规律的多元梯级团队。 4、梯级培育与整体进展相结合原则：依据苍南中学教师培育培训治理方法的要求，把教师梯级培育与整体进展相结合，特殊在课堂变革、校本教研、教书育人、课程开发、选修课程执教力量和教师文化传承与创新等方面到达共同要求的根底上都有所进步和进展，努力打造具有苍中校本特色和地方文化特征的教师多元梯级团队。 1、加强教研组（备课组）建立。依据苍南中学

6、关于进一步加强教研组建立的若干意见要求，以教研组、备课组为单位开展“观课议课、团队研课、全员赛课、探究冷课”的校本教研活动、构建“先学后教+自主合作+问题评价”的生本高效课堂教学模式，努力把教研组建立成为学习型组织。 2、创立市县教师研训学科基地。依据浙江省教育厅关于印发（浙教师xx175号）、温州市中小学教师专业进展培训实施方法（试行）（温教师20xx61号）精神，引导各教研组创立市县教师研训学科基地，便利并增加本校教师参加“读书、实践、反思”的时机，推动我县校本教研、教研联盟活动的深入开展。 3、创立年教师书友会。建立由喜爱读书、有志于在教育教学中有所作为的年轻教师组成的群众性的“以读书和

7、汇谈为主，以实践和反思为辅”的年轻教师书友会（学习共同体），以“读书、实践、思索”为共同行动目标，开展读书沙龙、头脑风暴、深度汇谈、自我反思、实践磨练、同伴互助等系列活动，逐步形成“重读书汇谈、重实践磨练、重反思整改、重互助提高”的浓郁气氛，努力让“读书、反思、实践”成为我们年轻教师的一种习惯。 1、组建学校学术委员会。调整学校学术委员会成员，优化学术委员会成员职责。由校长担当学术委员会主任，市名师、教授级中学高级教师担当学术委员会副主任，各学科的县名师、市“三坛”教师、县府级学科带头人、教研组长代表担当学术委员，负责全校的学术讨论指导、骨干教师（含优质课）推选及论文评比的仲裁工作。 2、组建

8、市县名师和市“三坛”等工作室。聘请工作室参谋（外聘省特级教师、市名师或内聘校学术委员会成员）、学科领衔人，建立工作室网站和博客，签订学校和学科工作室，领衔人和工作室成员共同进展协议，结合市县名师工作室治理方法，出台学校学科工作室治理方法，明确领衔人和成员的职责，落实工作室和领衔人、成员的考核方法。实施市、县、校层级治理，组织相关教师参与省市县级课题讨论，确保各梯级教师的共性化进展和差异性成长。 3、组建参加式工作坊。结合学校青蓝工程团队，组建青年教师参加式工作坊（即不同层级的学科讨论小组或跨学科合作小组），并邀请老教师以嘉宾身份出席指导。落实人员、场地、时间和召集人，创新活动内容和形式，在实践

9、磨练过程中提高青年教师教育教学技能的同时，培育青年教师积极向上、安康高雅的志趣和爱好。建立工作坊博客或群，建立网络个人工作室，便利全部教师参加网络沟通、资源共享与个人信息资料的储存治理。 1、学校成立教师多元梯级团队建立工作领导小组，杨道想校长任组长，黄斯敏副校长、林敏副校长任副组长，林辉华、庄传快、林德祥、陈庆锐、叶怀欣为成员。校长是教师多元梯级团队建立工作的第一责任人，对教师多元梯级团队建立全面负责。 2、教科室作为负责本校教师多元梯级团队建立的职能科室，统筹安排教师多元梯级团队参与学习、讨论和培训活动，负责做好教师进展性评价和多元梯级团队考核评估工作；教务处、校办帮助做好“读书、实践、思

10、索”和“教学、教研、师训”的各项活动规划安排及评价工作。 3、学校每年安排肯定经费用于教师多元梯级团队建立，原则上梯级团队建立费用应由本级财政和学校全额保障。 电商团队建立方案篇二 中山大学新华学院于20xx年依托母体学校中山大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大学中文系的资深教授“以老带新”培育年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。经过十余年的进展，渐渐形成自有教学团队，但在团队建立过程中还存在一些缺乏。 （一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。 该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其

11、中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，根本掩盖该专业的核心课程。 这样的职称、学历、年龄、教师专业方向构造在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课竞赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮忙能起到肯定作用，但其余教师根本教龄在三到五年左右，教学力量和

12、阅历的积存不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。 该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。 （二）不同课程师资力气分布不合理。 该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力气薄弱。 基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育顶峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求渐渐加强，以硕士学历

13、为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人力量。一旦师资力气薄弱的课程，有任课教师消失休产假、访学、离职等状况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性进展，又不利于教学团队的稳定性建立，还扰乱了教学秩序。 （三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。 多教师任教同课程主要分三种状况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比方“汉字学与汉语正字”“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学等专业方向，“公文与有用文书写作”课程的教师参加到教学中。2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可

14、以安排教师轮番上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一门课程的不同班。3.师资力气薄弱的课程，汲取转型教师或非核心课程教师为储藏师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。 多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平常成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要认真地沟通与协商。这是一个周期性的、比拟繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有效地实现共同的教学目标，存在肯定难度。 （一）鼓舞校外学术沟通，开掘教师潜力。 鼓舞教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师范大学、暨南大学

15、访学。 充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕士生、博士生课程。该团队已有4位教师坚持听课一学年。期间，2位教师共同申请国家语委科研规划工程“广东汉语方言调查”的子工程，1位教师胜利申请到校级教改工程。 把握本校教师人才培育规划，积极申请“博士导研规划”，即通过校外具有博士学位的讨论人员或博士讨论生指导本校教师在科研方面取得一些进步，目前该团队已有两位教师胜利申请。 （二）拓宽师资来源，优化师资队伍构造。 聘请学术带头人，引进高素养讨论人才。聘请中山大学非物质文化遗产讨论中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导

16、青年教师进展广东木鱼书、木偶戏调查讨论，已发表相关论文2篇。聘请陈小辉博士，山东大学儒学高等讨论院博士后出站，已出版专著2部、译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素养讨论人才，带动学术梯队建立，增加教学团队的学术分散力。 聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业阅历的双师型教师，既圆满完成了“节事创意与筹划”“新闻写作”等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。 挖掘社会教育资源，建立高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文

17、化进展有限公司合伙人）、张翼鹏（家庭医生杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部筹划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女进展基金会副秘书长兼工程主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习沟通。 （三）组建教学小组，合力促进教学与科研。 结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学阅历丰富、学术功底扎实的老教师担当组长，带着中青年教师，进展建立各个教学小组，在教学

18、与科研方面取得肯定成果。 教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极沟通，主动共享校内外学习阅历。如共享贵州民族大学非物质文化遗产爱护与产业化阅历，以便教师更好地指导学生进展广东村落和非物质文化遗产的调研及爱护工作；共享由中国高等教育讨论会主办的“高校应用型人才培育与教学方法创新培训班”的心得体会，团队教师进一步探究教学方法、提高教学质量、落实校系人才培育目标助益良多。 教学小组形成合力，申报各级教学改革工程、科研工程。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1项，省级教学改革工程4项，校级教学改革工程9项。这些工程的立项对增加团队的学术自信，将教学与科研有机结

19、合，具有重要意义。 汉语言文学专业教学团队经过十余年的建立，针对存在的一些问题，摸索出一套符合该专业团队建立特色的方案，充分开掘已有教师潜力、丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提升。 电商团队建立方案篇三 一个高效团队建立所表现出来的特征： 1、明确的目标p（purpose） 高绩效的团队建立拥有明确的目标，主要有四点： 团队成员能够描述，并且献身于这个目标。 目标非常明确，具有挑战性，符合smart原则。 实现目标的策略特别明确。 面对目标，个人角色非常明确，或团队建立目标已分解成个人目标。 2、赋能授权e（empowerment） 赋能授权指团队已从集权向分权的方

20、向过渡，团队成员感觉个人拥有了某种力量，整个群体也拥有了某些力量。赋能授权表达在两个方面： 团队在组织中地位提升，自我打算权也在提高，支配权很大。 团队成员已经感觉到拥有了某些方面的支配权。 比方说麦当劳，过去员工没有权利给顾客超过两包以上的番茄酱，而要请示主管，而近些年来麦当劳已经转变这种方式，员工可以自己做主了。 赋能授权给员工的时候，同时需要留意： 将合理的规章、程序和限制同时交给他。成员有渠道获得必要的技能和资源，能知道该怎样在指定的范围内做事。在政策和做法上能够支持团队的目标。成员相互敬重，并且情愿帮忙别人。 3、关系和沟通r（relationandcommunication） 在关

21、系和沟通方面，高绩效的团队表现出的特征是： 成员肯公开而且诚恳表达自己的想法，哪怕是负面的想法。 成员会表示温情、了解与承受别人，相互间的关系更融洽。 成员会积极主动地倾听别人的意见。 不同的意见和观点会受到重视。 4、弹性f（flexible） 团队成员能够自我调整，满意变化的需求，这就表现出一种弹性和敏捷性。团队成员需要执行不同的决策和功能，当某一个角色不在的时候要求有人主动去补位，分担团队领导的责任和进展的责任。 5、最正确的生产力o（optimalproductivity） 团队有了很好的生产力，产出很高，产品品质也已经到达了卓越，团队决策的效果也会很好，明显具有了明确问题的解决程序。

22、这样的团队做任何一件事情或处理任何危机都有科学的程序。 6、认可和赞美r（recognition） 当个人的奉献受到领导者和其他成员的认可和赞美时，团队成员会感觉到很傲慢；团队的成就涉及全部成员的认可，团队的成员觉得自己受到一种敬重，团队的奉献受到了组织的重视和认可。从个人到团队都受到一种认可，人们的士气就会提升。 7、士气m（morale） 每个人都乐于作为团队中的一员，都很有信念，而且士气昂扬。假如团队成员对于自己的工作都引以为荣，而且很满意时，团队的向心力就会很强，士气昂扬。 电商团队建立方案篇四 以学科为依托，以本科生根底课和专业主干课为主线组成教学团队。为适应我校学科特点，可以跨学院

23、、跨专业组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 1.依据本学科的进展趋势积极开展相关课程的改革与建立，努力构建科学合理的课程体系，准时更新课程教学大纲; 2.重视队伍建立，形成合理的队伍构造。准时提出队伍培育、调整、补充的意见和建议，有规划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培育; 3.制定青年教师的培育、进修规划，对青年教师进展教学素养的指导，关怀青年教师成长; 4.积极申报、担当各级教改工程; 5.积极开展教学讨论，加强教学阅历的沟通，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量; 6.积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教

24、材;或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材; 7.有科学的进展规划和完整的工作章程; 8.教学团队有责任帮助学院或直接安排教师担当相关课程的教学任务; 9.团队教师应积极参加科学讨论，提高学术水平，以科研促教学。 1.教学团队带头人原则上应具有教授职称，担当相关课程的本科教学，且教学阅历丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织治理和协作力量，曾指导过青年教师，成绩突出。 2.熟识本学科的进展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建立思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队担当的教学任务，实行有效、得力的措施提高相关课程的教学

25、质量。 4.规划、组织教学讨论，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学试验室的建立与试验教学改革。 6.重视青年教师的培育，指导青年教师制定教学成长规划，并催促、检查该规划的实施。 7.积极组织开展高水平的科学讨论，在国内同领域有肯定的影响力。 电商团队建立方案篇五 1.人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生治理教师组成。 2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。 3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则

26、上一个团队不少于5人，一位教师最多能参与2个团队。 (一)总目标 通过团队合作机制，将本专业的学生治理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地依据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培育质量。 (二)主要任务 1.专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及将来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建立规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。 2.教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建立、质量建立、特 色建立为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推动培育模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建立

27、、教材开发、教学资源库建立等方面取得突出的教改成果。 3.招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。 4.学生治理。加强和改良学生治理工作的方式方法，创新学生治理理念和治理机制，推动专业学生治理和德育建立工作的稳步进展。 5.实习实训。以就业为导向，以力量为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建立，培育出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。 6.校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建立入手，推动校企合作向纵深进展，在专业课程建立、实习实训、教学改革、

28、师资培育和企业员工培训、治理询问、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。 7.技能竞赛。以国家和自治区中职学生技能竞赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作标准为蓝本，规划和组织本专业的校内技能竞赛，选拔指导优秀学生参与自治区级、国家级技能竞赛，提升专业技能教学水平和治理水平。 8.专业评估和工程申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建立”的原则，定期开展专业建立自评，并根据学校及上级工作要求负责组织材料承受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。 1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建立的 根本单位，团队成员对

29、本专业的教育教学过程负责。 2.专业教育教学团队成员在合作的根底上明确分工和工作职责。每个成员须担当肯定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等治理机制。 3.专业教育教学团队成员优先担当本团队的课程，也可推举团队外成员担当本团队课程或班主任，但必需报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其根据专业要求实施学生治理和教学工作。 4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或依据工作需要增补新成员。 5.专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀嘉奖

30、奖金。学校每学期赐予团队肯定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将赐予肯定的嘉奖(嘉奖方案、考核方案另订)，奖金由团队带头人支配或安排，但须承受教学部的监视。 6.学校对新专业进展肯定的扶持，鼓舞团队成员促进新专业的建立。四、学校拟组建的专业教育教学团队 团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。 团队带头人应具备的条件及其职责要求如下： 1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经受，教学效果好。 2.熟识本专业的进展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革

31、和课程建立的阅历或剧烈愿望。 3.具有组织和协调完成教学团队担当的任务的力量，能够实行有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。 4.能够规划、组织教学讨论，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带着团队成员开展优质课程建立;有较强的科研力量，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。 5.能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建立与实训教学改革。 6.能够指导团队教师制定教学成长规划，并催促、检查该规划的实施，促进专业骨干教师队伍的建立和青年教师队伍的成长。 (二)团队成员的选拔与确定 团队成员在个人报名的根底上，由团队带头人负责选拔，报

32、请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。详细选拔程序如下： 1.有意愿参加专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表”(附件1)，交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。 2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表”(附件2)，报教学部审批。 3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。 1.团队建立期为3年。建立期满，学校可依据团队绩效和学校进展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进展重组、调整或解散。 2.建立期内，学

33、校可依据学校进展需要增加新的教学团队。 3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。 电商团队建立方案篇六 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，依据国家职业教育改革实施方案决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素养“双师型”教师队伍建立，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。 总体目标：20232023年，效劳职业教育高质量进展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+x证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，根据“择

34、优遴选、培育建立一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面对中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建立国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建立布局，按规划、分步骤建成一批掩盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推动人才培育质量持续提升的教师教学创新团队。 详细建立目标：经过3年左右的培育和建立，打造360个满意职业教育教学和培训实际需要的高水平、构造化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师根据国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的力量全面提升，

35、教师分工协作进展模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素养“双师型”教师队伍建立，为全面提高复合型技术技能人才培育质量供应强有力的师资支撑。 （一）国家示范,分级创立。教育部支持建立国家级团队，探究建立模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建立省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培育模式改革。 （二）校企合作,专兼结合。深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参加教师力量建立和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”构造团队。 （三）择优培育,严把质量。效劳

36、经济社会进展、产业转型升级和企业岗位（群）对技术技能人才需求，加强顶层设计，布局团队建立。标准遴选流程，竞争择优，严把入口关。注意过程培育，实行动态治理，强化考核验收，保证团队高水平建立和工程高质量实施。 依据中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校不同的学校条件和专业根底，坚持共性与共性相统一、全面和特色相结合，分类遴选、立项建立国家级团队，省级和校级团队建立可参照执行。 国家级团队立项条件如下： （一）团队师德师风高尚。全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。团队教师注意坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德

37、立教，广受师生好评。团队负责人及教师无违反师德师风状况。 （二）团队构造科学合理。团队专业构造和年龄构造合理，涵盖公共根底课、专业根底课、专业核心课、实习指导教师和企业兼职教师，骨干成员一般15至20人且相对稳定。团队中“双师型”教师占比超过一半，中职、高职具有高级专业技术职称（职务）或相关高级以上职业资格证教师分别占30%、40%以上；骨干成员有五年以上相关工作阅历的行业企业高级技术人员兼职任教，其中，中职不少于2名、高职和应用型本科高校不少于3名。 （三）团队负责人力量突出。团队负责人应是具有相关专业背景和丰富企业实践经受（阅历）的专业带头人；具有改革创新意识、较高学术成就、较强组织协调力

38、量和合作精神；原则上应具有高级职称，年龄一般不超过55周岁；熟识相关专业教学标准、职业技能等级标准和职业标准，具有课程开发阅历。牵头建有省级以上“双师型”名师工作室、教师技艺技能传承创新平台、技能大师工作室等优先。 （四）教学改革根底良好。学校重视教育教学改革与讨论，准时将最新研发成果融入教学，推动信息技术与教育教学融合创新，担当国家职业教育专业教学资源库和国家在线开放课程（含资源共享课程、精品视频公开课程等）开发，并广泛应用于教学实践。教学改革工程获得国家级教学成果奖或建有全国黄大年式教师团队的同等条件下优先。 （五）专业特色优势明显。校企合作根底良好，积极担当集团化办学、现代学徒制试点、订

39、单培育等工作，承接过国家或地方、企业重大科技攻关工程或讨论课题。学生毕业生对口就业率高，师生在全国职业院校技能大赛中获奖。中心财政支持建立的国家重点建立专业、国家（省）级特色专业、中国特色高水平高职学校和专业建立规划入选专业或担当国家级教师培训任务的国家重点建立专业优先。具备肯定的中外合作根底，推动人才培育的国际沟通与合作成效显著。 （六）保障措施完善健全。学校高度重视，列为一把手工程，由学校主要负责人牵头成立团队建立工作专班，加强组织治理，充分保证团队建立所需经费并纳入年度预算。具有长期稳定的合作企业和产教融合实训基地，实习实训设施设备先进，能够满意专业实际需要。建有教师进展中心（机构），教

40、师专业进展制度健全。具有学分制改革的工作根底。 （一）加强团队教师力量建立。制订国内一流、对标国际的团队建立方案，建立健全团队治理制度，落实团队工作责任制。整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担当产业导师，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队，不断优化团队人员配备构造。组织团队教师全员开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施力量、课程标准开发力量、教学评价力量、团队协作力量和信息技术应用力量。支持团队教师定期到企业实践，学习专业领域先进技术，促进关键技能改良与创新，提升教师实习实训指导力量和技术技能积存创新

41、力量。 （二）建立团队建立协作共同体。根据专业领域，由若干所立项院校建立协作共同体，完善校企、校际协同工作机制，促进团队建立的整体水平不断提升，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。增加立项院校之间的人员沟通、讨论合作、资源共享，在团队建立、人才培育、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新。推动院校与企业形成命运共同体，共建高水平教师进展中心或实习实训基地，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，切实提高复合型技术技能人才培育质量。 （三）构建对接职业标准的课程体系。效劳“1”与“x”的有机连接，校企共同

42、讨论制订人才培育方案，根据职业岗位（群）的力量要求，制订完善课程标准，基于职业工作过程重构课程体系，准时将新技术、新工艺、新标准纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。讨论制订专业力量模块化课程设置方案，积极引入行业企业优质课程，建立智能化教学支持环境下的课程资源，每个专业根据若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研，标准教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。 （四）创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课

43、程思政”大格局，全面推动“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培育融合统一。开展国家级团队教学改革课题讨论，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探究“行动导向”教学、工程式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每位教师形成特色教学风格。明确团队教师职责分工，每位教师要全面参加人才培育方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程构造再造、学习治理与评价等专业建立全过程，教师分工协作进展模块化教学，不断提升教学质量效果。推动人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供应，推动信息技术与教育教学融合创新。 （五

44、）形成高质量、有特色的阅历成果。与世界职业教育兴旺国家开展沟通合作，学习先进阅历并不断进展优化改良团队建立方案。总结、凝练团队建立成果并进展转化，推广应用于全国职业院校专业人才培育实践，形成具有中国特色、世界水平的职业教育教学模式。落实“走出去”战略，加强技术技能人才培育的国际合作，不断提升我国职业教育的国际影响力和竞争力。 （一）总体安排。20232023年，每年分批次分专业进展遴选立项、培育建立、验收认定、成果推广，建成360个国家级职业院校教师教学创新团队。每个团队建立周期一般为3年。年度工作通知由教师工作司另行印发。 （二）实施流程 国家级团队建立的实施流程如下： 1.遴选立项。学校自

45、愿申报，填写国家级职业院校教师教学创新团队申报书，向省级教育行政部门或全国行业职业院校教学（教育）指导委员会（简称行指委、教指委）提交申报材料。各省级教育行政部门、行指委（或教指委）依据教育部要求组织遴选、推举，统一报送教育部。教育部组织专家评审，公布立项院校名单。 2.培育建立。各立项院校依据建立目标任务，细化团队建立方案。按专业领域参加团队建立协作共同体，合作完成专业人才培育方案制（修）订、教学改革、课程建立等任务；按年度提交工程绩效评价报告和诊断改良报告。 3.验收认定。团队建立任务完成后，教育部统一组织成果验收，验收通过后正式认定为国家级职业院校教师教学创新团队。 4.成果推广。总结国

46、家级团队以及各地各校团队建立的创新做法和优秀阅历，凝练可复制、可应用的典型成果，在本校及协作共同体所在区域乃至全国职业院校范围内进展推广。 （一）明确职责分工。坚持国家示范支持，地方为主实施，学校自主建立，由教育部、地方和工程学校根据职责分工分级治理、分级建立。教育部做好总体规划，教师工作司负责工程统筹协调和国家级团队建立组织实施工作，职业教育与成人教育司负责教学改革、人才培育方案制（修）订及课程开发工作的指导工作；各省级教育行政部门结合实际状况，制定实施省级“职业院校教师教学创新团队建立方案”；各职业院校要结合本校实际，制订团队建立的详细实施方案，纳入学校整体进展规划，明确团队建立的总体目标、师资配备规划，落实团队建立、治理、鼓励和奖惩的制度举措等。 （二）加强政策支持。教育部设立国家级职业院校教师教学创新团队建立讨论课题和工程，支持开展教育教学改革讨论与实践。实施国家“工匠之师”创新团队境外培训规划，成建制、分批次选派团队负责人和教师出国培训和进修。立项院校团队建立状况作为中国特色高水平高职学校和