2023年课外阅读调查报告中小学课外阅读现状调查及研究(15篇).docx

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1、 2023年课外阅读调查报告中小学课外阅读现状调查及研究(15篇)2023年课外阅读调查报告 中小学课外阅读现状调查及讨论篇一 长期以来，小学语文教学始终徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文力量还是不能快速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查讨论，我们发觉，阅读面窄、学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。 语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。这是从拓宽学生学问面、提高语文力量的角度提出的详细要

2、求。如何实现这一目标?我于xx年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进展了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的状况和效果进展了分析讨论，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 (一)、调查目标 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储藏状况; 2、师生对学校开设语文课外阅读课的熟悉; 3、学生课外阅读方法的把握状况; 4、语文课外阅读课课堂教学实施状况; 5、语文课外阅读课的作用。 (二)、调查方法 1、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等

3、。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进展，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近抱负的高效样本数。 2、口头询问 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了根底。 学生问卷调查分析，以及屡次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建立进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大局部学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠

4、定了良好的根底;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达力量得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学力量和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。 但在这一建立进程中，客观上还存在不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。 (一)、农村小学课外阅读教学的窘境 从调查中我们发觉，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策

5、略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;局部教师也认为让学生读大量的书既铺张时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生根本人手一册优秀作文选，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为承受学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。 (二)农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题 1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各

6、类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到肯定的限制，致使阅读量相对缺乏，达不到预期效果。 2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然教师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。 (一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物 英国诗人柯勒律治告知我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把

7、矿渣甩在一边，只拣纯洁的宝石”。 通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及详细要求印发给各位家长，提示家长为孩子购置图书，建立家庭书橱，催促孩子读书，检查读书状况，鼓舞他们为孩子的长远进展做智力投资，为孩子的终生进展奠定厚实的人文根底。 本着“有益、好玩”的原则，依据市教研室对课外阅读的总要求，以课外美文、阅读大综合、小学阅读(素养教育小丛书)、小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读安徒生童话、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培育想象力量;中年级着重阅读成语故事、儿童小百

8、科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培育感知理解力量;高年级着重阅读钢铁是怎样炼成的、爱的教育、中华上下五千年等比拟通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培育鉴赏评价力量。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的学问的同时，又能渐渐熬炼和养成自学的力量。 (二)明确要求，拓宽课外阅读的时空 从严格意义上来讲，课外阅读应当是一种独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，根本上保证每天最少

9、半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推举选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。详细地说，第一、二学段应着重引导学生进展美丽词句的摘抄;指导学生进展朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮忙学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进展感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、把握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变

10、换读的形式和完善读的检测”。 (三)以研促教，探究课外阅读教学创新模式 课外阅读不仅仅是学生猎取学问信息的过程，而且也是进展学生力量的过程。指导学生课外阅读应特殊留意教给学生思索方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培育学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难力量，运用工具书的力量以及不动笔墨不读书的力量。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关局部，以默读为主，最终以口或笔自答。 在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是公平中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学

11、的条条框框，提倡自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增加学生的综合力量。同时注意培育学生的“挑战”意识(挑战自我、挑战同学、挑战教师)和创新意识，带着学生就教材的一些内容进展延长、修改、重组、再制造，引导学生实行不同方式(上网、读课外书、请教等)查阅资料，进展收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的学问增长点、情感深化点和技能稳固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、

12、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、争论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要留意教给学生阅读方法，努力培育学生自主阅读的技能。如培育学生争论沟通的力量、质疑问难的力量、预习的力量、自学的力量等，学生有了肯定的自主阅读技能，才能由过去传统的承受学习变为主动学习。 (四)活化课程，充分发挥“小仆人”作用 课堂小天地，天地大课堂。语文学习应当在课堂上，但肯定不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积存，熬炼语文

13、力量。如：课前5分钟演讲，语文快乐辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得沟通，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在叙述、竞答、推举、品评、沟通、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发觉缺乏，查找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。 此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量供应多种时机让学生准时输出信息、运用学问，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾播送站”，让学生沟通从课外阅读中猎取的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事;进行读书心得沟通

14、会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;进行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗读竞赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热忱，促进学生自主地猎取学问，在学习学问的同时，提高自己的力量。 1、要制造性的开展课外阅读活动。教师要“擅长精确把握儿童的阅读期盼，激活他们的已有阅历，准时满意他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和胜利的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文学问，提高语文力量，促进智力进展，全面提升语文素养。 2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，防备由于课外阅读，人为地加

15、重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不行由于“强调写”挫伤学生的阅读积极性; 3、教师要加强自身的学习，优化自身素养，提高指导力量。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。 总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发觉阅读面窄，学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。我认为课外阅读应当是一中独立的学习形式，学生可以

16、依据自己的实际状况需要，独立自由确实立目标、选择读书、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导，只有这样才能增加学生的综合力量。 2023年课外阅读调查报告 中小学课外阅读现状调查及讨论篇二 调查时间:20xx年11月15日 调查方式：问卷调查 调查对象：阎良区西飞第四小学五六年级学生 了解目前小学中高年级学生阅读的一般状况，分析形成缘由所在，从而为改良阅读课堂教学，提高小学生的自主阅读力量供应依据。 您好！为了切实做好小学语文阅读的教学工作，我们需要向您了解小学阅读现状的根本状况，请协作我们照实答复，感谢！ 1、你喜爱阅读吗？（） a、特别喜爱（40%）b、比拟喜爱（45%） c、一

17、般（15%） 2、你平常在什么状况下读课外书？（） a、主动阅读（75%）b、教师要求（15%）c、家长监视（10%） 3、你每天用于课外阅读的时间为：（） a、30分钟（75%）b、半小时或1小时（25%） c、无（0%） 4、你每月大约读多少本课外书？（） a、0本（0%）b、1本（9%）c、23本（91%） 5、你觉得读课外书有哪些好处？（） a、扩大学问面（85%）b、提高学习成绩（15%） c、消磨时间（0%） 6、你读课外书时，一般（） a、仔细读（91%）b、选择好玩的地方读（9%）c、任凭翻翻（0%） 7、你读课外书遇到不熟悉的字或不懂得问题怎么办？ a、跳过去不读（35%）b

18、、查工具书（55%） c、任凭认读（10%） 8、你写读书笔记吗？（） a、坚持写（12%）b、有时写（85%）c、从来不写（3%） 9、你常常和同学们沟通读课外书的状况吗？（） a、常常（6%）b、有时（70%）c、没有（24%） 10、你觉得教师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？ a有（85）b完全没有（5）c有些书比方长篇小说之类的最好能介绍一下（10） 11、你喜爱教师向你推举课外读物吗？ a是的（85）b不是的（10）c无所谓（5） 12、你如何对待教师布置的课外阅读的任务，比方做读书笔记等？ a很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率（75） b不喜爱，认为没有必要，

19、但是教师布置的任务又不得不完成（12） c根本上没有阅读的习惯，我都是任凭摘录一点应付作业的（13） 13、你常常去图书借阅图书吗？ a.常常去图书借阅（55）b.间或去（45）c.从来不去（10） 14、你有哪些好的读书方法？（问答题） 可以看出，每天读课外书时间只有25%的学生超过一小时，占75%的学生阅读时间不能保证; 91%的学生每月大约读2-3本课外书；70%的学生有时会跟同学沟通读书状况，只有6%的学生常常和同学沟通读书状况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的把握不够，好的阅读习惯没有养成。 再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科

20、目齐全，有了图书资源，应当合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有55的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见很大局部学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们教师更应当放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们翻开学问的宝库，使他们学会如何猎取信息来武装自己进展新的制造。 问答题中“你有哪些好的读书方法？”，有的写边读边想，联系上下文理解；有的写仔细读，积存好词佳句；有的写细细品位，感受意义；有的写读后写读书笔记。竟然还有许多人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读力量的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的

21、读书方法。 通过调查分析，使我发觉本班学生在课外阅读中存在着一些明显的缺乏。我必需加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。 （一）激发学生自主阅读的兴趣 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进展争论、沟通，特殊是对学生的一些独特看法，更应当赞扬，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 （二）教会学生预习方法，为自主阅读供应条件 在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读其次遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就

22、不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。 那么，怎样教给学生预习力量？我们在教学中规定了预习五步走： 第一步初读课文，了解课文根本内容并划出不懂的字并查字典。 其次步找找与课文有关的资料如的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。 第三步再读课文，使自己能独立把课文读熟。 第四步三读课文。了解课文讲了什么？ 第五步四读课文。画出文中你觉得重要或美丽的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。 学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的详细要求。在这一过

23、程中，学生的自学力量得到了培育。 （三）培育自主探究精神 阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓舞他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑力量的培育，是培育学生自主学习力量的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参加学习活动的前提之一。教师要敬重每一个学生，信任他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信念。教师还要放下架子，主动以公平的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在公平的和谐气氛中大胆地质疑问难。其次要巧用冲突，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，翻开其思维，积极进展探究，不断提出疑难。因而，

24、教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。 学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探究精神，只有这样，才能培育学生自主学习的力量。 2023年课外阅读调查报告 中小学课外阅读现状调查及讨论篇三 我国闻名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是赐予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”给英语学习者指明白前进的方向，大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读力量的有效题型和手段，大学生肯定要精确把握其解题技巧，通过阅读力量的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的凹凸是衡量英语学习者语言综合水平的重要表达，是大学生学习英语的手段和目的，是

25、英语学习者其他语言力量进展的根底。英语学习者通过英语阅读培育了阅读力量，并以阅读力量为根底去进展其他各种语言力量，如写、听、说、译的力量。随着阅读力量的不断提高，语言学问的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终到达运用获得的信息进展沟通的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺当通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读力量可以让学生准时猎取所需资料及信息，甚至有利于学生将来事业的进展。因此，大学生应当始终注意对阅读力量的培育。但是当前大学生英语阅读中仍旧存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。 本次调查采纳问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调

26、查的一些数据。 在学期初的第一堂课上，在没有任何引导的状况下，教师让我们班34名学生根据我们原有的速度和习惯进展阅读，通过认真观看，结果发觉学生在阅读中存在以下问题。 (1)有34名同学用直尺比着逐行阅读。 (2)有56名同学拿笔指着逐字阅读。 (3)有45名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。 (4)有些同学在不停地回读。 (5)有45名同学遇到生词直接去查电子词典。 (6)只有12名同学在课本上边读边做一些标记。 (7)有许多同学读过之后，对每个词的意思都根本了解，但对全句意思并不是很清晰。 经过分析并且与教师探讨，我们把这些问题归为三类: 关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3); 阅读技巧方面

27、的问题(问题4、5); 阅读理解方面的问题(问题6、7)。 那么为什么会存在这样的问题呢？ 首先，我们从阅读理解方面存在的问题开头分析，主要有以下缘由。 1、语言根底学问把握不坚固。词汇量缺乏是影响阅读水平的主要缘由，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进入大学学习时虽有了肯定的词汇根底，但多数学生词汇量缺乏，还没有到达娴熟运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停顿连贯的阅读活动，将留意力放在对某个单词的猜想上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法学问虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的敏捷运用，但是不少学生对语法的根本概念模糊不清，在阅读中

28、遇到长句或难句时，理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。 2、学问面和文化背景学问的障碍。在英语阅读过程中，语言学问当然是进展阅读的根底，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。学生不了解文中涉及的背景学问，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景学问，还涉及到科学技术的专业学问，假如阅读时不具备这些学问，必定会影响到对句子段落的理解，并消失误会。 3、语感差。要提高阅读力量，最终得依靠泛读，大量的泛读可以增加语感。语感在阅读理解中特别重要，良好的语感会加深对语言的理解，就会

29、读得快、读得多，反过来再次增加语感，这样周而复始的良性循环会很快提高阅读力量，就会自如地应对考试中的阅读理解。假如阅读量小，就会语感差，影响对文章的理解。 2023年课外阅读调查报告 中小学课外阅读现状调查及讨论篇四 了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮忙家长在正确教育思想的引导下,有规划、有目的地指导幼儿进展早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。 本调查随机抽取xx区试验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。 采纳的调查方法： 1、 问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认 识，对书籍选择、指导方法等方面的状况。 2、 个别访谈法：了

30、解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的状况。 1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的熟悉： 86%的家长认为对幼儿进展早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培育有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进展早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。 2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的熟悉缺乏： 培育幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，辨别真、善、美的力量。这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。调查的结果却说明家长对阅读的作用和教育观念、目标的熟悉缺乏。 如表一：家长认为孩子肯定要读的书籍种类

31、： 类 别 比 例 但凡有益孩子成长的书 8% 没有哪一本书使孩子肯定要读的 26% 科普读物、智能训练类图书 40% 故事类图书和儿童刊物 26% 由此表可见： (1)最大比例人群-40%的家长认为，智力进展是幼儿期最主要的 内容。 (2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。这其中以低学历家长为多，这局部家长教育意识比拟模糊，没有科学的教育目标和规划。 (3)另26%的家长认为没有哪一本书是肯定要读的，这其中高、底学历的家长都有。他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。 (4)只有8%的家长认为但凡有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。这局部家长有比拟正确的教育观念和明确的教育目

32、标。他们懂得情感、品德教育与智力进展同样重要，兴趣、潜能必需以人格健全为保证才能得到正常的发挥。 3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角： 表二：家长、幼儿最宠爱的书籍种类的占有量： 百科学问类 闻名童话故事 外国现代儿童读物 中国现代儿童读物 不知道 家长 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼儿 18% 39% 8% 14% 21% 从今表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了闻名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜爱书籍总量的14%，这以社会进展的速度和需要是不相符的。孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和好玩的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中

33、为家长、孩子所确定。但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，立刻被改头换脸，滥编得面目全非。这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。 4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择： (如表二所示)从统计数字上看,家长宠爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型根本全都。可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。如22%不知道喜爱哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜爱哪一类的书。说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的熟悉。家长是孩子的第一位启蒙教师，父母的地位、影响是不行代替的。因此，家长必需有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而

34、多角度地选择有益孩子成长的图书。 5、逛书店成为培育幼儿早期阅读兴趣的有益手段： 表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推举图书的比拟： 是 否 间或 常常带孩子逛书店 36% 11% 53% 常常向孩子推举图书 37% 11% 52% 由此表可见： 数据非常接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推举家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。 但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的状况却不同。 如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店状况： 常常带孩子逛书店 间或带孩子逛书店 从来没有 家长 36% 53%

35、11% 幼儿 11% / 89% 由此表可见： (1) 家长和孩子答复的差距较大。一局部家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。有的家长确实想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。家长有目的的行为没有获得预期的成效。 (2) 半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推举图书都是无目的的，对向孩子推举图书和 带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。 (3) 还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长明显没有留意到

36、指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对学问需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的熟悉也非常缺乏。 1、 幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推举阅读书目。教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展状况，有的放矢地进展指导。同时结合三t即：talking-交谈、谈论，telling -叙述，thinking-思索。使孩子与教师、父母在三t活动中，通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读力量。 2、 开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的构造功能，推举新书，引导幼儿选择自己喜爱的儿童读物。使孩

37、子主动接触、喜爱并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜爱阅读，并从中获益。 3、 书商应切实了解孩子地需要和喜好，以仔细负责地态度，多编辑出优秀地儿童读物。另外要多做宣传，加强广告效应，让一些好书切实进入孩子地阅读领域，使孩子能读到更多切合时代进展地儿童读物。 2023年课外阅读调查报告 中小学课外阅读现状调查及讨论篇五 书籍是人类猎取阅历、猎取学问的载体。阅读是当代大学生拓宽视野及猎取专业学问的必要手段，而随之现代化社会的飞速进展，阅读方式也发生着潜移默化的转变。大学生作为学校与社会之间的过渡产物，其阅读方式具有很强代表性。而“大学生实行纸质或者电子阅读”，可以引发出对于大学生阅

38、读习惯的探讨。大学生的阅读时间普遍是多少？对于这两种阅读方式的偏好和看法？纸质书会不会退出市场等一系列问题，通过问卷调查的形式，主要调查罗定职业技术学院xx级语文教育的学生，得出数据，绽开争论。 依据调查报告显示，将近一半的同学每天阅读时间为一小时以下，三分之一的同学阅读时间为一小时到两小时，而只有小局部的同学阅读时间到达两小时或以上。其中，电子书与纸质书的选择接近一比一。可见，大学生对于阅读方式的选择都有自己的见解。 （一）大学生对于书籍类型的喜好 有一半的同学宠爱于小说散文，小局部同学更情愿阅读课外杂志，而少数同学宠爱学科类专业典籍，另外剩余的同学选择其它类型的书籍。 （二）大学生对于纸质

39、书优缺点看法 优点：大局部同学都认为纸质书有真实感，其厚重感与对纸质的触觉产生更为深厚的阅读气氛，更能感知书中的感情变化。另许多同学都觉得纸质书更有保藏价值，更能表达对这本书籍的宠爱。将近一半的同学认为看纸质书更能集中自己的留意力，免除电子产品带来的广告干扰和其他诱惑，使自己能用心阅读，更好的沉醉于书本当中，让自己猎取学问的方式更加纯粹。还有一半的同学都觉得纸质书可记录可写，可以随时记录自己的所感所想，能准时圈记重点，这一点在日常教学中尤为重要。 缺点：很大一局部同学认为纸质书不便利携带，尤其是课业繁重的专业书，其重量与体积都是一个负担。也有许多同学认为纸质书的花销大，阅读本钱高，作为学生时代

40、的大学生们，可能会对于书籍的花销产生一种负担。另外纸质书阅读形式单一，缺少电子书的图片、视频等多元化阅读方式，使读者更易承受与理解。 （三）大学生对于电子书优缺点看法 优点：电子书对于大学生来说，他们认为便于携带，如手机，ipai上可以随时随地的阅读，极为便利，不像纸质书那样沉重。假如想看一部古典传记的话，还要背一本厚厚的书在身上，消除了阅读的积极性。固然，大局部的学生还认为，电子书花费小，为他们的零花钱省了一笔开销。 缺点：然而，70%的大学生认为电子阅读这种阅读方式不好，快速碎片化的阅读，不仅让他们体会不了原著的思想精华，不具有纸质书的厚重感，更让他们享受不到从阅读中得到的那种安静恬淡的欢

41、快。此外，许多电子书都不行豁免的存在一些错误，没有原著的精确性，让读者不能更好的与的思想沟通。还有一半的同学认为电子阅读没有保藏价值，快速化阅读如过眼云烟一样，难以让自己深刻地理解与牢记。 （四）大学生对电子资源和传统书籍资源的看法及其对当代青年的影响。 看法：85%的大学生认为传统书籍不会被电子书取代。他们认为纸质书是一切电子书籍的始祖，是一种祖先所遗留的传统。纸质书具有电子书所不具的厚重感和人文情怀，其保藏价值是不行能被替代的。有人说，就像手写和电子输入一样，传统是无法被时代替换的。还有15%的大学生认为随着时代的进展，科学技术越来越进步，一切都是有可能的。电子书便捷廉价，现在人手一部手机

42、，电子书阅读已经成为了人们的一种生活习惯。 影响：80%的大学生认为当代社会青年存在急躁现象与碎片化阅读的流行有关系。碎片化的阅读，让人们越来越享受快餐文化，不能沉下心来认真思索。这种快节奏的生活方式使得当代青年变得越来越急躁。剩余的20%的学生认为当代社会青年存在急躁现象与碎片化阅读没有关系，青年变得急躁主要是由于四周诱惑太多，让他们无法沉静下来。 从调查的结果来看，大学生的阅读量越来越少，虽然大局部的学生认为纸质书不会被电子书所替代，而且更情愿选择买纸质书阅读。可实际状况却是通过电子书阅读的人数与选择纸质书阅读的人数不相上下。从不同角度看，主要存在以下几个问题。 （1）大学生的课外阅读量不

43、断缩减，接近一半的大学生每天花在阅读上的时间不超过一小时。 （2）阅读书籍消遣化。绝大多数的学生选择小说，散文或者课外杂志进展阅读。只有不到20%的人选择阅读学科类专业典籍。 （3）快餐式阅读。调查结果显示即使大局部的大学生认为纸质阅读比电子阅读更有益。但是60%的大学生在当代生活中仍旧使用电子书籍进展快速阅读，以适应生活节奏。 存在上述问题有多方面的缘由，综合考虑，主要表达在以下几个方面： （1）网络和休闲消遣挤占了大局部的读书时间。网络日新月异的进展和休闲消遣活动的多样式，使得大学生们不再满意象牙塔里单调的读书生活，他们的业余时间被各种消遣活动所占据。当今消遣形式那么多样化，如网上谈天、网

44、络嬉戏、ktv、看电影、各种老乡会、学生社团聚餐等。这些活动使得大学生阅读时间削减。 （2）课业负担重也是大学生课后阅读少的缘由。当今大学生课下阅读时间少的缘由是课程偏多，课后作业偏多。大多数同学还要花时间去参与考证，如学习计算机二级等。进入大二要考专四、六级、计算机。这些重要的考试，都需要时间。为了自己美妙的前程牺牲点读课外书籍的时间，这笔账不管怎么算都是划得来的。 （3）快节奏的生活规律。现在大学生整日奔波于学习，社团，兼职和各式各样的活动，快旋律的生活节奏使得他们无法抽出一个单独的时间，沉下心来进展课外阅读。所以大局部选择便捷的电子书进展快餐式阅读，在最短的时间容纳大的信息量。 （4）社

45、会中布满着各种诱惑。大量的小说，散文和课外杂志畅销于大学生之中。大学生产生这种阅读倾向的主要缘由来自于他们所受的根底教育。在小学或中学阶段，他们被置于教师和家长的看管之下，无暇关注休闲、消遣性读物成天的课业负担使他们不堪重负。进入大学校园，他们突然之间有了自由的时间与空间。很简单在如此之多的可支配时间面前迷失方向。学生普遍认为这些读物通俗易，懂而富有哲理贴近生活且有用，为其供应了喜闻乐见的精神食粮和情感避风港。然而，这类图书大多属于快餐类读物。文化含量相对较低，对构建完整学问构造、提高学生综合素养并无实质性帮忙。 （三）对策与建议 阅读是猎取学问和信息的重要途径，对大学生的人格和人生观具有潜移

46、默化作用。对大学生合理学问构造和人文素养的培育具有重要意义。依据调查结果显示，随着科技信息的不断更新与进展，人们的阅读活动受到前所未有的挑战。当代大学生的阅读状况也静静发生了变化呈现出鲜亮的时代倾向。为了使学生对课外阅读产生兴趣养成正确课外阅读的良好习惯，探究指导学生进展课外阅读的方法提出合理化建议是必不行少的。 （1）利用社团资源广泛组织阅读活动，提高同学的阅读兴趣。要做好大学生课外阅读的指导，组织大学生开展书评活动是不行缺少的一环。而这项活动在高校中相当薄弱许多学生都没有参与过书评活动。学校可以充分利用教师资源，使其凭借职业优势推举书目，为学生的课外阅读导航。此外学校还可以利用学生社团资安排社团组织读书、背书大赛。进行书绽开展读书系