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1、 2023年聚焦课堂教学的心得体会(八篇)聚焦课堂教学的心得体会篇一 由于学生个体的差异性,在课堂教学中,学生的真实想法是教师难以估计的。教师只有在课前做好充分的预设,才能在课堂教学中游刃有余地把握各种生成的资源。因此,我们教师应当课前深度研读教材,把握文本,了解学情,做好完备的预案。 1、集体备课,读深文本。我们在学科组中采纳个体备课、集体共享、共同完善的备课方式,每位教师平均分担精备若干篇目或单元的教案,然后资源共享,这样人人就都有了整册教案,教师对与他人的精备教案则结合自己学生的实际采纳批注、增删的方式自行调整。这种备课方式减轻了教师的负担,使其有充分的时间分析教材、讨论学生共性,在有效
2、时间里,实行共性化指导,同时便于学习别人的阅历,将集体的才智发挥至极致,促进团队内教师的专业进展。 2、专题探讨,深研文本。专题探讨指针对一个专题,由各个学段教师共同探讨,这样的教研活动以课例为载体,以研讨为依托,进展横向与纵向的比拟,加深教师对年级教材的把握,加深教师对专题深入的熟悉。例如数学学科就“统计学问”这一专题进展了探讨。三年级数学下册“求平均数”,四年级数学下册“单式折线统计图”,五年级下册“复式统计图”,均以统计学问为主,渗透根本的统计学问和数学方法,对于查找教学的共性与联系,做出了新的探究和思索。例如语文学科对“篇幅长的课文怎么教?”“内容简洁的课文我们还教什么?”等,挖掘文本
3、资源,进展深度探讨。这样的专题探讨,主要解决教师从事教学讨论的力量、课堂教学的实践才智的提高问题。 3、专业引领,读活文本。 问渠哪得清如许,为有源头活水来。加强自身的学习,成为教师专业进展的必定要求。向书本学习,向同伴学习,向名师学习,并加强沟通。名师的课堂布满魅力,但是并不是照搬照抄就可以全部学来的。但听了总有那么几个亮点让你难忘,某个细节布满才智的处理,这些我们是可以学到的,于是就登记来,放在网络平台,实现资源共享。我们把这个平台叫作“难忘精彩细节”,为教师供应才智教学的支持和帮忙,引领教师制造出更多这样的亮点,让文本生动起来,让课堂灵动起来。 预设的方案只是为我们的课堂教学供应了范式,
4、供应了行走于课堂的思路。课堂是千变万化的,布满生命活力的,面对生成性资源,教师应当调整预设,机灵地驾驭课堂,让课堂呈现别样的精彩。我们结合课题小学互动生成课堂教学的讨论,观看课堂行为,咀嚼互动,回味生成,开展有效讨论,提高教师对课堂生成性资源的才智调控力量。 1、研课三种组织形式。 同课异构。对同一内容采纳不同的构思,不同教法,到达一样的教学目标。旨在创设一种开放多元的讨论环境,追求“和而不同”教研品质;供应每一位教师展现自己讨论思路的平台,激发教师才智的碰撞,形成殊途同归的课例资源,使教师在思辨中长善救失、博采众长,共同提高。我校一般开展校内或者校际联合同课异构,对于教师的成长均取得了良好的
5、效果。同课精构。指对同一内容的接力实践,连环跟进,以追求教学最优化的一种教研方式。例犹如一年级同一学科对同一内容进展教学,后面一位教师在听了前面一位教师的课后对教案进展反思调整,对可能的生成进展二度预设,精益求精,然后进展实践。这样最终形成的往往是一份完备优秀的教学设计,是集体才智的结晶。异课同构。对一样类型、一样题材或一样讨论问题的课进展比拟式教研,从中摸索出规律。例如苏教版语文教材几乎每个单元课文都有一个主题,这一组课文可以实行异课同构的方式,在比拟中查找教学的共通点,在迁移中探究习得的结合点。 2、议课三个“关注”。 我们强调三种取向:第一,关注学生,从学生“学”的角度评议“教”的质量,
6、这里的学,一指学生是否学得有兴趣,学得自主,二是学生有没有学会,有没有会学;其次,关注互动,课堂中教师是公平中的首席,在“首席”引领下的互动是否都有效;第三,关 2注生成,对于哪一些生成性资源应当进一步开掘,哪些应当放弃或者哪一些获得了预约的精彩进展商讨。我们提倡以“议”代“评”,议是围围着讨论主题与课堂教学绽开的自由研讨,是观点的陈述,是方法的探讨甚至辩论,总之,我们是通过议来群策群力,共同剖析成败,讨论改良策略。 自我反思是教师个人以自己的教学行为为思索对象,对自己的教学中所作出的行为以及由此产生的结果进展自我端详和分析的过程。从本质上来说是一种理论与实践的对话,是教师讨论的最根本方式,我
7、们引导教师关注课堂,关注过程。既开展具有前瞻性的教育教学行动前的反思,又开展具有监控型的行动过程中的反思,更提倡开展具有批判性的行动后的反思。我们引导教师关注教学中有效互动,才智生成的精彩,关注教学中那些不尽如人意的圆满,还关注自己通过讨论课、竞赛前后的磨课变化。挖掘胜利背后支撑的理念,分析缺失行为背后可能的归因,然后或提炼或寻求新的策略以应对新的生成或后续的教学。同时学校开拓了旺小教改、旺小论坛、校园网络等宣传平台,为教师创设展现成果的空间,升华对课题内涵的感悟和理解。 这些校本教研活动让教师熟悉到充分的预设是课堂生成的前提,良好的师生关系和富有挑战性的问题是课堂生成的根底,教师有效的回应是
8、课堂生成的关键。教师们在这些平台上不断地成长,在各项评比中捷报频传。近年来,教师讨论论文在各项评比中获奖层次与数量逐年提高,十五期间我校被评为市科研先进学校;骨干教师人数逐年增加,这学期我校又新添两位市教学能。新教师在区赛课中也崭露头角。本学期,有五位教师参与了新区不同学科的课堂教学赛课活动,四位教师获得一等奖,一位获得二等奖。成绩的获得更坚决了我们讨论的信念,我们将一如既往聚焦课堂,讨论课堂,细心预设,才智生成,以最有效的教学促进学生的最大进展。 聚焦课堂教学的心得体会篇二 20xx年4月21日23日,我很荣幸的参与了在z区举办的,农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会,在会上13
9、位教师采纳“同课异构”的形式为我们展现了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课,近距离的感悟名师的教导,史无前例。与会教师之“多”,实为罕见,整个会场,挤得水泄不通,坐两人的位子都临时安排了3个座位,走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场,具体记录,认真倾听,仔细思索,会场秩序之“好”,绝无仅有。在这样激情高涨的会场里,我能观赏到每一位献课教师的执教艺术,能为课堂中消失的每个问题质疑思索,能领会献课教师们的课前构思及课后反思,更能倾听教研专家高屋建瓴的评课,能够和教研专家们、联小、村小教师们一起关注、反思常态课中的计算课教学,
10、我有以下感悟: 从执教教师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是z教师、z教师谈的课前思索,给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问,找准学生的实际的学问起点,又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际,如z教师在执教同分母分数加减法时,由于教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际,不是生活中的自然状态,加之一块饼与八分之一张饼模糊,难以区分,就站在学生的角度思索学生需要什么,大胆取舍了教学情境。正所谓:情境是学问的外衣,算理是算法的拐棍。 计算课教学本身就乏味,教师不愿意上,学生不喜爱学。z教师为我们指明白上计算课的方向:“有情、好玩、有法、有效。”用数的组
11、成、直观图形,当拐棍,理解算理;用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言,引发学生的学习兴趣。 1、复习导入,重视口算;2、尝试解决问题,加强估算,探究沟通归纳过程、理解算理;3、稳固应用,分层练习。 教师要鼓舞学生积极尝试,主动去探究问题,教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参加思索和发表意见的时机,让每个学生都成为数学学习的仆人。 几位名师的教学语言,简洁有力,富有鼓舞性和亲和力,给我们的课堂指明白方向。 名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细节,细到每个环节的预设、学生回答下列问题的每一句话,名师们都用敏锐洞察力,机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。 于
12、科长的每次画龙点睛般的点评,都把会议推向高潮,她一针见血的指出:课堂教学要找准学生的起点,把握本课的切入点,关注学问的.重点,抓住课堂生成点,突破学问的难点,落实学生的终点,不行平均用力,教师不要包办,要引导鼓舞学生用自己的方法解决问题,用自己的方法总结归纳算理,优化算法。 于科长还语重心长地劝勉教师们:要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律,这正是指引教师增加深厚的学问储藏,在课堂的深度和宽度上下功夫,可谓专心良苦啊!我的心灵又一次被震撼了,王善宏教师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语,令人深思;吕慎光教师的幽默机灵的点评,催我们思索;z教师说的:
13、“你有一种思想,我有一种思想,交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想,踏踏实实走好教学教研之路。 聚焦课堂教学的心得体会篇三 我有幸参与了4月21日23日的临沂市小学数学联办小学教学研讨会,通过学习,我熟悉到常态课下的高新课堂,感受许多。 我是一名只有4年教龄的教师,刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参加过少,主要靠大量课后作业来完成教学任务,虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢,但是心里总是觉得在教学过程中四环节处理的不好,学生的学习效果不佳,感觉新课标就是在作秀,有点华而不实的感觉,但是通过这次学习我豁然开朗,不是新课标的问题,而是我的功底没有到达,没有认
14、真揣摩教参,教学重难点,无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 1、仔细学习钻研教本教参。仔细备课,尤其也要仔细备学生。平常自己在备课时,只习惯于备教学内容,而无视备学生。试想假如不去讨论学生对所教内容的把握状况,不去讨论学生的个体差异,一切从本本动身,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点,才能思索怎么教为什么教学生的终点。关注学生的起点,是我以后备课有一大重点。 2、仔细讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,常常发觉自己所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充满课堂,这样的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间,也影响了课堂教学效
15、率的提高。因此,今后要高效地完成课堂教学任务,就必需注意对课堂提问的讨论,所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的,整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 3、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上,有时给学生提出问题,学生还没来得及思索,就立刻要求其答复,这样不仅铺张了学生课堂思索的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂,严峻影响了课堂教学的效率。有时让学生争论、沟通、做稳固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地沟通,课堂组织松散,时间利用率低。有时只对学生提出比拟笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指
16、导。因此,要给学生肯定的思索时间和思维空间,要削减“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。 高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动,是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个挑战和开头,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何,关键在于课堂的实施者教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入讨论、多思善想,敢于创新、勇于实践,擅长反思、总结提高。 聚焦课堂教学的心得体会篇四 本学年,我校的校本研修工作就是围围着聚焦课堂教学这一核心,有条不紊、形式多样、内容丰富、富有成效地开展起来。 踏踏实实地抓好教育教学工作,让学生安
17、康地成长,让一方百姓受益。这是我们“天馨人”最真诚、最朴实的想法,也是学校领导要求全体教师必需做到的!沈惠生校长在“新三年进展规划”中指出,今后三年的三个中,最主要的任务之一就是要“聚焦课堂,理直气壮地抓好教育质量”,“严格要求,狠抓常规,形成共识,向治理要质量”。分管教育的李秋明在学期初的教师大会上,及教研组长会议上一再强调要“聚焦课堂”,“向课堂要效率”。学校领导积极听课,不仅听公开课,更听常规课。沈惠生校长在学期初的上公开表示,本学期要听100节课,实际上他也正是这么做的。 我校充分利用校内外的优质资源,我校的刘小欢教师是区初中教学首席教师,也是上海市名师二班的成员。本学年,不但让他做了
18、两个讲座,更是让他去课堂中呈现他的风采:执教三角形全等的判定(3)(校级公开课)等,并利用他的关系,请他在名师班的同学樊长青来我校上了一堂展现课:生活中的抛物线。他们的这些课都给教师们留下了深刻的印象,并启发大家深入地思索,思索这些课的胜利与缺乏,反思自己课堂教学中的优点与缺点,使大家的收获颇丰。 其次,学校通过与区教师进修学院各学科的教研员联系,请他们到来我校指导。12月,区进修学院初中部的各科教研员来到了我校,进展了教学视导。 语文教研员莫晓燕教师听了陈春瑛、黄万珠、顾永忠的课;数学教研员听 了顾忠明、孙丽萍、郁海琴的课;英语教研员姜胜国听了顾菊英、王丹、陈玉芳的课,物理教研员徐征耀听了蔡
19、亚琴、唐云的课;化学教研员汤一湖听了张莉琴的课;政治教研员张敏听了刘惠斌的课;还有科学、体育等教研员分别听了张卫平、田冰、赵解兴等教师的课。 教研员层不仅仔细地听了课,而且针对不同教师分别在学科小组沟通会上发表了自己的看法,并与学科组教师沟通争论,为天馨初中课堂教学指出了很多珍贵的建议,令教师们获益匪浅。 新的课程标准强调要加强现代信息技术在教学中的应用,作为一名教师必需把握现代信息技术,具备娴熟错作电脑的技能。本学期,我校与宝山职校联系,针对我校的实际状况,开设了“多媒体制作中级班”的课程班,有53名教师参与了培训。这为教师在今后的教学中合理、适时地运用现代信息技术,提高学科教学成效打下了根
20、底。 我校还结合市、区教育局的要求,根据进修学院培训部的安排,要求教师准时完成网上作业,并以教研组为单位,集中组织教师观看“观摩课”,并进展“一课一评”,同时要求教师自己去网上看完课后,把评课内容写在评课手册上。 我校的每间教室都安装了“班班通”,为了提高广阔教师,尤其是中青年教师对现代信息技术的应用力量,本学期我校进展了一次结合“班班通“运用的课堂教学评优活动,并要求各教研组做好:仔细备课、细心上课、认真评课活动,促进了教师对现代信息技术的操控力量,提高了学科教学的成效。 聚焦课堂教学的心得体会篇五 我是一名已有教龄的教师,刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参加过少,主要靠大量课后作业来完成
21、教学任务,虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢,但是心里总是觉得在教学过程中一些环节处理得不好,讲的还是多,学生的学习效果不佳,感觉新课标就是在作秀,有点华而不实的感觉,但是通过这次学习我豁然开朗,不是新课标的问题,而是我的功底没有到达,没有认真揣摩教参,教学重难点,无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 1.仔细学习钻研教本教参。 仔细备课,尤其也要仔细备学生。平常自己在备课时,只习惯于备教学内容,而无视备学生。试想假如不去讨论学生对所教内容的把握状况,不去讨论学生的个体差异,一切从课本动身,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点,才能思索怎么
22、教为什么教,学生的终点。关注学生的起点,是我以后备课一大重点。 2.仔细讨论和设计好课堂提问。 在真实、常态的课堂教学中,常常发觉自己所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充满课堂,这样的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间,也影响了课堂教学效率的提高。因此,今后要高效地完成课堂教学任务,就必需注意对课堂提问的讨论,所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的,整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 3.加强对课堂节奏的把握和治理。 课堂上,有时给学生提出问题,学生还没来得及思索,就立刻要求其答复,这样不仅铺张了学生课堂思索的时间,而且有效性很差;还有时学生正在思索,我往往
23、喜好“插嘴”,可怕孩子们想不到;这种形式主义的教学方式是无效劳动充满课堂,严峻影响了课堂教学的效率。有时让学生争论、沟通、做稳固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地沟通,课堂组织松散,时间利用率低。有时只对学生提出比拟笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生肯定的思索时间和思维空间,要削减“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。 高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动,是实施素养教育和德育课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个挑战和开头,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课
24、堂效果如何,关键在于课堂的实施者教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入讨论、多思善想,敢于创新、勇于实践,擅长反思、总结提高。 聚焦课堂教学的心得体会篇六 经过学校领导的细心安排和筹备,我校全部数学教师参与了一次精彩绝伦的校内公开课活动,由我校的省级教学能手邓教师、x纺织城小学的省级能手高教师、宁强县南街小学的省级能手殷教师分别选择了一节不同年级的数学课进展了的别开生面公开课活动,三年级的捐书活动、四年级的编码和六年级生活中的比,这三节课分别代表不同课型的数学课,但是无论哪个教师的课都上的是那么的与众不同,那样的引人入胜,给人耳目一新的教学思路和教学观念,原来课还可以那样。通过观摩
25、几节课的教学,全部的教师都是心潮澎湃,热血沸腾,信任许多教师都会有很大的收获,给自己以后该如何上好一节高效数学课都心有所思,心有所得。我就我自己参与这次的活动的心得谈几点浅薄的看法,以期能对以后的教学工作有帮忙。 几个省级能手都谈到了课前备课的重要性,每次我们面对学生状况可能都不一样,不能老是用一套一成不变的教学方法和思路去教授不同的学生,许多时候我们都认为这个教材我已经连续教了几年了,确定没有任何问题,也不会遇到自己解决不了问题,但是实际学生个体都是有差异的,我们没有放之四海皆准的方法。全部我们肯定要深研教材,通过讨论教材,找到适合我们这期学生的教学思路和方法,力争给自己的教学添光加彩,使每
26、个学生都能学有所得。特殊是殷教师讲的一点就是她发觉他们学校有的老教师再给学生讲题前肯定要自己把题先做一遍,无论是一年级简洁的加减法,还是高段比拟简单的题,都要自己动手仔细做上一遍,她在以后的教学中也是这样做的。对我很有感受,我有的时候就是觉得这个题我已经教了几遍,确定没有任何问题,但实际上通常就是这种简洁的问题有时学生的问题会难倒我们。所以只有自己做了,才不会打无预备之仗。就像高教师讲的那样,简洁问题中蕴含着深刻的道理。所以课前仔细备课是能上好一节课的前提。 每个学生都有他的特点,每班学生都有他们班学生的特点,都是存在共性差异的,在上课前仔细讨论学生和班级的特点,我们上课才能做到有的放矢,做到
27、心有成竹,这节课我在这个班该怎样上,在另外一个班又该怎样上,充分利用个体差异,使每个班的学生都能觉得他们学到了东西,把握了学问。特殊是在课堂流程的设计上,应做适当的转变,不能采纳死板教条的方法。教学方法的敏捷多样,教学思路的异彩纷呈,最终带给我们确定是惊喜。只有在这种的前提下,我们的教学重难点的突破才能取得不一样的效果。 在这几节名师的课堂上,不时会消失对学生的鼓舞性语言,使我充分理解了好孩子都是夸出来的这句话,在他们的课堂上好多孩子都能通过自己的发言,发表自己的见解得到教师和同学夸奖,这对每个学生而言都是莫大的鼓舞。在他们的课堂我时不时的会听到,“我为你点赞”“你真棒,你是大家学习的好典范”
28、,这种时髦而富有感召力的表扬性语言,特殊是高教师的课堂,每个学生随时都会得到表扬,所以只要给他表现的时机,他肯定会带给大家不一样的表现。特比是他发动的生生评价,更是给受表扬学生带来莫大的荣誉。高教师的语言犀利,幽默,幽默,富有感召的力的语言风格,使得他的课堂孩子的表现显得尤为突出。他的经典语言“数学课是要用来思索,而不是悄悄的坐着听”“数学课是讲理的”“数学的家在生活”这些朴实而富有哲理的话语在我的脑海中久久的盘旋,挥之不去。 在这几节课中,每个教师的导课都是那样的新奇,那么的贴近生活,比方邓教师的抓小偷,圆了学生的英雄梦。殷教师的周末扶贫,亲密结合生活。总之,好的开头是胜利的一半,所以在导课
29、上我以后还是要下功夫。在上课中殷教师把同一道题的几种解题方法,都给学生呈现出来,由学生自己选择喜爱的方法进展做题,尤其受学生的欢送。高教师的“擦字”环节的教学设计,是那样的新奇、独特,具有活力。通过这种嬉戏性的环节使学生把握了概念的重点,并且有效的调动了每个学生课堂的积极性,课堂教学效果自然就会很不一般。 总之,通过这几节课的学习,我在以后的教学中肯定要学会借鉴,用其所长,补己之短,力争在以后的教学中能用到这些名师一些行之有效的教学方法,提高自己课堂教学效率,使自己的课堂也能精彩起来,也能是学生喜爱自己的课。 聚焦课堂教学的心得体会篇七 英语作为一门新兴的综合性课程,走进了小学课堂,要学习它就
30、犹如幼儿学习母语一样,一切要从头开头。教师不仅要懂得课堂教学规律,把握肯定的教育学、心理学学问,还必需关注每一位学生,运用肯定的组织艺术,努力调动学生的有意留意,激发学生的情感,使学生在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在课堂上,应留意以下几个方面: 1、良好的课前预备习惯。上课前,要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上肯定的地方。预备铃响就自觉地宁静下来,收心,唱唱英文歌或chant,造成英文气氛。 2、课堂尽量英语化。 尽量避开用母语进展教学,是进展外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用
31、英语,做到课堂英语化,以排解对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语,把握的单词和句型甚少,但我们应当从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮忙学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维力量。 3、教学做到情景化。 小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生供应足够的时机用英语进展活动,让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和
32、英语学科的特别性所打算的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必需依据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。 首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有规划地向学生传授课堂用语和日常用语,如:“whos on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? im fine,thanks. and you?”。建立如daily talk或2 - 4人一组的“pair work/group work.”的make dialogues等制度,来加强英语课的语言气氛。 其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课
33、文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容,要求学生分角色进展模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次,通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是小学生生活的重要组成局部,大多数小学生都喜爱课堂教学嬉戏,嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐,是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。 在教学模式和方法上,重体验、重实践、重参加、重制造。要求教学设计贴近生活,符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣,例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、嬉戏等;教学的语言材料要真实、有用。学生在课上
34、通过用中学、学中用,反复实践,学用结合。功能、构造、话题、任务做到有机结合;以话题为核心,以功能和构造为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学;通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶好玩味的活动,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,“习得”与“学得”结合,使学生逐步培育起初步的语感;通过大量语言材料的输入,特殊是声像材料的示范,学生仿照,教师指导,使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维,培育制造思维。自始至终引导学生通过完成详细任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进展特定的语言活动,通过完成特定的交际任务来获得和
35、积存相应的学习阅历。教学方法要多样,且生动活泼,激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,为学生供应使用英语进展沟通的时机。实践中,我们发觉每当孩子们进入角色,胜利地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此兴趣倍增、信念加强,动机和情意受到了很大的鼓励。同时要求布置的练习形式要多种多样,做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态相结合,根本操练与自由练习相结合,单项和综合练习相结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的根底,并能用英语表情达意,开展简洁的沟通活动。 4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中,教师可以运
36、用人物名字作主语进展造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法:如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提示学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。 5、在英语教学中实施素养教育。 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所转变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采纳什么教学方法,学生就往往采纳相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法,细心设计教学过程中的各个环节,围绕学生力量素
37、养的进展进展教学。可采纳“学问技能,学习力量,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习力量素养的全面进展效劳。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、构造和学生的初始力量的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此根底上,根据学问技能的相对完整性,可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进展教学的内容不外乎三个局部:复习已教过的语言材料;教学新的语言工程如词汇、语音、语法和句型等;进展各种形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采纳“五步教学法”;即:复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如
38、采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言工程;通过分排或分行、两人、小组等进展操练;通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的力量,以加深印象,稳固记忆。教师要在教学中自始至终观看全班学生的反响,要随时依据状况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能承受,到达完成课堂的整体教学任务。采纳多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践时机,优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件,不仅能为学
39、生供应标准的语音、语调,还可以供应真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,简单激发学生兴趣,引起有意留意,加深印象,帮忙学生长久记忆。充分利用现代化教学手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率,这一点对我们课时少的小学英语课尤为重要。 综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充共享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学” 聚焦课
40、堂教学的心得体会篇八 在寒假期间我仔细的阅读了聚焦课堂教学这一本书,现在我来谈一谈学习聚焦课堂教学所获得的一些收获和感悟。 英语作为一门新兴的综合性课程,走进了小学课堂,要学习它就犹如幼儿学习母语一样,一切要从头开头。教师不仅要懂得课堂教学规律,把握肯定的教育学、心理学学问,还必需关注每一位学生,运用肯定的组织艺术,起劲调动学生的有意留意,激发学生的情感,使学生在兴奋、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在课堂上,应留意以下几个方面: 1、良好的课前预备习惯。上课前,要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上肯定的地方。预备铃响就自觉地宁静下来,收心,唱唱英文歌或chant,造
41、成英文气氛。 2、课堂尽量英语化。 尽量避开用母语进展教学,是进展外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排解对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语,把握的单词和句型甚少,但我们应当从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时候所学一般都是词义详细的单词和简洁句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮忙学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生直接理解、直接学习和直策应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维力量。 3
42、、教学做到情景化。 小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生供应足够的时机用英语进展活动,让学生感受到运用所学语言乐成地到达某种目的后的兴奋。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必需依据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。 首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有方案地向学生传授课堂用语和日常用语,如:“whos on duty today古诗词“how are you? im fine,thanks. and you?”。建立如daily talk或2 - 4人一组的“pair work/group
43、work.”的make dialogues等制度,来加强英语课的语言气氛。 其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容,要求学生分角色进展模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次,通过嬉戏活动来施展阐发情景。由于嬉戏是小学生生活的重要组成局部,大多数小学生都喜爱课堂教学嬉戏,嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐,是机械的句型练习起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。 在教学模式和方法上,重体验、重实践、重参加、重制造。要求教学设计贴近
44、生活,符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣,例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、嬉戏等;教学的语言材料要真实、有用。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合。功能、构造、话题、任务做到有机结合;以话题为焦点,以功能和构造为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学;通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶好玩味的活动,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,“习得”与“学得”结合,使学生逐步培育起初步的语感;通过大量语言材料的输入,特殊是声像材料的示范,学生仿照,教师指导,使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维,培育
45、制造思维。自始至终引导学生通过完成详细任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进展特定的语言活动,通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。教学方法要多样,且生动活泼,激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,为学生供应使用英语进展沟通的时机。实践中,我们发觉每当孩子们进入角色,胜利地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此兴趣倍增、信念加强,动机和情意受到了很大的鼓励。同时要求安插的练习形式要多种多样,做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态相结合,根本练习与自由练习相结合,单项和综合练习相结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读
46、的基捶段拇笕?。并能用英语表情达意,开展简洁的沟通活动?br /4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中ppt,教师可以运用人物名字作主语进展造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法:如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提示学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。 5、在英语教学中实施素养教育。 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所转变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采纳什么教学方法,
47、学生就往往采纳相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习结果。为此,教师在课堂教学上应起劲以敏捷多样的教学方法,细心设计教学过程中的各个环节,围绕学生力量素养的进展进展教学。可采纳“学问技能,学习力量,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习力量素养的全面进展效劳。由于教学纲领要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、构造和学生的初始力量的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此根底上,根据学问技能的相对完整性,可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进展教学的内容不外乎三个局部:复习已教过的语言材料;教学新的语言工程如词汇、语音、语法和句型等;进展各种形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采纳“五步教学法”;即:复习、介绍、练习、练习、稳固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言工程;通过度排或分行、两人、小组等进展练习;通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的力量,以加深印象,稳固记忆。教师要在教学中自始至终观看全班学生的反响,要随时依据状况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能承受,到达完成课堂的整体
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