2023年课堂教学调研报告(十五篇).docx

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1、 2023年课堂教学调研报告(十五篇)课堂教学调研报告篇一 （一）学习方式的转变 数学新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应从事数学活动的时机，帮忙他们获得广泛的数学活动阅历。 通过听课，我们看到80%的课堂教学根本组织形式是有效的、好玩的、探究性的活动。在这些活动中，学生经受了猜想、验证、思索、沟通、说明等数学思索过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。 如案例1：二年级“ 可能性” 本课教者从学生宠爱的、熟

2、识的抛硬币嬉戏开头使学生感受事物的不确定性。学生在观看、抛掷、猜想等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球嬉戏，再一次经受活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不行能发生”、“肯定发生”等现象。到达了预期目标，充分表达了“做中学”的理念。 又如案例2：六年级“圆的周长” 测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量试验桌上的几个圆的周长，有几种测法？大家试验一下。”顷刻，课堂上人人动手参加，你用这种方法，他用那种方法，气氛非常活泼。此后，

3、大家纷纷发表自己的试验结果。有的说：“我是用滚条的方法测出的。”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法好。”教师在确定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的试验（一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆）。“象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗？这说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长都有肯定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着教师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再试验，直到得出：圆的

4、周长是直径的倍。这样，通过操作、争论、观看、思索，让学生主动参加学习、探究问题，既把握了学问，又进展了思维。 总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得学问结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程。 （二）数学生活化 数学源于生活，生活中到处有数学，处处存在着数学思想。在听的课中，几乎全部的教师都留意在课堂教学中从学生的生活阅历和已有生活背景动身，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。 如案例1：三年级“搭配中的学问” 教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常

5、生活的严密联系。 案例2：一年级“熟悉钟表” 教师引导学生结合教师出示的钟面上的时刻，回忆自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的学问与生活的详细事例结合起来，更加生活化。 案例3：四年级“正负数” 上课伊始，教师让学生当天气预报员，汇报课前收集到的当每天气预报状况引入正负数。课中通过引导学生观看生活中的银行存折卡和进展智力竞赛打分让学生进一步熟悉正负数，同时了解到正负数意义。 案例4：三年级“笔算除法” 在练习中教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）。益民药店每盒78元（每盒7支）。问学生那家药店的药比拟廉价。题目一出示，学生就颇

6、感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学学问的应用价值。 这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的教师已经充分留意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学学问解决生活中的实际问题。 （三）现代教育技术应用 在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素参加学习活动。 案例1：三年级“笔算除法” 教师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子观察了，恳

7、求大王把桃子给他们平均分了。”教师提问：从动画中获得了那些数学信息呢？然后引导学生列式讨论算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得用数学的胜利体验。 案例2:六年级“ 圆的周长” 教师通过演示自己制作的课件，化静为动，使学生直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特别魅力。 （四）数学文化的彰显 近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应当帮忙学生学习和把握学问技能，还应当有助于学生了解数学的价值（包括

8、）文化价值。在我们所听的课中，虽然注意数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。 案例1：六年级“轴对称图形” 在这节课里，教师预备了丰富的数学文化内容：奇妙的音乐声中观赏桂林山水、脸谱、千手观音，出 示交通安全标志，汽车标志的一半，让孩子们猜另一半是什么，这些精彩的华章都成为这节课的亮点，彰显了数学文化魅力。 案例2：四年级“垂直与相交” 教者在课接近尾声时，出示图片简洁介绍意大利比萨斜塔，引导学生课后查资料进一步了解比萨斜塔，同时思索为什么至今700多年，它仍旧比拟结实。这样做既丰富了学生的视野，又在传播数学文化的同时注意了各学科之间的整合。 （一）情境创设的误区 情境作为数学新课程点

9、击率最高的词汇之一，不行否认，情境在激发学生兴趣、促进学生学习和理解数学方面发挥着应有的作用，但是在我们的调研中，却看到了这样的情境。 1、虚假情境创设 在二年级生日一课中，教师这样导入：“同学们，今日教师过生日，你想对教师说点什么呢？”学生尽情表达自己的心声后，教师播放生日歌，又问学生：“你喜爱过生日吗？为什么呢？”这样的”虚假情境和无效提问，无非起到了喧宾夺主的作用，同时也给学生带来了消极影响。 2、虚拟人物设置 我们常常看到这样的情境。师：今日教师给你们请来了一位神奇的客人。（出示小闹钟）小闹钟说了给你们带来了两组测试题我认为这样的人物形同虚设，没必要。 3、过于追求趣味性 在听课过程中

10、我们常常可以看到有些教师创设情境的目的 不明确，单纯地追求好玩，为了创设情境而创设，实效性不大。如有的教师在上课时运用多媒体课件，创设了这样的情境：一个漂亮的大森林里，住着三个得意的朋友听课者正沉醉在这样一个美妙的意境当中，还不知道怎么回事，定睛一看，原来是几个平面图形，然后教师问大家喜爱这些图形吗，学生附和道喜爱。悄悄地反思，这样情境流于形式，并没有真正的意义。还不如直接出示几个平面图形，让学生直接感知。 我觉得情境设计应为完成教学目标效劳，不能摆架子、走过场，那种“浮光掠影”、“蜻蜓点水”式的情境创设只能使学生眼花缭乱，偏离学习数学的轨道。教师在创设情境时应以解决问题作为根本思路，以学生的

11、生活和阅历作为情境素材的主要来源，以“最适合才是最好的”作为衡量情境设计的品位与标准的根本依据。创设现实的、有意义的、有层次、有价值的情境。 （二）小组合作学习“有形无实” 学生学习方式的转变是新课程实施的一个重要话题。因此，很多教师在每节课的课堂教学设计中总是要安排某一个环节去表达这样的理念。在几乎全部的数学课堂上，我都可以看到小组合作学习的形式。这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。 但是，认真观看就会发觉，在局部教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思索的过程，学生的参加度不均衡，学生间的合作不够主动

12、，教师不能给学生充裕的合作时间，无视对学生合作技能的训练与培育。有些教师组织学生争论流于形式，为争论而争论。有些不需要争论的问题，也在组织争论。有些问题需要争论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。合作学习的目的是把小组中的不同思想进展优化整合，把个人独立思索的成果转化为全组共有的成果，以群体才智来解决问题。没有了独立思索的过程，合作就会失去了真正的意义。没有肯定的时间做保证，学生的讨论探究将一事无成。假如教师设计的合作问题没有肯定的难度，争论就没有意义，就不能促进学生思维的进展。小组合作往往成了能说会道的小朋友的天堂，其他小朋友的潜能受到抑制。 （三）课堂气氛追求“外表

13、活泼” 在我们听课的过程中发觉，有些教师以认为课堂气氛活泼就是外表的喧闹。课堂上学生冷静的思索被认为是冷场，宁静得做练习被认为是气氛不好。存在以下误区： 1、 评价语言模式化 如学生回答下列问题正确的状况下，教师说“表扬”,全体学生就会边拍手边说，“嘿嘿嘿！你真棒”。一节课消失几次或者十几次。看起来课堂气氛很热闹，实际上这样的评价语不仅花哨，也影响了学生思维的连贯性，有点哗众取宠的感觉。 2、 无效提问 在课堂上常常听到这样的问题“好不好？行不行？可不行以？高不快乐啊？”学生根本就不用思索便扯着嗓子答复“好、行、可以、快乐”。假如学生声音小，教师还要再追问“究竟高不快乐？”学生无奈的答复“快乐

14、”。 殊不知就像要播放一段动画、要用学到的数学学问帮小朋友解决问题这样的事情根本就不用去问学生，学生同意不同意都是要完成的学习任务。莫非学生兴奋地大喊好就是积极性高、课堂气氛活泼吗？ 3、 学具使用的随便性 在课堂上学生使用学具教师不赐予相应的指导与帮忙，看起来大家都“动”起来了，气氛特别活泼。但是实际上许多学生没有真正地利用好学具深入思索问题。 其实，教学并不是越喧闹越好，也并不是笑声越多越好。宁静、有序、真实、朴实的课堂气氛也是新课程所刻意追求的。让学生“动”是一个好课堂的必要条件，但不是充分条件。那么，充分条件是什么呢？就是要带给学生充实的精神生活。假如没有这个“充分条件”，那么，这个“

15、动”就会是“乱”，就会停留在外表上的喧闹，而实质上并没有带给学生理智的挑战、认知上的冲突、内心的震撼和无言的感动。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的抱负目标。 （一）转变观念，适应课改要求，加速自我成长 相对来说，新课程改革教学内容的更新要求，比拟简单把握，教学方式的变革要求，对教师具有更大的挑战性。理解了课改的理念，要内化为自身的观念并付之有效的行动，也需要一个过程。那么，教师要适应这种要求，首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的改良做起。课堂教学改革，应当是继承根底上的摈弃，可以从反思自己以往的教学行为着手。其次是从促进自身的专业进展着眼，构建如下等式：学习实践反思=教

16、师自我成长。要结合实践，联系原有的或新猎取的相应教学经受、教学体验，要有自己的思索，不要人云亦云，更不要盲目“照猫画虎”。 （二）加大校本研训力度，促进教师专业化成长 在座谈过程中发觉教师们都熟悉到进修很重要，但不少教师也指出，目前的进修培训有问题，教师兴趣不浓、收获不大，学用脱节，影响到教师学习的积极性。如何使教师进修更加有针对性，是我们必需考虑的问题。从国内外进展的趋势看，加强校本培训是有效的途径。校本培训强调以学校和教师的实际需要为动身点，又以其详细实践为动身点，它与学校的校情严密相连，与教师的工作相伴同行，培训结果可直接转化为教师的教育教学力量；校本培训具有敏捷性，它可作为学校工作的一

17、局部，可以依据学校详细工作的变动制宜，其次校本培训的内容也有应变性，校本培训的内容可以随学校的内容而定。 校本研训的方式主要有五种：一是阅历沟通。包括新老教师的沟通、优秀教师和其他教师的沟通；二是案例分析，教师集结在一起，就某一案例或课例进展商讨讨论；三是课堂研讨，对课堂中教师的活动、学生的活动、学生情感体验等进展记录与评价。四是在当前开展说课、评课的讨论很有必要，不少实践说明，这是切实提高教师教学力量和水平的有效途径。五是开展一课多人上的活动，它是一种由多人在连续的教学时间内就同一教学内容进展课堂教学研讨的校本教研新方式，通过落实“备讲听评”四环节，到达构建课堂教学新模式的目的，操作非常简易

18、。同一集备组教师在共同设计教学方案、听课、课后研讨、改良教学方案、再听课研讨的过程中，都能够学会思索，并在探究中各得意到进展。用“一课多人上”的方法，集中大家的才智和才能，相互启发、帮忙，共同讨论、探讨课堂教学实践，才能尽快地、卓有成效的促进教师的专业进展。 （三）转变教研方式，为教师成长效劳 教研员应不断充实和提高自己，在工作中从指导者转变为组织者、参加者和合，和教师构成一个讨论的共同体。教研活动也应从单一、被动转变为自主、合作、共享。 1、营造轻松开心的气氛，为教师的成长搭建舞台。如课堂教学观摩活动就可以一改以往由专家点评的单一评课方式，尝试由听课教师自愿参加评课的“参加式”评课方式，从一

19、言堂到群言堂，从而激发听课教师的仆人翁意识，增加教研活动的吸引力和分散力。由于开展教研活动最根本的目的是提高教师的教学力量，教学力量的提高取决于教师自身的主动性和积极性的发挥。 2、力求教研与科研相结合，使教研活动课题化和系列化。教学讨论重在“讨论”两字，应确立教研与科研相结合的思路，在广泛开展调查讨论的根底上，确立每一阶段讨论的主题，针对学科讨论中的重点、难点问题，力求通过专题讨论加以突破，并围绕这些专题，开展一系列的教研活动加以深化，把小型的研讨活动与大规模的汇报、沟通、推广活动结合起来。如前面提到的课堂教学中面临的种种困惑就可以作为专题讨论的内容。 3、构建资源共享的平台，减轻教师负担。

20、教师职业的一个很大特点是单兵作战，为此，教师大多靠个人力气解决日常教学活动里的问题，往往劳碌于重复的、烦琐的低效的劳动，没有时间和精力准时对自己的实践进展反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一，教研活动就应当为教师间的合作、研讨搭桥铺路，如可以建立一个小学数学教师的群，有问题可以在群里面共同探讨、讨论。备课这一项工作，也可以发挥教研组集体的力气，甚至借助于现代教育技术，开展“网络备课”，即把一些优秀的案例放在公共的资源库中，教师随时可以扫瞄、调用，从而发挥资源共享的优势，减轻教师的负担，让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分，使自己成为学者

21、型教师。 4、注意学科整合，力求教研活动综合化。用系统论的观点来看，一节课是一个整体，一门学科是一个整体，在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容，共同担负着提高学生素养的任务，如学生良好的精神品行的培育，学习力量的培育和提高等，决不是某一门学科单独所能完成的。况且，学科教学的讨论有很多东西是相通的，教师必需淡化学科的意识，注意学科间的整合，教研活动更应当留意各门学科之间的相互渗透和沟通。 5、牵线搭桥，加强校际沟通。课堂教学研讨活动是促进教师专业成长的有效平台,校际沟通更能促进教研活动扎实开展。研训部门牵线，把同级学校按需要建立起横向的协作和互助网络。通过结对子，搞联谊等活动，沟通好的阅

22、历。同时搞好送课下乡活动。 总之，今后的工作任重道远，我们会和广阔一线教师共同努力，积极探究、扎实工作，努力开创我市小学数学课堂教学的新局面。 课堂教学调研报告篇二 调研时间： 20xx年9月1日至5日 上课教师：xx校区20xx年新进教师共计39人 学前教育不但要使幼儿全面进展，而且还要使他们生动、活泼、主动地进展。幼儿园的各种活动都应当表达幼儿主动性、独立性和制造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的制造性嬉戏应当表达制造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的嬉戏。应当转变“重教师编制的教学嬉戏、轻幼儿自发的自由嬉戏”的倾向。 如前所

23、说，法律根本理论学问是一个大学生较高法律意识的形成的根底，虽然作为非法律工（法学专业除外）不必对法律理论学问进展深入的讨论与分析，但一些法制的观念与法理的原理需要我们加以了解，特殊是新时代的大学生。 听课教师：学校领导、各学科调研组长、局部骨干教师 为进一步把握我校新进教师教育教学水平，查找存在的问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学状况。针对存在的主要问题，现总结如下： 依据国家及省市加快学前教育进展的有关文件精神和市政协主席会议安排，市政协教科文卫体委员会联合民盟市委、农工市委，在今年四月中旬分三个组, 深入到

24、市区公办幼儿园(省委机关等)、民办幼儿园(城东商业幼儿园、城中小神龙幼儿园、城西小花朵双语艺术幼儿园)走访调查。6月28日至30日，调研组在听取了市教育局关于全市学前教育工作状况的”汇报后，先后到xx区保育院，xx区嘉荣华阳光幼儿园，xx县共和镇维新幼儿园、xx县鲁沙尔幼儿园、xx县多巴镇小福星幼儿园，大通县东峡镇多隆幼儿园等进展了集中实地调研。同时，调研组成员和相关部门负责人准时进展了座谈，提出了意见建议。现将调研状况报告如下： 1.新入职的大学生根本功扎实，个人素养较高。 *区位于山西省忻州市中北部，是古时兵家必争之地。我印象中的*，当然有“晋北锁钥”之称，可是进展却极其落后，单从破旧的街

25、道与脏乱的秩序上就可见一斑，就说“晋北锁钥”这个牌子的悬挂地-北城门楼吧，虽然我很少从这里路过，可印象中店商小贩横七竖八，本就街狭路窄的小巷更显拥堵不堪，垃圾遍地污水横行，简直如入鲍鱼之肆;可是这次回来，街上的情形却大有改观，翻天覆地来说亦不为过。 在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素养。尤其是一般话标准、板书标准、教学设计有条理等，都值得确定。 2.公招教师具有较丰富的教学阅历 公招教师中，有一局部从事教育教学工作10年以上的教师。这局部教师表现出了较高的教育教学水平，有肯定的教学风格，教学设计新奇，教育理念新，有课改意识。 3.局部教师具有肯定的课堂改革意识 在课改大趋势下，大局部教师已

26、初步形成课改意识。局部教师能运用现代教育媒体帮助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，表达出肯定的课改意识。 4.学生根本素养有所提高 本届新生，尤其是小学一年级新生的根本素养较高。新生承受学前教育的状况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。局部学生有较好的课堂学习习惯，例如回答下列问题声音嘹亮，课堂举手积极等。 1. 学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位 此问题主要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不标准，随便性强、班级课堂常规还没落实。 2.学生学习习惯较差、课堂学习随便性强 此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课

27、前预备不到位、倾听习惯较差、喜爱齐答问题、静心学习不够。对教师的课堂要求理解较差，自我管束差。 “就业是民生之本”，大学生就业是我国就业问题中带有战略性的核心问题。 1.局部教师多媒体使用力量较差 新进教师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够娴熟。课堂运用多媒体帮助教学的意识不够。 2.个别教师课前预备不充分 教学器材预备不充分、课前候课习惯没有养成。 3.局部教师课堂调控力量较差 尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。局部教师缺乏对全体学生的关注，不能准时调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。 1.局部教师教学观念陈旧、传统的痕迹比拟明显 公司党委成员深入基层调研

28、，增加对基层党组织建立的调研内容，一方面提高熟悉，另一方面形成长效机制，机关和工程相互推动和促进党建工作。 主要表现为： (1)教师讲得过多(基于讲授法和教师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动承受和思维的陈规课堂学习);教师的教学引导功能和学生的学习主体地位表达不充分。 (2)教师关注全体学生不够，只管教师充分讲解，无视学生有效汲取，缺乏对学生学习学问、把握技能的准时反应。 2.局部教师教学方法不科学(没有重视教育规律)，教学效率低 主要表现为： (1)讲授法占据课堂的大局部时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，无视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培育学生独立阅读力量、学会运用多

29、种阅读方法、有丰富的积存和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的培育、注意阅读体验，能做到合作沟通等。 (2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。 (3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。 (4)局部教师对教学内容的处理比拟随便。 3.局部教师对学生学法指导不够，学生自主学习力量较差。 (1)学生自主合作学习时间少，力量差。 (2)鼓舞性学习不够，学生共性没有得到有效发挥。 (3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐力量指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。 (4)课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深

30、度，学生学问力量拓展不够。 (5)综合学问和力量的课堂渗透不够。 1.局部教师课堂教学学问点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的详细要求不清晰，该学问要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些学问内在联系不够清晰，有走一步看一步的现象。 2.学问教学落实不够，只留意教完了，没留意反应学生学会了没有，对学生学习状况缺乏检查和必要的指导。 3.局部教师对学问教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，局部课堂反映出根底学问教学用时较多，重点学问轻描淡写，本末倒置。 4.局部教师教学不重视难点学问的突破。对难度较大的学问，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学

31、，学生把握较差。 1.限时改良，明显提高。全部课堂教学存在问题的教师必需根据建议意见，在半期前积极主动改良自己的课堂教学，有明显进步变化。 2.青年教师、新教师要主动学习，自觉提高。 3.青年结对教师、指导教师要各尽其责，切实履行蓝青工程工作职责，做好指导和学习的工作，使青年教师快速成长。 4.骨干教师要发挥示范引领作用，在各级各类教学讨论活动中主动指导青年教师、新教师，团队式进展。 课堂教学调研报告篇三 为了更好推动小学根底教育课程改革试验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。我本着务实求真的精神伴同教师们结合区“阅读、体验、互动、稳固课堂教学及导

32、学案教学实践活动，公开课、联片教研活动绽开“课堂教学有效性”专项调研活动。 在这次专项调研活动中，我们了解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。教师在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动熟悉数学，理解数学，猎取学问，把握技能，学会学习。课堂教学质量有了明显提高。主要表达在以下几个方面： 目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在一些公开课，研讨课中，教师们能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新奇，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴教师上圆的周长这节课，在导入

33、局部创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同学们，你们说的竞赛公正吗?为什么?通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公正的竞赛学习圆的周长后就知道了。 数学教学是数学活动教学，教师非常重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如我校，郭香果教师上的六年级轴对称图形这节课，郭教师能够充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来熟悉轴对称图形和对称轴的概念，培育学生动手操作力量和空间想像力量，进展学生的空间观念，同时让学生学会观赏美和制造美

34、。 在新课程背景下，教师努力转变以往学生单一，被动学习方式，实行小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，沟通争论来解决问题，加深对所学学问的熟悉和理解。如科学韩继明教师教学推和拉一课时，为了试验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生发觉试验结果。随着学生在活动，探究，思索中，经受学问形成过程，体验情感，获得学问。 特殊是一些示范课、公开课、研讨课，教师都努力去转变传统教学方法，学习方式。利用计算机帮助教学课件，把课堂教学内容与信息技术进展有机整合来提高课堂教学的有效性。照实验小学王建教师上四年级平行四边形和梯

35、形这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王教师能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证，然后相互沟通结果。最终得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 看到以这些课堂可喜变化同时，也不行否认是，目前小学数学常态下课堂教学中相当一局部教师对课改新理念把握不到位，注意形式，无视本质。以致课堂教学消失形式化，低效甚至无效的现象， 这不得不引起我们冷静思索，理性客观地反思过去，实事求是面对今日，以平和心态面对课堂中消失的问题。 存在问题： 1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。以少数学生的思维代

36、替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑争论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地承受所学学问。 2、教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资源。 3、小组合作学习有形式都无实质。在局部教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作。主要表现在：合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺乏让学生独立思索的过程，学生参加度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充分的时间和空间。 4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对学问的内在联系挖掘不到位，学问的提升拓展不够。 5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化，一些数

37、学内容被机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既铺张了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解。 6、教学过于追求手段现代化。现在的观摩课，好像不采纳现代化教学手段就是观念不先进。为此，有的教师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不抱负。有的课件只不过是课本搬家，有的教师由于有了多媒体，干脆不再写板书了，以课件代替板书。 7、个别教师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机灵，教学语言不够精确，不够生动、丰富。 建议： 1、仔细学习新课标，理解新理念。仔细钻研教材讨论教法，深入理解和把握教材编写意图，科学合理制造性使用教材，设计好每节课的预案。 2、探讨和讨论符合新课程理念

38、的有效的课堂教学模式。 3、精确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源。为学生供应有价值的、布满活力的数学教学内容。 4、教学中要重视学生学习力量培育。让学生学会思索，学会学习。 5、教学中教师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，以及多媒体教学手段进展帮助教学。 6、教师要能够细心设计练习题，层次清晰，形式多样，富好玩味性，思索性。 7、注意对小组合作学习的有效性讨论。要让每个人都动起来，真正到达合作沟通，资源共享，圆满解决问题。 8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机灵和教育才智，促进专业成长。 总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的根本途径是课堂教学。课堂教

39、学有效性是课堂教学生命。探究和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，教师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性。 课堂教学调研报告篇四 调研目的：了解把握我校目前初中数学的教学模式和效果，为课堂教学改革和今后的教学工作夯实业务学问提高业务水平。调研时间：20xx年9月28至10月5日 调研方式：全员调查与抽样调查相结合。即：对数学任课教师进展全员调查，主要采纳座谈了解的方式；对学生进展抽样调查方式。调研内容：新课改中的新教学模式，教师对新课程教学的认知与掌握状况，学生对新课程的学习状态和学习效果状况。 1）真正实现让每位学生都学习，

40、让每个学生都进步这是分组教学（小组学习）的优势，也符合我们的工作实际，进入学校的小学毕业生来自不同学校，差异较大。有优秀生，也有学习相当困难的学生，在小学养成的不良学习习惯很难转变，总之“后头”很大，根底很差，只靠教师的力气显得很微薄，分组教学可以适当弥补其缺乏，通过小组互助，结对帮扶，可以解决一些问题。有位领导举了这么一个生动的例子：这就似乎几个人一起走路，走得快的拉着走的慢的，不走就拽着走。这或许就是实实在在的农村根底教育的写照（其形成的因素是多方面的）。 导学稿设计的根底性问题，学困生通过自学和帮扶多少可以学点东西，可以在导学稿上做些题目，尤其是课堂活动，学困生比成绩优秀的学生参加积极性

41、高。学困生群体中活泼好动的居多，展现过程中它们显得很沉着，虽然时常会消失一些不尽人意的.地方。总之，优秀生在辅导学困生时会对学习内容理解的更深刻，学困生也不像以前无所事事，能够学些东西，教学相长，共同得到提高。所以，每个学生都学习，每个学生也都能有所进步。这样的课堂也少了很多不和谐音符。原本好动的孩子们有了活动的时间和空间，有了自己沟通的时机，不遵守纪律的学生少了，自然，顶撞教师的也就少了。 2）促进了教师专业化进展 集体备课是实现教师专业化进展的有效途径。导学稿是同年级同学科教师的集体备课成果。编写导学稿一方面摒弃了传统的备课、作业方式，也使集体备课落到实处。农村中学教师素养偏低，有些教师甚

42、至难于编写一份可用的教案，因此集体备课，学问资源的共享就显得尤为重要。从目前来看，教师编写的导学稿较课改之初有了质的变化，不仅选择题目典型，而且能较精确把握课程标准的要求，不拔高也不降低教学标准。其他方面的素养也相应有所高，每一次突破教师们都付出了劳动和汗水。 3）教育教学成绩有肯定提高 教育教学的成绩表现在智力因素和非智力因素两个方面。评价教学改革效果时文化课成绩是特别重要的指标，学生学习习惯，动手操作力量，与人沟通力量等也是非常重要的，它表达了人的全面进展原则。实施课改以来，起初是以课改先进与一般教师的比照，课改中表现优秀的数学教师教学成绩提高较快，说明本次教学改革对提高学生成绩是有效的。

43、 课堂教学调研报告篇五 为了加强教师队伍建立，促进新聘小学语文教师快速成长，早日担当明光小学教育的重任。各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对xx年新聘安排的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进展全面细致的课堂教学调研。本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采纳借班上课的形式，进展课堂教学。我们教研员根据所任学科逐一听课，听后进展面对面沟通。在沟通中，既确定成绩，又指出缺乏，着重提出改良方案。让这批新聘的教师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指

44、明方向。 1、这批新聘的小学语文教师平均年龄23.3岁，他们是经过教育局严格根据招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充足，工作态度端正，心情饱满。 2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%，可谓专业棒，文化学问扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。 3、通过仔细的调研，我们发觉他们具有肯定的教学根本功；具有肯定的新课改的教育理念；能初步把握小学语文课堂教学的根本环节，根本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发觉问题，探究问题；能把握肯定的现代化的.

45、教学手段；根本上能运用一般话实施教学，语言清楚，教态自然。 1、缺少教学理论素养。不少教师至今没有完整地阅读语文课程标准，不知道语文课程标准的根本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。 2、没有把握备课的根本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。 3、缺乏岗前培训。根本的教学常规欠缺，经常在学生的留意力不够集中的状况下，仓促教学。教学时，根本上是教师讲学生听，回答下列问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照看到班级的全体学生。学生根本没有参加到学习的实践中去，教学没有实质性效果。 4、不能把握教学的根本环节，

46、步骤混乱。小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是经常混淆，分不清课时。 5、课堂板书，粉笔字很差，根本上是属于“火柴棒体”，很不标准。也不能精确地反映教学的重难点，课文的根本内容。 1、定标即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有学问，有精力，有热忱，但缺乏阅历，因此，进展岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必需赐予足够的重视。要依据学校的工作特点，实际状况，制定培训规划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。 2、建模依据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格根据这种模式实施教学。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的根底，把握肯定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教学的根本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；其次课时重点是学会拼读。详细的步骤是： 第