2022热点教学教育叙事5篇.docx

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1、2022热点教学教育叙事5篇 叙事应当有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事务中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。为帮助大家学习便利，我收集整理了热点教学教化叙事5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 热点教学教化叙事1 老师人文素养，用一生沉淀 当你把学校交给你的一切学问都忘掉，剩下来的才是教化。 爱因斯坦 刚刚高校毕业的时候，我的一位顽皮的中学同学听说我当了老师，一本正经地说：“嗯，中学老师要教孩子怎么做人，这比学问更重要。”我没太在意，现在越来越感受到这句话的正确性。因为真正的教化，不是纯粹的学问积累。学问是僵死的，须要时时更替，推陈出新。惟

2、有精神的品行和思想的亮色，才能永恒传递。 时间飞逝，我已经成为了学校里“年轻的老老师”。十几年的青春和奋斗过的日夜蕴含在这几个字中。年轻，是短暂的外表，老，是珍贵的阅历。 一位老师，或许他的专业水平不是最优秀的，但是良好的师德和职业素养也会使他赢得学生的敬重;而一位品质恶劣的老师即使专业素养再高也会被学生鄙弃。我们常常说，要培育聪慧高尚的学生，意在如此。学问经济时代、信息爆炸社会，高智商、反侦破实力强的罪犯对社会的杀伤力是很大的。用网络上的一句话概括“流氓不行怕，就怕流氓有文化”。作为老师，首先要做一个高尚而聪慧的人，才能培育高情商和高智商的学生。我认为老师的人文素养体现在以下几个方面： 怀揣

3、教化幻想，远离庸俗 一提到幻想，我就会想到半个世纪前美国领袖马丁路德金在广场激扬的宣讲I Have ADream,几十年后他的幻想变成了现实，奥巴马作为美国第一任黑人总统庄重就职。朱永新说：“用激情点燃激情，用幻想推动幻想。”老师这个职业，每天面对的是对世界充溢新奇、心智尚未成熟的中学生，能在自己的岗位上坚持幻想并且去感染自己的学生，这老师基本的人文素养。 记得以前在办公室中听到一位老师和自己的学生谈及将来的职业的对话，学生说想当老师，马上被他的老师否定“千万别当老师，太没出息了，挣钱少，干活多，太累”从谈话中就可以感到这位老师对自己的职业是缺少认可度、缺少敬重。各行各业都有不同的干法，或许你

4、浑浑噩噩、同流合污，并没有体现出与用心投入者太大的差距，但唯独少了自己在从事的工作中获得的满意与欢乐。学生学习成果进步了是欢乐、学生通过军训懂事了是欢乐、自己的专业有了成果是欢乐、老师节自己被自己已经遗忘名字的学生蜂拥也是欢乐。每一个教化者都应当拥有自己的教化幻想，这个幻想就是坚信自己的微薄能量能给一些孩子光亮和希望，行动就有收获，坚持才有幻想。没有幻想就没有教化。 高尚的的对立面就是庸俗。我们本就生活在一个平凡的年头，平凡久了，庸俗就有了市场。青年人简单被引导，假如青年人过于追求物质名利，走向庸俗，思想肯定会变质，社会也就简单走向无望。作为老师，首先能避开庸俗，用自己的学识来化解生活中的不如

5、意，而不是充溢埋怨和哀叹。 热点教学教化叙事2 新课程提倡自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想， 依据中高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。 分别以学生熟识而宠爱的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调 动了学生的主动性。整个课堂支配了嬉戏，运用了多媒体课件等协助教学，应当完全符合新课程的要求，应当是一堂完备而生动的课。 当到小组探讨时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在 我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们隧然停止。另一个组：一位女生见到了我，如 同见到了裁判，立即举手后便说：“老师

6、，他说错了，应当上这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错!”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我 环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的探讨并不感爱好。短短的探讨时间到了。几位同学进行了回答，很快通 过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争吵的面孔我始终不能遗忘。它使我在思索：什么样的合 作才是胜利的合作学习， 什么样的问题才是学生值得探讨而同时又能吸引学生参加的问题呢? 新课程标准主动提倡的自主、合作、探究的学习方法，它要求老师 在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论老

7、师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子 的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必需让每个学生知道自己的任务。例如：组 长、记录人等。从而达到每个人都能参加并发表看法。另外，当学生之间发生争议时，老师要给学生方法，组织看法一样的同学进行题，即有必要探讨 再探讨。这样学生才会有爱好，乐于参加探讨，并与其他看法进行争论。切 不行放之不管。其次，老师要求学生探讨的问题必需是大家希望解决的问 此外，老师还要把握当出现新学问时，须要新实力时再进行探讨。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂 面，给我们带来了无限

8、朝气，让我们体会到了新的活力。然而我们教化者应看到并关注那些教化中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周 所不行能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要 接受学习，更不是浮于探讨学习的表面合作学习也应当因课而定， 因人而异， 不能为了迎合课改，不分析实际随意套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新学问的过程。 热点教学教化叙事3 最近始终在思索，学生的欢乐是什么? 或许，真的存在着仁者见仁、智者见智的事情，对于一节好课的标准原委是怎样的，我想，描述各有不同，但最有发言权的是谁? 那一堂课，已经呈现了志向的状态，是几位高手润

9、色之后的杰作，但结果呢?令我耿耿于怀的不是最终的结果，而是什么才是呈现在眼前的志向状态?什么才是可以作为方一直引领我们前行的? 假如不是那节丑小鸭的对比，或许，我就会这样走下去。回想着课堂学生呈现的状态，斟酌着最终的结果，我怀疑自己是不是走出了一个局限性又陷入了另一个局限性? 学生的欢乐是什么?是阅读之后因收获而欢乐吗?有收获，就有欢乐，这是天经地义的事情吗?假如，下课后，学生不能主动地斟酌着自己的收获，那欢乐从何而来?或许，这欢乐只是我们成人强加给孩子的吧?还是，由着欢乐的引领，在欢乐的行为中体验到了收获?这应当是大有不同的吧? 课堂中，学生应当是由着欢乐的引领来学习;课堂中，学生应当是在欢

10、乐的行为中有所收获。我想，欢乐与收获应当是并重的，尤其是相对于二年级的学生来说，不能由着任务的引领来学习，即使收获了，效果怎样呢? 处在两个路口，应当向何方? 热点教学教化叙事4 识字的多少、快慢，干脆影响到读和写，特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学始终存在着高耗低效的现象。这里，我依据人教版教材的特点，就如何提凹凸年级识字教学效率谈点看法。 1、抓住编排特点，激发识字爱好。人教版试验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元支配独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。如第一单元用“春回大地，万物复苏”这些表现春天美丽景色的成语或词组，构成了一幅意

11、境美丽的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来爱好盎然。再如其次组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“学问性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中绚丽的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。抓住教材这些特点，用多种方法提高学生识字爱好，就能有效地提高识字效率。教学中方法许多，如利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等，常常把“经典的字谜”、“传世的肯定”和“民间谚语”等呈现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。 另外，教材还具有图文并茂，

12、内容丰富的特点。依据这些特点，课堂中多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生爱好，提高识字效率。例如，教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏”时，也可以支配学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样，始终让学生的兴奋点保持在肯定高度，就可以达到了高效率识字的目地。 2、把握呈现方式，再激识字爱好。新教材特别注意呈现方式的变更，增加了教材的亲和力，树立起学生的自信念，极大地激发了爱好，提高了识字效率，如出现在“语文园地”充溢激励和敬

13、重的“我会认、我会写”等。另外，还有独具匠心，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台，老师要擅长利用这些教材优势，使识字教学的效率得到的提高。 总之，只要我们紧紧把握教材特点，不断探究科学的识字教学方法，开创识字教学的新局面。 热点教学教化叙事5 随着小学英语新版教材的运用，适合于新教材的教学方法也被推广。小学英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各方面，主要侧重于听和说，这样就要把学生当成主体，发挥其主体作用，作为老师，也应充分调动起学生的主动性，培育学生的学习爱好，使学生在一个开心的环境下进行学习。这样不仅要求老师要把新的教学方法引入课堂，而且还要有肯定的调整课堂气氛的实力

14、，这比营造一个主动向上的课堂气氛更为重要，所以要求老师应敏捷机动，本着学生的心理特征处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名老师最根本的要求。 对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简洁单的符号，所以学生驾驭起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，老师在领学生朗读三遍之后，必定会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感爱好，这时就有一名学生大声将el读成语文当中的“le”引起了其他学生的

15、哄堂大笑，作为老师，此时面对的是一名初学英语而爱好十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来说是特别困难的，这就要看老师的调控实力。老师应当告知他英语中26个字母的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应当加以激励，我想这时此名同学的心情会好了很多而且课堂上的其他孩子的反应也不会那么剧烈了，接着老师再说：假如你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出el的音了。当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以老师肯定要敏捷，在不打消其主动性的状况下，帮助驾驭正确的读音，而且适当地加以激励，同时还要要求他再

16、把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读”的思想订正过来，并且要求全班赐予好的评价。这样既驾驭了学问也没有打消主动性。 以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，总之，小学生的心理是主动、向上的，求知的欲望是剧烈的，所以老师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习爱好，培育他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参加，这样既符合当今英语教学的主流，也符合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应当运用新的教学形式，从而提高英语教学质量。 热点教学教化叙事本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页