2023年诚实与信任教案诚实守信教案反思(九篇).docx

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1、 2023年诚实与信任教案诚实守信教案反思(九篇)诚恳与信任教案 诚恳守信教案反思篇一 诚恳与信任这篇课文共十一个自然段，可分两个局部来理解。今日教学第一局部（13自然段），我让学生在充分预习、初读的根底上，围绕以下三个环节绽开教学： 想一想：发生了一件什么事？ 议一议：事故的缘由是什么？ 说一说：“我”是如何处理这件事的？ 第一个问题学生在初读后就可以答复：我在驱车回家的路上不当心撞碎了小红车的反光镜。 对于事故发生的缘由，学生是在反复读书之后逐步形成熟悉的。一个学生读了第一自然段说：“是由于天气不好，能见度差。”另一个学生在其次自然段中找到答案说：“是由于小红车的仆人停车不标准，超出了停车

2、线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很简单就找到依据，但是对于我应当担当的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只熟悉到：由于小红车是停着的，所以责任在我。 于是我提示同学们留意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，最终悟出把两个数字写得这么详细的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车仆人只是不留意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“我开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“由于

3、我听到咔嚓一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很简单想到：刚转进慢车道，速度却没有立刻减下来，这也是造成事故的主要缘由。 而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段立刻就知道了：写字条。那么从“写字条”这个外表行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得是一个很诚恳的人，由于当时没有其他人观察，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于担当责任，不躲避自己的责任。”有的说：“我觉得是一个做事细心的人，他写完字条不是任凭乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不简单

4、被风吹走，而车仆人一下子就可以观察它。”至此，文章的主旨已是不言而喻。 诚恳与信任教案 诚恳守信教案反思篇二 语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命进展的基点着眼，而提倡共性化阅读、启发自由感悟和注意生命体验的状况下，我们应当充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮忙学生形成正确的价值观。 一、鼓舞质疑，引导发觉。 “思维是从疑问和惊异开头的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生

5、探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在诚恳与信任一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚恳指什么?信任指什么?”调动学生以有的学问积存进展质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣?”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发觉有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培育了学生抓住重点词语质疑的力量，翻开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。 二、感悟课文，激发体验 。 让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟得意，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，由于这样的

6、效果并不见得好。在诚恳与信任精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“我的诚恳表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的状况下留下联系的字条真傻”这一引起争辩的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚恳、光明磊落、不躲避责任，为进一步升华熟悉铺路搭桥。在“的诚恳还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯穿，自然的牵出小红车仆人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚恳与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”

7、的效果，课文把学生引导到学问的海洋游览，撷取学问的珍宝，思索人生的哲理。学生在读中悟理，吸取做人的精华。 固然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的熟悉，但有点缺陷的真实远比强行统一的完善更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与自由表述，师生在公平对话的根底上加以准时导向与点拨，引导学生从课文中学会做才智之人，和善之人。这一切肯定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。 诚恳与信任教案 诚恳守信教案反思篇三 诚恳与信任记叙了一天深夜，“我”驱车回家途中，不当心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是我留下字条，事隔三天，车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了详细的

8、文字，课文中的唯一一幅插图，也要引起我们足够的重视，这幅图填补了文章的空白看到字条，小红车仆人的反响诚信所带来的暖和。写作特色上课文选取的是生活中极其寻常的小事，描写手法也极为朴实，没有华美的词藻，但人物的言行却感人至深。特殊是课文的对话局部，尤为真情意切，生动感人，让学生通过分角色朗读，表达其中蕴含的人间真情。 “我”的诚恳感动了小红车的仆人，得到了他的信任，“我”的诚恳集中表达在了我留的这张字条，即留言条上，因此这个教学环节我引导学生写这张留言条，一方面指向了“语用”，另一方面还是指向理解，通过这一形式让学生感受“我”的诚恳是怎样的一张诚恳，怎么会让人觉得如此暖和、幸福。我先让学生回忆熟识

9、留言条的格式，再让学生思索在这张字条中“我”会留哪些内容？（称呼、事实的真相、表示歉意、自己的姓名与电话、提示对方车子超出停车线。）其中“提示对方车子超出停车线”这一内容学生就会消失用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样准确的表达，为了表达字条的温度，提示学生可以用“但我想温馨提示您，以后停车不要超过停车线，以免发生类似事故。”这样有温度的话语。 课文中对话的.局部情真意切，特殊感人，通过角色朗读，可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生自由朗读“自由朗读课文5到10“对话”局部，多读几遍，专心读，把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知，感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一

10、次让人感觉暖和的对话”。然后引导学生通过个别朗读，教师引导，师生合作读，同桌读的方式，练习分角色朗读。学生在整体理解的根底上，对角色的把握更好了，再加上教师的引导，分角色朗读阅读越好，能把“我”和小红车的仆人之间那种宝贵的诚信理解并读出来。 文章写的是我和生疏人之间发生的一件小事，但我们读了文章却觉得小事不小，为什么？这是学生可能会无视的一个写作特色，需要教师点拨的，在教师的设疑下，学生思索起了这个问题，学生就会想到，文章的是想和大家共享“诚恳与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题，教师连续点拨，这就是一篇文章的“主题思想”，小事也能写得不简洁，这就是“以小见大”的写作特色。我连续追问学生

11、，假如将周一开展的运动会写一写，你想突出什么“中心思想”，有的学生说“运动会竞赛工程的那种剧烈”，有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”，有的学生说是“整个运动会的那种快乐”是的，不管写什么，别忘了你想跟读者共享的是什么？ 诚恳与信任教案 诚恳守信教案反思篇四 诚恳与信任一文表达了“我”深夜驱车回家途中，不当心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节： 一上课，我就问学生：“同学们，小时候你们肯定听大人们讲过狼来了这个故事，那个牧童站在山坡上着急地呼救，为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的缘

12、由吗？”以此激发学生的兴趣，引出课题。 课文其次局部写了“我”和小红车仆人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、观赏课文，从“我”与小红车仆人的“打电话”的这局部内容感悟出了诚恳和信任的珍贵；再进一步地绽开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生公平地沟通，真诚地沟通，学生的情感得以升华。 课文选取了生活中极其寻常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得非常细致，人物“诚恳”的美妙品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用诚恳与信任作题目？想想看，还能换个题目吗

13、”作为思索题，让学生再读课文，查找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的我用诚恳赢得了小红车仆人的信任。”有的说：“诚恳和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为诚恳和信任比金钱更重要。”有的说：“可以用“诚恳的心灵作为题目。”学生真正理解了课文，体会到了诚恳和信任的重要性。 课尾，我布置作业：读有关“诚恳的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮忙学生积存语言，另一方面强化学生对诚恳和信任的熟悉，进而转化为行动。 上这一节课我存在着缺乏。由于我始终教高年级，这节课我教中年级，可能在设计教案的时候高估了学生的力量，所以有局部内容没有讲完。如换一换题目这一内容，我想讲

14、的时候已经听到下课的铃声了，只好不讲了。这要课后找时间补讲，由于这是课后的练习题，也是比拟简单的。 我感觉到，学了这课，我和学生在心灵上都承受了一次洗礼，信任我的学生和我都会受益终生的。 诚恳与信任教案 诚恳守信教案反思篇五 诚恳与信任一课，语言文字看起来直白易懂，学生根本一学就明白，这样的课文教师带动学生语言的品尝假如不到位，就很简单上成思品课。 在执教诚恳与信任一课时，我的立足点还是语言文字，通过对语言的深入品读、咀嚼，带着学生在这样的文本中感受语文表达的精炼和精确。 一、抓详细字词，感受“我”的诚恳 文章的中心是要说明诚恳与信任比金钱更重要，为了说明我的诚恳，课文的一开头列举了很多的客观

15、因素。比方：天很黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这里的一个关联词“尽管仍”是我重点抓住的，带着学生品读，能见度差的缘由是什么？能见度差到了什么程度？正是由于环境恶劣，因此这次意外的客观因素是很大的，为我的诚恳做了衬托。课文其次小节中，“但它究竟是停着的，责任应当在我。“这里一个究竟，一个应当，让我们也感受到了并没有查找客观缘由推卸自己的责任，而是非常诚恳，非常情愿担当这个责任。在引导学生品读的时候，我通过比拟的方式，让学生体会到这一点。课文第三小节中有很多字词也能让学生对“我”的诚恳深有体会，尤其是这个“压”字，学生在读、品、悟中更深入地体会了那种诚恳的珍贵品质。 二、写话训练，训练学生

16、语言表达力量 语文课堂上要训练的是学生的语文力量，最终进展学生的语文素养。在这节课堂上，我安排了两次练笔，第一次是练习写一张留言条，由于学生在三年级的时候已经学过怎样写留言条，所以我没有特殊强调格式，从留言条的内容上来看，主要是指导学生写清晰留言条的内容，还有最终的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次练笔，则是让学生将诚恳与信任在自己的心中升华，原来这一环节我是作为一个亮点展现的，但是不同的班级写出来的效果也不一样，所以留有了圆满。 总的来说，一节课有收获也有缺乏，比方在课文的对话局部我还是和学生品读的不够，因此导致了学生对主题的熟悉只流于外表的那一句话，假如能用上采访的方式，让学生自己说说心中

17、所想，效果肯定更好。教学是圆满的艺术，也唯有在这圆满中才能不断进步。 诚恳与信任教案 诚恳守信教案反思篇六 一文表达了“我”深夜驱车回家途中，不当心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节： 一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚恳和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。 二、多角度对话。课文其次局部写了“我”和小红车仆人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感

18、受、理解、观赏课文，从“我”与小红车仆人的“打电话”的这局部内容感悟出了诚恳和信任的珍贵；再进一步地绽开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生公平地沟通，真诚地沟通，学生的情感得以升华。 三、结合内容对课题进展讨论。课文选取了生活中极其寻常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得非常细致，人物“诚恳”的美妙品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用诚恳与信任作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思索题，让学生再读课文，查找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的我用诚恳赢得了小红车仆人的信任。”有的说:“诚恳和信任比金钱更重要，

19、是无价之宝。”有的说：“题目可以换为诚恳和信任比金钱更重要。”有的说：“可以用“诚恳的心灵作为题目。”学生真正理解了课文，体会到了诚恳和信任的重要性。 四、积存故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚恳的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮忙学生积存语言，另一方面强化学生对诚恳和信任的熟悉，进而转化为行动。 上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都承受了一次洗礼，信任我的学生会受益终生的。固然，在教学过程中还存在一些缺乏之处，如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课

20、教师不具备的，孩子们才是课堂的真正仆人！ 诚恳与信任教案 诚恳守信教案反思篇七 诚恳与信任这篇课文是我们级组同事们共同查找资料，共同备课，经过第一备课、争论；其次次备课后再试教、第三次备课后正式上课，集体再评课，集思广益才得出的教案，教案的内容比拟详尽，在这个根底上的教学效果会比拟显著。课文表达了一个生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一个大雾的深夜驱车回家途中，不当心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其寻常的许多人都会遇到的生活小事，描写手法特别平实，没有过多的气氛渲染，也没

21、有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美妙品质跃然纸上。 刚开头，我让学生自由读课文，然后在文中找出与课题有关的句子：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句是全文的中心句，也是课文的重点，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了根底。然后让学生自主学习，可引发深入激发孩子们学习的动机，进展思维，增加学习的兴趣。 师：请同学们翻开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用划出。 生：自由读课文画句子，并小组沟通有关的句子。 师：出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你

22、给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。你认为句子中什么东西比金钱更重要？ 生：我认为是诚恳。 生：我认为是诚恳和信任比金钱更重要。 - 师：你从课文中哪些句子感受到了“我”的诚恳？ 生：课文中“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它究竟是停着的，责任应当在我”这句话看出我很诚恳。 生：课文中有个地方：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。这可以看出我很诚恳。 师：对呀。同学们都有一双会发觉的眼睛。是啊，“我”在无人看到的状况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，成认自己的错误，这是一种多么珍贵的品质。 师：读到这里，你认为什么才叫诚恳。 生：我认为诚恳就是不说

23、谎话。 生：我认为诚恳就是敢于担当自己的责任。像人那样的人就是诚恳的人。 接着，我以“纸条”为突破口，读写结合。诚恳过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，盼望车主与我联系。”至于字条上究竟是什么内容，并没有交待清晰，我让学生联系上下文，想一想，说一说，这样训练了孩子们的思维力量，又促进了口语表达，真可谓一举多得。 师：“我”在完全可以躲避的状况下，主动留下了字条，假如你是，你会在字条上写些什么内容呢？ 生：我会留下自己的姓名、电话、地址。 生：我会和他说对不起，并且告知他我的联系方式。 然后，我再以“缘由”为探究点，情境再现，深入理解

24、。的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锋利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。 师：你们都有一双会发觉的眼睛，谁来说说看这次事故究竟是由哪些缘由引起的呢？ 生：我觉得是天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差的缘由。 生：我湖鹅的是快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道时车速太快的缘由。 生：我认为是这辆车的车头超出停车线二三十厘米，他也有责任，但它究竟是停着的，责任应当在我。 通过这一环节，学生的思维得到了熬炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故缘由还很不够，特殊是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生的一个缘由。通过师生间的沟通，学生最终还是能够理解这

25、点。找到了事故的缘由后，学生们对于“我”的诚恳理解得更加深入。由于“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动担当责任最好的见证。 然后，以“对话”为赏析处，升华情感，品尝信任 。三天以后，车仆人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车仆人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。 师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？ 生：感谢 生：信任 生：诚恳。 生：心灵。 师：小红车的仆人为什么这么信任“我”呢？ 生：由于“我”对小红车的仆人诚恳，所以换来了小红车仆人的信任。 生：假如“我”不诚恳，就不能得到小红车仆人的信任。 师：换句话说，假如我们诚恳 生：假如我们诚恳，就能得到别

26、人的信任。 生：只要我们诚恳，就能得到别人的信任。 生：我们只有诚恳，才能得到别人的信任。 师：是呀，诚恳和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚恳。 诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课尾，我设计了：“我”很懊悔，“我”为什么而懊悔？ 生1：“我”懊悔没有留下小红车仆人的联系方式，也不知他是谁？ 师：“我”为什么想要留下对方的联系方式呢？莫非“我” 想把钱寄给对方吗？ 生2：不是，“我”想和他成为朋友。师：“我”为什么想要和他成为朋友呢？ 生3：由于我们对彼此的信任换得对方的信任，我想和这样的人成为朋友。我再次出示句子并领读：“不 ，人与人之间还有比金

27、钱更重要的东西，你给我留下了 诚恳与信任，这比金钱更重要。”最终，我让学生写上诚信的书签，送给好友，相互鼓励。 这节课还存在以下失误的地方： 失误一：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。 分析这句时，我问学生这样的问题：“你在什么状况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告知给别人？”我的本意是想让学生理解“我”想让小红车的仆人早点联系自己。学生的答复比拟多，有的说到教师会要学生的电话可以准时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，由于答复的答案多而杂，以至于铺张了几分钟的时间。最终导致课文最终一环节没有时间完成！真惋惜。 诚恳与信任教案

28、诚恳守信教案反思篇八 诚恳与信任一文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。 题目是文章的眼睛，诚恳与信任这篇文章，我认为，其中“诚恳”和“信任”是具有因果关系的。事实上，正是由于的诚恳（主动留下字条要担当责任）和对一个生疏人的信任（留下真实姓名和地址），才赢得了对方的信任。因此，在课堂上，我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚恳”的种种表达。 “这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它究竟是停着的，责任应当在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读

29、，我们固然明白，“我”是一个有责任心的人。可是，究竟从那看出“我”具有责任心呢？为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分：两车碰撞，开车的“我”固然负有责任；可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面缘由，所以小红车的仆人也有责任。而在文中，“我”并没有因此而去责备他人，却是将责任揽在了自己身上，这更加说明“我”是一个有责任心的人。 学生明白了这一点，也就为理解下面的“诚恳和信任”打下了一个情感根底。 “我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。” 这是很短的一句话，在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚恳行径的表达。为了让学生更好地理解诚

30、恳。我设计了这样的问题“我”环顾四周是盼望观察人还是看不见人呢？“我”盼望观察的人是谁呢？这样一来，学生就很简单进入当时的那个情境之中，将自己当作了文中的“我”，一切从“我”的思索角度动身。在一番述说之后，学生也就加深了对“诚恳”的理解。 “事隔三天，一位生疏男子打来电话” 在打电话联系的着局部教学中，我抓住一个关键词语感谢。打来电话的生疏男子并不是为了兴师问罪，反而说出了“感谢”这个词，这不是让人很有些怀疑吗？我就从这怀疑动身，和学生一起读、一起讨论，最终得出，感谢是源于感动（我在无人知晓的状况下留下字条），感动是由于小红车仆人的对诚恳与信任的理解（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留

31、下了诚恳和信任，这比金钱更重要）。固然，最终这话的消失由于了有了前面地铺垫，此时消失也就是水到渠成的事了。 最终的拓展阶段，我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更珍贵？爱情、亲情、友情、尊严、理解学生此时应当知道了什么东西宝贵了。 今日的课堂学生参加的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的熟悉，主要源于课文中的故事的确感人。仆人公在无人知道的状况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美妙的境地啊！这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一

32、二三自然段时，我设计了一个比拟有争辩的问题：你认为“我”有责任吗？于是学生就此绽开了争议，有学生说责任在我，由于小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，固然责任归我。也有学生说我没责任，由于小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我究竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。 诚恳与

33、信任教案 诚恳守信教案反思篇九 苏教版小学语文教材第七册第15课 其次课时 师：今日，我们连续学习第15课，看教师写课题 （师板书：诚恳和信任，写完后引导读题） 师：请同学们翻开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用划出。 （生沟通读句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。） （评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了根底。） 师：课文中说，诚恳和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？ （生再读课题） 师：为什么这样说？诚恳和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节

34、，让我们一起回到那个夜晚。 （生自由读） 师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？ 生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不当心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。 生：我觉得他讲得不够完整，应当把时间和造成事故的缘由讲清晰。 师：你讲得很有道理，请你来说说吧。 生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的原因，撞碎了路旁小红车的反光镜。 生：教师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动担当责任，留下字条，盼望车主与我联系这一点。 师：你这么补充，故事就说完整了。 （评：注意对学生进展语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生力量的提高必大有好处。） 师：那么，

35、在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。 （生读后划句子，并在小组内沟通，代表发言） 生：我觉得很诚恳，从课文第三段中可以看出。 （读文中句子） 生：我也有同感，假如不诚恳，他完全可以在无人知晓的状况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，盼望车主与他联系。 师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。 （出示句子，生有感情地齐读，之后连续沟通） 生：我觉得很负责任，当他发觉反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。 生：我认为勇于担当责任，当他发觉小红车的车主也违反规定以后，还是主动担当了责任。 师：

36、你从哪儿读懂这层意思的？ 生：由于这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它究竟是停着的，责任应当在我。超出停车线说明小红车仆人也违规了，究竟应当说明我把责任担当起来了。 （生相机圈点） 生：根据规定，应当是双方共同担当事故的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人鄙视。 师：你说得真好，你能带着这份由衷的鄙视之情把这句话读好吗？ （生读得很投入，众热闹鼓掌） （评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学表达了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索（新课标）。因此，一个诚恳的，严于律己的我的形象呈现在同

37、学们的眼前。） 师：就是这么个夜晚，在无人知晓的状况下主动留下字条，盼望车主与他联系。同学们，假设你是小红车仆人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？ （喃喃自语，然后在小组内沟通，争论得很热闹。） 生：这是一个多么诚恳的人啊，在没人知道的状况下，能主动担当责任，真让我鄙视！ 生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么敬重、信任，这是多么让我感动啊！ 生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任担当起来，他的品行多么名贵，我肯定要感谢他！ 师：是啊，刚刚同学们说的，正是小红车仆人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与联系，请同桌分角色练读打电话局部。 （评：让学生扮演文中人物，将学

38、生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品行的理解。设计奇妙，效果显著。） （生同桌分角色读） 师：请两个同学合作分角色读第一次对话。 （进展适当评价） 师：读了这一次对话，有什么问题吗？ （评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。） 生：把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的仆人还要感谢他？ 师：是啊，让我们带着这个疑问读其次次对话。 （生自由读，思索） 生：小红车仆人自己也有错，但在无人知晓的状况下主动留下字条，这使小红车仆人很感动，所以他要感谢他。 生：小红车仆人觉得是个诚恳的，值得鄙视的人。 师：让我们有感情地读读这次对话。 （生选择角色读） 师：让

39、小红车仆人感动的仅仅是这张字条吗？ （出示第三次对话，男女生分角色读） （评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思索和熟悉更加引向深入。） 生：使小红车仆人感动的是那诚恳的敢于担当责任的品质，它是最宝贵的。 （师板：比金钱更宝贵。） 生：小红车仆人觉得的诚恳和对人的信任是很宝贵的，比金钱更重要。 （男女生再一次完整的分角色读对话） 师：在对话中，我一再地表示歉意，让小红车仆人深深地体会到我的诚恳及对他的信任，而小红车仆人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。 （师生接读第三段） 师：同学们，这则感人的故事学完了，信任你对诚恳和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么

40、？请用一句话写下来。 (评：阅读是学生的共性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，信任诚恳和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相像块，牢牢地植根于学生的心间了。) （生思索，练笔，指名沟通，师相机评点） 生：诚恳和信任是一对密不行分的朋友，我肯定要拥有它们。 生：人与人之间的沟通，必需以诚恳和信任为根底。 生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。 生：有了诚和信，任你走天际；有了诚和信，伴你事胜利！ 生：诚信+毅力=胜利 师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚恳和信任是人生幸福胜利的重要基石，愿大家也能和一样，拥有他们。 （布置课外作业：1、把自己最喜爱的关于诚恳和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内沟通；还可以上网读一读今年高考的作文。） （评：课文无非是个例子，更宽阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，表达了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，或许比课文更具说服力，而通过实践让学生在宽阔的语文空间学习语言，进展语言的实践。好处多多，自然不言而喻。） 诚恳和信任 比金钱更重要