2023年青年教师教学反思【汇编四篇】.docx

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1、 2023青年教师教学反思【汇编四篇】 学校每一学期都有时机让年轻的教师预备公开课，这学期，青年教师的试讲课也最终拉开帷幕，从我个人角度来看，觉得这一活动意义非凡，同时也是熬炼我们的好时机，很有幸，我被安排在其次周讲课。 说实话，一年以来，可能是在学生治理方面牵扯精力太多，对于讲课的讨论，我确实钻研的不够，第一次试讲之前，我根据传统的规律和步骤设计课，讲的时候有是下午，幻灯片很不给力，字打的太多，又小，学生们看起来很是困难，所以整节课很沉闷，效果也没到达，我自己都觉得特殊没劲。之后在组内的争论中，孟教师问我：“你觉得讲的怎么样？”我说：“挺没劲的。”“对啊，自己都觉得没劲，更何况学生呢”。孟教

2、师，一针见血，把我从自己带有误区的圈子中拉出来，她对我们说，年轻人肯定要有年轻人上课的朝气，要有新意，不能走“填鸭”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的过程肯定是比拟费心力的，白天在学校，杂事较多，就只能晚上回去静下心来去修改，修改后又拿去给两位教师请教，孟教师特殊仔细和细心的给了我许多修盖意见，回头在修改加工，其次次的试讲课在4班进展，这次讲课，我觉得比第一次爽多了，两位教师也说这次才有个公开课的样子，我最终松了一口气，接下来要做的就是熟识环节，等待关键时刻。 课的导入我选用了图片，直观而且能快速切题，之后的听力问题我设计了几个问题，能让学生大致的了解对话内容。这是一篇训练学生如何shopp

3、ing的文章，关键就是把握英语购物用语，所以我每一局部的设计都是围绕这一主题，学问点呈现完毕后，就是引入情景，让学生在情境中学会句型，比方，第一个情景，我想让大家练习tryon这一句型，所以，就以天冷了，教师没有厚衣服，于是去商店买，看上了一款外套，但不知适宜与否，怎样跟售货员说呢？引出关键句。句型操练完毕，就是设计情景让学生表演购物，三个组的学生进展了表演，孩子们的表演，台词，表情，动作和道具，都是自己预备的，对此我感觉很惊异，所以他们的潜力是无限的，看我们教师有没有挖出来。课后，我也进展了反思，总结自己的课，英语的指令型语言过于啰嗦，只注意说，忽视了写的局部，还有，练习题处理方式，评价机制

4、运用不到位，小组的积极性没有完全激发出来，幻灯片的设计不够新奇，多媒体操作不够娴熟，思想不够超前，设课程设计立意不够新，等等。 公开课虽然完毕了，但从一开头的预备思路，到一次次试讲，再到最终的公开课，这一切的精力都让我难以忘记。在此，对于热心扶困的孟教师和常主任以及同仁们表示由衷的感谢。确实，集体的力气是无穷的，前辈的阅历是丰富的，要不断的向同仁学习，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改良的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，踏踏实实了解每一个环节。 虽然它只是一节公开课，但这次的经受却让我学会了很多，我会珍惜学校给与我们这些年轻人“施展才华”的时机，上好每节

5、课，让课堂教学过程之旅常新，让课堂教学理论之树常绿！ 【篇二】2023青年教师教学反思 那是一节毫无生气的课堂，在很多教师的目睹之下，以无声开头，又以无声完毕。且看上课的教师满脸通红，一“红”究竟；再看场上的学生，悄悄无声；环顾四周，在场的教师，有摇头的，有打盹的，有茫然的，也有谈天的这，就是我在全区数学教师面前的展现课。尽管，课后我静静地询问了教研员，教师很给面子，赞许地说“还好，蛮好的！”目睹过千万课堂，阅尽很多优劣课堂的教师，怎会不知道这堂课上课教师的课堂风采实际分值。只是，我一介新人，鉴于课前沟通时也常不经意间流露出不自信，不知所措，教师难免要照看新人的感受，更多赐予鼓舞。 询问同期教

6、师观后感想，言辞委婉，但亦是表达了整堂课的无趣。自我的课堂实际体会，课后的教师恳切反应，心里很不是味道：这样难能珍贵的熬炼时机，我没有把握住，甚至有些“拙劣”；自己的课堂教学，怎么会这样子了呢！从始至终，没有亮点，从始至终都是战战兢兢，畏首畏尾，与学生的互动有些生硬，环节的过渡有些空洞，简洁的话语乏味可陈，面对学生问题中的瓶颈，不知道该如何点拨。 课后的几天，消极的心情始终常伴左右，对自己教学没有自信，总感觉自己无法承载布满活力而又高效率的课堂；也反复比拟自己最初踏上讲台，课末指导教师不得不重新引导学生细致理解学问关键处；到如今，无声课堂，几年的实践，几年的历练，好像没有什么起色，缺乏之处照旧

7、显而易见，好像从未转变，而曾经那种“初生牛犊不怕虎”的傲慢自信消逝了，又多了几许畏怯。 莫非，这俩年的时间，每一个工作日的磨练，只是单纯地传授学问？佛说，世间万物，因果相连，因必有果，果必有因。按着这一思想，循着原路返回，回忆这几年的旅程，找寻造就如今这一现象的缘由。 1、自身性格的局限性 总觉得一个人的性格会影响其自身的课堂风格，一个行事缓慢，下决心犹疑不定之人，课堂教学应当也是温火炖鸡汤，不够浓烈；一个雷厉风行，行事坚决干脆之人，课堂教学我想应当是大火爆炒，香气扑鼻，“呲嚓”有声。相比，我一直不是一个高调之人，行事作风有些温吞，骨子里带了点怯懦，注定张扬不起来。或许性格打算着一切，诸如我这

8、般性格之人，盼望在课堂上演血脉偾张，活力四射的场景，实在有些困难。 2、坏习惯害人不浅 我并非好动之人，喜静，难免给人务实之感，同时又胆小怕事，所以事情也会尽量做完全，给人仔细努力的错觉。但其实，事情完成有先后，关键讲究效率。和学生完成作业一样，最终总能上交，但是实际上这一份练习对其真正有效的能有几人，背后的付出有人涂鸦了事，有人思前想后，付出好多心力，有人假借他人才智，唰唰几笔，大功告成，有人巧思妙解，分分钟钟搞定我们心里明白得很“出来混，总要还的”。涂鸦之人，期末挂彩；缓慢之人，难掩萧瑟；借人出力者，陡崖徘徊；擅长思索者，硕果累累比拟之，尽管我在教学上不纯粹地划分到哪一个选项，却也与第四项

9、关联不大，硬要攀上点什么，估量也是个远房的远房的远房亲戚，几百年难得碰上一次面。许多时候，课堂教学搬来现成的教案，那灵机一动，信笔拈来的原创在我，几乎是神话。习惯是一件特别可怕的东西，一旦养成，一时间很难更改。 于是乎，思维的惰性也就在点滴的日子里熬成了。接到上课通知的那一天，很自然的，找教案，整合教案，出产一份打着自己名义的教学设计。送审教研员，毫无新意，环节设计创新不够，创设的思维深度太浅，可是日复一日的抄袭他人，自创好比登天，太难了！好心的教研员，一起出谋划策，提了很多点子。整理之后，却发觉只是一环一环的关键处，期间的语言组织，引导还是需要自己花费心力去完成。可是要知道一旦随性惯了，一旦

10、安逸惯了，重新勤奋，努力，重拾制造力，真是难上加难，所以尽管好几次想破脑子，还是不能将整个设想连成一条完善的曲线。最终的最终，大家也都亲眼所见，食之无味。 但幸运的是，这只是第一次的展现课，我还是年轻，教育教学之路还很长，克制自身缺点，努力进取，我想今后还是可以有大一步的提高。 【篇三】2023青年教师教学反思 今年我有幸参与了学校的青年教师汇报课竞赛。回忆整个竞赛，我受益匪浅。对于我个人而言，这次不仅仅是一次竞赛，是一次难能珍贵的学习经受。从某种意义上讲，这次经受比这次得奖更加重要，更加珍贵。 在选材上，我确立了学生感兴趣的话题旅游。纵观整个单元的信息和学问点，我把教学板块进展调整，有机的结

11、合，自然地过渡。进而，整节课营造出一个真实的教学情景。在课堂设计中，依据新课标的要求，我把英语的听、说、读、写四个根本技能，融入这堂课。同时，重点训练和提高学生的英语听说技能。在形式上，我充分地利用了多媒体。在引入局部，介绍了一首关于春天的诗，并插入了一段班得瑞的春野。而后，播放了一段澳大利亚的旅游宣传片，让学生感受异域风情。 同时，在彭敏教师的指导下，整堂课设计了学生表演的环节，表达“学生是课堂的主体”这一原则。在课堂结尾时，针对所学内容，设计了情景对话，调动学生参加课堂的积极性。此外，注意学生的反应训练。在听力局部，设计了一个反应训练的口语练习。在阅读局部，设计了情景对话及写作训练，稳固学

12、生对所学学问和信息的把握。总的来说，这堂课的设计，在我们组教师的集体才智下，最终打磨的好玩而有时效，符合此次讲课竞赛的主题“减时增效，聚焦课堂”。 此次讲课竞赛之所以得奖，第一、预备充分，很熟识上课环节及课件。上课的课件在约一个月前就预备好，并在备课组教师的指导和建议下，进展了屡次修改。同时，在竞赛之前，我把每个环节的过渡语言、板书设计、甚至肢体语言都设计好，烂熟于心。其次、话题好玩，调动了学生的积极性，学生积极参加在课堂的各个环节中。第三、课堂设计形式多样，融入了四种技能的训练。第四、注意语言的抑扬顿挫，采纳肢体语言帮忙学生理解。 缺乏之处：第一、在听力环节，应把磁带上的录音转化为MP3格式

13、。这样，就不行能消失卡带的状况。其次、合理安排时间。课堂的最终几分钟，应设计为学生跟随磁带大声朗读课文并进展反思提问。第三、在讲课期间，不应当喝饮料及同听课教师讲话。在参与竞赛时，应避开这些问题。注意细节及教态。 在这次预备竞赛的过程中，我在教学设计和方法上都学到了很多，明白了细节打算成败这个道理。我作为一名教师，得益于这次竞赛，成长了很多。 【篇四】2023青年教师教学反思 浮力这一节内容的学习是在前几节所学学问的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来了解浮力产生的缘由而绽开的。这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素是本节的重点，能为下一单元阿基米德原理、

14、物体的浮沉、浮力的利用奠定理论根底。浮力学问的另一方面作用：由于浮力学问在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等，表达了它的有用性，所以浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学技术都有很重要的应用。 在日常生活中，学生已经积存了有关浮力的体验，如木块能漂移在水面是由于受到水的浮力，氢气球在空中能上升是受到空气的浮力，不同物体在水中的浮沉是不同的等，这些体验都没有经过科学的分析、抽象与概括，只凭学生粗浅的观看分析，形成了一些模糊甚至是错误的观念，这些错误观念的形成又会成为学生学习浮力学问的思维障碍。 本节课我从生活中的现象入手，

15、通过观看，发觉软木塞浮在水面，对软木塞进展受力分析，得出木塞要受到一个竖直向上的力，这就是浮力，进而在“水中下沉的物体是否有浮力？”的疑问中进一步探究有关浮力的规律。缺乏生动性，可以进展如下改良：边观看图片为演示试验：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后，泡沫从水里浮现来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块也浮现来静止在水面。进一步提问：从水里浮现来静止在水面的泡沫受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？通过受力分析得出浮力的学问，这就比单纯的图片更能引起学生兴趣。 探究浮力大小的影响因素是本节的重点也是难点，我实行利用学生阅历得出猜测再试验探究的方法。由于盐水与清水密度相差不大，所以现象不明显。所以采纳与学生共同设计试验并进展试验的方法，也为学生做其他试验奠定根底。试验时还应当抓主要因素让学生课堂上去做，其它猜测可由学生课下完成，这样主次清楚，学生才简单得出正确结论，也使学生有时间完成课上检测。