2023年部编版草原教案部编版草原课件(6篇).docx

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1、 2023年部编版草原教案部编版草原课件(6篇)2023年部编版草原教案 部编版草原课件篇一 1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生喜爱草原人民的感情。 2、通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文描写的生活情景。体会课文中的静态、动态描写。 让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 一课时 同学们，我们曾随课文一块登上过黄山，观赏过黄山奇石，到过贵阳黄果树瀑布，领会了那里的独特风光。大自然真是一位了不起的大画家，为我们描绘了一幅幅漂亮的画卷。同

2、学们还想不想作一次长途旅行，今日我们就和作家老舍先生一起走进北国，领会一下那里的独特风光。（板书课题） 1、 同学们看到课题想知道什么呢？（生质疑）带着问题到课文中去找吧！（指名读课文） 2、 通过读课文你知道了什么？还有那些地方不明白？课文主要讲了一件什么事？（生汇报学习结果） 1、 请同学们带着自己的疑问和感受拿到小组中去沟通吧。把你的疑问提出来让小伙伴帮忙你。 2、 小组汇报学习结果，每组选一个代表汇报。 1、 课文读完后，你最大的感受是什么？能用一个词来表达吗？（美）老舍先生是从那几个方面来写的呢？（风光美、人情美、语言美） 2、 你最喜爱的是那一局部，找出来读一读，并说一说喜爱的理由

3、。（可结合自己搜集的资料谈一谈自己得体会） 1、 出示“力量大考验”课件，请同学们选择喜爱的画面，设计讲解词，再小组中沟通一下，然后小组选派一个代表汇报。 2、 为自己搜集的图片配上讲解词。 搜集自己家乡的有关图片，写一段文字，想别人介绍自己家乡。 2023年部编版草原教案 部编版草原课件篇二 本课是闻名作家老舍先生写的一篇散文。生动地秒学了草原上如诗如画的漂亮风光以及蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。 全文共有5个自然段，可分为两个局部。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。草原教案教学设计精品 1学会本课10个生字，熟悉

4、4个生字，理解局部词语的意思。 2了解课文内容，熟悉草原特点，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光。 3有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生对语言的感悟力量，品尝积存课文中美丽的语言。 4在草原自然美与人情美的感染下，受到喜爱祖国和民族大团结的教育。培育学生爱美的情趣。 1让学说通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言。 3详细体会课文中静态、动态描写。 1谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁情愿把你的亲身经受向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，风光美丽，牛羊成群。这篇课文记叙

5、了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。） 2观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。 3学生简洁谈谈自己的感受。 1学习生字新词，留意生字的音形义。 2读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。 3画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4找出自己不理解的问题。 1理解词语。 2质疑问难，现在小组内争论，沟通。 1自由读课文，思索：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 2默读思索：本文是按进入草原以后的经受事情的挨次来表达的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 3沟通、整理： 2023年部编版草原教案 部编版草原课件篇三

6、 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了到内蒙古草原访问时所看到的漂亮风光和蒙古族人民热忱欢送、盛情招待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情意。 全文根据访问的挨次可以分为两大局部。第一局部（第1自然段），讲初次见到草原的漂亮风光和感受。这一局部是写景，用简练、生动的文笔描(）写了草原的漂亮风光。其次局部（第25自然段），讲访问草原的经过。根据“远道迎客蒙古包外蒙古包内联欢话别”的挨次，描写了蒙古族人民热忱欢送、招待远客的情景。这一局部是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 1、学会本课9个一类生字，积存词语，运用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3、理

7、解课文内容，感受内蒙古大草原的漂亮风光和蒙古族人民的热忱好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情意，培育喜爱中华民族大家庭的思想感情。 1、通过引导学生自主读书，专心感受和体会草原的漂亮风光和蒙古族人民的热忱好客。 2、背诵课文第1自然段。 体会文章根据空间位置、事情进展、思想感情三条表达的特点。 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 两课时 1、同学们，你们观察过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心中的草原） 2、草原宽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片） 3、看到片中

8、的风光，你们有什么感受呢？ 4、是的，我国现代闻名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今日我们要一起学习的第十七课草原的。 5、板书课题：17 草原 1、教师范读课文。 2、学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，还要留意读书姿态要正确。 3、指生读生字、生词，教师准时正音。（可采纳指名读、轮读、齐读等方式） 4、你觉得哪个生词的意思比拟难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色 欲流、一碧千里、墨线勾画等。 5、你觉得哪个生字简单写错，请提示大家。 6、指生逐段朗读课文，准时订正读错的字词。 7、默读思索：课文的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读懂的自然段读

9、给大家听。 8、学生读书思索后回答下列问题，教师准时板书： 第1自然段：草原美景和的感受（写景）。 第25自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这局部叙事）。 1、初读课文后，草原给你留下怎样的印象？ 2、围绕草原“风光美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的漂亮风光。 3、引导学生从对草原风光的描写和自己的感受两个方面，品尝草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条优美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的开心，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又，骏马和大牛静立不动，似乎，等。 4，在引导学生理解内容的同时，进展朗读和背诵指导。 5

10、、指导学生课上背诵课文第一自然段。 1、师生回忆：课文第一自然段的主要内容。 2、指一生背诵课文，全班背诵课文。 1、指生朗读课文。 2、默读思索、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热忱好客？ 3、学生汇报，教师准时引导、归纳。可从以下几个方面去体会： （1）远道迎客一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢送远客，等。 （2）蒙古包外很多匹马，很多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。 （3）蒙古包内一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞怯，等。 （4）联欢话别饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演

11、民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不愿走，等。 4、面对蒙古族人民的热忱好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。 5、指导学生朗读自己喜爱的段落。 1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 2、在话别的时候，仆人会对客人说些什么？客人又会对仆人说些什么？假如客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对仆人说些什么呢？ 3、本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？假如不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么？（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情意深厚的主题） 1、书写字词。 2、背诵第一自然段。 3、搜集表现

12、各民族人民团结互助的故事。 2023年部编版草原教案 部编版草原课件篇四 1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 2、感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，布满无限生气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积存、运用语言的力量。 3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象创新的力量。 感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。 联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。 投影、课件 一、课题导入，初步感

13、知课文 1、今日，我们一起学习第16课锡林郭勒大草原 2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？ 3、（感受大、宽阔），齐读课题 引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的宽阔？（其次自然段） 二、阅读理解，整体感知课文内容。 1、先自己读读其次自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是宽阔的，再和小组的同学一起争论争论。 （读书，理解，争论，答复） （1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。从这儿能感受到草原的宽阔，无边无际，而且都是绿色，很美。） 除了宽阔，还感受到了什么？（漂亮） 读出你的感受来。 （2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深

14、的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草许多，处处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂盛。这里的风光很美。能够说出自己的理解） 假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句） 草原上处处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。 山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 （比拟，感受，重点理解处处都是，很宽阔，好玩。） 自己读读，读出自己的理解。 指名读 再读读这两句，读出大草原的宽阔与漂亮来。（有感情的朗读） 2023年部编版草原教案 部编版草原课件篇五 草原是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽美

15、丽，字里行间充满着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热忱、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。 本篇文章到处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的制造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊教师的课堂之上，学生与教师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。 熊教师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过

16、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊教师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与喜爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。 本课的设计主线鲜亮，由对草原的印象切入，由一个“美”绽开，让学生思索“是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美缓缓渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积存美文，再到学写美景，教学主线明晰，

17、逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。 叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着。通过这一座桥梁，读者才能和见面，并且了解的心情，和的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。 1、在语言中多走一个来回 熊教师在教学中，与孩子们进展亲切对话，引导学生思索是如何写出草原的美的，在沟通中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比方的形象生动，“勾画”“渲染”的贴切，“绣”的精巧、生动，“流”的生气、活力，由语言，到词语，由发觉，到咀嚼，到体会，到积存，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导

18、学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物严密交融在一起。 2、在朗读中多走一个来回 熊教师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前出现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。 如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于奇妙语言。 在本课的教学中，也存在着一些缺乏，教师教学机灵表达缺乏，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品尝语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，赐予学生表达的空间不多。 2023年部编版草原教案 部编版草原课件篇六 1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品

19、尝笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。 2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。 体会对草原的独特感受、情感，及人生哲理 让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今日我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原） 鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国闻名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开头发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均屡次获奖，近年以散文创作为主，著有掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案静默草原教案设计。他和歌手腾格尔、画家朝戈

20、被称为“草原三剑客”。 现在让我们带着这些熟悉，走进原野的静默草原 1、教师范读 范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。 2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。 文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生答复） 特点：辽远而苍茫 草原不行看，只可感受。 看不到与看不尽 在单一中呈现丰富 草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。 可以接触善忘者，只在静默中观望将来。 感受：人难免为这种辽远而慌张。 因而困惑。 宽阔首先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说局促。 而人竟然如此渺小与微缺乏道。 人的境况感最剧烈。 人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。 师在学生答复时引导学生详细分析草原特点以及对草原的情感。 今日我们一同观赏了草原的“静”，领会了笔下独特的草原风景，感受了对草原的独特感受和肤浅的爱，以及草原赐予的对人生的感悟。 静默草原风格细腻柔情，情感肤浅，富有哲理性。文章时而描写时而抒情运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。 写一段文字，表达对自己家乡的熟悉和感受。 板书设计：