2023年部编版六年级上册语文教学反思（通用16篇）.docx

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1、 2022年部编版六年级上册语文教学反思（通用16篇）部编版六年级上册语文教学反思 篇1 结合本次检验，对上学期的教学进展了反思。发觉了工作中的一些亮点和缺乏。并针对存在的问题提出了相应的措施。 学期反思： 1、加强年级教研，拉近各班的差距。从这次的检测中可以明显看出，在各平行班当中存在差距，虽然在本学期的语文教学中，年级组和学校的教研组都定期组织备课和学习活动，各位语文教师之间常常就教学中的重点、难点问题沟通探讨，共同制定规划和教学设计，但是各班之间的成绩还是参差不齐。今后，我们将结合试卷上所凸显出的详细的重点的问题，进展针对性沟通，共同突破，共同提高。 2、在阅读教学中要连续加强对课文的读

2、的训练。首先是教师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的无视了读书的作用，特殊是对于学习根底差的学生，还需要加强这方面的教学，还应当注意培育学生良好的学习习惯，师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最根本的，然后才能够加深和拓展教材的内容。 3、是学生的学习态度和策略。本此考试类型仍旧是积存，阅读，写作三大块，本次失分较多的是阅读。阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及学问面的力量，虽然平常已经注意给学生们在这一方面的练习与指导，但是练习得不够扎实。从学生那里了解到：有的是由于没有接触过的题目不会做，有的是马虎、不认真，理解错题目意思。要转变这种状况，关键是让学生把握阅读方法及

3、技巧。 4、通过这次考试，在今后的教学中要留意重视学生的学习态度的培育，着眼于学习策略教学。连续加强课堂教学改革的讨论，不断反思和改良课堂教学，实行多种形式进展教学，在实践中不断讨论如何培育学生阅读兴趣，提高其阅读力量和写作水平；在练习中培育学生审题力量和答题方法，同时也培育学生认真答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习力量有待开发的学生，要多单独辅导，与家长亲密联系，三方共同努力。 教学改良措施： 1、充分发挥学生的自主性。在教学过程中，学生是学习的仆人。要留意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注意教给学生学习的方法，引导他们在实践

4、中主动猎取学问，形成力量。 2、依据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特殊要注意激发学生学习的积极性、制造性，以便顺当地实现教学目标，完成教学任务。要特殊注意学习方法的讨论和指导，以收到事半功倍的效果。 3、在教学中分类治理，对优生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的怀疑问题，积极加以分析和辅导。 4、用科学的方法教育后进生。对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、急躁。教师的辅导要准时。 5、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。 6、教师上课要想

5、到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。 7、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。 部编版六年级上册语文教学反思 篇2 胜利之处： 1、预备充分。课前，我查阅了大量资料，了解了银河系、太阳系、火星、生命科学

6、等方面的学问，制作了银河系、太阳系、火星图片的课件，在每周两节的阅读课上，安排学生阅读有关宇宙的资料，为理解课文内容作了预备。 2、运用多媒体，激发学习兴趣。一上课，我便用了多媒体课件展现了宇宙图片，引起学生留意，用问题“在茫茫宇宙中，除了地球，在不行计数的星球里还有没有生命存在呢”激发学生的兴趣。学生引用课文和课前了解的资料，充分阐述了自己的观点，加深了对课文内容的理解。 3、学生主体性得到充分表达。在学习中，学生全员参加，全身心投入，兴趣盎然，思维活泼，学生成为课堂的仆人，使课堂布满生命活力。下课铃响过，同学们还意犹未尽。 缺乏之处： 1、学生能自己读懂课文了，以后要放手让学生自己去学课文

7、、去找资料。 2、对课文中消失的科学术语，如对学生理解课文没有太大影响的，教学时可不涉及；如对读懂课文有较大影响，或学生要求解释的，教师可作通俗的讲解。 3、课后可组织学生开展一次语文实践活动。教师可布置学生搜集古今中外人类探究宇宙神秘的文章、图片，以“宇宙的神秘”为主题举办一次文章、图片展览，激发学生学科学、用科学的兴趣。 部编版六年级上册语文教学反思 篇3 本单元的主题是“共享生命的阳光”。它所展现的是一个沉重的话题“战斗与和平，作为教师的我们很简单理解这个问题，但对于我们的学生却是一个难解开的谜。我们能做到的就是教育学生，对将来布满美妙的愿望：去共享生命中的阳光。 相片一课表达了一位农村

8、妇女给战火中的丈夫寄相片，写信的事，借以表达老百姓对战斗的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。其中的青年妇女用自己受苦受难的容颜去鼓励丈夫英勇作战，这是一个农村妇女的切身体验和崇高感情，它给人的感觉真实可信。文章平实朴实，没有空洞的高调，却完善地表达了一位青年妇女的崇高心愿和战士的英雄气概。借助正反的对立和转化，使人物形象的美妙在这里到达了极致。 在深入的研读了教材之后，我把其次课时的训练重点定位为“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题。让学生通过多种方式阅读进展批注，然后同桌，小组进展争论总结，最终全班沟通，教

9、师做出引导。在指导学生共同感悟争论课文的同时，我认为课堂教学中有以下几点缺乏： 1、文章中是用中年妇女简洁的话语来刻画人物性格的，年轻妇女说话时的神态的变化，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“严肃地说”，理到“抬高声音说”的变化，假如让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完善的表达。在这一点上，没有把握好。 2、应当抓住青年妇女“高声说”，进展朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女鼓励丈夫在前方英勇杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战斗，对幸福和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，假如让学生再

10、小组读，互读，细读，就会更好了。 虽然在其次课时的教学中，我能围绕中心话题组织学生去争论和学习，但到学生争论问题的时候，不能很好地组织学生对文章进展深入的朗读。现在都在学“杜郎口”的教学模式，语文课堂的第一课时的教学实行这种模式确实很好，利用学生板演、小组间相互提问的方法的确能把根底学问夯实。但对于其次课时，我认为还是先设定一个中心话题去组织学生小组争论然后全班争论沟通更好。由于其次课时，除了让各个小组争论问题，让他们的思想火花碰撞达成共性的答案之外，还要组织学生针对问题进展深入的读文。不管是什么课文，我认为在教学的时候都要把朗读课文作为一个重点去落实。精读课文多读，略读课文可以少读，但肯定不

11、能不读。假如语文课没了朗读，也就不是语文课了。 “语文课”从字面意思理解就是训练语言文字的课，也就是对学生进展听说读写的训练，让学生更好的运用祖国的语言文字。既要训练学生文字也要训练学生语言，文字是写出来的，语言要让学生来说的（要通过其次课的争论和朗读来完成的）。现在我们可以利用杜郎口的课型来落实文字的训练，用我们以前其次课时的训练来落实语言的训练。假如把杜郎口的模式和我们的其次课时的课型有机的结合起来，应当是既适用又高效的，这正所谓“取其精华去其糟粕”也。 部编版六年级上册语文教学反思 篇4 穷人是俄国闻名作家列夫？托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已

12、故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。 在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮忙他人的美德。首先，我在教学开头时采纳引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用穷人做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我留意抓住桑娜抱孤儿回家后简单的心理活

13、动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的和善品质。由于理解桑娜简单的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充分的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。此外，在教学的过程中，我还注意加强学生的感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜简单的心理活动与她和丈夫的对话。 由于课后小练笔是续写穷人。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带着

14、孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。由于学生平常较少练习写续写，因此，在教学时，我先告知学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最终进展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓舞学生大胆想象和制造。由于，这个故事特别感人，学生对穷人这篇课文已经产生了深厚的兴趣，他们特别关注接下来的结局将会是怎样的。于是，我制造时机进行穷人续写沟通会先让他们进展小组的沟通，说说接下来的情节将会是怎样的，然后让他们连续绽开丰富的想象，写下一篇又一篇精彩的续写，从学生交上来的文章中，我欣喜地发觉原来学生的想象力量是如此丰富，他们布满爱心，赐予桑娜一家特别美满、

15、幸福的好结局。 部编版六年级上册语文教学反思 篇5 山雨是一篇如诗的散文，课文用美丽抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般悦耳，接着着重描写雨中山林令人难以忘记的绿色，最终写雨静静的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，到处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。 课前我一遍遍朗读，沉醉于文字营造的美丽意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能通过文字对隐藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们专心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思考良久，我的思绪又回到“情”字上。对，就用我的情去感染学生，用我的情去催生

16、学生的情吧！ 上课伊始，我深情地对孩子们说：“山雨是一篇很美的散文，用如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。教师特别喜爱这篇课文，课前教师一遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随一起沐浴山雨，品尝雨中山林的千般秀美、万般奇妙，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，盼望同学们像教师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感受语言中蕴含的情感。” 听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。开头读书了，气氛并不热闹，有些孩子甚至无动于衷，表情木然，明显没读进去，做做样子罢了。我不去理睬他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中不时出现着课文描

17、写的情景，出现着生活中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍我踱过每个孩子身边，眼睛的余光发觉他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管他们，由他们看。慢慢地、慢慢地，教室里的气氛热闹起来，朗读的声音越来越洪亮，静静扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发觉他们都像我一样全身心投入到课文中去了。 接下来我说：“孩子们，我给大家朗读一遍吧，可能会读得不够好，但我会专心去读，表达我的真情。”于是我娓娓读来，雨前的悄然、神奇，雨中的奇妙、奇妙，雨后的清爽、幽静，我的眼里饱含泪花，将课文演绎得那样沉着、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如

18、醉，课文读完，教室里掌声响起，诗意悄然酝酿着。 读完课文，孩子们谈了自己听后的体会：“教师的朗读，使雨中的山林显得更加多姿多彩，我们似乎身临其境，沉醉在山雨那奇妙的情境之中。课文读完了，而我还在意犹未尽的回味着大自然的美，似乎还没有看够似的，真想再回到雨中游览。”“我感觉和彭教师拉着我这个对大自然布满奇怪的小女孩，一起来到了这仙境般的山林中。雨水滴落在树叶上，树叶显得更绿了，我能触摸到那嫩绿的树叶。”“教师读课文时，我仿佛进入了梦中仙境，教师读完了，我才从梦中醒来。” 我将下面的时间全交给学生，让他们运用自己喜爱的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲切接触，然后与全班同学尽情沟通、

19、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。如“我原来很厌烦雨，读了课文后，我知道了，雨其实很美，它是一首无字的歌谣，神奇飘渺，令人遐想；是一支画笔，能渲染精彩彩丰厚的的水墨画；是一个钢琴手，能奏出奇妙悦耳的音乐。”“山雨，淅淅沥沥，如流星飞下那样纯净、那样奇妙山雨，一个属于大自然的美。”“课堂上，教师动情的朗读，同学们精彩的发言，悄悄地将我带入了那奇妙的情景之中。听啦，轻快的音乐沙啦啦啦；看啦，晶莹的雨珠飘飘洒洒；闻啦，栀子的芳香沁人心扉。”“我想，喜爱大自然，喜爱生活吧，不然怎么会写得这么好呢？肯

20、定是的！”只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分确定他们。就这样，我和孩子们与进展着心灵的沟通，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散，我们沉醉其间，遗忘了时间，遗忘了下课 这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。 部编版六年级上册语文教学反思 篇6 专心灵去倾听是一篇赞美人与人之间美妙心灵的文章。但怎样让学生体会出这种美妙？实属不易。文章只写了我和苏珊之间交往的几件小事，而且并不怎么的明显。所以刚翻开这篇文章的时候，有点找不到边际。 经过几为教师的争论，发觉可以围绕课文的第17、18两个段落来绽开，一方面苏珊所做

21、的一切对我多么重要，一切包括那些事情，重要有表达在那里。另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的幸福。这个幸福又表达在那里？但大家此时又产生了不同意见，文章主要是让学生体会苏珊对我的美妙心灵，而“我”的只是其次的。有没有必要把他也重点拿出来分析。但我觉的，其实文章的心灵沟通应当是相互，不仅仅是苏珊对我的帮忙，我的也显的很重要。要让学生明白：你爱别人，别人就会爱你；你帮忙别人，别人就会帮忙你；你待人情同手足，别人就回待你亲如兄弟。 部编版六年级上册语文教学反思 篇7 林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，以细腻的笔触描绘了大兴安岭的漂亮风光，一次次产生亲切与舒适之感，抒发了对祖国漂亮河山的喜

22、爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建立和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的奉献。 我在教学本课，首先抓住了文中的情感主线亲切舒适，步步深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华。 整个教学过程中感到比拟胜利之处有： 1、抓住文章中情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出屡次消失的“亲切、舒适”，通过图片和影像反复有感情朗读。 2、在教学中表达自主学习、合作探究的学习方式。 在整体感知中“让学生选择自己喜爱的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进展评价，然后再反复读。 3、角色表演。 教学过程的最终一个环节，也就是角色表演时，让学生以自己喜爱的方式来表达对林海的爱，这一设计充分表达了

23、学生的自主性，立刻课堂活泼起来，朗读诗的、写诗的、唱歌的、画画的。课堂的气氛推向了高潮。 指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对大兴安岭加深了解。 部编版六年级上册语文教学反思 篇8 我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学“勘测线路”局部时，我分三步走： 第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 其次步、围绕这一学习目标组织学生进展争论：（学生：最使我感动的语句是：詹天佑常

24、常鼓励工作人员说：“我们的工作首先要周密，这类说法不应当出自工程人员之口。”由于这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。）学生在宽松拘束的气氛中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比拟分析自己与别人的差异，进展自发反应、调整补充。 第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”局部让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和气而不失严厉“行动”局部让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？

25、“心理活动”局部让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。 在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这局部内容让学生在自读争论理解课文的根底上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修建京张铁路工程中，最能突出表现其出色才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进展火车在人字形线路

26、上的运行路线的实物演示，提醒詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国出色的爱国工程师。 部编版六年级上册语文教学反思 篇9 詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修建京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生

27、的情感因素。 二、表达多种形式的读法。例如对于“詹天佑常常鼓励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进展情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进展阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越饱满，受到其人格的熏陶。 四、对于教学难点的处理采纳了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题我主要实行了直观教学的手段，让学生观看课件

28、讲解，从而也能感受到人物的出色与宏大。 但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有以下几个缘由： 1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情”。 2、由于我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修建京张铁路的那局部内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感固然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。 3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采

29、纳了比拟直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。 4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里看出来的？从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，精华之处，让学生读中悟情，品尝语言和内容及情感融为一体

30、，也可以提高课堂效率。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 部编版六年级上册语文教学反思 篇10 一、正确处理好预设和生成 语文教学肯定要有目标，依据是课程标准，是每个学生要到达的底线，教师在备课的时候肯定要明确；同时要用活的眼光看学生，敏捷的驾驭课堂，艺术的表达教学目标的落实。 教学手段的实施是为了教学目标的实现，背离了这一点，一节课是不胜利的，于是我设定了“通过人物对话和战斗场面感知郑胜利这个人物形象。”有了明确的教学目标，教学的设计更为科学。通过朗读了解两军作战的情景，抓住重点词语，想象作战的剧烈和困难

31、，感受郑军官兵的机灵勇敢，从而感知人物形象。为了能够敏捷的驾驭课堂，我做到每字每句分析透，设想学生会谈什么问题，站在更高的点端详这篇文章，在课堂上依据学生的状况，准时调整自己的教学，收到了很好的教学效果。 二、正确把握语文课程特点 语文教学必需突现语文课程特点，全面提高语文素养，这是广阔的语文教育工的共识。但是怎样融合怎样实施呢？在此，我们必需清晰地熟悉，语文学科的根本特点是工具性，这是任何学科所没有的。对于这一特点，我们决不能模糊，要作为第一任务来完成，要把思想教育蕴涵在听说读写的训练中，决不能把语文课上成思品课。 课标中对小学高年级段的阅读要求明确了标点、词语、句子、篇章布局、表达方式的训

32、练。教材则紧紧围围着课标，细心设计每课的课后习题，我们要在备课中要潜心钻研课后题，明确本课的教学重点、训练要点，在实际教学中落实。抓住了这个航标，何愁课堂教学不有效？以本课为例，课后题4就是针对本文的构造特点设计的练习题，这是同单元其它课文没有的，为此，我突出了构造的学习。在教案的构造设计上，我以文章的最终一节带动全文的学习；在感知人物形象上，我抓住文章重点章节让学生理解体会。这样的课堂教学是有效的。 部编版六年级上册语文教学反思 篇11 匆忙这篇散文是现代闻名作家朱自清写的，这篇文章表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点： 一、文章用词精确，描写生动形象 二、字里行

33、间充分表达了的惋惜之情 依据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的.精妙之处之后进展写作的训练，从而提高学生的写作力量。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，观赏语言文字的精妙以及细细体会的写作方法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。 这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点缺乏。其一，在第一环节要求学生汇报的写作方法时，我把板书写得太细了，太铺张时间了，把文章的写作方法分割得太清楚，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中”必需要用上比方，反衬等方法，写“雨后”必需用上动

34、静相结合，叠词，夸大，联想等方法，应当把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以敏捷运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是教师的指导不到位，教师应对每一份作品进展点评，起到示范和指导作用。 部编版六年级上册语文教学反思 篇12 穷人这篇课文是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。 我上穷人这一课的其次课时，依据本单元的“在读懂课文、体会情感的根底上，学习是如何通过对环境、人物心理活动

35、等方面的描写，抒发美妙情感的。”这一训练要求和训练重点，依据课前设计的教学程序绽开教学：先从复习第一课时所了解到的文章的内容和中心着手，回忆文章讲了一个怎样的故事?表现穷人什么品质?然后复习课文第一局部(1、2自然段)内容，体会通过从哪些方面的细节描写，表现桑娜的哪些品质?简洁总结学习方法。在此根底上运用第一局部学到的方法学习课文其次局部“抱回孤儿”：依据的设计问题“桑娜是在怎样的状况下抱回两个孤儿的?从这一举动你体会到桑娜的什么品质?你是从哪些方面描写体会到的?让学生在读中去感悟，通过采纳抓重点词句进展品析，指导感情朗读、议一议等形式去理解、去体会课文内容，领悟人物的优秀品质，培育学生的阅读

36、理解力量。我觉得本节课能按规划完成教学任务，学生的学习积极性较高，收到预期的教学效果。但在感情朗读方面还要加强指导和多加训练。 部编版六年级上册语文教学反思 篇13 本次口语交际是让学生叙述留在心里的印象深的人。教学安排表达了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最终可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。三个环节层层递进，环环相扣。要放手让学生谈印象深刻的人。可教学中以让学生围绕“初次见面相处过程印象变化”这一主线绽开回忆，在小组内畅所欲言，自由沟通。教师巡回指导，在学生沟通中帮忙开拓思路，使他们从不同角度叙述经受，表现人物的

37、独特一面；适时引导学生讲详细、讲清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，留意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清晰，写详细。教学中为学生开启思路。首先确定写谁（写作对象），其次要思索表现他怎样的特点，最终要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。教师要把学生的思路翻开，鼓舞学生在内容的选择、挨次的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。固然要求要适度。动笔之前让学生相互说说，以开启思路，活泼思维，然后再按要求习作。 部编版六年级上册语文教学反思 篇14 卖火柴

38、的小女孩这一童话学生相当熟识，都知道里面的故事情节。按老传统讲解当然引不起学生的兴趣，怎么办？发挥学生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的兴趣就又来了。 简单导入课文学习，师直接说出学习任务，这篇课文的内容大家都特别熟识，今日我们就在熟识的根底上探究一些不太知的东西，想试一试吗？先来探究小女孩是在怎样的状况下擦燃一根根火柴的？在沟通朗读中初步体会当时社会的无情，不合理。没有人来关怀小女孩，没有人来怜悯她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在梦想里、在童话里找到自己的暖和、欢乐、幸福的生活。这一次次擦燃的火柴消失的梦想可以前后颠倒吗？这一探究弄清了童话故事的进展挨次。多么美妙的童话啊，可现实中呢？小

39、女孩死了，死在大年夜里，依旧没有人怜悯她，多么可怜啊！这是一个怎样的社会啊？！学生特殊感动生气，冷漠、无情、不公正、不合理一个个词从他们纯真的心里说出，这一个个词直面对当时的社会现实。小女孩，小女孩回到我们身边吧，我们会给你幸福和欢乐的。链接诗歌你别问，这是为什么，朗读谈体会，你会怎样对待小女孩？ 一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，熟悉那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也激发学生美妙的心灵，关怀别人，帮忙别人。 部编版六年级上册语文教学反思 篇15 刚到六年级教学，一切都是那么的不适应，教学进度赶不上，教学质量上不去。每一次考试都是不幻想，翻开考卷认真分析，我发觉自己的教学漏洞，不是这儿没教

40、到就是那儿学过，究竟应当怎样教学呢?我一片茫然。一日，偶然看到小学语文教师中的一篇宽基语文：翻开语文学习的宽阔天地一文，让我豁然开朗。 书中说：语文教育的终极目的是为学生一生进展奠定宽厚的文化根基，然而，目前的小学语文教学从目标到资料到形式都存在着过于封闭、过于狭窄，过于单一的弊端，学生的语文根基难以拓宽，人文素养的构成缺少有力的支撑。 所谓“宽基语文”，从语文教学目标来说，就是把语文的工具性与人文性有机结合，不但着眼于培育学生的听说读写本领，并且着眼于奠定学生的人文根基，从学习资料上说，就是以语文教材为依托，打通教材学习与课外阅读的篱笆，让学生语言学习的资料与大文化，大经典相融合，从形式上说

41、，就是从课堂动身，打通语文学习与生活的篱笆，让学生的语文学习生活化，活动化。 据此，在教学第四课时古诗二首时，我没有停留在释诗题，知，明诗意，悟诗情上，而是进展了许多的拓展，让学生明白的其它诗句，明白什么是边塞诗，什么是边塞诗人，有那些边塞诗人，他们有那些作品。一连串的问题，让学生大开眼界，又调动了学生的进取性，并且在考试中又得到了实惠。这就是平宽基语文的妙处啊! 部编版六年级上册语文教学反思 篇16 王冕的墨梅是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开头，我就让孩子们观赏梅花的图片，立刻把学生带入了情境，让学

42、生对接下来马上接触的梅花有了感性的熟悉。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！ 我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，()课堂上充分发挥小组合作的优势，绽开争论、沟通，同时，根本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。 上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清爽脱俗、淡雅朴实、冰清玉洁之气质和形象。 下半节课，我又把学习的重心转移到王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。通过墨梅，信任孩子们确定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的王冕，我想，抓住了这个重点绽开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨。