2023年语文六年级上册新编教案电子版2023年部编版六年级语文下册电子课本(五篇).docx

《2023年语文六年级上册新编教案电子版2023年部编版六年级语文下册电子课本(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文六年级上册新编教案电子版2023年部编版六年级语文下册电子课本(五篇).docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年语文六年级上册新编教案电子版2023年部编版六年级语文下册电子课本(五篇)2023年语文六年级上册新编教案电子版 2023年部编版六年级语文下册电子课本篇一 1.学问与力量 (1)把握写文章首先要确定好主旨的根本方法。 (2)围绕中心选择好的材料。 2.过程与方法 评改结合,在详细的写作实践中提高学生的写作力量。 3.情感与价值 在习作中把握肯定的写作技巧,培育写作的兴趣,提高写作的力量。 二、教学重点：引导学生学习围绕中心把内容写详细的表达方法。 三、教学难点：引导学生围绕中心进展习作。 四、教学工程： (一)复习学过的课文领悟写法 选一篇本组学过的课文，说出这篇课文要表达的中心

2、愿思是什么?它是怎样一步一步表达出来的? (二)初试身手 1.给出题目，给出材料，围绕中心作推断：戏迷爷爷 2.给出题目，围绕中心选择材料:好动的公鸡 3.围绕中心选材料应留意： (三)明确习作内容与要求 1.甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让 2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先依据汉字的文化内涵确定自己要写的中心愿思。 3.依据中心愿思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 (四)确定中心，列出提纲 提纲例如：甜 (五)沟通提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心愿思，提出合理的建议。 3.依据同学合理的建议做修改。

3、(六)独立思索，仔细写作 1.依据修改后的提纲写作文。 2.留意重点局部肯定要写具体、详细。 2023年语文六年级上册新编教案电子版 2023年部编版六年级语文下册电子课本篇二 教学目标： 1.激发学生的创作热忱，充分调动学生的情感，引导学生入情入境绽开习作。 2.学生能依据所创设的情境绽开丰富而合理的想象，并能比拟流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.培育学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。 重点难点： 1.引导学生充分发挥制造力和想象力。 2.学会构思情节，情节要围绕主要人物绽开，人物形象要生动、饱满。 教学预备： 教师：多媒体课件;预备课堂嬉戏中要使用的词语

4、卡片。 学生：提前熟知习作要求，构思情节。 课时安排：2课时 教学过程： 一、开门见山，导入话题 引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。 (1)学生阅读习作要求的前两个自然段。 过渡：同学们，今日我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么?我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的制造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，由于这些故事都能从生活中找到影子”。大家平常在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法?想制造出精彩的虚构的故事，就要

5、启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗? (2)学生依据之前的习作阅历，谈谈自己眼中的“虚构”。 预设：其实学生对虚构的故事写作并不生疏，比方在写人记事的习作中，很多学生就虚构过一些情节，比方把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生沟通时，可提出“虚构”和“虚假”的区分的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。 (3)教师出示课件，展现作家眼中的想象与虚构。 想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。王蒙 想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云

6、驾雾。法国巴尔扎克 这个故事是虚构的，但它必需要让人感到真实。英国伊丽莎白鲍温 明确：简洁来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很简单“穿帮”，而没有打动人的力气。 二、寓教于乐，创编训练 1.文字嬉戏串词创编故事。 过渡：在正式开头写作之前，我们一起来玩一个好玩的文字嬉戏，考考大家的反响力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个原来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个好玩而又生动的小故事，你们想试试吗? (1)出示嬉戏规章和词语卡片。 创编小故事 阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词绽开丰富的想象，编写一则简短的小故事

7、。 地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒 人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空 行为动作词：溜冰仰视星空听风哭泣考古学英语 (2)学生任选词语，创编小故事。 预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以悄悄构思，也可以打草稿。 (3)与同桌沟通自己的想法，互提建议，让故事更好玩。 (4)选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。 例如： 生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去 生2：鼠小弟的抱负是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞行。可是他的小伙伴

8、都称赞他：一只老鼠，怎么可能当飞行员?真是痴心妄想!这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感谢地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗?”“没问题，爬到我的背上来吧!”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰视星空，鼠小弟快乐极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞行”的感觉可真好啊! 2.教师依据学生的发言进展小结，点明虚构故事时的留意事项。 预设：教师指出简单消失的问题，如创编的故事太假、前后缺乏规律;故事太过平淡，缺乏情节的曲折性。这些问题可在点评中指出来。好的故事应当是夸大却不虚假，没有明显的漏洞;好的故事要有故事性，能激起听众的兴趣。 明确： 虚构故事时的

9、留意事项： (1)事理的真实：符合规律。 (2)描写的真实：形象(人物)、心理。 (3)情感的真实：讲自己信任的话。 三、探究例子，完成初稿 1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。 (1)学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。 情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是漂亮的、布满生气的。“调皮包”“小辣椒”“布满活力的”明确了主要人物的共性特征。 情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是严寒的，有点凄清的感觉;“布满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜亮的比照，可见仆人公的爱心是让人感觉暖和的。 情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的;“体弱多病的”可见仆人

10、公爷爷身体不好。 (2)引导学生自创情境。 教师：假如同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以仿照课本的例子，给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出共性鲜亮的人物。需要留意的是，假如同学们想训练自己的想象力和虚构故事的力量，不要单独去创设情境创编故事，我建议与其他同学合作沟通，由对方创设一组类似的情境，先相互交换，再开头单独想象、创编故事，这样的训练效果会更好。 (3)提示写作要求。 故事要围绕主要人物绽开。 明确：故事中的人物不宜太过庞杂，要围绕一两个主要人物绽开，这样才利于情节的绽开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 明确：可以通过“n”或“w”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因

11、，落笔处代表故事的结局，中间局部则代表故事情节的跌宕起伏。学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最终使故事情节到达一波三折的效果。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 明确：恰当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、动作描写、神态描写等，这样人物形象就更饱满了。 2.学生任选情境，或自创情境，开头写作初稿。 3.教师巡察，留意个别辅导。 四、点评习作，修改抄写 1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比拟典型的，师生集体修改。 评议重点：(1)是否表达了情境中的关键词;(2)想象是否丰富，情节是否精彩、

12、是否符合规律;(3)人物形象是否鲜亮、生动;(4)有哪些优点可以借鉴。 2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：(1)改正错别字和错用的标点;(2)改正读不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充详细一些，哪些地方可以删去。 3.小组沟通自己的习作，互助修改评分。 4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。 5.师生共同进展评比，评比“故事”。 【优秀习作】 陆天与流浪狗 少年陆天一直对猫狗之类的宠物不感兴趣。理由很简洁，学习这么紧急，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。 这一天黄昏时分下起了雪，和平常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。街上人来人往，大家都匆忙地赶着路。突然，一声凄惨的狗叫声吓得陆

13、天一哆嗦。陆天停下来，发觉一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝告壮汉。这只小狗看起来岁把，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。趁着行人劝告壮汉的当儿，流浪狗瞅准时机，一瘸一拐地夺路而逃，发出消沉的哽咽声。陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。 其次天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又观察那只流浪狗。它好像一下子瘦了很多，怯生生地看着陆天，显得心情低落。陆天迟疑了一会儿，快速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，下楼，走到流浪狗跟前。很明显，流浪狗有些害怕。陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。最终陆天把面

14、包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗也许觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。 此后，陆天又屡次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。慢慢地，陆天和流浪狗算是生疏了，陆天还给它取了一个得意的名字“朵朵”。 一天，陆天放学回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。正值陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。陆天暗自惊讶，蹲下身子摸了摸它的头。“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵

15、朵”跟着他一起回家。“朵朵”愣了一会儿，便匆忙地赶了上去。 现在，“朵朵”也成了陆天家里的一员了。陆天每天放学回来都观察“朵朵”站在楼下等他，固然陆天也会为“朵朵”预备一些好吃的。 句段赏析 开头写陆天并不喜爱宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。 环境描写，突出了天气严寒，为下文写流浪狗的遭受渲染气氛。 对流浪狗的形状进展描写，表现了它的可怜。 对陆天的心理活动进展描写，说明陆天对流浪狗的态度有了转变。 重点表达了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个布满爱心的少年。 简介陆天与流浪狗慢慢生疏的过程，详略得当。 详细表达了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。 自然结尾，突出表现了人

16、和动物可以和谐相处的主题。同时和开头照顾，使得文章构造完整。 总评：本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，绽开丰富的想象，详细表达了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天布满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。本文的故事情节完整，人物形象鲜亮生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇优秀的习作。 6.引导学生再次完善自己的习作，抄写习作。 五、课堂回忆，沟通收获 1.教师总结本次习作状况，引导学生沟通心得。 教师：同学们，这节课大家发挥想象，创编故事，从你们的笔尖流出的故事真是各有特色啊。在写作的过程中，大家有没有成为小说家的感觉?大家确定在想，想当个小说家可

17、真不简单啊!确实，虚构的故事虽然完全是虚构的，但要给读者以真实的感觉并不是那么简单的，必需把握好虚构和真实的关系。我们在课上讲了，虚构其实也源于生活，大家再认真看看自己的习作，里面是不是也有现实生活的影子呢?可以和同桌沟通沟通。 2.以好玩的标题概括习作内容，收束全课。 小结：今日我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括真实的“谎话”。说它真实，是由于它总有一些内容来自生活，符合情理，给人以真实感;说它是“谎话”，是由于它又是想象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会创作的欢乐。 2023年语文六年级上册新编教案电子版 2023年部编版六年级语文下册电子课本篇三 教学目

18、标 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应当留意的问题，练习写虚构的故事。 教学重点：依据给出的环境和人物，创编故事。 教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事。 教具预备：课件 教学过程： 一、重温故事内容，了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。 2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。 桥一名老党员在洪水袭来的时刻镇静指挥全村人过桥，把生的盼望留给别人，把死的威逼留给自己。 穷人桑娜和渔夫在自己家生活贫困的状况下，收养邻居家两个孩子。 在柏林一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。 这三个故事都是虚构的，都特别感人。 虚构的故事往往

19、情节曲折，人物形象鲜亮，由于可以充分发挥想象来写。 (板书：虚构故事情节曲折吸引人) 二、依据供应材料，创编故事 1.学生读一读课本上为我们供应的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，预备创编故事。 2.教师指导。 写的时候留意： 故事要围绕主要人物绽开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。 3.分组指导 第一组要留意： 地点：校园 时间：丁香花盛开的季节 人物一：张明调皮包性格，学生角色; 人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色; 人物三：李军，布满活力，班主任角色 综合以上素材绽开联想：张明怎么调皮了，班长是怎样处理的?班主任

20、李军教师又是怎么做的? 其次组要留意： 时间：冬日黄昏 地点：街头 当时环境：车来人往 人物一：少年陆天特点：布满爱心 人物二：流浪狗朵朵 综合以上素材绽开联想：流浪狗消失在哪儿，什么样子?陆天怎么发觉了朵朵，他是怎么做的? 第三组要留意： 时间：月光下(夜晚或深夜) 地点：村庄 人物一：铁蛋 人物二：爷爷特点：体弱多病 综合以上素材绽开联想：为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷消失了什么状况?铁蛋怎么办的? (板书：时间地点人物故事完整) 4.习作开头，独立完成。 三、相互沟通习作，提出建议 1.沟通习作，相互评阅。 2.提出建议，帮忙修改。 2023年语文六年级上册新编教案电子版 2023年部编版六

21、年级语文下册电子课本篇四 教学目标 1.领悟汉字的文化内涵，确定中心愿思练习写作。 2.留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.学习写文章前先列提纲的方法。 教学重点：留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学难点：选择的材料要能够表达中心愿思。 教具预备：课件 教学设计： 一、观看汉字，领悟内涵 1.出示汉字 甜、乐、泪、暖、悔、望 迷、妙、变、忙、寻、让 2.教师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化绚烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选

22、择感受最深的一个，和同学沟通一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 3.检查指导。 例：甜 (1)甜是像糖或蜜的味道，如甜食，糖是甜的。 (2)比方使人感到舒适的一种感觉，如甜美的生活，甜言蜜语等。 (3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来 二、确定中心，列出提纲 1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先依据汉字的文化内涵确定自己要写的中心愿思。 2.依据中心愿思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 3.提纲例如： 题目：甜 例如： 爷爷为我做的排骨米饭。 妈妈给我买来好看的衣服。 我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。 三、沟

23、通提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心愿思，提出合理的建议。 3.依据同学合理的建议做修改。 四、独立思索，仔细写作 1.依据修改后的提纲写作文。 2.留意重点局部肯定要写具体、详细。 2023年语文六年级上册新编教案电子版 2023年部编版六年级语文下册电子课本篇五 教学目标 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写具体、写详细。 2.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思相互评价、修改习作。 教学重点和难点 教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写具体写详细。 教

24、学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学过程 第一课时：习作指导课 (一)初试身手 1.沟通材料。 (1)出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你推断一下，哪些材料可以用来表达中心愿思，在后面的括号里打“” 跑了几十里地去看戏。() 常给我们讲故事。() 在爷爷的提倡下，街道组织了业余戏班子。() 干活时会哼上两句流行歌曲。() 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。() 到文化馆拜师学戏。() 每天看书看到很晚。() 一看到戏曲表演就占着电视。() (2)思索推断。学生默读、思索、推断。 (3)沟通反应。指名学生沟通，并说说为什么这样选。 (4)小结点拨

25、：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。 2.想象“方面”。 (1)确定一事。假如只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进展描写，想一想爷爷由于赶路可能会发生什么事。 (2)想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路遗忘劳累、赶路回来生病 (3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。 3.由“题”想“事”。 (1)选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡都是调皮惹的祸闲不住的奶奶 劳碌的早晨欢声笑语满校园那些暖和的时间 (2)思索想象。 (3)相互沟

26、通。 (4)小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。 (5)回忆例文爸爸的规划夏天里的成长，分别说一说是怎样写的。 4.巧拟题目。 (1)缩成一字。选取适宜的事例是个学问，取一个适宜的题目也是门学问。有时题目越简洁，神奇感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字? (2)沟通反应。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖 (3)小结点拨：上面的六个题目已经比拟简洁了，但我们依旧可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心愿思。 【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的

27、题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。 (二)思维导图引路 1.激发兴趣。 (1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的结晶。自仓颉造字开头，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个根本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。 (2)自由沟通。说说你知道的好玩的汉字背后有什么学问和文化内涵。 (3)教师小结：汉字文化博大精深，假如我们追本溯源，分析字体的来源，弄清晰字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的学问，也能更好地把握汉字，爱上中国文化。 2.由字想事。 (1)出示汉字。用课件出示教材中给出的字。 甜乐泪

28、暖悔望 迷妙变忙寻让 (2)由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事? (3)学生沟通。 3.思维导图示范。以“暖”为例，教师完成了两幅不同的思维导图。 (1)不同的事例。 (2)同一件事的不同方面。 4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。 【设计意图】围绕一个中心愿思，要选择适宜的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生供应了一个直观的例如。 其次课时：习作写作课 (一)回忆上节课讨论内容，总结习作要点。 (1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。 (2)同一件事情，可以从不同方面来表达。 (3)选取典型

29、的事例。将重要的局部写得具体些、详细些。 (二)完成自己的习作。 (1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材供应的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。 (2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。 (3)动笔练写。 第三、四课时：习作赏评课 (一)自我发觉，与人共享。 1.你的习作肯定有很多胜利之处。先自读，假设你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?请对比习作评价表，先进展自我评价，并对比修改。 2.请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的欢快。假如你认为自己全文写得好，就读全文;假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。 3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。 (二)班级评赏，畅谈收获。 依据内容，小组内进展习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.争论修改建议。畅谈习作收获， 3.填写评价表。(自评和互评相结合) 4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图，推断他采纳了哪种方法来围绕中心愿思写。 【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于共享习作，并能修改他人的习作。共享习作可以让学生对习作做出根本的评价。小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心愿思写的两种方法，起到了稳固的效果。 (三)好文我来改。 修改自己的习作并誊抄。