2023年部编版八年级上册语文教案部编版八年级上册语文电子教案(五篇).docx
《2023年部编版八年级上册语文教案部编版八年级上册语文电子教案(五篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年部编版八年级上册语文教案部编版八年级上册语文电子教案(五篇).docx(24页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 2023年部编版八年级上册语文教案部编版八年级上册语文电子教案(五篇)2023年部编版八年级上册语文教案 部编版八年级上册语文电子教案篇一 教学目标 1.积存文言词汇,疏通课文大意。 2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意,学习托物寓意的写法。 3.朗读文章,注意朗读语气的把握,体会寄予在文中的思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 一、导入新课 相传伯乐是春秋时代的人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;汗水淋漓,在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而
2、对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。 今日我们将学习的马说,肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。 二、教学新课 目标导学一:检验预习,梳理文言字词 1.走近。 韩愈(768824),字退之,河阳(今河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文尤其,与柳宗元同为“古文运动”提倡者,是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”,世称“韩昌黎”,谥号“文”,又称“韩文公”,官至吏部侍郎,故又称“韩吏部”。 2.背景资料。 马说写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登
3、仕途,不得志。曾经三次上书宰相求擢用,但结果是“待命”四十余日,而“志不得通”,“足三及门,而阍人辞焉”。尽管如此,韩愈仍旧声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下,再加上朝中奸佞当权,政治黑暗,才能之士不受重视,郁郁不得志。 3.文体学问。 “说”是古代的一种谈论体裁,用以陈述对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明白,寓意深刻,说理透彻。通常采纳以小见大的方法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采,跟现在的杂文大致相近。如爱莲说捕蛇者说师说等。 目标导学二:朗读课文,划分文章层次 1.自读
4、课文,梳理字音。 邪(y)骈死(pin)食马者(s)槽枥(col)外见(xin) 2.听朗读音频。 3.反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其留意以下句子的朗读节奏。 (1)故/虽出名马,袛辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里/称也。 (2)食马者/不知/其能千里/而食也。 (3)且/欲与常马等/不行得,安求/其能/千里也? 4.借助工具书,同桌之间合作,教师指导,疏通文章大意。 伯乐与千里马的辩证关系,对你有什么启发?文中的观点不难理解,教师应启发学生领悟:时机总是降落给有预备的人;自然界的任何物质都是相互依存的,得到赏识和重用也一样,需要其他一些条件的满意。 5.理清文章构造层次
5、。 第一层(第1段):说明伯乐对千里马命运的打算作用; 其次层(第2段):提醒千里马被埋没的根本缘由; 第三层(第3段):总结全文。表现对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 目标导学三:合作探究,体会文章情感 1.托物寓意 本文采纳了托物寓意的写法,文中的千里马、伯乐、食马者各比方什么人? 明确:千里马:人才。伯乐:能发觉、赏识、任用人才的人。食马者:愚妄浅薄、不识人才的统治者。 2.主旨情感 (1)在看来,伯乐与千里马哪个更重要?为什么? 明确:认为伯乐更重要。由于先有伯乐,然后才有千里马。或者:由于没有伯乐,千里马也就被埋没了。 (2)借千里马不遇伯乐的遭受,反映了当时怎样的社会现实?主见怎样
6、对待千里马那样的人才? 明确:统治者埋没、摧残人才,使有才之人受到不公正待遇和遭受不幸的境况。重用人才,给人才供应施展才能的空间和条件。 3.韩愈曾在送孟东野序中说“大凡物不得其平则鸣”,意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和抵抗的呼声。文本借千里马不得伯乐,实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此,文中布满了受到不公对待的委屈与生气。请认真品读下面五个“也”字句,对其所表达的语气分别做出讲解。 不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能。安求其能千里也?其真无马邪?其真不知马也! 明确:表示陈述语气,但流露出无限痛惜之情;表示确定语气,确定食马者的无知;表示句中停顿,提示读者留意
7、食马者的无知给千里马带来的严峻危害;表示反诘语气,分散着的愤慨之情;表示感慨语气,其间既有痛切之感,更有对食马者的辛辣嘲讽。 4.再次有感情地朗读课文。 5.共性表达 假如你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发觉,你该怎么做? 例如:我要毛遂自荐,主动展现自己的才能。我要努力完善自己,做得更好。我要做到心态平和,信任是金子总会发光。 2023年部编版八年级上册语文教案 部编版八年级上册语文电子教案篇二 雪 学习任务 1、理解、积存“博识、美艳、消释、升腾”等词语。 2、感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图。 3、学习文章运用剧烈的比照手法。 4、体察博大的胸襟和顽强的斗志,体会作品中出现出的抱负
8、光线与对生活的喜爱。 达标任务 预习之后,独立完成: (一)了解作品 1、鲁迅,原名 ,字 ,他是现代的 家、 家、 家。 2、本文选自 ,这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集 ,两部小说集 和 。 (二)把握字词 1、给以下字注音。 磬( )口 劳碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )尽 朔( )方 凛( )冽 ( ) 2、解释以下词语。 博识: 凛冽: 天宇: 精魂: 消释: 升腾: (三)放声朗读课文,要求能流利朗读有情感地朗读。 (四)初步感知 1、给课文划分层次并概括层意。 2、请大家找出这篇散文诗的关键句。 3、课文题目是雪,写的是什么地方的雪?你以为更喜爱哪儿
9、的雪? (五)问题: 课内研讨: (一) 自学反应 师生合作沟通,共同解决学生自学过程中的疑难问题。 (二) 精读课文 1、 认真研读课文13自然段思索: (1)第 一自然段从哪几个方面细致地描写了江南的雪? (2)在其次至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。 (3)对江南的雪有没有圆满?为什么? 2、学生齐声朗读第4至6段思索: ( 1)在描写完江南的雪之 后,转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词,起到了什么作用? (2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出? (3)从对北方的雪的描述中,我们还能感受到北方的雪的哪些共性? (4)称北方的雪是什么
10、?从中可以看出对北方的雪的什么态度? (5)你是如何理解文章最终两个自然段的含义? 3、理解语句含义 结合课文理解以下语句,探究括号里的问题。 (1)暖国的雨,一直没有变过冰冷的坚硬的绚烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“绚烂的”修饰“雪花”,强调了什么?) (2)那是还在模糊着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。 (“模糊着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) (3)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?) 总结达标 两片秋叶 我悲秋,我亦恋秋。 秋意渐浓,一阵风过,光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不
11、愿离去的枯叶,瑟缩地打着旋儿。倏地,一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄,边儿早已碎败,身子蜷曲着,不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁,不正是心上搁了个秋吗? 每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来,每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘,那种夹杂着甜味的秋就袭上来,牵出一线忧思,唇边也会滑出一声长长的“唉”,落进心底,化作一缕莫名的 悲伤。 有一阵风过,叶儿在书页上颤了颤,想要飞去,我捂住了它,想把它嵌入书中,又觉得摊 开的这本书词语太热,容不得这冰冷的形体,须得另寻一本。 从枕旁的书堆上取到一封未拆的信,想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚毅的字,立即就像看到了那双闪亮的眼睛,一股热热的
12、生命的力气关不住般地从那里面溢了出来。于是,我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学,深深挚爱着大山大学毕业时,放弃了待遇优厚的工作职位,毅然选择了大山。 拆开封口,抽出信来,一片红红的什么被带了出来掉在地上,定睛一看,腾地涌起一股热,热,从心窝里往外冒的热那是一片火一般红的枫叶。 我木然地站着,下意识地将两片秋叶搁在一处。立刻,那片枯叶在红枫的映照下愈发 显露出它的可憎可怜!我迷惘起来,自己从前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴! “你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着酷热生命力的眼睛似乎在信中盯住我说,“是的,它也坠落于肃杀的秋风之中,然而,它却
13、是拼尽了热,将自身烧得 通红,用自己最终的生命,给严寒的世界装饰上一片红于二月花的颜色” 我渐渐觉得,心上搁个秋,并不尽是愁。由于,即使 到了秋,不是也还有这烧 红的枫叶吗? 我于是将那片枯叶弹出窗 外,将那片来自大山的红枫嵌进了书页。 1、本文以两片秋叶为线索,写出了“我”情感变化的过程,这一过程是: 2、笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点? 第一片: 其次片: 3、写其次片秋叶时,由物及人,向我们展现了赠叶者怎样的精神世界? 4、 请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外,将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。 5、将两片秋叶放在一起写有什么好处? 2023年部编版八年级上册语文教
14、案 部编版八年级上册语文电子教案篇三 雪 教学目标: 1、整体感悟文章的内容。 2、品析文中的两幅雪景图。 3、理解所表达的情感。 4、学习文章借景抒情的表达技巧。 过程与方法: 1、教师要多带着学生朗读,感受文章的语言美。 2、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子,体会它们的不同含义。 3、鲁迅曾说过他的哲学全部在野草里面,让学生目前去理解野草还有些困难,但可以挑出野草中描写自然景致的几篇,如秋夜、好的故事、腊叶等,让学生感受自然描写中写实与象征的不同。 情感、态度与价值观: 领悟雪中“美丽“与“壮丽“两个形象的和谐统一,从中感受博大的胸襟和顽强的斗志。 教学重、难点及突破 教学重点:
15、学习文章借景抒情的表达技巧 教学难点:理解所表达的情感 一、文本探究 (一)内容、语言 1.怎样描写江南雪的? 学生沟通争论反应。 明确: (1)文章开头首先提到暖国的雨,然后比照着引出江南的雪。 (2)接写雪的质地、颜色。 (3)虚实结合的手法,描绘了一幅布满生气的雪野图,衬托江南雪独具的风格。 (4)写孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的欢乐联系起来。 语言:提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与神情的词语,谈谈怎样表达欢乐的。 明确:呵、拍手、点头、喜笑等。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。 明确:江南雪,透露出盎然的生气,孕育着生命。 3.又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎
16、样的形象? (学生沟通争论反应。) 明确:用一个“但是”奇妙转折,先交待朔方雪与江南雪的截然不同,然后用“永久如粉、如砂,决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿势向世界宣告它的存在,它在日之中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾。 在“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然一个斗士,它“蓬勃地奋飞,充满于太空中”,使太空旋转而且升腾地闪耀,像是一个奔放的挑战者。 (二)情感和主旨 1.对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的? 学生争论沟通反应。 明确: 对滋润美艳的南方雪,对布满生气的南方雪景布满思念和宠爱之情,对如粉如砂,旋转升腾的朔方雪,寄寓了深切的怜悯和热忱讴歌。 2.为什么有这样的情感,其写作的目的是什么
17、? (1)供应本文的背景材料(多媒体) 雪写于1925年,正值不平凡的年月,南方的革命形势蓬勃进展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”,去战取抱负的春天。他不仅以小说杂文进展战斗,而且有了小感受就写些短文,以后印成一本,谓之野草。 (2)生结合背景材料计论,回答下列问题归纳主旨。 明确:滋润美艳的南方雪,寄予鲁迅对美妙抱负的酷热追求,这旋转飞腾的朔方的雪,则隐藏了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品行,在这两幅鲜亮对立的图景中,贯穿着一个共同的哲理:要用战斗来制造一个春天一般美妙的世界。 二、关键词语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 年部编版八 年级 上册 语文教案 部编版八 语文 电子 教案
限制150内