2023年盘古开天地课文说课稿(十四篇).docx

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1、 2023年盘古开天地课文说课稿(十四篇)盘古开天地课文说课稿篇一 盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的.故事内容，积存好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清楚、脉络清楚，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对

2、话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的力量。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对

3、话的剧烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙气氛中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望，并引导学生去读。 （二）以读贯穿始终，感悟课文 在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采纳了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。 （三）创设情境进展教学 在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注意了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会

4、情境，通过动作表演，学生就更简单体会出盘古的艰辛与宏大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美妙，从而体会盘古的无私奉献精神。 （四）从文本拓展到生活 在最终一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何爱护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的学问运用到生活，我们教学的真正目的就到达了。 盘古开天地课文说课稿篇二 敬重的各位评委、各位教师：下午好。 站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参与全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是

5、全国小语会给了我这样的时机，是关怀我、帮忙我、培育我的教师和领导，伴随我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。 山里的孩子纯净，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法： 在今日的课堂教学中，我力求充分利用教材，进展语言实践活动，进展学生语言实践力量，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一： 盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的.一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生熟悉神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成局部，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生翻开

6、一扇阅读神话的窗口。 其次，依据三年级年段特点，我借助课文中消失的局部词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培育了学生在读文中捕获关键词语的意识。 第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正构造短语，是对学生进展语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积存文中的美丽语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，

7、进展了语言。 最终，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚刚的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、饱满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完善表达。 反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经受成长，在成长中获得才智。为了追求抱负的教学境地，我知道，“路漫漫其修远兮”，诚心盼望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！感谢！ 盘古开天地课文说课稿篇三

8、 敬重各位教师： 大家好！今日我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受

9、文中盘古倒下后化为万物的奇妙 （1）熟悉“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 （2）能边读边想象画面，说出课文中奇妙的地方。 （3）能叙述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。 课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。阅读是学生的共性化行为，不让教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳

10、“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、嬉戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予肯定的引导，才能到达实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。 教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导到达学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，

11、学生将在教师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进展合作学习并共享成果，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生通过阅读理解词语、运用词语的力量。 一、复习导入。 上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体制造了漂亮的世界。这节课我们将连续走进课文，看看盘古是如何制造世界的。 二、研读课文。 （一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么

12、问题想要问的吗？ （二）齐读第一段，思索：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片） （三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。 哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来答复） 答复：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气势表达了出来。 这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地） “轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 找一找，这段话中有好几对反义词（学生答复：清浊，轻重，上升下降，天地） 让我们男

13、女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。 （四）用自己喜爱的方式读第三自然段。 （过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。 生：顶天立地（板书：顶天立地） 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！ 师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 生：很累 （五）听教师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？ 师：“精疲力竭”说明白什么？ 生：盘古献出了自己全部的力气。 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐

14、渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。 （六）默读第五自然段，思索一下盘古倒下后身体发生了那些变化？ 学生找出相应的句子。 气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。 （板书：化为万物） 师：请同学们用朗读诗歌的方式仔细读这一段文章。（教师将本段分为了七小节。） （教师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。） 师：请同学们从课文中找出你认为奇妙的地方，小组争论：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？ 生1：盘古的手指，

15、变成了高高的山峰。 生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特别观赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特别观赏你的想象力。） 生5：盘古的血管化成了大地上的纹路 （六）师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”（齐读。） 三、升华中心。 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物。），说说盘古开天地的过程。 课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。 盘古开天地 混沌一片（起因）

16、开天辟地 顶天立地（经过） 化为万物 制造世界（结果） 盘古开天地课文说课稿篇四 (一)教材分析 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 (二)教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解

17、课文的故事内容。 力量目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 (三)重点、难点 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 为了表达以学生为主，以自学为主，以

18、训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 为了让教法、学法充分表达，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进展： (一)动画激趣，走进神话 上课伊时播放动画(幻灯出示)，西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 (二)初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感

19、知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求(幻灯出示)：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 (三)围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。 (四)细读品尝，感悟精神

20、这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。 第一步：体会“开天劈地”的困难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“

21、顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到

22、了彰显。 (五)综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的( )变成了( )的( )。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢

23、?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书： 18：盘古开天地 开天劈地 制造顶天蹬地 化作万物 盘古开天地课文说课稿篇五 (一)教材分析 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。

24、本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 (二)教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 力量目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 (三)重点、难点 教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。

25、 教学难点：用自己的话复述课文。 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。 为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 (一)动画激趣，走进神话 上课开头播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他

26、们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 (二)初读感知，提炼中心 新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的”梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 (三)围绕中心，自读自悟 当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，

27、接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。 (四)细读品尝，感悟精神 第一步：体会“开天劈地”的困难。 这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后

28、，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“身化万物”的无私。 我依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 (五)综合训练，拓展升华 1、练习复述 复述力量是阅读力量、

29、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 2、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。 板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。我设计了这个板书： 18：盘古开天地 开天劈地 制造 顶天

30、蹬地 身化万物 盘古开天地课文说课稿篇六 下面，我将从四个方面来对本课进展说课。 盘古开天地是人教版三年级上册第五单元中的其次篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开拓天地的故事，课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 依据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为： 1、学问目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。 3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 教

31、学重难点：理解神话故事的奇妙之处，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 课堂教学中，我主要采纳讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参加阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，主要采纳朗读和默读相结合的”方法，争论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我预备用多媒体手段帮助教学。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下三个环节绽开：由师生谈话聊神话故事导入盘古开天地。这里我选取了三个学生比拟熟识的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天，由这

32、三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。 1、根底性读，解决字词。 由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，把握本课重点字词，采纳点名读与齐读的方式。在读的时候提示学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的缘由。 2、建构性读 让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三局部内容，并尝试各用一个词概括每个局部的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古

33、开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：制造宇宙。最终将三个词串一起，简要说说故事的也许内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最终牺牲身体制造了宇宙。（通过这些关键词帮忙学生理解课文的大致内容。） 3、习得性阅读 重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从教师供应的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中选择两个适宜的词送到相应的段落中。其次自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮忙学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的构造很简洁，一个段落就可成为一个独立的小故事。 接下来重点品尝语句，先品活。请学生认真阅读描写盘古开天

34、地时的两个自然段，并划出详细描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品尝这些动词，并请学生仿照盘古开天地的动作，边仿照动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。 再品神，请学生在刚刚呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所消失的“奇妙”变化，并读一读，小组内争论沟通下奇妙在何处。通过这两句描写变化奇妙的句子感受神话故事的奇妙之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”感受天地形成的奇妙，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风”感受品尝中国文化的

35、奇异之处。最终回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推举好书中国神话故事，拓展学生的阅读面。 盘古开天地课文说课稿篇七 盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字表达详细而生动。 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标： 1、学问与力量方面，要求学生熟悉本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象

36、丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。 2、过程与方法：合作探究，读写结合。 3、情感态度价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。教学难点是学后能用自己的话叙述这个故事。 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清楚、脉络清楚，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中

37、迸发情感。 （二）学生状况分析 三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的力量，但对于刚上三年级不久的学生来说，体会文章精确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积存的阶段，思想他们今后学习的重点。 （三）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用的力量。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上

38、台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙气氛中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望。并引导学生去读。 （二）检查读书状况简洁评价 在检查读的环节中，我采纳抽生读，小教师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。 （三）品读，理解 在学会生字，读熟课文的根底上才能去谈对课文的理解。由于上一环节学生读的时间不是很充分，所以在品读理解这一环节，我注意大胆放手的原则，让学生去读：朗朗的读、美美的读、诵读

39、在沟通的过程中，让学生大胆去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，让学生沉着的进展字词句篇的品尝、赏析，放手让学生参加动口、动脑，完善他们的语文根底学问构造。在学生不能完全自学的状况下，教师对学生阅读的引导主要靠提问来表达。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题供学生思索。例如：画红线的句子在用词方面很有特点，你发觉了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的变化等。 导入时，我给学生讲了这个神话故事后就直奔主题，让学生自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在

40、有感情朗读中体会盘古的宏大、和善。 课堂完毕时设计的“我想就能”的引申说话练习，在说江河时，我担忧有的学生会说：“我想到江河里喝水，就能喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡，这样就能到盘古的血液里玩”等不恰当的说法，这时我就引导学生联想目前盘古的血液变成的江河受到污染的状况，引导学生改成“我想把江河里的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有安康的血液” 在课堂上我要制造一种民主和谐的课堂气氛使学生敢于说，并能积极的参加说出自己感受和熟悉，针对学生的答复，对其进展潜移默化的教育。 盘古开天地课文说课稿篇八 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”，这个专

41、题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚烂的中华文化”这个专题，使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思考后，我打算从“教学目标的制定、教学重点确实立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理

42、本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读力量的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积存课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 确定了本课目标，本课的重点

43、难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力量。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来到达突出重点。 难点：初步感知神话的特点。 这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，由于神话与现实究竟差异太大。因此，本课

44、将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其根本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。 依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课打算分两课时完成。 第一课时： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。 2、初读课文了解大意，分清层次。 其次课时： 1、读懂课文，在有

45、感情的朗读中体会盘古的献身精神。 2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。 3、积存并运用本课好词佳句，练习复述课文。 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。 本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是由于“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导