2023年高一下册语文期末考试卷及答案.docx

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1、 2023年高一下册语文期末考试卷及答案 A.暮蔼沉沉 夙兴夜寐 乍暖还寒 祸起箫墙 B.信誓旦旦 尤抱琵琶 良辰好景 遗笑大方 C.完璧归赵 大放厥词 垂拱而治 美人迟暮 D.忧愁暗恨 分崩离析 鞠躬尽悴 秋毫无犯 【答案】C 【考点定位】识记并正确书写现代常用标准汉字。力量层级为识记A。 【技巧点拨】答题技巧：根本方法为以“义”定“形”。(1)从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。(2)从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。(3)从词语的构造入手。如“文过饰非，幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”，“幽”与”暗”互训。再如：穷形尽相、和颜悦色

2、等。(4)从成语的出处入手。如：察言观色、墨守成规等。错因所在：(1)因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。(2)因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。(3)受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清楚”写成“清淅”。(4)因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守陈规”。(5)因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成“消赃”等。 2.依次填入以下各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) (1)现代社会是一个终身学习的社会。大学毕

3、业生走上工作岗位，并不意味着学习的 ，为了适应时代的需求，每个人必需不断学习。 (2)商业银行应遵循真实性、精确性、完整性和可比性的原则，标准地 经过独立审计的年度财务报告。 (3)“人生代代无穷已，江月年年只相像”，与永恒的时间和空间相比，人不过是 ，我只是中国这个大家庭里一个小小的螺丝钉，但我愿做有价值的那一个。 A.终止 透露 九牛一毛B.中止 披露 九牛一毛 C.中止 透露 沧海一粟D.终止 披露 沧海一粟 【答案】D 【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。力量层级为表达运用E 【技巧点拨】答题技巧：(1)语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进展组词再作区分。比方“学历”与“学力”

4、，都是偏正构造的词，其中“学”是意义一样的局部，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进展比拟。“历”是指经受，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业;“力”是指程度、力量、水平。(2)语境分析：对词语的运用，肯定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。(3)语素都不一样的词语，重点从用法方面考虑。比方“终止”和“中止”两者的区分就在于，前者是完毕，后者是中途停顿。“沧海一粟”只强调渺小;“九牛一毛”是说相比的结果。 3.以下各句中，没有语病的一项为哪一项( ) A.宋时南朝疆域最大的朝代，由于刘裕比拟留意进展生产、减轻农夫负担，使宋初30多年里，南方消失了东晋以来少有的安定局面 B.近日

5、新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失，并担当诉讼费三千多元。 C.郭沫若的女神的消失，像一阵狂飙卷起了一代新的诗风，开拓了新诗的领域，为新诗运动奠定了显著的实绩。 D.他们那一套完全是形式主义，外表上搞得如火如荼，喧闹万分，实际上起了多少作业，收到多少效果，真是微乎其微。 【答案】B 【试题分析】此题考察语病。先抓典型的语病标志，比方两面词、推断词、并列动词;然后压缩句子，保存主干，看是否残缺、是否搭配。A项，缺少主语，去掉“由于”或者“使”。C项，“为新诗运动奠定了显著的实绩”动宾搭配不当，改为“奠定了坚实的根底。”D项，“实际上起了多少作业，收到多少效

6、果，真是微乎其微”句式杂糅，改为“起到的作用，收到的效果，真是微乎其微”。 【考点定位】辨析并修改病句。力量层级为表达运用E。 【技巧点拨】语病主要分为两大类：构造性语病和语义性语病。对于构造性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比方A项，因滥用介词让句子缺少主语。C项，“奠定”和“实绩”不搭配。要仔细细致审读每个选项，重点留意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然

7、。对因不明词义而造成前后冲突的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对规律概念方面的不协调，可以凭事理推断。 4.依次填入下面一段文字横线处的语句，连接最恰当的一组是( ) 人生苦短，我们不能任由苦恼沉没欢乐，_。_，_。_，_，_。只要心明净了，就会欢乐起来。 但是我们完全可以学会操纵自己的内心 心是苦恼的根源 让它向着有阳光、有灯光的一面 亦是欢乐的根源 不能一生都活在与苦恼的牵缠中 我们无法像佛一样除尽苦恼，了脱生死，到达涅槃 A.B. C.D. 【答案】D 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、精确、鲜亮、生动。力量层级为表达运用E。 【技巧点拨】对于考察语句连贯性

8、的题目，考生要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、讲解句、观点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。对于此题，要先把握这段文字的中心，这段话是围绕“苦恼”与“欢乐”绽开，考生可以抓如下词语，“是亦是”“但是”，同时也可以抓句式，也可以抓标点符号。 5.以下各组各句中，加点词语的意思完全一样的一项为哪一项( ) A.三岁为妇，靡室老矣 相如张目叱之，左右皆靡 B.故远人不服，则修文德以来之 路曼曼其修远兮 C.弃甲曳兵而走 斩木为兵，揭竿为旗 D.闻大王有意督过之 凡四方之士无不有过而拜且泣者 【答案】C 【试题分析】题干要求选出“以下各组各句

9、中，加点词语的意思完全一样的一项”，这是考察文言实词中的一词多义现象。C项两个“兵”都解释为“兵器”。A项，第一个“靡”，副词，不;其次个“靡”动词，倒下，后退。B项，第一个“修”，整治，完善;其次个“修”，长，远。D项，第一个“过”，责怪;其次个“过”，访问，拜谒。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。力量层级为理解B。 【技巧点拨】词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进展推想。把握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性。其次种：从语义搭配的角度推想词义。第三种：从语境示意的角度推断词义。第四种：从字形构成的角度推想

10、词义。第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度推断词义。第六种：从句子构造对称的角度推断词义。第七种：从字音字形通假的角度推断词义。 6.在下面横线处分别填写与对联相对应的中国古代诗人词人的名字。(4分) (1)何处招魂?香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。 (2)世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。 (3)枫叶四弦秋，根触天际迁谪恨;浔阳千尺水，勾留江山别离情。 (4)铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。 【答案】(1)屈原 (2)杜甫 (3)白居易 (4)辛弃疾 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。力量层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】对于此题，考生应到对联中

11、找到与人物相关的内容。“何处招魂，香草还生三户地;当年呵璧，湘流应识九歌心”，屈原写招魂，思念楚怀王;屈原诗中常以“香草”“美人”比方美妙事物;屈原被放逐，曾“呵壁问天”，抒发愤懑;屈原写有九歌，自沉汨罗江。“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜”，上句评人，下句论诗。上句“疮痍”既是是指杜甫历尽世事沧桑，一生不得志，最终贫病而死的人生经受，又是指杜甫经受的战斗-安史之乱。“诗中圣哲”则化用人们普遍认同的“诗圣”称号。下句“民间疾苦”是说杜甫的诗内容广泛涉及并反映民间疾苦。“笔底波澜”不但是说杜甫笔底波澜壮阔，诗歌艺术价值极高;还反映了杜甫的情感倾向，即关注民生，与民同悲，哀民所哀，因此而情

12、感波澜。“枫叶四弦秋，根触天际迁谪恨;浔阳千尺水，勾留江山别离情”主要与白居易的琵琶行有关。“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，铜板铁琶，形容音调铿锵，蘇、辛豪放词，有别於婉约派，故名。继东坡高唱大江东去，是说蘇轼唱大江东去之後，只有辛弃疾继承了他的豪迈音调。美芹，辛弃疾的号，他著有美芹十论。 7.阅读下面的文字，用自己的语言简要概括对李白、杜甫诗歌的评价。(4分) 李、杜二公，正不当优劣。太白有一二妙处，子美不能道;子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘逸。太白不能为子美之沉郁。太白梦游天姥吟远别离等，子美不能道。子美北征兵车行等，太白不能作。论诗以李、杜

13、为准，挟天子以令诸侯也。 选自宋代严羽沧浪诗话 【答案】(4分)(1)李、杜二人，各有所长(各有所短)，各有千秋，不分优劣;(2)李杜二人，是古代诗歌创作的最高典范、准则。(论诗以李杜为准，便是把握住了古代诗歌的关键)(每点2分) 【考点定位】扩展语句，压缩语段。力量层级为表达运用E。 【技巧点拨】解答此类题目，应先仔细审题，从题干中审出答题的方向和提示;比方此题，“用自己的语言简要概括对李白、杜甫诗歌的评价”，这就相当于先理解这段文字，然后进展概括;“4分”提示考生最少应写出两点，这就要试着把文字分成两个局部，这段文字共七句话，前六句为一个整体，最终一句又是一个意思。分析完再进展概括就没有问

14、题了。 二、文言文阅读(23分) 阅读下面的文言文，完成文后各题。 左忠毅公逸事 方苞 先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪寒冷，从数骑出，微行入古寺，庑下一生伏案卧，文方成草;公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然凝视，呈卷，即面署第一8。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志者，惟此生耳。” 及左公下厂狱，史朝夕狱门外;逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死;持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入，微指左公处。则席地倚墙而坐，面额焦烂不行辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱

15、公膝而哽咽。公辨其声，而目不行开，乃奋臂以指眥;目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此。老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。” 崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间。史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。” 史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居。

16、 余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。 【注】左忠毅公，名光斗，字遣直，号浮丘，明安徽桐城人。明熹宗天启四年(1624)，任左佥都御使，与左副都御使杨涟奏劾宦官魏忠贤，为魏忠贤所痛恨。魏削除二人仕籍。天启五年六月，杨、左被诬陷入狱，备受酷刑，同死狱中。明思宗追谥光斗为“忠毅”。 8.对以下加点词的解释，不正确的一项为哪一项( ) A.从数骑出 从：使跟随 B.叩之寺僧 叩：敲打 C.微指左公处 微：暗中 D.史噤不敢发声 噤：闭口 9.以下各组句子中，加点词的意义和用法完全一样的一组是( ) A.(1)为除不洁者 (2)吾属今为之虏矣 B.(1)则席地倚墙而坐 (2)因

17、人之力而敝之 C.(1)或劝以少休 (2)申之以孝悌之义 D.(1)谓狱中语乃亲得之于史公云 (2)今君乃亡赵走燕 10.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项( ) A.“逸事”，指散失了的事迹。本文主要记叙了左公的两件逸事：一是视学京畿时，对史可法赏识、关爱，并寄予厚望;二是被诬陷下厂狱时，自身患病酷刑却怒责冒险探视的史可法。 B.本文其次段描述了左公怒责冒险探狱的史可法的情形，主要通过对左公的语言、动作描写以及史可法说的话，表现了左公的铁石心肠、不近人情。 C.本文第三度表达史可法奉檄守御期间，让将士轮换休息而自己却忠于职守数月不休，这是他继承左公志事的例证，从中可见恩师左

18、公对他的影响。 D.本文开头点出“逸事”来源，“先君子尝言”统领全文;末段与篇首相照应，又是对篇首的补充，补叙逸事之二的来源，以说明它的真实准确。 11.本文主要表现了左公的哪些特点?请简要概括。(3分) 12.将以下语句翻译成现代汉语。(11分) (1)老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?(4分) (2)史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居。(4分) (3)黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(3分) 【答案】 8.B 9.C 10.B 11.(3分)识才、爱才，顽强刚毅，忠于国事(每点1分) 12.(11分)(1)我已经完了，你又轻视自己的生命(以自己的生命为轻)而

19、不明白大义，天下的事谁能支撑呢?(“已”“轻身”“昧”“支拄”各1分) (2)史可法统率(训练)军队，往来于桐城，肯定亲自到左公府第，问候太公、太母起居。(“治兵”“躬”“造”“候”各1分) (3)百姓不饥不寒，这样却不能成就王业的状况，不曾有过。(“黎民”“王”宾语前置句式各1分) 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。力量层级为理解B。 【名师点睛】理解文言实词的意思，可以实行因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即依据详细的上下文语境来推断某个实词的详细意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可实行代入原文法、课内

20、回忆法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来推断对错。结合语境，理解实词含义，要留意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音一样推想通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对比解释前后词。比方此题的B项，可以回归文本，借助前后的语境来分析其意思。 9. 【试题分析】此题考察文言虚词的意思和用法。C项两个“以”都是介词，用、拿。这两句都是状语后置句。A项，第一个“为”，动词，装作;其次个“为”，介词，被。B项，第一个“而”，连词，表修饰;其次个“而”，连词，表转折。D项，第一个“乃”，副词，表确定，就是;其次个“乃”，副词，竟然，却。做此类题目，要着眼“

21、意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最便利快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法，代入课外的语句中比拟验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲;对于高考重点考的18个虚词，特殊是教材中的典型句子要重视积存。 【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。力量层级为理解B。 【技巧点拨】解答文言虚词的”意思和用法，首先要仔细审题，明确是选用法一样的一项还是选择用法不一样的一项;然后再看虚词在句中的位置是否一样;最终再看虚词前后词语的词性是否一样，有无固定构造等等。比方此题中的两个“以”，“或劝以少休”“申之以孝悌之义”，这两句有共通之处，即都是状语

22、后置句，“或以少休劝”“以孝悌之义申之”，故用法上也一样。 10. 【试题分析】此题考察学生对文章内容的把握。B项，“意在表现左公铁石心肠、不近人情”不正确，应当重在表现左公疼惜人才、顽强刚毅、以国事为重。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心愿思。力量层级为分析综合C。 【技巧点拨】找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的表达或分析的错误只在某一小点，主要是：(1)个别实(虚)词有意译错;(2)人物的事迹张冠李戴;(3)大事发生的时间和地点错位;(4)人物性格陈述不恰当;(5)凭空添加，无中生有;(6)强加因果关系。此题的B项出自其次段，选项对人物的分析有误。 【考点定位】筛选文中的信

23、息。力量层级为C。 【技巧点拨】解答此题，首先应了解描写人物的方法：从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写;2.运用详细描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写。然后到文中找出直接描写左公的文字，比方左公做的事、说的话;还可以找出他人的言行，比方史可法说的话和做的事，这都是对左公的侧面衬托。 12. 【试题分析】此题考察文言文翻译的力量。翻译的时候，应先找名词，再找特别句式和固定句式。第一句中，“已”，完;“轻身”，以自己的生命为轻;“昧”，不明白;“支拄”，支撑。其次句中，“治兵”，统率军队;“躬”，亲自;“造”，到;“候”，问候。第

24、三句中，“黎民”，百姓;“王”，名词活用为动词，成就王业，为王;“然而”，这样却;“未之有也”，宾语前置句，应为“未有之”。 【考点定位】翻译文中的句子。力量层级为理解B。 【技巧点拨】此题首先要找出专出名词，即人名、地名、官职等;然后再看有否特别句式，最终再确定关键字进展翻译，一般为直译。文言文的翻译，最根本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体全都的词语则“组词”;对特别的地名、人名等要“保存”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 【文言文详解】 先君子【尊称死去的父亲】尝言，乡先辈左忠毅

25、公视学京畿【京城管辖的地区】，一日，风雪寒冷，从【使跟随】数骑出，微行【尊者隐其身份易服外出】入古寺。庑下【厢房里】一生伏案卧，文方【刚刚】成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户【关门】。叩【询问】之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然【惊讶的样子】凝视，呈卷，即面署【当面题写】第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌【平凡无能】，他日继吾志事【志向事业】，惟此生耳。” 及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被【患病】炮烙【泛指烧烫的酷刑】，旦夕且【将要】死，持五十金，涕泣谋于【向】禁卒，卒感焉。一日，使史更【换】敝衣，草屦【穿草鞋】，背筐，手【执、持】长镵，为

26、【装作】除不洁者，引【领】入。微【暗中，隐秘地】指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不行辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而哽咽。公辨其声，而目不行开，乃奋【举起】臂以指拨眦【眼眶】，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已【完】矣，汝复轻身【以生命为轻/轻视生命】而昧【不明白】大义，天下事谁可支拄【支撑】者?不速去【离开】，无俟【等待】奸人构陷【编造罪名来陷害】，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤【闭口】不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。” 崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以【介词，凭借身份】凤庐道【官职名

27、】奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更【更替、轮换】休，而自坐幄幕【帐幕】外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代【轮番代替】。每寒夜起立，振【抖动】衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或【有的人】劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。” 史公治兵【统率军队】，往来桐城，必躬【亲自】造【到】左公第，候【问候】太公太母起居，拜夫人于堂上。 余宗老涂山，左公甥也，与先君子善【交好】，谓狱中语乃【就是】亲得之于史公云【语气助词】。 三、古诗词鉴赏(12分) 13.阅读下面这首宋词，回答下列问题。 蝶恋花暮春别李公择 苏轼 簌簌无风花自堕。孤独园林，柳老樱桃过。落日有情还照坐，山青一点横

28、云破。 路尽河回人转舵。系缆渔村，月暗孤灯火。凭仗飞魂招楚些，我思君处君思我。 【注】李公择，是苏轼的老朋友。两人“皆以论新法贬黜远行”，已历数年。 “凭仗飞魂招楚些”：语出楚辞招魂“魂兮归来，反故居些”，本意是天帝遣巫阳招屈原离散之魂。 (1)词的上片中哪些景物表现了暮春这一季节?(3分) (2)简要赏析“山青一点横云破”一句的妙处。(3分) (3)词的下片运用了哪些艺术手法?表达了怎样的思想感情?(6分) 【答案】 (1)花落、柳老、樱桃花期已过(3分，每点1分) (2)运用夸大(比较、化静为动)手法，生动地描写了山之高峻、云之轻淡(3分，每点1分) (3)艺术手法：想象(设想、虚写，从对

29、面落笔)朋友行舟今夜泊处情景，渔村冷落，独对孤灯;用典故;巧用回文(2分，每点1分)思想感情：对朋友的思念牵挂;盼望朝廷能够将他们召回，再予以重用。(4分，每点2分) 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。力量层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】此类题目的审题方法：认真读题，确定要分析的诗句，比方此题，问的是“词的上片中哪些景物表现了暮春这一季节”，这就要求考生先圈出词的上片中所写的景物，再分析景物的特点，看哪些景物的特点与暮春相合。“花自堕”，花落是暮春特征之一;“柳老”说柳絮要落尽了，“樱桃过”是说樱桃的花期已过，这些都提示了暮春这一季节特征。 (2)【试题分析】题干要求“简要赏析山青一点横云破一句

30、的妙处”，这是考察学生鉴赏诗歌语言的力量。“落日多情还照坐，山青一点横云破”，两人在“孤独园林”之中话别，“相对无言”时，却见落日照坐之有情，青山横云之变态。此时彼此都是满怀心事，可是又不忍打破这份静默。上片主写暮春，微露惜别之情，“照坐”之“坐”，点出话别之题旨。“点”或“破”一字，写青山直插云霄，好像刺破云霄，突出了青山的高峻。 【考点定位】鉴赏文学作品的语言。力量层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】此题属于炼句。答题的角度有：修辞角度、描写角度、用词角度等。而描写景物的方法：从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写;运用修辞手法：(比方比照夸大比较)(高考常考)借代双关

31、反问设问、反问、互文;3.运用表现手法来写：衬托比照渲染衬托引用典故(高考常考)象征、铺陈，白描。4.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动;(高考常考)5.从观看的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合;空间的上下结合，凹凸结合。从调动感觉的角度来写：视觉(形和色)，听觉(声)，嗅觉(气味)，味觉，触觉;或通感。 (3)【试题分析】题干问的是“词的下片运用了哪些艺术手法?表达了怎样的思想感情”。这里既考察技巧，又考察情感。“路尽河回千转舵”：“送者在岸上已走到“路尽”;行者在舟中却见舵已转。“河回”二字居中，相关前后。船一转舵，不复望见;“路尽”岸上人亦送到河曲处为止

32、。岸上之路至此终点了，是送行送到这里就算送到终点了。“系缆渔村，月暗孤灯火”，这一句是想象朋友今夜泊于冷落的渔村中宵不寐，独对孤灯，唯有暗月相伴。这两句，便见对行人神驰心系之情。“凭仗飞魂招楚些，我思君处君思我”，上句用楚辞招魂中天帝遣巫阳招屈原离散之魂的典故，表达盼望朝廷召他回去的愿望。东坡与公择因反对新法离开京城出守外郡，情怀郁闷，已历数年，每思还朝，有所作为，但局面转变，未见朕兆，他们四方流荡，似无了期，所以有“飞魂”之叹。“飞魂”与“楚些”是倒装，求其语反而意奇。“我思君处君思我”，采纳回文，有恳切浓至的情思，也是对前面“系缆渔村，月暗孤灯火”的深情想象的一个照顾。下片写送别，兼及对再

33、受重用的渴望，写二人怜悯相怜，友情深厚。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和的观点态度。力量层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】此类题目要留意结合诗歌详细诗句分析。作诗歌题，一是要留意结合诗歌分析，二是要明确答题思路，三是要留意诗歌解释的提示作用。比方此题，“词的下片运用了哪些艺术手法?表达了怎样的思想感情”，目标是下片，答题的内容既包括手法，又包括情感。答题步骤：第一步，调动积存，读品诗(词)，理解内容，分析情感。其次步，结合诗句详细分析。 四、名句名篇默写(12分) 14.补写出以下名句名篇中的空缺局部。 (1) ，纫秋兰以为佩。(屈原离骚) (2)此情可待成追忆， 。(李商隐锦瑟) (3)

34、 ，潦倒新停浊酒杯。(杜甫登高) (4)扪参历井仰胁息， 。 (5) ，砯崖转石万壑雷。(李白蜀道难) (6) ，铁骑突出刀枪鸣。 (7)座中泣下谁最多? 。(白居易琵琶行) (8) ，更那堪、冷落清秋节!(柳永雨霖铃) (9)问君能有几多愁? 。(李煜虞美人) (10) ，独上高楼，望尽天际路。(晏殊蝶恋花) (11) ，王道之始也。(孟子寡人之于国也) (12)子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰： 。”(论语) 【答案】(1)扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。(屈原离骚) (2)此情可待成追忆，只是当时已惘然。(李商隐锦瑟) (3)困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫登高) (4)扪参历井仰胁息

35、，以手抚膺坐长叹。 (5)飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。(李白蜀道难) (6)银瓶乍破水浆迸 ，铁骑突出刀枪鸣。 (7)座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。(白居易琵琶行) (8)多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!(柳永雨霖铃) (9)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流 。(李煜虞美人) (10)昨夜西风凋碧树 ，独上高楼，望尽天际路。(晏殊蝶恋花) (11)养生丧死无憾，王道之始也。(孟子寡人之于国也) (12)子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰： 思无邪 。”(论语) 【考点定位】默写常见的名句名篇。力量层级为识记A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何

36、识记这些课内的名句，需要肯定的技巧。高考所考的名句，字不肯定有多简单，但肯定很有迷惑性，考生常常在这些“浅水滩”“翻船”，缘由是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平常对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的根底上记忆既精确还不简单写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。 五、现代文阅读(20 分) 阅读下面的文章，完成文后各题。 鸟，最终飞过湖面 查一路 我观察这只大鸟时，觉得它也在看我。向我飞来。它飞着。突然掉下来，离我鼻尖那么高。瞬间，又拉起来，擦过我的头顶，迅捷地滑过去，鸟也有亲近人的想法么?我想问问鸟儿：跟我一起

37、去看湖吧? 冬天，鸟和我一起来到湖边。风有些硬，天空是蓝的，云朵像泼洒在餐桌上的牛奶。湖，深邃，在嫩黄的阳光下，细浪温顺，风过时，推起一层层金黄的褶皱。湖水呈现出深不见底的清亮、澄碧，一切的力气厚积在水底。雄浑，被悄然隐蔽在安静中。 岸边树木褪去华美，湖的本身露出来，占据视野。湖很大，目光层层向前翻阅，一遍遍贴着巨大的平面舔过去，因贪欲而疲乏。 此刻，鸟飞起来了，先是一只，接着两只、三四只很快形成一个群体，排成队列。与我相遇的那只大鸟领头，远看，像一只箭头射出去。鸟儿迅疾地飞，仿佛前面有无形的高墙，或者要撕裂内心无形的网。 恰在此刻，天突然变脸，暗了下来，风和云都起来了。我的心，好像被一根发丝

38、悬着一一为这群鸟。会不会落到水里?没有树枝栖息和任何物体落脚，它们能飞过这荡漾着千顷波涛的湖面吗?我虽然担忧，可又并不担忧，动物有奇妙的本能，比方这群鸟。 鸟的天赋与生俱来，它自由，它傲慢，它把翅膀铺绽开来，就那么贴着水面，浮在空气中，摇摆，前行，优雅地做着各种绝技，自负与傲岸，在翅膀的伸展与收缩之间显露出来。 干冷的风，缠绕树枝发出声响，浩瀚的湖面，好像朝着一个方向倾斜。而鸟们，在摇摆中调整平衡，此刻它们的利爪抓不住任何可凭之物，唯有翅膀可以摸索风向，藉此调整力度与方向。 我听到了鸟的叫声，为什么如此尖厉?它抓住了我的心，我的心像一只攥紧的拳头，全部的收缩只为鸟的安危，湖面如此大，无可凭借，

39、无法栖息，鸟能不能飞过这宽阔的无垠的波涛? 这叫声，把我带回童年。那时，我六岁，世界对于我，像刚剥壳的煮鸡蛋一样新奇。那一次是跟妈妈去石门湖边的亲戚家。 湖岸边，长着睫毛般的芦苇。突然。我听见了鸟尖厉的叫声，扒开水草，是一窝雏儿，围绕这窝雏儿，我与母亲发生了剧烈的对抗。我要把它们带回家。我大哭，以哭声加重对抗的砝码。母亲脸上的厉色也渐渐加重。 于是，有了如下一段对话： “雏儿是像你一样的孩子，假如天黑了还看不到他们的妈妈，你情愿吗?” “不!”我摇摇头。 “鸟妈妈是像我这样的母亲，假如天黑了还见不到自己的孩子，你情愿吗?” “不!”我摇摇头。 这一细节，隐喻了今后人生中的取与舍，它必定包含内心

40、的风暴和隐痛，但必需经受，也必需隐忍着让它过去。 母亲是我一生恩威并重的湖泊，她的光线，慈祥而严峻，将我照拂。几十年来，我也时感弱小，卑微和一事无成，唯一欣慰的是，无论身处何境，我心怀和善和正直，有所敬畏，有所坚持，觉得自己还是个是非清楚，内心亮堂的人。 童年遥远的湖，照亮了我很多。我摸索着把自己当成一只鸟儿，去想一些事情，想到我与这个世界的关系，是一种互助与融入吧，犹如此刻的鸟与湖，湖的心中有鸟，鸟同时通过湖照见了自己。 冬天的湖泊，让我震动。风更大了，湖面上波浪像手风琴一样拉开、伸展，风主宰着波浪，波浪主宰着湖泊，远处的风正把波浪一层层推过来，推到岸边，浪拍打着岸。 而我牵挂的还是那群鸟，

41、此刻，风已经吹散了一个群体，七零八落，鸟们像被风扔出去的一群弃儿，遥远的凝视中，已如飘落的花瓣，好像要落到湖面。接近湖面，瞬间，又好像得到支撑，重整队形。它们是一群被风打散的士兵，此刻听到了集结号，风扫过来的时候，它们整理出新的队列和飞行的姿态，贴着湖面，低头向前俯冲 鸟在向湖告辞了。 它们的翅膀优雅而年轻，此刻布满了傲慢与力度。而湖，我想，它的心里是否眷恋地留存着鸟飞行的身影呢?鸟的飞行，丈量出湖的浩渺与包涵：湖的博大与恩威，炼就了鸟的翅膀，让它冲破潜能的极限和内心无形的网。对鸟来说，翻越一座山简单，飞累了，可以任凭找个树枝歇歇。而湖，把慈祥收敛在冷峻中，不给鸟凭借枝头的依靠，让一切远程的飞

42、行成为可能和本事。 落日，穿过云层，一点点、雄浑地降落，硕大，浑圆，深红， 此刻，鸟，已经越过湖面，正向落日飞去，并融进了落日，像一颗颗子弹向着靶心旅行。 (选自散文，有删改) 15.综观全文，简要概括鸟儿能够飞过湖面的缘由。(4分) 16.简要赏析文中画线的语句。(4分) 17.文中写“我”与母亲围绕一窝鸟雏儿的一段对话，有什么作用?(6分) 18.探究本文标题中“最终”一词丰富的情感意蕴。(6分) 【答案】 15.(4分)(1)鸟儿具有飞行的天赋(本能);(2)鸟儿渴望冲破“前面无形的高墙”或者“内心无形的网”(渴望自由);(3)鸟儿具有不畏艰险的精神;(4)鸟儿坚持不懈地努力;(5)湖面

43、对鸟儿的博大的包涵与冷峻的磨炼。(每点1分，答出四点即可) 16.(4分)(1)运用比方、拟人的修辞手法;(2)颜色丰富而明媚;(3)采纳从上到下的挨次;(4)视觉、触觉相结合;(5)以动衬静、动静结合。(每点1分，答出四点即可) 17.(6分)(1)承接上文所写的鸟儿尖利的叫声而绽开了这一段童年的记忆;(2)隐喻了人生的取舍之道以及人与世界的互助与融入的关系;(3)表达了母亲对“我”的人生的影响;母亲是“我”一生恩威并重的湖泊，她的光线，慈祥而严峻，将我照拂;(4)丰厚了“鸟儿”“湖面”的内涵，丰富了文章的意蕴，也表达了散文“形散而神不散”的特点。(每点2分，答出三点即可) 18.(6分)(

44、1)表达“我”对鸟儿能否飞过湖面的牵挂、担忧;(2)表达“我”对鸟儿最终飞过湖面的欣慰、赞美;(3)表达鸟儿胜利飞过湖面的骄傲与喜悦;(4)表达湖对鸟儿飞过湖面的欣慰;(5)表达湖对鸟儿飞过湖面的眷恋与不舍。(每点2分，答出三点即可) 【考点定位】筛选并整合文中的信息。力量层级为分析综合C。 【名师点睛】对于缘由题，考生应秉持着以本为本的原则，抓住题干所问的问题，到文中找到答题的区域，然后筛选与题干相关的信息，最终依据分值依次进展概括。比方此题，“综观全文，简要概括鸟儿能够飞过湖面的缘由”，考生应到文中找到鸟儿努力飞过湖面的内容，然后再进展分析即可。 16. 【试题分析】题干要求“简要赏析文中画线的语句”，这是考察学生鉴赏句子的力量。答题的角度有：修辞、感官、选材、遣词造句等角度。“风有些硬，天空是蓝的，云朵像泼洒在餐桌上的牛奶。湖，深邃，在嫩黄的阳光下，细浪温顺，风过时，推起一层层金黄的褶皱。湖水呈现出深不见底的清亮、澄碧，一切的力气厚积在水底。雄浑，被悄然隐蔽在安静中”，可以先从修辞的角度进展分析，“云朵像泼洒在餐桌上的牛奶”使用比方的修辞，“细浪温顺”使用拟人的修辞;然后从感官的角度分析，划线的文字中既有视觉所见，也有触觉所感;再从描写的角度分析，画面有动有静，动静结合。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品尝精彩的语言表达艺术。力量层级为鉴赏评价D。 【技巧