2023年课文《春》的教案(五篇).docx

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1、 2023年课文春的教案(五篇)课文春的教案篇一 本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文消失是有其道理的。由春这一课开头，继而学习后几篇课文来加深理解人们喜爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观看自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读力量不是很强，特殊

2、是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到的情感。我准备从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋勉向上的情感。 教学设计 春始终是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。根据编者的思路,通常我们都是采纳盼春-绘春-赞春这一挨次来教,重点带着学生分析描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品尝文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是

3、技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培育学生精读力量的有效方法，特殊是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品尝。 学习目标： 学问与力量： a.用一般话有感情反复地朗读课文,理解并品尝文中美的情景,美的构造,美的语言。 b.在整体把握课文的根底上品读精彩句、段。 c.学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 d.引导学生了解写景散文的根本特点。 过程与方法： a、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 b、通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感

4、。 情感态度与价值观： a、体会美文，培育学生安康的审美情趣。 b、培育学生形成喜爱大自然、珍惜青春的情感。 重点难点疑点及解决方法： 重点 1、赏析本文美丽的语言。 2、细致观看景物，抓住景物特征进展细致地描写。 难点 借景抒情的写作特点。 教学突破 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握的情感。 教学预备 教师预备：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然;制作多媒体课件 学生预备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关资料及有关描写春天的诗句。 第一课时 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 (一)导入(由一学

5、生完成) 同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着教师一起走进朱自清先生描绘的春之中。(多媒体显示课题及) (二)听配乐朗读。播放背景音乐，教师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，说感受的话。 (三)让学生谈谈听朗读后的感受。 师：听了朗读，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗读，我听到了/听了朗读，我看到了/听了朗读，我感受到了例：听了朗读，我感受到了人们希望春天的热闹而急迫的心情。) (

6、四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)争论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。 (五)每个学习小组派一名学生参与联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”局部，第8名学生读“赞春”局部。(联读时不告知学生起止段落，考察学生对课文内容的层次理解是否正确。) (六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章构造的理解。 教师明确：(多媒体显示) 第一局部()：盼春 其次局部(-)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。 第三局部(-)：赞春。 (七)课堂小结。 (八)作业布置 1、诵读全文。2、完成课后练习二。 其次课时 一、教学目标：1、品

7、尝理解本文清爽美丽的语言;2、学习抓住景物特征进展描写。 二、教学重点：1、品尝理解本文清爽美丽的语言;2、抓住景物特征进展描写 三、教学过程： (一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(重音轻读;重音;小停;拖音) 2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、其次次朗读(齐读)，思索这段抓住了春草的什么特点来写? 教师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读(男_各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命

8、力，“嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，“满是的“用口语显示春草的生气勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。 5、第四次朗读(个_声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示：语调：轻快;感情：宠爱、赞美 7、教师小结(多媒体显示)： 写景散文的根本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进展

9、描绘，使其特征突出。写景必需根据肯定的挨次。写景散文的文笔美丽精彩。 (二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组争论结果提交全班进展沟通， 教师明确：(多媒体显示) 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 挨次：由上而下、由实到虚。 语言：修辞-拟人、比方、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热闹的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的宠爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：温暖、芳香、动听 挨次：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞-引用、拟人、比方 3、“

10、春雨图” 特征：细密、轻快 挨次：由近及远、由景及人 语言：修辞-排比、比方 4、“迎春图” 特征：布满活力 挨次：由点到面 (四)课堂小结 (五)作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文 第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： (一)朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。 教师推举局部诗句：(课件显示) 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。-唐孟浩然春晓 好雨知季节，当春乃发生。

11、-唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。-唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。-宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 (二)选取文中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。 (三)春是一幅精致的画，它形象生动，姿势万千，颜色缤纷，春意盎然。春是一首悦耳的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱

12、自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 (四)美文不朗读缺乏以表现其美，推举一位朗读的同学进展配乐诗朗读，让春的课堂教学在美丽的配乐诗朗读中完毕。 (四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图(草报春) 山(朗润) 春花图(花争春) 春 绘春 总体轮廓 水(涨) 局部描绘 春风图(风唱春) 太阳(红) 春雨图(雨润春) 娃娃-新 迎春图(人迎春) 颂春 三个比方 姑娘-美 青年-力 课文春的教案篇二

13、【教学目标】 (一)学问与力量： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，把握比方、拟人的修辞手法，培育语言表达力量。 3、体会细致观看，抓住特征，多角度描写景物的方法，培育朗读力量。 (二)过程与方法： 培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培育学生观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然、追求将来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积存词语，培育学生朗读力量、想象力量。 2、了解春天的特点，领悟词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出

14、自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。 2、朗读教学法。每一个步骤都留意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的美丽意境。 3、自主探究教学法。实行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主把握课文构架。 其次课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比方、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文构造。 课后实践：假如有条件，教师可选择带着学生集体春游

15、，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今日我们进入第三单元的学习。春天是一个颜色斑斓的季节，春天是一个布满盼望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会出现什么词语、颜色、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，依据同学们的答复做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵 颜色：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花) 诗句： 孟浩然春晓“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春雨 春声 春鸟 贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知绿叶谁裁出,，二月

16、春风似剪刀。”春柳春风 杜甫春夜喜雨“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨春风 杜甫江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。”春花春蝶 韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”春雨春草 苏轼惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”春桃 春江春鸭 大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。 板书：春 课前预习：水涨(zhng) 酝酿(yn ning) 应和(h) 巢(cho)口 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(y

17、n) 蓑(su)衣 抖擞(du su)精神 嘹(lio)亮 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，留意朗读的语调、停顿、感情。 教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗读。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。 听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师赐予评价) 全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师赐予评价) 学生读完教师点评，指出优缺点。 教师提示：朗读本文的感情基调是布满喜悦和盼望。根本语调是轻柔、缓慢、语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清晰，吐字有力，而且是自然

18、流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，布满生气。中间局部则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，讴歌春天、喜爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而光明的声音来表现她的欢乐、活泼。最终一段，要加强吐字的力度和气概，声音嘹亮、有力。 教师示范重点语句的朗读。 课文整体把握：这一局部主要是学生自主探究开展。把学生

19、分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;其次小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。) 提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些风光? 以小组为单位，请同学们相互探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2.又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要依据学生写在黑板搬上的点小组答复并，要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润 水：涨 太阳：脸红 小草：钻 嫩嫩的绿绿的 其次组 桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的 第三

20、组 春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄悦耳的喉咙 牧童：短笛成天响亮地响着 第四组 春雨：像牛毛 像花针像细丝 农夫：披着蓑 房屋：稀稀稀稀 静默 第五组 风筝：慢慢多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 要求每个小组读出所找词语的句子。 3.请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的构造图写在黑板上，并解释缘由。 合并同类项。 教师要赐予指正和确定。 线索： 盼春绘春颂春 找出线索图，使学生理清课文脉络。 为其次节课的深入解析做预备。 4.最终我们再一听一段朗读录音，播放ppt，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组仔

21、细听，稍后要每一个小组朗读自己负责的局部。 全班一起听录音。 5.各小组按次序，有感情地朗读。配乐(班得瑞春野)。 6.布置作业：大声朗读，娴熟课文。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们连续探讨。 建议：大家假如感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的dv、照片或是绘画拿过来共享一下。 7.本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展现等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采纳分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进展探

22、讨。 课文春的教案篇三 【教材分析】 朱自清先生的春是一篇美丽的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言美丽、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。 【设计理念】 为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应奇妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生取代教师的重复教学活动，培育学生分析问题解决问题的力量。并从不同形式的读中细细品尝文中节奏明快，朴实、清爽、富有表现的语言及蕴涵的情感。 【教学目标】 1.熟悉，会写“趟

23、、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。 2.精确把握的情感脉格，有感情地朗读课文，品尝诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。 3.体会文中用词的形象生动，精确传神。学习抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。了解比方、拟人的修辞方法。 4.理解课文，感受笔下春天的漂亮，激发喜爱大自然的美妙感情。 【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落构造，体会语言表达的奇异。 【教学难点】学习抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力气。 【教学预备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、春天在哪里歌曲。 【教学时数】2

24、课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境导入 1.听春天在哪里歌曲，生跟唱。 2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。 3.教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛消失了一幅阳光明媚的春色图，古往今来很多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧(课件出示以下诗句) (1)春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。-综俯春游湖 (2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-白居易忆江南 (3)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。-王维送元二使安西 (4)好雨知季节，当春乃发生。-杜甫春夜喜雨 4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积存的诗句) 是呀!春天始终是文人们爱写

25、的话题，今日我们共同观赏一篇朱自清赞美春天的散文春，板书课题：春。 二、初读课文，感知文本。 1.简介 朱自清是我国诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文 、评论、学术讨论著作26种，约200多万字，散文代表作有背影荷塘月色等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 2.自读课文，课件出示要求 (1)遇到生字标记出来，并熟读。 (2)在不理解的词语下做上标记，以备质疑。 (3)是按什么挨次写的?表达了他怎样的思想感情? 3.汇报初读成果 (1)课件出示生字，正音，识记。 (2)理解质疑的词语。 (3)理清文章的构造。 春天尚

26、未到来，热切地希望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降落后当看到春意盎然的风光时人们最想做什么 ?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美妙发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段) 三、练读课文，读出情感，感悟语言的精致。 1. 选自己最喜爱的段落读一读。 2. 全班推选代表赛读，师生共同评议。 3. 全班配乐朗读课文。 课时作业 1. 试背课文1-4自然段 2. 摘抄本课中的好词，佳句。 3. 写一写带有“春”字成语或四字词语， 如：春光明媚、春色满园。 、 、 、 其次课时 一、 复习导入 这篇文章应分几个局部，每局部写些什么

27、?(昐春、绘春、颂春) 二、 品读课文，探究感情 1. 走近春天，体会“盼春”之情。 (1) 轻声读第一自然段，以怎样的心情迎接春天的到来?哪一个词表 达了憧憬春天的急迫心情?把春天比作什么?这一句在全文中起什么作用? 学生答复教师总结归纳：叠用“希望着”表现了渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风，它是报春的使者。“脚步进了”把春天比较作人，形象地写出了盼春的急迫和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。 (2) 指导朗读 应带着喜悦之情读，留意体会两个“着”两个“了”。 2. 走进春天，体会“绘春”之美。 (1) 指名朗读

28、其次自然段：这节总写什么?分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天? 教师重点指导“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句 总写春回大地，万物复苏的情态。 “一切”这是泛指整个自然界。 春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写它们? 教师归纳：用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳，这三个词再准确不过了，我们应当学习准确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的风光勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。 提问：看以下还描绘了哪几幅春景图。 学生阅读争论，教师引导概括：春草图

29、、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 (2)精读“春草图” 课件出示学法：划划思索朗读体会一汇报沟通一训朗读。 课件出示思索：写小草，从哪些方面写的?你喜爱哪些词，哪些句子，哪些词用得特殊好，划出来认真地读。 女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句。 生自由畅谈，师引导体会：“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是由于“钻”显示了小草坚韧的生命力，形象而生动地写出了小草坚韧破土而出的样子。 多么惹人宠爱的小草啊!它招来了很多人，这里写了一系列人的动作，哪些动作呢?学生自己圏画表示动作的词(坐

30、、躺、滚、踢、跑、捉) 联系自己的生活实际，谈谈感受。 学生品尝朗读。 (3)略读“春花图”与“春风图” 小组互学“春花图”“ 春风图”这两个自然段。 提问：春花和春风各有什么特点?哪些词句写出了这特点?你最喜爱的句子是什么?风是无形的，借助了哪些事物来表现风? 指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学自由发言补充。用自已最喜爱的朗读方式读出春花的多，美，春风的严厉，读出自己的宠爱之情。 (4)独立自学“春雨图”“迎春图” 回忆前面的学法，学生自己学习。 教师朗读第6自然段，学生认真听，并闭上眼想象雨中景象。 男生齐读第7自然段，提问：前几幅图写景物，这幅图写什么?用哪些词句写出迎春的心

31、情。 学生沟通汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。 (5) 回忆以上几幅图，说说为我们描绘了一个怎样的春天。(可以是一个词，也可以是几句话) 3. 走进春天体会“颂春”之感 (1) 齐读8-10自然段。 (2) 在绘春之后，满怀喜悦之情来颂春，用了什么 修辞手法，写出了春天的哪些特点?这三个比方句挨次能转变吗?为什么?生争论后教师归纳：三个比方句既有联系又有区分，先把春天喻为娃娃。此句点明白春天刚降落人间，是新生之力。再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最终喻为强健的青年，这喻示春天像小伙一样布满青春活力。三个比方句各自成段，这形象

32、地点明春天成长的过程，因此挨次不能转变。 (3) 指导朗读 应一句比一句加强语气。 三、 通读课文，升华情感 通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着美丽的音乐，再一次走进这诗一般奇妙的春天吧!(学生配乐朗读课文) 板书设计： 盼春 希望着 希望着 总写：山、水、太阳 喜爱 草 偷、钻 春天 春 绘春 花 树上、花间、地上 分写 风 摩挲 喜爱 雨 细、密 大自然 人 赶趟儿 颂春 新、美 、力 课时作业： 仿写句子 例如：春天是插花的能手。春天是一位宏大的画家。 春天是 。 春天是 。 找一些描写春天的文章读一读，学习表现春天的描写手法，试着写一写。 到大自然中去，认真观看春天

33、的美景，并画下来。 收集关于春的诗文，同学之间相互沟通。 课文春的教案篇四 一、教学目标 1、学问目标 把握字词，了解。 了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。 理解把握文章细致观看景物，抓住景物特点进展描绘的写法。 2、力量目标 指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络构造。 学习通过运用感官细致描写景物的写法。 体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3、情感目标 领悟用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发喜爱春天、向往将来的欣喜之情，学习喜爱自由、喜爱生活、积极进取的人生态度。

34、 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观看景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。 教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词精确生动的语言美。 三、教法与学法 1、教法 指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采纳多媒体教学，先展现“春天”的画面，再伴随音乐进展范读，为学生制造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的根底上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和美丽的语言，既培育了学生的分析力量和鉴赏力量，又提高了学生的写作水平，为稳固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积存美

35、句和推举美文的课后作业。 2、学法 本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完本钱课的学习任务。 四、 教学过程 第一课时 教学重点：以读为主，通过读来理解内容构造，感受文章的语言美。 (一)导语设计 春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展现诗句) 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天

36、”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下的文学家朱自清写的散文春 (二)检查字词、简介的预习状况。(多媒体展现字词、简介) (三)朗读训练 1、听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听教师范读来感受春天之美。 2、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。 3、赛读：分四组，每组选出一人进展朗读竞赛，激发学生的朗读兴趣。 (四)听着大家美丽的朗读，教师眼前消失了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三局部?每一局部用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生答复，教师归纳，多媒体展现板书) 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握构造有很大的帮忙。 其次课时

37、教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。 (五)学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批解释形式理解本分用词精确生动的语言特点，运用比方、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展现思索题) 1、春草图 本文写小草突出了它的哪些特征? “钻”字用的好，好在哪里? 此图运用了哪种感官技巧写景? 2、春花图 从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图? 运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点? 3、春风图 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”此句运用了哪些修辞手法? 找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点? 4、春雨图 从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比方的修辞写出

38、了春雨哪些特点? “斜织”“薄雾”这两个词好在哪里? 5、迎春图 由什么景物引出人迎春? 颂扬了一种什么精神? 教师归纳总结：词语的精确生动和比方、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言颜色。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草坚韧生命力。比方、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温顺、沉醉、和谐、悦耳，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。 (六)教师归纳总结：学习了写景散文春，同学们学到了许多学问，首先

39、了解到写景要擅长观看，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以肯定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用美丽的语言、精确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，到达托物言志目的。 (七)用多媒体展现朱自清的散文绿和月模糊鸟模糊帘卷海棠红，找两个朗读比拟好的学生伴随着音乐朗读，在美丽的意境中完毕本课节的教学任务。 说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。 第三课时 教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进展仿写练笔。 (八)课内练笔 从以下问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。(多媒体展现“春、秋、冬”风景画) 1、仿照春写“夏”。 2、

40、仿照春写“秋”。 3、仿照春写“冬”。 (九)布置作业 1、积存摘抄美丽句子。 2、推举美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。 课文春的教案篇五 教学目标及重点： 1、有感情地进展朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习抓住景物特征，深入细致多角度观看景物的方法。 3、培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 教学课时： 一课时。 教学方法： 自主、探究、体验性教学法。 教学设计： 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进展画面上的比拟和配乐朗读。 教学步骤： 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴

41、望春天。由于春天带给人暖和，带给人盼望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 (利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接阅历，进展情感上的铺垫。既可以扩大学生