《哈姆莱特》（节选）教案-统编版高中语文必修下册.docx

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1、“众生”解“众生相”哈姆莱特教学设计(设计理念)一、语文课堂教学的结果呈现于课堂，学习的过程可以延伸至课外受篇幅和课时限制，语文教材选录的作品，尤其是小说和戏剧，往往是节选。节选的部分虽然多是作品最精华的部分，但是如此“断章”却极大地影响了学生的“取义”。因此如何解决节选类文章的文本教学，是值得教学者思考的一个问题。引导学生课下阅读，包括观看一些相关的影视作品，不失为解决问题的一个办法。当然这种引导不是无目的的，教师应该事先预留阅读提纲或提出问题，让学生带着问题去阅读。然后，阅读的成果在课堂展现，这样语文教学就能达到课上与课下教学的共融，既拓展了学生的阅读视野，又加深了学生对作品的全方位理解。

2、二、合作探究的教学模式可以让学生解决难点问题，凸显教学是为了学，而不是为了教的目的传统教学模式中，往往依靠的是教师的讲解，可是这样很容易扼杀学生的学习热情，甚至扼杀学生的创造性思维。因此，合作探究的方式可以很好地解决这个问题。在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。正如人们所说“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，学生们在小组讨论的过程中，互相探讨，碰撞思想，从而加深对作品的理解，更好地解决遇到的难题。总之，课堂上的所有环节设计都是为了学生的学，哈姆莱特的精彩必须由学生来发现，诠释“众生相” 的也必须是“

3、众生”。(目标定位)1. 学生能够概括戏剧的主要情节。2. 掌握人物(包括次要人物)性格，了解其对情节发展起到的推动作用。(文本特色解读)哈姆莱特中有一句经典名言，那就是当哈姆莱特得知母亲改嫁后，发出伤痛欲绝的感慨“脆弱啊，你的名字是女人！”确实，纵观整部戏剧，无论是丈夫死后迅速嫁给杀夫仇人的王后，还是哈姆莱特深爱的奥菲利亚，她们的意志是那样的不坚，她们的死又是那样的无足轻重。无论是神情恍惚落水而死的奥菲利亚，还是误饮了毒酒的王后，命运拿走她们最宝贵的一切时，轻易地就像风儿吹走地上掉落的轻纱，一切美好随风而去，荡然无存。“脆弱”在刹那间就诠释了她们的一生。但是细读莎士比亚的作品，你可能会发现，

4、在莎士比亚所处的那个时代，“脆弱”，其实它的名字不止叫女人。哈姆莱特是一位复仇的王子，但他绝不是勇往直前的唐吉坷德。他善良、纯洁，同时又软弱、犹疑。面对巨大的阴谋，他是那样无助！他深知复仇是自己的责任，但他更知道自己的能力远远不能承担这样的重任。于是在哈姆莱特中，我们便看到了一个相信宿命的王子，“无论我们怎样辛苦图谋，我们的结果却早已有一种冥冥中的力量把它布置好了”，“一只雀子的死生，都是命运预先注定的”，在命运面前的无奈和痛苦，通过他的独白，一览无余地展现在读者面前。当他仰望苍穹，发出心中的疑问“ 生还是死，这是一个问题”时，所有的读者都读出了他的脆弱。但莎士比亚也告诉我们，虽然哈姆莱特是脆

5、弱的，可是他绝不是被风任意吹荡的轻纱，他是晶莹剔透的水晶。纵使哈姆莱特不能创造一个如他一般纯净的世界，但他可以用尽生命最后的一丝力气，奋力一投，用自己去撞碎那污浊的世界，与之玉石俱焚，绝不妥协。观众是那么热切地希望王子复仇，成功归来，可与敌人同归于尽才是那个时代最好、最合理的结局。克劳狄斯是一切黑暗与阴谋的制造者。他阴险毒辣，残忍无情，杀死自己的哥哥，抢夺自己的嫂子，又千方百计地想要杀死自己唯一的侄子。他拥有至高无上的权利，英国、挪威都是丹麦的附属国，他可以假借他国之手，轻而易举地杀死自己的侄子，又不露马脚。他拥有众多的帮凶，老谋深算的波洛涅斯、英勇善战的雷欧提斯、趋炎附势的奥斯里克、投敌叛友

6、的吉尔登斯吞和罗森格兰兹。这些人都愿意为他效命，都自愿地加入了这场阴谋之中。由此可见，克劳狄斯相较于哈姆莱特而言，真是异常强大、坚不可摧。可是莎士比亚却在戏剧的发展中，让我们看到了克劳狄斯的不堪一击。他以为杀人父，娶人母的阴谋做得神不知鬼不觉，可戏剧一开始，老国王的冤魂便在皇宫中游荡，阴森恐怖的氛围，笼罩着丹麦宫殿，时时叩击着克劳狄斯脆弱的心脏。因此哈姆莱特仅仅用一出戏剧就刺探出了全部的阴谋，是内心的恐惧出卖了他。而克劳狄斯的帮凶们也同样不堪一击。波洛涅斯是一个与生俱来的狡猾的人，作为新国王篡权阴谋唯一的知情者，他毫不犹豫地站在了新国王的一边。阻止女儿与哈姆莱特交往，躲在屏风后面，偷听哈姆莱特

7、和王后的谈话。最后被当成新国王而死在了哈姆莱特的剑下，成了替死鬼。吉尔登斯吞和罗森格兰兹则更是愚蠢至极。带着被哈姆莱特改造过的伪国书，高高兴兴地奔赴英国去送死。当读者看到他们怀揣着致命的国书，却满脸的志得意满，妄想着回到丹麦后的加官晋爵时，感到的是大快人心。这种卖友求荣的家伙就应该得到这样的下场。雷欧提斯在严格意义上来说，不能算是克劳狄斯的帮凶，他是为复仇而死。他一直被克劳狄斯欺骗，以为父亲和妹妹的死是哈姆莱特造成的，所以他才会接受克劳狄斯的建议，利用比武的机会杀死哈姆莱特，为家人复仇。作为丹麦最勇猛的战士，雷欧提斯在潜意识里是不屑使用阴谋诡计的，所以当他与哈姆莱特进行比赛时，他也是犹豫不决的

8、，因此在前两个回合的比赛中他才始终处于下风。直到狡诈的克劳狄斯用激将法激怒了他，才使他失去理智，将毒剑挥向哈姆莱特。而也就在这时，他突然意识到了这一切是克劳狄斯的阴谋，所以他在最后时刻揭穿了克劳狄斯，将他虚伪的面具撕去，让世人明白了整个阴谋。由此可以看出，克劳狄斯是不堪一击的，他建构的城堡遮盖不了他的阴谋和诡计，灭亡才是他唯一的结局。莎士比亚笔下的哈姆莱特取材于12 世纪丹麦的宫廷故事，创作于16 世纪末至17 世纪初。当时伊丽莎白女王一世与詹姆士一世政权交替，英国社会矛盾激化，人文主义理想同社会现实发生激烈碰撞。哈姆莱特和克劳狄斯正是人文主义精神和封建腐朽势力的代表。莎士比亚希望读者明白，在

9、当时的社会条件下，人文主义精神不能彻底地击败封建思想，它有其脆弱的一面，但是封建腐朽势力的末日已经到来，这便是哈姆莱特的现实意义。(教学环节)一、导入引用名家对哈姆莱特的经典解读，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，自然而然地将学生带入学习的情境之中。二、预习检测1. 知识背景：学生自制幻灯片，展示莎士比亚的影响、主要作品、人文主义精神内涵和哈姆莱特创作背景。2. 学生课下阅读原著，梳理人物关系，完成学案上的图表。课上，通过多媒体展示。主要人物身份与哈姆莱特的关系结局(以上两点环节主要是检测学生的预习情况，学生根据课下搜集到的资料进行自由介绍，教师只做一定的补充和点拨即可。)三、整体感知请学生

10、用四字词语概括节选部分的主要情节，并加以阐释。(要求人人参与，避免重复)明确：偷换密信、死里逃生、嘲讽愚弄、厅堂比剑、阴谋败露等。答案不拘一格，彰显学生的概括能力和遣词造句的能力。对于个性化的归纳，学生只要能够自圆其说，教师就应多给予正面评价。四、读出精彩学生选择作品中的精彩片段，邀请其他同学与自己合作。通过阅读，再现经典情节。读完后，由学生点评。如果学生选择的片段相同，则要求他们互相点评，在点评过程中切磋琢磨。教师要引导学生，注意评价的标准，即是否读出了人物的性格。帮助学生更好地把握主要人物和次要人物的性格特征。五、合作探究1. 提问：奥斯里克来传达比剑之事，被哈姆莱特嘲讽一番，这一情节似乎

11、与全文的紧张氛围和悲剧气氛不符，你认为这一情节的设计有何深意？明确：戏剧情节讲究张弛有度，一味地制造紧张气氛，就缺少了跌宕起伏，反而降低了戏剧的观赏性。 这种插科打诨在中国传统戏剧中也经常出现。同时，这一情节也能够起到丰富人物形象的作用。在这里，我们能够窥视到哈姆莱特曾经的样子，也能想象，如果没有复仇重任压在肩头，他可能会是一位快乐的王子，睿智、幽默，蔑视阿谀奉承。可是一场阴谋便扼杀了这一切，所以这一情节更能突出戏剧的悲剧主题。这是一个思辨的过程，对于这一问题允许学生发出不同的声音，所以只要能够自圆其说即可。课堂上可以根据学生的观点，将其随机分为两组，进行辩论，让学生在争论中加深对作品的理解。

12、2. 莎士比亚在谈哈姆莱特的结局时曾说过“没有这四具尸体，我无法结束这个剧本，这四具尸体不能缺少一具”。你怎样理解这句话？提示：任选一个角色，从主题和人物对情节的推动作用角度来探讨这个问题。学生六人一组，共同讨论，派一名代表来阐述全组的观点。明确：哈姆莱特，他的死既有性格因素，又有时代因素。犹豫、延宕使他不能抓住机会，纯洁、高尚使他不敌诡计多端的克劳狄斯。莎士比亚借哈姆莱特的形象，突出了这样的主题，即在中世纪，人文主义精神虽然已经觉醒，但还不能彻底战胜封建腐朽的势力。因此，在这场残酷的斗争中他必须死去，这样才更贴近现实，更具时代意义。克劳狄斯：他是一切黑暗的制造者，又是封建腐朽势力的代言人，所

13、以他必须灭亡。莎士比亚将他设置成光明和希望的对立面，他的覆亡预示着人类必将迎来新的世界。乔特鲁德：在主题上，莎士比亚借助她的形象，想要表达的是中世纪女子的悲惨命运，无论身份怎样高贵，命运都由别人主宰。在情节设置方面，这个形象能够起到推动情节的发展作用，那杯毒酒由她来品尝，使剧情得以继续，为最后揭穿克劳狄斯的阴谋做铺垫。雷欧提斯：这一形象对推动情节发展有着至关重要的作用。克劳狄斯不可能亲手杀死哈姆莱特，最后的比武必须由他人替代。雷欧提斯则是最佳的人选，具有非凡的意义。首先他是丹麦最勇猛的战士，只有他才能衬托出哈姆莱特的武艺高强；其次，他也是阴谋的牺牲品，当观众看到两个优秀的青年，为阴谋所左右，最后双双惨死时，悲剧的意义得以升华；最后，莎士比亚让雷欧提斯在死前觉醒，揭露了全部阴谋，将全剧推向了高潮，为克劳狄斯敲响了丧钟。3. 教师总结在一部戏剧中，我们可能欣赏男主角，迷上了女主角，对大恶人恨之入骨，但，不要忘记了作品中的一些小人物，正如黑格尔所说“存在即合理”。如果没有这些配角，主角可能不会散发出如此多的光彩，甚至整个故事都难以继续，所以请大家一定要有一双慧眼，去发现配角的光芒。六、作业设计霍拉旭作为这场悲剧中唯一的幸存者，他存在的意义是什么？结合作品谈谈这个人物对情节发展起到的作用。学科网（北京）股份有限公司