2023年落花生教案设计(十四篇).docx

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1、 2023年落花生教案设计(十四篇)落花生教案设计篇一 1学会本课7个生字，正确读写“竟然、榨油、廉价、倾慕、风光、叮嘱、辨别”等词语。会用“竟然”造句。 2理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。 4能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 5初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、2初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 体会赞颂花生坚韧生命力的语句。 老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章； 演示文稿。 2课时 第一课时 一、类比导入，提醒主题。 梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比方陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，

3、实则是写人，告知我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。 二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 1学生朗读课文，画诞生字新词。 2检查朗读，提示重点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。） 三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。） 1你对课文哪一局部最感兴趣？依据学生的答复引入课文的学习。 2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“竟然”一词。 （1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“竟然”造句。 （

4、2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。 四、品读课文，研析重点。 1花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲快乐。在其次段中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么? 过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的喜爱。这收获的哪里是花生，清楚收获的对生活的喜爱和积极乐观的生活态度啊！） 2读一读415段，看看这喜爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简单被人

5、无视的特点，而这简单被人无视的恰恰是花生最珍贵的好处。 3默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处许多，） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ a依据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。 比拟花生苹果、石榴、桃子 不同点 一样点 启发 b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“风光”“讲风光”“只讲风光”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。 五、总结全文，深化主题。 朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 “那一夜我们谈到

6、深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确实是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。） 六、作业。 语文力量的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮忙同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，教师推举几篇文章和几首乐曲，盼望同

7、学们利用课外时间能选择自己喜爱的仔细读一读，听一听，信任你肯定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、欢乐以及幸福。 书籍（文章）。 老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。 乐曲：小草、劳动者之歌 板书设计： 其次课时 一、检查听写，复习积存。 1听写生字、词语。 2熟读课文，并能积存竟然、开拓、成熟、叮嘱等词语和有深刻含义的句子。 3抄写第10段父亲的话并能背诵。 二、回忆全文，总结写法。 1分角色朗读课文。 2依据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。 三、拓展提高，深化主题。 联

8、系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各表达出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。 （教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种悄悄奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。 四、沟通评价，习作修改。 1自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。 2自己给自己评价等级星。 3个别学生展现朗读自己的习作。 五、作业。 1运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。 2连续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。 内容概括：这篇介绍了关于落花生教学设计十三,落花生，盼望对你有帮忙！ 落花生教案

9、设计篇二 1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习依据课文的中心，分清主次。 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 二课时。 第一课时： （一）提醒课题，简介。 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由

10、于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生） （二）检查预习。 1、填写生字表。 本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。 （1）“辟”是多音字，主要把握p和b两个读音，透过组词让学生区分并把握 （2）“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh” （3）“慕”字下面是不是 2、查字典并结合课文资料解释词语。 解释词语

11、要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。 （1）惋惜：值得惋惜。 （2）开拓：开拓进展。 （3）翻地：用犁、锨等翻松田地。 （4）竟然：表示出乎意料；竟然。 （5）收获：取得成熟的农作物。 （6）叮嘱：口头指派或命令。 （7）倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 （8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 （9）辨别：区分。 （10）风光：（相貌或样貌）好看；漂亮。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 1、在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2、教师范读课文，学生思索：课文为什么以“落

12、花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3、给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。 第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的谈论。 分段时鼓舞学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段

13、，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以确定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。 （五）作业。 1、抄写生字、新词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时： （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解资料。 1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生） 2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些

14、词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置） 3、“竟然”写出了什么？在那里起什么作用？（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地快乐的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4、练习用“竟然”造句。 学生练习用“竟然”一词口头造句，教师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他竟然”类型的句子。 （三）学习课文其次段，理解资料。 这一局部写得很简单，也简单理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推举）

15、 （四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。 1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生） 2、分主角朗读课文，争论答复思索题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样透过比拟说明花生最珍

16、贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比拟说明花生最珍贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质

17、是什么？（不求虚名，悄悄奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有有用） 4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什

18、么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情表达完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白

19、在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5、背诵课文最终四个自然段。 （五）练习依据课文的中心，分清主次。 1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。） 2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安排？ 对这个问题的思索能够使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比拟详细的体会。（板书：略写详写） 3、这篇课文的重

20、点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。 （七）总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。 （八）作

21、业。 1、用“竟然”“成熟”造句。 2、背诵课文。 落花生教案设计篇三 1、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平。 2、 运用比拟法帮忙学生理解父亲的两段话，体会落花生的品行。 3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生绽开争论培育学生的争论力量和创新意识。 1、 学生通过查找资料，了降落花生好玩的特点。 2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。 两课时 第一课时 指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。 一、导入新课 1、 落花生有什么好玩的特点呢？ 2、许地山对落花生有着特别的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么深厚的感情呢？

22、等学完课文就知道了。 二、自读课文，质疑问难 教师提示： 1、 就词质疑。 “竟然”是什么意思？为什么用“竟然”不用“果真”呢？用“竟然”一词说明白落花生是有什么特点？ 2、 就句质疑。 “那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是常常的，为什么“很难得”呢？说明白什么？ 三、学习课文重点局部 1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。 2、 指名学生读这段话，同时思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？ 板书（或在出示的文字上用符号划出） 落花生：埋 矮矮 地里 一见就生 苹果：挂 高高 枝头上 不能立即辨别 3、 从刚刚的词句中你体会出落花生具有什么特

23、点？ 板书：朴实无华、悄悄奉献、不图虚名 4、 有感情地朗读这段话。 教育学生学习落花生的品行，引导学生开展讲座和争论，培育学生的创新精神。 一、连续学习重点局部 1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？ 2、 “我”听了父亲的话领悟到什么道理？ 3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “风光”是什么意思？ “讲风光”是什么意思？人要不要讲风光？ “只讲风光”是什么意思？生活中有没有“只讲风光”不讲工作的人呢？请举例说明。 二、供应论题，发散争论 1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组争论，实话实说，各

24、抒已见。 2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开争论、辩论，教师充当主持人角色。 三、完成练习 以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。 附板书设计 ： 主板书 副板书 学会提问 意思？ 落花生 埋挂 1、“竟然” 为什么？ 说明？ 朴实无华 矮矮高高 为什么？ 不图虚名 地里枝头 2、“实在很难得” 说明？ 悄悄奉献 一见就生不能立即辨别 辨别 落花生 落花生教案设计篇四 1、通过学习课文，让学生把握积存生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。 2、了解文章的主要内容，理清文章的进展脉络，把握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借

25、物喻人等写作手法。 3、在学习课文的根底上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。 4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。 1、敏捷运用所学的生字词，精确地把握文章中的重点句子、词语。 2、学习体会课文中提醒的做人道理。 】：通过对文章内容的学习，把握课文的各种写作手法与特点。 第一课时 一、创设情景，激趣导入： 教师：同学们，今日我来上课的途中，遇到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？ 学生：（异口同声）想。 教师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。 学生：花生。 教师：同学们的答复都很正确。今日，我们一起学习一篇新课文落花生。 二、初读

26、课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。 （1）、自主学习为主，合作学习为辅。 针对课文中的生字词： 让学生自己学习，自己发觉字词的特点。 师生之间相互沟通自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。 2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。 教师可先提问几位学生，其他的可以在小组内相互发表，并让他们之间相互评价一下。 三、再读课文，理清思路。 1、再次感知课文，划分课文段落大意。 学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。 2、学生分角色朗读课文。读完后，教师可适当的对每位同学进展评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

27、3、找出文章中兄弟姐妹们对花生的评价。 四、深化练习，归纳总结。 1、“自助餐”练习： 教师在黑板上板书“竟然”“成熟”“虽然可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜爱的那个来造句。 2、这节课我们初步把握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、廉价） 3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？ 五、作业： 1、好好地复习新的生字词，预备下节课的“组字嬉戏”。 2、回去后，再细读课文，把刚刚不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。 其次课时 一、稳固旧知，引入新知。 “组字嬉戏”： 要求：在每一组中，抽取两局部或者多个局部来组合成一个新字，每一组中

28、新组合出来的两个字都可以组成一个词语。 规章：以个人为单位，以抢答的形式进展。答复的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算答复正确。 （1）、氵 窄 由 木 （榨油） （2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子） （3）、口 付 分 口 （叮嘱） （4）、木 留 艹 连 （榴莲） （5）、? 讠 式 云 （尝试） （6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空） 嬉戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。 二、细读课文，品尝观赏。 1、学生细读课文。采纳小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。 作比拟 花生 桃子、石榴、苹果 （矮矮地） （高高地） （埋在地里） （挂在枝头） （挖起来

29、才知道珍贵） （一见就生倾慕之心） 通过表格比拟得出：花生是朴实的，悄悄地奉献的 2、再朗读课文的1013自然段。 （1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发觉了一些比拟难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来讨论一下。 教师与学生共同对不懂的句子进展讨论探讨，在此过程中，教师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。 （2）、重点解释难理解句子： 、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最终，教师才作补充与总结。 3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生

30、好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？ 我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，悄悄奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。 4、 学习了这篇文章，教师发觉了一个“小隐秘”，一个关于这篇课文的写作手法的隐秘，你们发觉了吗？ 借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。 这篇文章突出采纳了借物喻人的写作手法。通过对花生的赞美，表达了爸爸盼望我要做像花生一样的人，一个有用的人。 三、拓展练习，课堂小结。 1、快速填空： 父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）

31、（石榴）、（苹果）让人一见就（生倾慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最珍贵。父亲也盼望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲风光），而对别人（没有好处）的人。 2、今日我们学习的这篇课文，采纳了借物喻人的写作手法，那么，是借花生来比方什么呢？ 请同学们自己总结，并说说的写作目的。 四、作业。 放学后，每位同学动动手，找12个关于借物喻人的句子。鼓舞同学们自己动动脑筋的新成果。 附： 板书设计 落花生 许地山 竟然 成熟 自助餐练习 虽然可是 （借物喻人） 脚踏实地 花生 要做有用的人 朴实无华 悄悄奉献 埋头实干 落花生教案设计篇五 周教学

32、内容：第三单元：课文中国结第四单元落花生 生字：一类字14个、二类11个字。连续练习写摘录笔记，练习阅读提问题。2. 积存：理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意，理解课文中的“头”是何意？ 作文：语文天地中的笔下生花。 在学习“民族之花”这个单元的过程当中，让学生了解各民族严密团结，爱国爱家的深厚情感，感受中华儿女“同根生，心连心”的浓情，查找有关中国结的资料。学习“收获”这一单元，让学生明白只有耕耘才能有收获的道理。 学生已了解中国是个多民族的国家，课前搜集少数民族的节日，风俗习惯，以及中国结的来历，特点。中国结整体设计共性设计教材分析这篇课文向我们介绍了中国结这种民族工艺品，抒发了

33、浓烈的爱国情怀。 1、熟悉7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。 2、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。 3、有感情的朗读课文。练习概括段落的主要内容。学习过程 1，出示谜面：一缕红丝线，交叉结龙凤。心似双丝网，中有千千结。出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。 师：你对中国结有那些了解？（可结合字形了解中国结） 2、今日，我们就来学习一品有关中国结的。中国结是一种饰物，以它为题，假如你是朱杰人，有可能写哪些内容？ 说说在课文安排了哪些内容？ 1，你喜爱中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜爱的段落，美美地读一读，并说一说喜爱的缘由。 2，从哪里可以看出中国结特殊受宠？

34、 3，从哪些词语中可以看出中国结市民间艺术的杰作？ 4，中国结不仅形状变化无常，而且寓意极其丰富。现在在许多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还观察哪挂着中国结？他有什么不同的寓意？ 5，如何理解课文中的“头”（小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此，中国节又被称为“同心结）” 就同学上课伊始提出的问题绽开争论，可结合学生课前查阅的资料进展沟通。 中国结 一根红绳 三缠两绕 编织万千祝愿 蕴涵悠悠古韵课后反思落花生整体设计共性设计教材分析课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的，而是回忆了小时候所受的家教。本文的许地山是现代散文家、小说家。

35、他的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓深邃的哲理和美丽的情思，为读者所喜爱。 1、初步懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。 2、学会6个生字，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。 3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 假设你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？ 教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的，而是回忆了小时候所受的家教。本文的许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓深邃的哲理和美丽的情思，为读者所喜爱。“落花生”是他的笔名。为什么他

36、会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。 1、把课文读正确、通顺。 2、按第一单元的要求自学课文，稳固第一单元训练重点。 3、按提示分段 （）种花生，收花生。 （）尝花生，谈花生。 （）父亲的话牢记心上。四：细读品尝1，想想课文哪一局部是重点写的？ 2，质疑（）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（2）这次他来是专为吃花生来的吗？说明什么？ （）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。 （4）父亲是拿花和玫什么进展比照？为什么要这样比？ （5）“有用的人”应当是怎样的人？“风光”是什么意思？什么样的人是“只讲风光而对别人没有好处的人”？ （6）父亲的话对“我”的一生为

37、人有影响吗？从哪里看出来？ （7）为什么要写这篇，为什么要用“落花生”做题目？ 落花生 种花生 收花生 味美 尝花生 谈花生 榨油 廉价 父亲的话牢记心上 落花生教案设计篇六 、学会本课生字，正确读写“竟然、榨油、廉价、倾慕、风光、叮嘱、辨别”等词语。会用“竟然”造句。 、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第自然段，能背诵课文重点语句。 、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种

38、事物写一写。 、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 体会赞颂花生坚韧生命力的语句。 老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章； 演示文稿。 课时。 第一课时 梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比方陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的凌辱，从

39、来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。 （要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 、学生朗读课文，画诞生字新词。 、检查朗读，提示重点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。 （要求会书写，会组词。） （要求：默读课文，边读边做批注。） 、你对课文哪一局部最感兴趣？依据学生的答复引入课文的学习。 、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“竟然”一词： 读出花生收获后一家人的意外、惊喜

40、。联系生活，会用“竟然”造句。 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。 、花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲快乐。在其次段中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？ 过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的喜爱。这收获的哪里是花生，清楚收获的对生活的喜爱和积极乐观的生活态度啊！ 、读一读段，看看这喜爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简单被人无视的特

41、点，而这简单被人无视的恰恰是花生最珍贵的好处。 、默读父亲的话： （出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处许多，） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ 依据你对父亲的话的理解。完成下面的表格： 比拟花生苹果、石榴、桃子 不同点 一样点 启 示 反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“风光”“讲风光”“只讲风光”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。 朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确实是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话： 出示演示文稿： 我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。