2023年蜜蜂第一课时说课稿蜜蜂说课稿第二课时(十五篇).docx

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1、 2023年蜜蜂第一课时说课稿蜜蜂说课稿第二课时(十五篇)2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇一 人教版语文二年级下册第七单元围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事玲玲的画，玲玲的画是一篇与学生生活联系严密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“

2、一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不行能的。有漂亮动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很简单让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经受感到难过、可怜，但最终的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确对待任何事物的进展挨次。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告知我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成”。做事要擅长思索，要正确熟悉自己。 蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房

3、子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育学生多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。 3、初步培育学生抓住事物之间的联系，

4、找到解决问题的方法的力量，培育学生认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 我预备采纳以下教学方法： 1、直观教学法采纳多媒体进展直观演示。 2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观看勤于思索。 3、图画帮助法利用简笔画直观画出列宁查找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进展归纳总结。 5、表演法对个别词语，让学生仿照、表演进展体会。 二、说学法： 1、自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观看，勤

5、于思索的好品质。 3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题26蜜蜂引路） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比拟有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、熟悉生字： 1.自读课文，读准课文中消失的生字。 2.检查生字状况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的把握状况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组

6、成的词语。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的把握状况 （三）、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家毕竟在哪里。 （四）、学习新课。 1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组争论，合作画出简图。 3、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。 （五）、学习第三段。 1、引入：列宁毕竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段） 2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组争论） 用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里

7、。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看认真观看 （六）、学习第四段。 1、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片） 2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说教师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？ 5、指导朗读此句。 6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7、理解“向导”，用亲切、幽默的语气笑着说。 8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它

8、带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2、（指板书）列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、仔细，多动脑筋。 2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇二 学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心，求知欲。我在蜜蜂引路和两只小狮子复式教学中，运用培育思维进展多种形式朗读，注意语言实践的教学手段进展探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨沟通中到达共识。

9、 蜜蜂引路是一篇传统教材。擅长观看、勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发觉花丛中有蜜蜂（看）蜜蜂飞进园子（想）小房子（走）找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清晰“找”到的经过。表达了列宁擅长观看，深入思索和精确推断的力量，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己共性化感受，

10、真正进展了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学两只小狮子时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。 为学生供应运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的时机。如学好两只小狮子后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以懒狮子的变化为题这个训练点，设计说话作业，进展说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂

11、说课稿其次课时篇三 蜜蜂引路是小学语文二年级下册第七训练组的其次篇课文，课文中列宁擅长观看、勤于思索，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪，只是由于年月长远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。 蜜蜂引路这篇课文我规划用两课时完成，刚刚进展的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到全部学生会读，能用自己把握的识字方法分析、记忆生字，局部学生能做到口头组词、造句，这也是为其次课时的教学打根底，生词要会读

12、、会用，理解词义。 其次个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区分“经常”和“平常”的意思又是本课的一个难点。 第三个目标是领悟列宁擅长观看和思索的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。 这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进展自主学习的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。 这节课我用了ppt课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最终又展现了课文插图，让学生有一个直观的印象。 这节课我

13、主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采纳了开门见山的方式，简洁明白，避开了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的把握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区分“经常”和“平常”的不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，由于句子比拟长，学生读起来可能会吃力，我又进展了范读，再让学生练习。第四自然段是能过分角色朗读的形式进展指导，让学生把养蜂人惊异的语气读得更形象一些。随后我又把孩子

14、们带到了课文中，提问：假如你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己领悟列宁的擅长观看、思索，完成第三个教学目标。 最终让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。 本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。 2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇四 蜜蜂是人教版三年级上册第四组其次篇精读课文，课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。最终写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。表达了严谨的科学态度

15、和求实作风。 这篇课文语言严谨，层次清晰且规律性强。选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神。 依据教材的特点及三年级学生的实际状况，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为： 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍试验过程的方法。感受语言运用的精确，并能积存语言。3、学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 依据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作

16、风既是教学的重点又是教学难点 基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，语文课程标准指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、争论等对话形式双向或多向沟通信息，沟通思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在争论沟通中进展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。 自主探究、合作的学习法。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学习和相互间的合作沟通，明白科学试验的严谨态度。 为顺当达成教学目标，我规划用两课时进展教学：第一课时：学习生字词，理清文脉。

17、其次课时：深入研读课文，体悟法布尔认真观看，仔细思索，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块： 一、复习词语走进试验 二、了解试验结果激发探究欲望 三、细读试验过程体会严谨作风 四、回读拓展 （一）、复习词语，走进试验 1、课伊始，我首先听写词语，要求正确、工整。 无论试验纸袋证明也许削减阻力推想包括确的确实精确无误沿途超常 2、听写完毕之后请自己修改。 3、引导学生能够运用以上词语回忆课文内容。 过渡：此时此刻你们是不是很想探个毕竟，究竟这是个怎样的试验呢？一起到法布尔的花园去看看吧。 【回忆这一环节我选用听写词语，让学生概括主要内容的方式，既让学生对文本由一个整体的回忆，又培育了

18、学生的语言概括力量，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】 （二）了解试验结果激发探究欲望 1、接着教师引读第一自然段：听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子： 引读后，我有意漏读“听说”一词，当学生发觉后，我问：为什么法布尔肯定要写上“听说”这个词呢？争论中引导学生明白：是听说的，就不肯定是真实牢靠的，法布尔肯定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学讨论不轻信盲从，非要探个毕竟不行。 2、试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。沟通试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精

19、确无误地回到了家。尽管它们逆风而非，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。这里我抓住“预备无误”“确的确实”研读句子。“无误”是指什么？（估计学生会说：逆风没有迷失方向，生疏景物没有偏离方向）。还可以换个词吗？（估计有：万无一失不失毫厘不差毫发）引导用确的确实的语气朗读。【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确的确实有识别方向的力量，那么，试验究竟是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点，将词语的理解溶入了共性化的朗读体验之中。】 （三）细读试验过程体会严谨作风 这一板块的教学，是本课的重点和难点，在其次自然段

20、的文字中，具体地记录了做试验的过程，而且每个步骤都具有代表性，可谓是缺一不行，这正是表达了科学的讨论态度；同时这一段中，还将自己的推理过程融入了细致的观看中，这在语文学科中较少见到，我主要分为两个小板块进展教学：1理清试验过程2明白推想依据 第一板块：理清试验过程 1、请同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学讨论的？ 2、试验的过程是怎样的，依据学生的答复，教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放蜜蜂。引导学生用“先再接着然后最终”理清试验脉络。 3、你能从试验中感受到什么？学生沟通感受，教师相机点拨，并指导读出自

21、己的感受 （1）沟通中明白法布尔捉自家花园的蜜蜂的用意：是为了便于观看。 （2）做上记号，是为了便利与其他蜜蜂区分开来，试验的真实性。 （3）叫小女儿等在蜂窝旁，是为了把握蜜蜂飞回来的时间。 （4）捉二十只蜜蜂是为了比拟分析，得出比拟精确的结论。 （5）走两里多路，使试验结果有说服力。 4、再次默读其次自然段，思索：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思索结果在组内进展沟通。沟通中明白，如去掉做白色的记号的这步，就表达不出试验的真实性。 在自读自悟的根底上进展的小组争论与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步体会严谨的科学作风。 5、读到这里你想说什么或你想对法布尔说些什么

22、？ 学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生供应很好地表达自己共性化阅读体验的时机。更让学生对文本的感悟得到一次升华。 其次板块：明白推想依据 我是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还仔细观看，专心思索。 1、请再次默读课文23段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推想蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思索，再和同桌争论。（沟通中明白，法布尔放出蜜蜂后还观看蜜蜂的活动状态，同时积极动脑思索，蜜蜂这样活动的缘由。；沟通中还要抓住“几乎、也许”体会用词精确性。） 2、为什么“我”这样推想呢？沟通中明白，我之所以这样推想有两个缘由。1蜜蜂向四周飞散2飞得

23、很低，看不到遥远的家。从中你有什么体会？教师相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要有专心思索的探究品质。 3、回放试验结果。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。指名读齐读 （四）回读课文拓展延长 1、出示第一段，同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的力量还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生接读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说，生再读 2、学习最终一段。 除此之外，法布尔还得出了什么结论。学生齐读最终一段，师带着学生小结在这个结论中，可以确定的是蜜蜂识别方向靠

24、的不是超常的记忆力，无法解释的是识别方向的本能。）这个结论让你想到些什么？鼓舞学生多元思索，比方：什么是本能，资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能查找到真正的缘由？【语文课程标准在课程总目标中指出：“进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能.”因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发觉、自主地探究。】 3、拓展教师叙述奥地利生物学家费里希的讨论成果）假如同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮忙学生理解了距离孩子年月长远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。 作业布置： （1）把

25、文中你喜爱的词语、句子抄下来。 （2）课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记 阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积存语言，体悟语言，进而运用语言。 蜜蜂 试验捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放蜜蜂 本能精确无误？ 【抓住试验这一关键词，呈现课文脉络，提醒课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了探究的兴趣。】 2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇五 蜜蜂是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有识别方向的力量而做的一个试验，最终发觉20只蜜蜂有17只都精确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文表达线索清晰，情节完整，试验过程介绍得非常清晰，表达了严谨的科学态

26、度和求实作风 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语 2、学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程 我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，的试验是怎么做的 本课时我想这样来教： 1、赐予学生充分的时间读课文，感知课文内容； 2、先扶后放，教给学生学习方法； 3、注意对学生的人文性评价，鼓励孩子自主合作，自主探究； 4、通过朗读增加对语言文字的感悟 本节课，我是采纳以下的步骤进展教学法的：复习导入初步感知课文内容再读课文，理清脉络生字书写难点指导课后探究 一、

27、回忆旧知，导入新课 1、我们学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 2、导入揭题，简介 二、初读课文 1、播放情景朗读，初步感知课文内容 2、自由读课文，至少两遍 第一遍：找诞生字词，借助拼音读精确 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否读准、读通 3、学习生字 4、分段指读课文，读对，读通，读顺 三、细读课文 1、明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子 2、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，做了一个怎样的试验？ 4、用自己的话将试验的过程说一说 四、指导写字

28、1、出示要写的生字，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么 2、指导写字：课件演示，重点指导： 左右构造的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观看规律，形声字，左形右声，左窄右宽 “途、超”都是半包围构造的字，留意捺划的指导 “袋”是上下构造，上半局部的右下角没有小撇 五、课后思索探究 的试验是怎么做的？试验结果怎样呢？ 板书设计： 14、蜜蜂 捉自家蜜蜂做上记号放进纸袋 走两里多路女儿记时等候 2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇六 蜜蜂是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有识别方向的力量而做了一个好玩的试验。

29、这节课是本篇课文教学的其次课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，的试验是怎么做的。 本节课，我是采纳以下的步骤进展教学法的： （一）回忆上节课内容，导入本课。 （二）精读课文，探究结果 1鼓励学生多遍朗读第3.4.5自然段。 2感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 3争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？ 4再读再思，深入理解。 （三）赏读片断，表达感情 1教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介

30、绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？ 2学生自读体会。 （四）回忆课文，感悟严谨的科学作风和探究精神 1快速默读，画出表达严谨科学作风的词句。 2思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。 3齐读课文，争论沟通：从法布尔身上，你学到了什么？ （五）拓展延长，布置作业 你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问与同学们一同共享。 2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇七 一、 说教材 人教版小学语文二年级下册第七单元围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过

31、“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。 二、 说教学目标及重难点 （一）单元总体目标： 1、 熟悉38个生

32、字，会些39个生字。 2、 培育学生多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。 3、 初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育学生认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教重点： 1、 会认生字，会写生字。 2、 正确流利，有感情的朗读课文。 （四）教学难点： 了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 三、 说教法 我预备采纳以下教学方法： 1、 直观教学法采纳多

33、媒体进展直观演示。 2、 朗读体验法通过读，体验列宁的细心观看勤于思索。 3、 图画帮助法利用简笔画直观画出列宁查找养蜂人的线路图。 4、 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进展归纳总结。 5、 表演法对个别词语，让学生仿照、表演进展体会。 四、 说学法： 1、 自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、 朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观看，勤于思索的好品质。 3、 表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 五、 说教学过程： （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题 18 蜜蜂引路） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比拟有价值的问题写到黑板

34、上） (1) 课文讲的是一件什么事？ （ 2 ）列宁的家在哪里？ （ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、熟悉生字： 1.自读课文，读准课文中消失的生字。 2.检查生字状况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的把握状况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的把握状况 （三）、 引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家毕竟在哪里。

35、 （四）、学习新课。 1 、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 4 、 看图分析，弄懂位置关系。 （五）、学习第三段。 1 、 引入：列宁毕竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段） 2 、 指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组争论） 用“ - ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 认真观看 （六）、学习第四段。 1 、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片） 2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什

36、么？想象说话。自由发言。 3 、 师示范对话，说说教师用什么语气读养蜂人的话？ 4 、 理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？ 5 、 指导朗读此句。 6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7 、 理解“向导”，用亲切、幽默的语气笑着说。 8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2 、 （指板书）列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3 、 从这篇课文中

37、，我们学到了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、仔细、多动脑筋。 （六）说板书设计： （七）说练习 2023年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇八 低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积存和运用词和句，培育朗读力量，养成良好的阅读习惯。 1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。 3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长观看，仔细思索的好品质。 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。 学习生字词，朗读课文、理解课文。 是从列宁

38、利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。 生字卡片、课文朗读录音。 读书指导、谈话、争论、讲授、演示 预习、读书、阅读、质疑问难、听课 1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办？ 2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？ 1、自读课文，要求：读准音、读通句子。 2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。 3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。 1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。 2、重点指导读第三自然段。 （1）列宁是怎样找到养蜂人的？ a列宁的住处在哪儿？ b谁能说说花丛在哪儿？ c那么，园子在哪儿？ d养蜂人的小房子呢？ e房子旁边还有什么？ （2）现在谁能

39、看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？ （3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。 a（读）列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？ b列宁观看什么？他是怎样观看的呢？ c我们再来看看列宁观看的和想的对不对。请大家读读第三句话。 d列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？ 3、学习第四段。 小朋友，养蜂的人观察列宁会怎么想呢？ （1）请一位小朋友读读第四段课文。 （2）请你

40、们看书上的图，再图文对比，想一想，图上画的是谁在说话？ （3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢？ （4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？ （5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。 （6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。 （7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？ 列宁是*动脑，想方法，认真观看，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小朋友要是遇到困难，只要开动脑筋，认真地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。 蜜蜂（向导）园子 蜜蜂引路观看思索 列宁小房子（养蜂人） 20

41、23年蜜蜂第一课时说课稿 蜜蜂说课稿其次课时篇九 本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。课文告知我们，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 学生到了二年级下学期已具备了肯定的识字写字的力量，因此在进展生字教学时，我充分调动学生已有的识字阅历，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培育学生的力量。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培育学生阅读力量，进展学生语言和思维。 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1、能精确认读本课6个生字。会写2个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、知道列宁是怎样找到养蜂人。 教学难点：能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 教学过程有沟通资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文