2023年走进新课程心得体会(5篇).docx

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1、 2023年走进新课程心得体会(5篇)走进新课程心得体会篇一 我国正面临着一场轰轰烈烈的根底教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深入的理解。 首先，新课程它打传统教育原有的单 一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,表达了为了每一个学生进展的全新理念，为了每一位学生的进展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面进展的整体的人。 新课程改革后，教师的角色发生了根本的转变。由课堂主宰者转向公平中的首席;由学问的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。 新

2、课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必需更新学问构造。新课程内容的消失迫使教师更新自己原有的学问构造，一方面精确把握任教学科中学生终身进展所必需的根底学问和根本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求教师必需有开发课程的力量。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活严密联系，充分挖掘外乡资源和校本资源，充实教材内容。教师还必需进展整合课程内容的力量。 新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学

3、生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为教师独尊的架势，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。 我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录用通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的

4、体验，没有美妙的回忆，没有对生活的热忱，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，课程改革后肯定会培育出来有创新精神和实践力量，适应社会的全面进展的人。 走进新课程心得体会篇二 新 课 程 学 习 心

5、 得 体 会 -新课程背景下的小学数学练习题应当具有的特点 这学期，通过我对新课程的进一步学习和领悟，我觉得，在关注数学课堂教学改革时，应花大力气讨论如何设计数学练习题这一重要课题。我认为，在设计小学数学练习题时，应遵循这样两个原则。 一、注意生活 “注意生活”是新课程背景下设计小学数学练习题的一个重要原则。我们应把生活实践当做学生熟悉进展的活水，把数学习题与生活实践严密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是欢乐的。如学生熟识的校园、社区、衣服、电话机、年历卡、学校运动会都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的“手心、手背”、“石头、砂锅、水”等嬉戏也可

6、以成为习题的内容。对于“小数的加减法”的计算练习，不但学生感到枯燥，就连许多教师都认为较为枯燥，我在一次课上是这样做的，让学生回家后自己购置一些蔬菜和水果，然后根据自己的亲身经受自编一道应用题，可以是加法，也可以是减法，然后依据题目要求，写出式子，并求出结果。然后到一次课上全班沟通。这次活动，既让学生得到了课外实践的好时机，又让学生在自我设计的过程中拥有了练习的乐趣，更多地感受到学习的欢乐。既把数学和生活严密相连，又遵循了注意生活的原则。 二、注意应用 设计数学习题时，应依据根本题的特点，适当变换条件和问题，使之层层深入，环环相扣，到达一题多用的目的。也就是说要遵循“注意应用”的原则。 例如，

7、在“倍的熟悉”综合练习课上，我先出示了这样一道题目：小明家养有3只山羊，12只绵羊，依据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生提出了求和、求差、求谁是谁的几倍等问题，并一一解答。这时，我并不满意于根本的练习，又进展了绽开，详细分为以下两步：（1）小明又买进一只山羊后，问：现在绵羊的只数没有变，那么，山羊的只数还是绵羊的4倍吗？为什么？（2）山羊的只数仍为3只，不告知绵羊的只数，只告知学生小明买进来的绵羊是山羊的4倍，问：你认为小明买进了几只绵羊？ 这样的练习，学问掩盖面广，综合性大，不仅稳固了根本的“倍”的学问，而且让学生明白了，随着数据的变换，倍也在发生着变化，渗透了辩证唯物主义思想教育。另

8、外，对于学生运用数学学问解决生活问题力量的培育有积极的意义。 走进新课程心得体会篇三 新课程学习心得体会 在小学信息技术的日常教学中，我体会到其重要性所在；在学习了小学信息技术新课程标准之后，我有了更多的了解和体会。小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和把握信息技术根本学问和技能，了解信息技术的进展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量，教育学生正确熟悉和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手

9、段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。 小学阶段的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性熟悉，了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生熟悉水平相符的多媒体资源进展学习。 4、初步学会使用网络猎取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进展学习、进展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6、在条件具备的状况下，初步了解计算机程序设计的一些简洁学问。 教学评价必需以教学目标为依据，

10、本着对进展学生共性和制造精神有利的原则进展。教学评价要重视教学效果的准时反应，评价的方式要敏捷多样，要鼓舞学生创新，主要实行考察学生实际操作或评价学生作品的方式。所以，在以后的教学中，我会更好的学习并应用它们到教学实践中，以学生为中心为主体去献身教育事业。 最近，我认真解读了小学信息技术课程标准，经过仔细解读，我深刻熟悉到，小学阶段信息技术的根本任务是：培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和把握信息技术根本学问和技能，了解信息技术的进展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量，教育学生正确熟悉和理解与信息技术相关的

11、文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的手段和方式，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。在课程标准的学习过程中，我也深深感受到平常所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻意义。是啊，当今的社会是信息社会，提倡终身学习，我们只有教会了学生怎样学习，才能让学生在以后的学习和工作中时时、到处进展学习，也只有到达了终身学习，才能在以后的剧烈的社会竞争中处于不败之地。 走进新课程心得体会篇四 学习新课程心得体会 全面实施素养教育，全面实施根底教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试

12、着正确领悟新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推动根底教育的改革尽自己的微薄之力。借此时机把自己对新课程的一些粗浅的熟悉说出来，盼望能得到大家的教导，并与同仁们共勉。 一、熟悉新课程改革的意义 大纲上说：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今日必需提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”也即：新课程强调师生互动、互教互学。既凸现教师的主导地位，更要凸现学生的主体地位。 教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，必需学生

13、自己得渴望学习，而不是要教师逼着学。如何实现这一学习目标呢？惟一方法就是让学生在学习过程中担当主角。在新课程理念中，始终认为学习是一项参加性的活动。学生学习的方式是实践不断实践。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习表达的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学模式是：教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生认仔细真地笔记，抑制了学生的思维。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后进展大量的训练。如何让学生“动”起来，教师们的确动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又消失了，学生积极参加学习，课堂气氛空前活泼，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以掌握，教学

14、任务难以完成，最令人担忧的是考试怎么办？课改使学生思维变得活泼了，他们的自我意识增加了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来观赏学生，学会换位思索，有士气成认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨。 二、学习新课程，品尝“以人为本”思想 “要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。”面对这样的要求，这样的目标我们应当静下心来仔细的反思。作为教师的我们是不是把握在 1 学生的可持续性进展上的。应当关注：作为一个独立的个体如何在这纷繁简单的社会上安康欢乐的生活？ 新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参加

15、学习过程，给他们深刻的体验。由此我们呼吁的课堂应当是：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥制造力和想象力的天空。在这里学生探究新知的经受和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生许多时间和精力，结果却一无所获。有了认知过程，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的熟悉就可能有了进一步进展。详细化到学科教学，我们可以这样来评价：学科学问增长的过程也就成为人格的健全与进展过程，伴随着学科学问的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有教养

16、。这就要求教师肯定要加强自身修养，不断完善自己。 新课程指导下的学生不应是自私的，而应是关爱他人：通过和他人的接触、沟通，学会理解他人的生活习惯、共性特点，懂得敬重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关心的暖和，对他人的帮忙心存感谢。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。使学生在与那些由于他们的帮忙而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满意。新课程指导下的学生还要懂得如何善待生命：通过各种活动感悟生命的神秘、意义与价值。 三、学习新课程，品尝新理念 新教材最大的特点是它的开放性，学生在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰

17、富的阅历和背景学问，对待他们接触过的问题，他们几乎都有自己的看法和思想。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。 教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去用自己的身心去创新。新课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织 2 各种各样的活动，依据学生进展的需要对教材进展调适和重组。要求教师学会查找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。 如今教师的角色与从前相比发生了质的转变，不再单纯的“传道，授业，解惑”，新课程理念下的教师的内涵应

18、更丰富，不仅要教学生学什么，更要教学生怎么学。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者,我们要身体力行推动新课程改革的顺当进展。 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。 “随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、急躁地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会消失了更多让人们感到快乐的事情。我们的教学课堂才会真正地发出金子一般

19、的光荣。 走进新课程心得体会篇五 专业引领心得体会 近期，学校组织我们进展了一次关于语文阅读教学的学习。如何培育学生的阅读力量，以及信息技术在新课程中的运用。新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过这次的教材培训、听课评课、教研争论等，感到这一试验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学模式已根本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与 教师们的切磋、争论和自己的教学试验，渐渐理出一点头绪，下面就这次的学习状况谈谈自己的一点体会： 只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育进展的需要，也是时代进展

20、的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的进展，符合社会进展的需要。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习气氛，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都应当尝试着从多方面来进展改革。 （一）教师地位的转变 由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯教师独尊的架式，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有

21、考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 （二）学生地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地

22、位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。学生是共同治理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只熟悉到这一点，教师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也转变了，成为学生学习的帮忙者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。 （三）教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与

23、定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价教师的教学力量，还是评价学生的学习力量，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，教师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的缺乏，在此根底上促进学生进展和改良教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进展检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开消失“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生进展和改良教学。