2023年物理的电路教学反思简单电路反思(十四篇).docx

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1、 2023年物理的电路教学反思简单电路反思(十四篇)2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇一 紧急劳碌的高二完毕了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。随着教育的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，听课组教师说高中物理越来越难教了。科组里的教师给了我许多帮忙，让我能够尽快的适应这里的工作，在此感谢全部帮忙过我的教师。 我所任教的四个班每个班的特点不同。6班由于本人是班主任，许多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此在期末考试能够从倒数第一前进到名列第六名。从上课的状态来看，我感觉大局部同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一局部同学虽然也想

2、学好物理，也很仔细、很努力，然而由于根底薄弱、理解力量差，始终不能真正把握学好物理的方法。7班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一局部学生对物理很感兴趣，也肯动脑思索，承受力量比拟强；5班上课也很用心，只是课后的功夫缺乏，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 四个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随便说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是教师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活泼分子”都反映物理教师厉害，不敢任凭说话。

3、 2、讲课时随时留意学生的反响，一旦发觉学生有听不懂的，尽量准时停下来听听学生的反响。 3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习力量较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4、注意“情景”教学。高中物理有许多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的简单情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”，每讲一道题，我都会提示学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“留意想象和理解这个情景”。 5、重视根本概念和根本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生把

4、握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维力量以及科学的语言表达力量。 6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高二

5、一开头就训练学生作示意图的力量，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的力量。 这一学期来，也遇到许多困难。我反思在教学中存在的问题。首先，落实不到位。原来应当当时落实没能准时落实。再有就是教学过于死板，平常让学生参加的时机较少，总是满意于自己一言堂。不给学生气会出错，而学生从自己的错误中得到的熟悉会更加深刻。再者由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习力量要求又比拟高，许多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及

6、情景需要学生在课下加深理解，然而许多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致许多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向四周的人学习和请教，从学生的实际状况动身，顺应学生思维的进展规律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成高二物理教学任务。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇二 初中物理新课程标准要求物理教学中，在注意科学学问的传授的同时，更需重视技能的培育，注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程。学生通过从自然、生活过度到物理的熟悉过程，提醒隐蔽其中的物理规律，

7、并将所学物理学问应用于生产、生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。 传统的教学模式偏重于学问的传授，强调承受式学习。而新课标下的教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的今后进展，注意培育学生良好的学习兴趣及学习习惯。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，接触最多的根底材料是现实生活，这就要求我们的教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑

8、、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。 例如：在讲惯性学问时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动还能够接到抛出去的东西？同学们会想，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种现象的缘由。 在讲声学和光学时候，为什么打雷和闪电明明是同时发生的，而我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音呢？ 地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳起时，还会落在原来起跳的地方呢？ 在讲力的作用是相互的时候，可叙述为

9、什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了；人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前进？ 这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的根底。 新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所学习的内容来说，结论是早就有了。之所以要学生去探究，去发觉，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的力量，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学习，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生对试验的兴趣是最大的，每次有试

10、验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多演示试验、探究试验及小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、争论等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的时机。 例如：在叙述压强一节时，我用硬纸片片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉硬纸片并不会象我们所想象的那样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的积极性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能

11、激发学生的学习兴趣。 在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。 在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在把握物理根底学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用力量。 总之，物理学问与科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成

12、果、新动向，都会使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇异，从而激发学生探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇三 我所教的班级是高一（1305）班为二层次，（1306）班为三层次，（1310）班为四层次，虽学生层次不同，可是学生是刚进高一，我在灌输物理思想上是一样的，在教学上的区分也并不大，只是在二层次习题的要求更高一些。匀变速直线运动规律的应用是力学的重要内容之一，对这一章学问把握的好坏，将会直接影响以后各章学问的学习，因此，本章学问就显得尤其重要。本章

13、的一个重要特点就是概念多、公式多，处理问题可以用公式法，也可以通过图象法加以处理。内容包括：根本概念、根本公式、根本运动规律以及图象和试验等。 我对本章的教学首先从根本概念入手，主要让学生理解本章的相关的概念，特殊是对质点这一抱负化的模型理解和对加速度的物理意义的理解，并能用之来解决相关的问题，与此同时通过举例对公式进展讲解，然后对根本的运动规律进展透彻的分析，让学生能娴熟把握相关的运动规律。第三是对两种图象的物理意义进展分析和比拟，通过对图象的复习使学生能把握图象的.物理意义，并能用图象解决实际问题，最终通过对试验让学生学会使用电磁打点计时器，把握测定匀变速直线运动的加速度的方法。 在匀变速

14、直线运动的讨论这一章中，虽然在备课时作了充分的预备，课堂上从规律、条理、思维等方面都感觉到自己做得很到位，但是一章下来总是感觉没有到达预定的目标，得不到应有的收效？缘由在哪里？通过对这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在“根本学问”的教学中。通过归纳成条文来排列、梳理学问，这种做法，虽然自己讲得口若悬河，学生却听得漫不经心，没精打彩，枯燥乏味，无法激发学生的兴趣。但当提出一些创设性的问题，通过问题来推倒公式和规律，学生则精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来学习“根底学问”的迫切要求。“问题”是物理的心脏，把“问题”作为教学的动身点，因而也就理所应当地顺

15、应学生的心理需要发挥主导作用。 2、在“图象和试验”的教学中。图象的意义、应用图象解决问题的方法，试验的目的、原理、步骤和对试验数据的处理之后，马上出示相应的例题或练习，学生只管按教师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被提醒的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课一听就懂，题目一做就错”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是课堂效果不抱负的重要缘由。 消失了以上几个方面的问题之后，在以后的教学中要怎样才能提高物理课堂的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生制造和安排练习的时

16、机，让学生有独立思索的时间，提出一些探究性的问题让学生合作学习。可以依据本章公式多；解决问题的途径也多等特点，设计一组可将有关公式溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回忆所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地把握学问，最终再由教师进展归纳解答相关几种解法，使学生有一个再提升力量的过程。为此，我认为用这种方法进展物理教学，是解决物理教学效率低，质量不高的有效方法。 除了以上的主要方法外，还可以采纳其他一些帮助的教学方法，由于这章的物理公式比拟多，我就采纳过物理

17、公式大赛，提高学生对物理公式的记忆，到达目的的同时学生也感兴趣。 以后我将一如既往的坚持新课改的课堂教学模式（“1+1”教学模式），并随时作出教学反思，在反思中进步，提高物理课堂教学效率。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇四 传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自办法识、创新精神的培育，无视学生主体性的进展，主要表现在： （1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课； （2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断； （3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能

18、自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的共性差异得不到成认； （4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替； （5）重继承而不重创新； （6）重结果而不重过程； （7）重考试成绩而不重全面进展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。 培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“承受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和进展现存社会及现存自我的力量。弘扬和培植学生

19、的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我鼓励，强调学会学习，将使学生获益终身。 许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下认真看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不抱负，那是为什么呢？我想大家都无视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思索，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂

20、的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理物理问题的力量等。 物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意积极地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 一、静态变动态，提高学习兴趣 用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影帮助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，教师在黑板上

21、怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向转变而转变，学生看起来非常鲜亮，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。 二、师生共同参加，发挥学生的主体作用 在利用投影进展教学中，师生共同参加，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展现下，教师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生赐予订正。形成了相互帮忙的学习气氛。课堂气氛活泼，充分发挥了学生的潜能。教师在学生有误区时便于准时点拨。学问传输畅通，反应准时。 三、增大信息量，提高教学效率 事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息

22、才能引起记忆和理解的连续进展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的时机，提高了学问的把握程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展现，也不过78道，用投影展现可达1020道，教学效率提高超显。 一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的转变，而且也是教学思想的转变。 差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关怀、喜爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局部学生宠爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对学生进展爱

23、国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们形成较强的学习兴趣。在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，由于剧烈的学习兴趣是有效学习的推动力气。所以应结合教学内容留意增加学生的学习兴趣，培育其深厚的学习兴趣。物理教师除利用物理学讨论范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、预备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。固然，为了稳固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“良性循环”。增加学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到胜利学习的喜悦。胜利教学可以增加和保持剧烈的学习兴趣，优生们对学习物理有深厚兴趣，

24、甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否喜爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的 1、物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致

25、的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。 2、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时

26、期讨论型、复合型教师。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇五 光的反射是物理教材光学局部的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能到达什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。 物理教学用书从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了具体要求。这些要求看似简洁但要想真正完成并不简单。我平常上课自认为教材很熟，备课时经常走马观花，粗枝大叶。 课堂上学生试验的试验器材的预备和改良也着实让我费了一番心思。试验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要

27、收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把试验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的反面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动屡次。 这节课的效果特别好，学生在轻松中学到了学问。我在感动的同时也对自己做了一下反思。 一、探究试验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体比照了一下，甚至有的学生只做了一次试验就轻易地得出了结论； 二、反应练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很简单就看出来了。 三、镜面反射和漫反射只是简洁介绍了一下，没有画出具体的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清楚的概念。 四、课堂的各个环节不连

28、贯，备课不精益求精，只是浮在外表上。 五、没考虑到学生的学问层面和承受力量，对课堂中可能消失的各种问题考虑不周全。 六、没有板书设计，在授课时很简单造成板书凌乱，没有条理。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇六 物理课堂教学，为着要使学生们具有制造性思维力量，则须赐予时机使他们进展思索。最一般最简便的方法，便是发出问题。可是所发的问题，不是教师任凭想到的主观意见，而是要在教师备课时，围绕课堂设想若干有关的重要问题。如若教师只考察关于信息的记忆，则可应用求同答案的（唯一正确的）问题；如若要进展学生的思维力量，则以求异答案的问题为佳。求异的答案乃是要求学生各抒己见，不与别人雷同的（多数适

29、当的）答案。求异答案的问题，并可成为引起全班争论的动身点。 依据有阅历的教师的意见，认为发问须有肯定的目的，才可产生效果，否则教师随便发问，学生随便答复，可能影响课堂里的秩序，不过，教师为着顺应一种情境，利用时机，发出一个问题，引起学生思索，当亦可行。但在一般状况下，教师发问，并非无的放矢。在发问之先，总须有所考虑，不管是对于教学的目标，教学的过程，教材的内容，学习的动机，学习的方法，学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推动，皆可发出问题。实际上，发问之目的不同，作用不一，而问题的意义自然亦有差异。概括起来，在一般的教学情境中，大体上，发问的作用可有几种： 1、引起动机。发出问题，刺激学生急

30、于想了解教学内容，引起其学习动机，而使之对于教学内容感兴趣。 2、启发思维。用问题启发学生的思维作用，极为重要。在传统的教学状况下，学生没有时机运用自己的思索，听教师讲演，只用听觉；阅读教科书，只用视觉；这与思维力量的进展，关系至为微弱；唯有发出问题，使学生不得不用头脑来思索，俾可作出适当的答复。 3、考察理解程度。关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清晰，教师可发出问题，考察毕竟，藉以反应，促其进步。 4、感动顿悟作用。在学习过程中，如若发生困难，学生茫然不知如何克制，这时教师可发出问题，促其发觉学习中的意义重点与其间的交互关系，而使之产生顿悟作用，克制困难，解决问题。 5、形成学问

31、构造。要使学生将获得的新学问，能与已学习得的旧学问，联系一体，形成构造，教师可以发出问题，使学生明白其内蕴的关系，而可产生优良学习效果。 6、对于理论的评价。为着进展学生的批判性思维力量，教师可以发出问题，要求学生对于一种理论，予以评价，分别其优点与弱点，以及其在社会上，或学术上，所可能产生的影响。 7、检验学习目标。关于一个课题学习后，是否已经到达目标，或到达了什么程度，教师可发出问题，以资检验。积极的则反应促进，消极的则指导学生自行弥补或矫正。 8、赐予复习时机。关于学习的重要学问，关键性的作用，或与下一课文关系亲密的理论，教师可发出问题，以为复习或预习的时机，而使学生了解其重要性。 9、

32、唤起留意重振精神。课堂教学时，如若看到有学生的留意未能集中于学习方面，这时，教师可用问题唤起其留意，使之重振精神，进展学习。 10、总结学习阅历。当一个课题或一单元，学习完毕时，都是可发出问题藉以帮忙学生组织学问，成为系统，观赏内容的涵义，总结学习阅历。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇七 素养教育是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、安康地进展。为了能培育出国家所需要的合格人才，确保教学质量，喜爱学生是前提。 每一个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有共性的人，他有自己的优

33、缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或厌烦哪一个学生，教师必需有这样的职业道德：喜爱每一个学生、不卑视任何一个学生。 以前，我在这方面做的不够，今后肯定要加强。教学效果要想好，必需让大家喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。 兴趣是个体积极探究某种事物或进展某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。 高质量把握根底学问就是深刻理解物理概念和规律，清晰其讨论的对象，适应范围和条件等，从今入手解决详细问题，而不是凭感觉和阅历。在此根底上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、构造化。坚实的根底学问，清楚的学

34、问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解力量提高，为高考胜利打下坚实的根底。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇八 这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和学问储藏的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平教师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习兴趣，点燃他们的热忱。”刚好她的案例里有一局部是有关电流与电路的教学的，于是我打算结合她的思路开展我的教学。 一、关于课堂的引入 原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题

35、情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近进展区，激发不了学生的积极性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器”所吸引，眼神中布满了奇怪和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！ 二、关于课堂的问题 这节课的教学，我主要围绕以下四个问题绽开： 1、你怎样能让这个灯泡发光？ 在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满意了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各局部的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解

36、电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得仔细。 我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平常学生不回答下列问题的缘由：原来不是学生不愿答，而是我们教师不会问！ 2、你有什么方法让灯泡熄灭？ 这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是消失了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的呈现，那样我的教学目的就到达了。 我深刻地领悟到了“教师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说”。 3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？ 问题之后，是一个短暂的寂静，可能是难住学生了。我刚想自己解决，突然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我立刻让他上来，他在不自信中

37、连接着导线，却在同学一片惊异中把灯熄灭，骄傲的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，奇怪的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满意了他们的愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一举两得。 这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！ 4、依据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？ 这个问题是想通过学生分组试验，让学生设计并连接好电路，教师选择方案展现并通过拿掉一个灯泡让学生分析串并联电路的特点，但最终由于时间不够没有完成。 三、关于课堂的缺乏 这堂课整体气氛特别活

38、泼，学生参加度高，平常不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能答复我的问题。我好像品尝到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我好像品尝到了“课堂上学生是主体，教师是主导”的味道；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有很多有待改良之处。 首先，一个问题提出后留给学生思索的时间不够。总担忧学生答复不上来，耽搁了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控学生，没把学生当成真正的主体！ 其次，课堂上好像有点虚幻的喧闹。让学生单独回答下列问题的人次不够，集体答复的又响又亮，并不表示中下水平的人也能把握。课堂上男生表现过强，使得我忽视了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造喧闹，更要看清

39、喧闹背后的缄默者们！ 最终，课堂上我的话还是有点多。总担忧学生说得不够好，我总想再讲一遍，于是课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应当像吴加澍教师所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 我收获着学生的激情，欢乐着每堂课的胜利之处。我圆满着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我盼望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！ 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇九 对电学试验，删除了用描述法画出电场中平面上的等势线，把电流表改装为电压表，用半偏法测电流表的内阻。这些完全不用讲解。 新课程所提倡的理念之一就是“探究式”的学习方式，在此再加上“体

40、验式”学习。学生的学习，特殊是物理学科，许多是“只可意会不行言传”的东西，对这种学问的理解，学生只有在探究中不断的思索才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们教师讲是不行的。再者，学生在自身探究中所获得的学问、体验中所得出的感悟，对学问理解的更深刻，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，避开时间和精力的铺张，学习效率最高。该做的试验，必需让学生动手亲自做。现在设计试验或者改装试验的题较多的消失，肯定要学生自己先做，再听教师的总结或点拨。 联系实际，是一种习惯。我们常常这样做，会帮忙学生建立这种习惯。让学生在观看实际中“出问题” 物理问题的处理，最关键的是： 1、选准讨论对象 2、分析

41、讨论过程。我们喜爱在教学中画图时，用白色的粉笔画“讨论对象”，用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的教师，干脆只画“讨论对象”，“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身，是主观的，带有很大的共性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。 常用的思想方法：微元法与极限法，隔离法，忽视次要因素思想，抱负化模型， 代换法，比值定义法，图像法， 所谓的物理哲学，是指由于物理学问本身的深刻性而打造出的人的思索问题的观念和规律定式，甚至是对待问题的情

42、感、态度。 不懂物理的人，往往被错觉所左右，象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的学生，并不受亚里士多德的直接影响，但却有亚里士多德一样的熟悉。所谓的“懂物理”懂的是物理哲学。不要教了三年，教出一帮不懂物理的人。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇十 1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式p=ui及其变形公式u=p/i和i=p/u进展简洁的计算和能综合运用学过的电学学问解决简洁的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，学问导学的效果很明显。大多数学生在学问迁移中公式选择非常精确。 2、本节课教师在课堂中对教学难点进展讲解，对教

43、学重点进展点拨；学生通过阅读教材，协作适量练习，进展自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。 课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。 通过读学习目标，学生以感知了学问与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在稳固旧学问环节中，使学生通过温故旧学问，为学习新学问夯实了根底。这样将全部学生，拉到从前学问点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡察得悉大多数学生能自主猎取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新

44、知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧学问的综合运用，大多数学生也较简单地再次猎取新的学问，较好地培育了学生综合运用学问分析问题、解决问题的力量，也真正地到达学问的升华；最终学生根本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学问稳固训练。由于学生在其他环节中计算力量低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有缺乏，于是“新学问稳固训练”和“学问点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已预备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。 教学中只因消失小小的失误，主要缘由是教师对学生了解不透彻，对学生学问根底估量得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关怀而呵护的建

45、议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇十一 每一次教学只要细心预备、专心执教，总会有着令人回味的片段。 1、以学生为本，让每个学生都有动手的时机。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的力量”，本着这一目的，我供应分层次的材料，给学生充分的时间让他们经受探究的过程，体验胜利带来的喜悦。 2、环节间的奇妙过渡、严密的连接。在教学中我充分发挥教师“引导者、促进者和参加者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、奇妙、周密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然

46、跟着去做，期盼着连续前行。 这节课上完，感觉仍有一些缺乏，期盼连续改良。 1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进展展现，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展现，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会胜利的喜悦。 2、展现学生作品时方法欠妥当。假如能够先展现正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发觉”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以爱护学生探究的欲望。 3、拓展活动应留充分的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆忙做了一下，许多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就肯定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。 总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，积极做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分圆满。 2023年物理的电路教学反思 简洁电路反思篇十二 本年度，我从事九（4）班的物理教学工作。物理是一门传统学科，但对于我来说却是新兴的学问。在前几年的教学中，我主要从事的是科学课的教学。对于专业的物理学问，我把握得并不扎实和全面。为