2023年语文教学设计模板2023年初中语文教学计划(15篇).docx

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1、 2023年语文教学设计模板2023年初中语文教学计划(15篇)2023年语文教学设计模板 2023年初中语文教学规划篇一 会说一样偏旁的字，比比谁说的多； 能恰当地搭配词语，精确地运用词语； 熟悉叠词，了解叠词的作用； 通过猜谜语复习学过的字； 熟悉叠词，了解叠词的作用。 1课时 事先布置，让学生在广告牌、课外书、字典、电视等，在生活中找找带有这些偏旁的字，并认一认、记一记；事先收集几个谜语，课堂上让同学来猜。 小朋友，这节课我们三个组来进展一场竞赛，竞赛的工程有四个，看哪一个组最终能获得冠军。 出示九个偏旁，读一读； 出示九个带偏旁的字，在读一读； 三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏

2、旁的字，能写几个写几个，要写得又多又对； 熟悉带偏旁的字，但不会写，举手补充说，由教师代表写； 比一比，哪一组同学写得多，说得多； 鼓舞学生课外通过多种途径扩大识字量； 读其次题中的词语； 学生试连线； 读一读，检查学生连得是否正确； 竞赛 第一组得意的什么？红红的什么？ 其次组光明的什么？绿绿的什么？ 第三组艳丽的什么？白白的什么？ 哪一组说得又多又恰当？ 读词语，体会词语重叠与不重叠有什么区分？了解词语重叠的作用就是加重语气，相当于加进了“特别、很”这样的意思。 照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词。并说说词语重叠后的作用。 照样子说说叠词，比一比哪一组说得多？ 学生自己试读这两个谜

3、语，把这两个谜语读通； 学生挑一个自己喜爱的谜语来大声地读给大家听； 看哪一组同学猜出来这是什么字？并说出你是怎么猜出来的？ 把事先收集到的谜语念给大家听，让大家来猜。 看哪一组收集的谜语多，猜得精确。 2023年语文教学设计模板 2023年初中语文教学规划篇二 1、识别问号、句号、感慨号的不同表达效果。 2、在区分形近字中积存新字新词。 3、读比方句，积存名言名句。 4、进展口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培育口语交际力量。 5、练习写话，培育语言表达力量。 6、展现科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，沟通了解到的科学学问与见闻。 7、查找资料，了解科学家、创造家的成就。 1、识别问

4、号、句号、感慨号的不同表达效果。 2、学新字、新词、好句。 3、进展口语交际。 4、练习写话。 四课时 第一课时 教学目标 1、识别问号、句号、感慨号的不同表达效果。 2、区分形近字，学习新字新词。 教学用具：投影片、生字卡片 教学过程： 一、我的发觉， 1、投影出示句子 那么多星星，你怎么能数得清呢？ 那么多星星，你是数不清的。 那么多星星，你是数不清呀！ 2、学生自己读句子，和同桌沟通自己的发觉。 3、集体汇报，教师总结。 三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不行能数不清；其次句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感慨号，表示你确定数不清。 4、扩展延长。 这是李明买的书吗（） 这

5、是李明买的书（） 这就是李明买的书（） 二、选选认认。 1、自读字词，明确练习要求。 2、依据自己的理解，选字连线。 3、同桌沟通连线缘由。 4、集体沟通区分形近字的方法。 5、教师出示生字卡片，学生读音、组词，看谁读得准，组得对。 三、稳固练习。 给以下的句子选择适当的标点符号。（。？！） 1、这样的事，你能做出来（） 2、这样的事，你怎么做出来（） 3、这样的事，你要做出来呀（） 其次课时 教学目标： 1、学习“我会谈”，积存比方句。 2、读读背背，积存名言名句。 教学用具：投影片 教学过程： 一、学习“我会读” 1、学生自读句子，发觉句子的共同特点。 2、投影出示句子。 茂盛的枝叶像凉棚

6、似的，遮住了阳光。 茂盛的枝叶遮住了阳光。 问：上面两个句子，你喜爱哪一句？为什么？ （学生各抒已见。） 教师归纳总结：用一个和所写事物相像的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。 3、读其他句子，说说把什么比作什么。 4、从学过的课文中，找比方句，也可自己说比方句。 二、学习“读读背背”。 1、学生自读名言，想想其中的含义。 2、沟通读自己最喜爱的一句名言，说说对自己的启发。 3、自由读背名言。 三、作业。 课外搜集名言名句。 第三课时 教学目标： 、进展口语交际。 、制作手抄报。 教学用具：多媒体课件、科普读物。 教学过程： 一、口语交际： 1、教师讲解文中给出的身边科学的例子，激发

7、学生口语交际的兴趣。 2、多媒体展现身边科学的图片。 3、小组沟通。 （1）小组沟通自己了解的身边的科学。 （2）小组推举科学博士，向大家介绍身边的科学。 4、推举新书，交换旧书。 （1）向同学推举自己带的科普读物，简洁介绍书的内容和特点。 （2）把自己已看过的书和同学交换。 二、课堂练习： 小组合作设计“身边的科学”手抄报“。 第四课时 教学目标： 1、练习写话。 2、搜集资料，了解科学家、创造家的成就。 教学用具：科普读物。 教学过程 一、写话。 1、启发学生回忆本学期做过的事。 2、说一说自己的收获。 3、谈谈自己在暑假里的准备。 4、教师归纳要点。 写收获：（1）写做了什么事。 （2）

8、写做的过程。 （3）写做了以后，懂得了什么。 写准备：（1）准备暑假中做什么。 （2）准备怎么做。 5、学生自由写话。 二、宽带网。 1、学生汇报自己了解的闻名科学家、创造家。 2、学生自主读科普读物，搜集科学家和他们取得的科学成就。 3、学生上台展现自己搜集的资料，集体评议。 三、总结拓展： 我们中华民族有五千年的文明史，为世界的进展作出了巨大的奉献。现在，世界进入一个高度进展的时代，盼望同学们努力学习，把握学问，提高技能，为把我国建立成为富强富强的社会主义国家而努力奋斗。 2023年语文教学设计模板 2023年初中语文教学规划篇三 1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。 2、有感

9、情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。 理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 1、展现学习目标 2、默读课文，从哪些详细事例中还可以看出外祖父思念、喜爱祖国。 3、生默读课文。 1、互动（一）小组合作，体会游子之情 教念古诗，哀痛落泪。 理解古诗的含义。 “老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂！” 为什么外祖父说不懂？在外祖父眼里年幼的不懂什么？ 无法回国，失声痛哭。 “想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了” 这句话把外公比作什么？ 外祖父和小孩子应当说在年龄上相差甚远，为什么作

10、这样的比方，你体会到了什么？（） 送别亲人，思归难归。 “赤道吹来的风撩乱的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。” 外祖父一下子年轻了很多仅仅是由于风撩乱了老人的头发吗？（） 当你读到这句，眼前消失了怎样的画面？ 2、互动（二）回忆整体，畅谈收获 （指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告知读者什么呢？ 、通过学习，你有什么收获？ 有感情地朗读全文。 我来闯关： 1、黄金伙伴： （）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠 （）的家乡（）地坐下（）地刮去（）地摆开 2、择优录用。在括号中选择适宜的词语画上“” （1）、我觉得外祖父一下子（衰败年轻衰退）了很多。 （2）、由于每天对着电脑工作，

11、我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。 （3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱、衰退）的景象。 （4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。 3、梅花有什么秉性？写一写 2023年语文教学设计模板 2023年初中语文教学规划篇四 1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，详细形象地叙述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，奇妙地展现了汉语量词的丰富，告知学生要依据详细事物使用恰当的量词。儿歌押o韵，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。 2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展现了“大小”“多少”相对的关系。利

12、用这些图画进展说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，进展学生观看力、想象力和言语力量。 3.本课连续让学生熟悉偏旁反犬旁和鸟字旁，依据教师用书对“要求熟悉的字”教学要留意的问题，熟悉偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到熟悉积存了肯定量的字后，再了解其表意的功能，以帮忙学生用自己的方法识记汉字，现阶段的教学留意不要拔高目标要求。 1.通过汉语拼音的学习，大多学生根本能拼读和认读音节，但有局部学生的拼读、认读力量还是比拟薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习稳固提高学生的拼读、认读力量，让学习慢的学生也能通过课文的学习到达汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然课堂常

13、规、课堂纪律已经根本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的留意及学习还是比拟困难的，因此有必要将学习过程融入肯定的鼓励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学完毕后统计并赐予嘉奖）“闯关”“登顶峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上顶峰）寓学于玩中，以唤起留意，维持学习兴趣。（注：这类鼓励、激趣活动应依据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“了解”水平，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通

14、过详细形象的图画到达了解就适度了。 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道“数量词”，熟悉一些常用的数量词；能读记“一头牛”等6个数量词构成的短语。 3.熟悉偏旁反犬旁、鸟字边，能正确认读“多”等12个生字新词。 4.熟悉笔画“竖折折钩”，能正确读写“水”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“多”等12个生字新词，正确读写“水”等4个生字。 3.能读记“一只猫”等6个数量词构成的短语。 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，熟悉一

15、些常用的数量词。 一至两课时。 一、嬉戏导入，激发兴趣 1.今日我们先来玩比一比的嬉戏。 点名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。 比一比男生和女生的数量。 设计意图 低年级学生年龄小，嬉戏是孩子们最喜爱的形式，利用嬉戏“作比拟”引出课题，激发了孩子们学习课文的热忱，把生涩的规律关系转变为身边熟识寻常的身边，更直观、浅显易懂。 2.大小、多少都是通过比拟才能得知的。这就是今日我们要学习的大小多少。 3.教师板书课题，学生齐读。提示“小”“少”的读音。学生齐读课题。 二、图文结合，识字认字 （一）检测根底，激发自信 设计意图 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

16、由于学生学前已经有了肯定的根底，所以本节课的生字对学生来说并不难。激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信念，也为下面集中识字做好了铺垫。 1.出示本课生字，鼓励学生：教师知道大家平常熟悉了许多生字，看看这些词语大家熟悉吗？随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等） 2.指名读，自由识记字形。 设计意图 个别指名读检测根底较薄弱的学生，通过前面的根底较好学生的认读，以及图片提示，为根底薄弱的孩子稳固学问。 提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n；“只”是整体认读音节。 “猫”字的偏旁“犭”，你还熟悉哪些“犭”的字？你有

17、什么发觉？（猪、狗、狐狸与动物有关。） “鸭”字的偏旁“鸟”，你还熟悉哪些鸟字旁的字？你发觉了什么？ （鸡、鹅鸟字旁与禽鸟类有关） 师总结：字的偏旁与字的意思有关。 设计意图 反犬旁和鸟字旁是本课需熟悉的新偏旁，以点带面，熟悉偏旁和归类更多的生字。 3.实行多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。） 设计意图 鼓舞学生在生活中识字，通过沟通识字阅历增加识字的骄傲感。 4.学生自由认读生字，集体沟通：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨） （二）学习韵文，识记“大”“小”。 设计意图 语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字

18、教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进展教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发觉。（学生通过观看进展汇报） 预设：它们都是反义词。 2.同学们，你们的发觉很有意义。现在教师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在漂亮的田野中谁和谁是好朋友吗？ （学生汇报自己的发觉：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。） 设计意图 环节中多处设计让学生自主发觉，目的是唤醒学生的学习自发力，参加进课堂中，做课

19、堂的仆人。 3.学习韵文。 引言：它们来比拟，会有什么结果呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ （1）教师范读，同学仔细听准字音。 设计意图 通过听范读，稳固识字认字。 （2）学生自由读。（教师巡察，指导个别学生）点名学生读。 设计意图 通过朗读、个别检测正音。 （3）这个小韵文有几小节？哪些小节里藏着“大”“小”这一对反义词呢？（板书：“大”“小”） （4）引导读第一小节，提问：黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比照后答复，黄牛大，猫小） （5）苹果和枣比呢？（苹果大，枣小） 4.用“大”“小”练习说一句话。 如：书包大，橡皮小。 飞机大，汽车小。 设计意图 运用既是识字的进一步提高，也是稳固识字的

20、有效途径。和导入环节照顾，降低难度。 5.指导朗读一、三节。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。（师生合作读、做动作读） （二）学习“多”“少”。 1.（多媒体展现其次组图）请同学们观看其次组图，从图中你们又发觉了什么呢？学生观看图片，说说发觉了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等） 3.用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 男生多，女生少。 4.指导朗读二、四节。 男女生合作读、齐读 （三）嬉戏形式，稳固识字 设计意图 嬉戏“对对碰”的嬉戏，使学生在

21、学中玩，玩中学，加深对生字的熟悉和对反义词的理解。 1.像这样的反义词你还知道哪些？（生汇报拓展） 2.反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的嬉戏吧！ 师：我说大。生：我说小。 师：我说多。生：我说少。 师：我说上。生：我说下。 师：我说里。生：我说外。 （四）熟悉量词，稳固识字 设计意图 设计有梯度的“字词语量词词组”，在认读中积存字词，理解量词的使用。 1.出示图片，跟读第一小节，再跟读“牛黄牛一头黄牛”“猫一只猫” 2.只、头在韵文中是量词。标注韵文中其他的量词。 3.你还知道哪些物品可以用这些量词来形容：一只（），一个（） 出示“读一读，记一记”内容，引导自主读，开火车读，齐读。

22、生活中许多时候都要用到量词。比方一（）花，一（）羽毛。 设计意图 迁移拓展，联系生活，积存生字，多渠道赐予口语表达的训练。 （五）表演儿歌，稳固识字 1.学生练习读儿歌。 2.学生以小组为单位进展儿歌表演。 3.儿歌表演。 学生在班级进展儿歌表演。 设计意图 供应多样的口语表达时机，给孩子认字积存成果供应展现的平台，激发学习语文的兴趣，进一步提高学习语文的自信念。 三、指导书写，把握字形 设计意图 学生熟悉一下田字格各个局部的名称，可以帮忙他们今后写字时更好地把握汉字间架构造，明确每笔起始、完毕位置，为今后标准书写奠定根底。而教师的范写，又可以直观、清楚地再现每个笔画行进过程及先后挨次，对于刚

23、刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 1.过渡：同学们对反义词把握得这么好，信任字也写得特别美丽、工整。 复习田字格的位置名称。（课件出示田字格） 齐读儿歌：田字格，四方方， 写英雄字它来帮， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 横中线，竖中线， 各个方位记心间。 3.学生依据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡察指导。 4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 （1）少：复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 书写“少”的笔顺。 示范书写，讲清晰每一笔的位置。 提示学生书写的姿态要端正。 教师巡察，对

24、个别学生予以指导。 （2）小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；渐渐提笔向左上平出锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 （3）牛、果：竖在竖中线上。 （4）鸟：学习新笔画“竖折折钩”。 2023年语文教学设计模板 2023年初中语文教学规划篇五 1、引导发觉识字规律，小结识字方法。 2、读句子，比一比，体会不同句式特点。 3、读故事，积存成语。 4、猜谜语，收集课外阅读的发觉。 5、读句子，发觉汉字的构造分解规律。 6、学生收集拟人的句子，培育学生自己收集资料的力量。 7、口语交际，让学生结合自己的生活阅历沟通各自多认字的好方法，激发学生

25、进一步主动识字的兴趣。 1、引导发觉识字规律，小结识字方法。 2、读故事，积存成语。 3、猜谜语，收集课外阅读的发觉。 4、读句子，发觉汉字的构造分解规律。 1、读句子，比一比，体会不同句式特点。 2、学生收集拟人的句子，培育学生自己收集资料的力量。 3、口语交际，让学生结合自己的生活阅历沟通各自多认字的好方法，激发学生进一步主动识字的兴趣。 三课时 1、引导发觉识字规律，小结识字方法。 2、读句子，比一比，体会不同句式特点。 3、读故事，积存成语。 1、引导发觉识字规律，小结识字方法。 2、读故事，积存成语。 读句子，比一比，体会不同句式特点。 小黑板 1、看，花园里来了向个字宝宝，你熟悉它

26、们吗？ 2、出示生字卡，自由读字。 3、小组学习，相互沟通，读了这些字，你们有什么新发觉？ 4、集体沟通，总结识字方法。 5、想一想，还有哪些字也有这样的本事？ 1、出示词语卡片，自由读词。 2、小组学习、沟通这些词语有什么共同特点？ 3、集体沟通，想一想还有哪些这样的词？ 1、出示句子，指名读，想，这两句意思一样吗？（做动作比拟）这两个句子又有什么不同？ 2、小组轮读这几个句子。 3、说一个这样的句子考一考同学，留意在日记中学会用这样的句子。 1、同学们你们喜爱成语吗？谁能说几个？ 2、自读成语，争论，文与可为什么闭上眼睛也能想出竹子的样子？ 3、齐读成语故事，想一想，什么时候可以用上这个成

27、语？ 1、收集谜语。 2、读213页的我的作品，收集一些这样的好玩的句子。 1、猜谜语，收集课外阅读的发觉。 2、读句子，发觉汉字的构造分解规律。 3、学生收集拟人的句子，培育学生自己收集资料的力量。 1、猜谜语，收集课外阅读的发觉。 2、读句子，发觉汉字的构造分解规律。 学生收集拟人的句子，培育学生自己收集资料的力量。 1、收集谜语。 2、读213页的我的作品，收集一些这样的好玩的句子。 教学过程： 1、自读谜语，猜一猜。 2、全班沟通，说说自己是怎样猜出来的。 3、小组出示自己收集的谜语，相互猜一猜。 4、将小组内最好的谜语说给全班听，看看谁是猜谜大王。 1、读下面的句子，你发觉什么？ 2

28、、你能用这样的方法记其它字吗？ 3、读儿歌，编儿歌。 1、说说自己课外爱读什么书？ 2、把收集到的好玩的句子写下来，读给小组同学听，说说自己为什么喜爱？ 3、推举全班沟通。 2023年语文教学设计模板 2023年初中语文教学规划篇六 1.学问目标 引导学生把握作文审题的方法和技巧，提高学生的审题力量。 2.力量目标 通过分类整理和指导，让学生把握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。 把握各类题目的特点和审题技巧。 通过分类整理和指导，让学生把握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。 教学流程教师活动 学生活动设计意图 明确考点 中考作文命题，一般分为话题作文、材料作文、半命题作文

29、和命题作文。识记，把握考点内容充分把握本考点。 直击中考（20xx届北京中考）从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。 题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出才智的火花请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美妙结果，可以阐述你对对话的熟悉 题目二：超级智能住宅这篇科幻小说的结尾布满悬念。男仆人与房子之间的冲突冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）字数在600800之间。

30、（4）不要消失所在学校的校名或师生姓名。 参考例文： 【解析】题一，从三个方向延展作为立意与素材。第一，指出对话范围：小到同学间、师生间，父母亲人之间，只要是人与人之间均符合题意。其次，对话内容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的难点在于对话要设置肯定情境，有缘由才会绽开对话。题二，只要考生所写内容与科幻小说的情节相契合，符合情节的进展，同时留意表达自身理解，从社会实践活动动身，对学生身心进展有益，且在文章的立意方面着重对人生、自然或社会阐述感悟即可在理解的根底上沟通、识记，形成力量。通过本次活动，使学生了解要点。 考点分析方法解读【话题作文】 话题作文的“话题”是写作的核心，是审题立意

31、的对象，所以审题立意是关键。话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。如话题“学会理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽视了话题中“学会”一词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严峻偏离了话题。 话题作文的特点：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小见大；二是文体自选，只要没有特别限制，除了记叙文、谈论文处，写成散文、小说、剧本、试验报告等都是允许的；三是题目自拟，这时你前边预备的材料很可能就派上用场了。 留意事项： 1、首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。 2、其次在拟题中留意四点： 第一、不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。 其次

32、、力求有新意，有制造性。 第三、题目精练，不显得冗长呆板 第四、文题中尽量含有话题中的关键词语，或所拟文题与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。在理解的根底上沟通、识记，形成力量。通过本次活动，使学生了解要点。 环节三： 考点分析方法解读【材料作文】 材料作文是把一则简短的材料（文字材料或图画材料）供应给学生，让学生从中发觉中心，然后写作。材料作文其实就是让考生自己总结出“话题”，考生可以根据学课文时总结文章中心的方法总结所给材料的中心，然后提炼出中心词，提炼出中心词后就可以根据话题作文的要求去写作了。 留意事项： 1.抓关键词，认真分析命题者的思想倾向和感情倾向。 2.把握材料寓义. 3.

33、比方、寓言类材料，先概括材料大意，再通过查找与生活的对应点，深入理解题旨。 4.对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。在理解的根底上沟通、识记，形成力量。通过本次活动，使学生了解要点。 环节三： 考点分析方法解读【两类文体应留意的事项】 现在的作文许多不限文体，不限文体并不是不要文体，你一旦打算了写作的内容，就肯定要确定文体，考场上最常用的是记叙文和谈论文。在理解的根底上沟通、识记，形成力量。通过本次活动，使学生了解要点。 环节三： 考点分析方法解读【写作记叙文的留意事项】 把内容落实到人或事或物上，把人写好，把事写实，避开文章的空洞。 若从自己或身边的实际中

34、难以开发出动人的故事，写一篇小小说或散文也不失为一种聪慧的选择。在理解的根底上沟通、识记，形成力量。通过本次活动，使学生了解要点。 环节三： 考点分析方法解读【写作谈论文的留意事项】 在文章开头肯定要提出文章的中心论点，不要让评卷教师找不到你的论点； 肯定要有典型的事例和名人名言做论据； 写过论据之后肯定要有针对观点的分析。 在理解的根底上沟通、识记，形成力量。通过本次活动，使学生了解要点。 2023年语文教学设计模板 2023年初中语文教学规划篇七 1 师：今日，我们学习第七课尊严。看教师写课题。(板书课题)(边写边提示：“尊”字里面别忘了写这一短横)来，大家也拿起笔，在课题下面把这个词写一

35、遍。(学生书写课题，再读课题。) 2 课前大家查了字典，尊严是什么意思呢?(1、尊贵庄重，2、可敬重的身份或地位。) 反思：开课不旁逸斜出。紧扣课题“读”“写”“解”，一步一个脚印，表达一个“实”宇。识字写字在中段教学申简单被无视，课题的“尊”是本课要求写的宇。入课即“一字未宜忽”，扎扎实实指导写字。“尊严”的含义可谓抽象而丰富，先理解字面意思，为理解文中之义做铺垫。 1 师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?请大家自由读课文，留意读准字音，读通句子，再想一想课文讲了关于谁的什么事。(学生充分初读课文) 生：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命

36、运的事。 2 引导发觉，词串学词。 (1)文中的生词你们读准了吗?(出示词语)(学习方式：自由读、指名读、全班读。) 沃尔逊 杰克逊 面呈菜色 脸色苍白 疲乏不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 (2)再看看这些词，有什么发觉吗? 生1：词语“面呈菜色”“脸色苍白”“疲乏不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是写逃难人样子的词。 生2：词语“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。 师：你有一双会发觉的眼睛。读一读这个小镇的名字。还有位镇长叫(读词语“沃尔逊”和“杰克逊”) 师：谁理解“面呈菜色”的意思?(生：脸色不好。) 师：你从哪个字看出脸色不好呢?(生：从“菜”字可以看出来。) 师：“疲乏不堪”又是什么意思呢

37、?(生：特别疲惫。) 师：疲惫到什么程度呢在这里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。) 师：那整个词就表示疲惫得不能忍受。带着感受读词。(指名读词) (3)创设文本情境，引读。 师：就在一个严寒的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群落难的人(引读其次行词语：面呈菜色、脸色苍白、疲备不堪、骨瘦如柴)。 师：这些逃难的人翻山越岭，风餐露宿，已经很久很久没有吃到食物了。他们(引读其次行词语：狼吞虎咽)。 反思：词语教学是中年级教学的软肋，经常单一、枯燥。维果茨基曾说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”此板块的设计依据词语

38、的特点，改单个呈现为词串的形式消失，为学生创设一个与饥饿、养分不良有关的词语场，引导学生反复揣摩、涵泳，词语在学生头脑中呈现为一幅幅鲜活的画面和场景。也为解读哈默这个人物形象再次做了铺垫。 1 师：“狼吞虎咽”这个四字词语课文有两处用到了。分别是哪两个句子呢?快速地读读课文，找到句子画下来。(生读文找句子，沟通。) 2 出示句子：(1)“这些逃难的人狼吞虎咽地吃起来。”(2)“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。” 师：认真读这两个句子，分别写了谁在什么状况下狼吞虎咽地吃呢? 生：第一句是写这些逃难的人很久没吃到食物了，当沃尔逊人招待他们时，他们就狼吞虎咽地吃起来。 师：你们有过饥饿的时候吗?是什么感

39、觉? 生：我的肚子会饿得咕咕叫。 生：似乎看到什么东西都想立即去吃。 师：你们只是临时地晚吃了一顿，而这些逃难人或许在荒无人烟的沼泽里，或许在漫漫无边的沙海中，或许只有野菜吃。或许连野菜都没得吃了，就这样度过了一天、两天，甚至五天、六天。当沃尔逊人招待他们，这些逃难的人是怎么做的?谁再来读?(生谈) 师：是呀。这些逃难的人在得到食物时，会连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来，是情理之中的事。是人的本能需要。其次句写了谁在什么状况下狼吞虎咽地吃呢? 生：年轻人在帮杰克逊大叔做事后才狼吞虎咽地吃起来。 师：年轻人也是逃难人中的一员哪。你有什么话要问年轻人吗? 生：年轻人，你莫非不饿吗?为什么要做了事情再吃啊? 生：年轻人，我不明白你为什么不先吃了再做事情? 反思：庖丁每解牛，选准切入口，以无厚入有间。此板块以“狼吞虎咽”为教学的切入点。由词溯句，比照中读句，比照中生疑。“不愤不悱，不启不发”，学生的学习兴趣和探究欲望的火花在悱愤中点燃，思维的指向直指文本的对话研读。