2023年高中地理教学心得体会高中地理教学心得体会总结(十三篇).docx

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1、 2023年高中地理教学心得体会高中地理教学心得体会总结(十三篇)高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇一 大家好！我是来自xxx高一级地理组xxx，今日能为大家汇报我教学的一点做法，我感到特别的荣幸，在教学上，在坐的有许多都阅历丰富，下面就我的一点教学心得和体会与大家共享。 在近半个学期的教学中，有收获，同样也有困惑。困惑的是我们感觉到高一地理课时紧急，内容多、难度大。由于初高中地理课程的要求不全都，消失严峻脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于根底薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的

2、难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于我们现在刚刚学习地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如教师再利用上课时间给学生进展讲解，这就面临课时紧急，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但局部根底较差，综合理解力量较弱的同学还是难于承受。也正是由于这些多方面的缘由，使得高中地理让很多学生感到难学，导致兴趣渐无。所以在这次课堂教学反应中，学生对我们的评价是：教师讲得太快，听不懂，地理最难学，导致学生对我们打分较低。如何更好的转变学生现有的学习状态，这是我们地理教师的面对困惑。针对以上现象，我主要实行了以下一些做法： 1、我主要抓高一地理的根底学问局部，标准学生上课纪律及

3、完成作业，订正学生学习地理沿用初中的方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果。对做得好的班级、个人准时表扬和鼓舞，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。在地理教学中，结合教材内容，适当运用生动、形象、简炼的语言文字，寓地理学问于文学享受之中，能把学生引进兴趣盎然的境地，从而到达抱负的教学效果。在讲“地球自转线速度由赤道向两极递减，到极点为零”这一现象时 说：“地球母亲真偏心，同是儿女速不均，你在赤道高速转，我在极点何为零。”这样，使学生精神焕发，解除疲惫，冲淡教学的严厉性。 2、在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又满意不同学生共性学习的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生

4、的成长，详细做法有： 课堂提问、争论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展现自己才智的时机； 组织争论活动时，要求全部学生共同参加。 此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满意不同层次学生学习的需要。 3、地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间构造联系及其进展变化过程。发挥多媒体帮助教学的作用，力图呈现地理信息的多样性。例如，在天气系统教学中，将近期卫星云图动画编入课件，展现近两天海平面等压线

5、分布图，使学生感受到地理的真实性、现实性。 4、进展集体备课，发挥集体的力气，同时加强信息收集，多与外校教师进展教学上的沟通与探讨。积极参加听课评课，取长补短，通过这样不断改良自己的教学手段，不断更新教育教学观念。 以上是我本人在教学中一些浅薄的做法，讲得不对的地方请大家多多指教。感谢大家！祝大家工作顺当，生活开心！ 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇二 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最兴旺的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣动身进入学习状态。七年级学生思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在承受学问上往

6、往带有深厚的感情颜色，乐于接触好玩的感性学问，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展现，增加学生印象。 在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注意学问的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培育学生对自然环境的爱护意思。 从上完课的效果来看，本节课有胜利之处，也有缺乏之处，现总结如下： 1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。 2、留给学生足够的思索空间，发挥了学生自主学习力量。 3、本节课学问容量过大，学生承受效果不是太抱负，主要是巴西热带雨林的环境作用和城市的规划很难理解。 4、对于本节课的重点内容强

7、调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。 5、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙。 6、学生对根底学问的记忆不熟识，自主学习力量有待提高。 今后需要留意的地方： 1、还是不敢大胆放手，学生对问题的思索和探讨只是浅尝辄止，对于有肯定难度的地理问题可让学生去探究、争论。 2、学生自主学习、合作探究各环节的活动要做详细的要求和指导。平常要加强习惯、学习方法的训练和指导。 “星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我肯定要把这些优点连续发扬光大，对于这节课尚存在的一些缺乏之处，我将实行有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探究，连续挖掘课堂教学的艺术魅力，让

8、课堂这一教学主阵地散发出更加灿烂夺目的光荣。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇三 学会记忆是学好地理的前提 在大力提倡以培育创新精神和实践力量为重点的今日，在强调进展学生智力、培育力量的教育形势下，不擅长指导和强调学生对学问的记忆的教师就不是一个好教师。俄国的心理学家谢切诺夫说过：“一切才智的根源在于记忆。”通过记忆才有可能保持对过去经受过的事物的反映,通过记忆，人才有可能在已有认知构造的不断同化与异化的过程中，进展自己的共性特长，自己的力量，才能形成学问的积存，熟悉新事物，提高自己的学问水平;教学艺术的关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最正确有效

9、的记忆方法，从而提高学生的学习学问水平。 记忆是把握和运用学问的根本途径。地理学科中有大量需要记忆支持才能坚固把握的学问内容。因此，要学习好地理,关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最正确有效的记忆方法。任何时候任何人离开了记忆就不存在学习，固然，离开记忆，也就谈不上学好地理了。学会记忆是学好地理的前提。 地理的记忆方法许多。不同的学习内容、不同的学习要求、不同学习习惯的学生，都要擅长运用不同的记忆方法，以充分强化学生的“记”，有效利用学生的“忆”。但是应当知道任何记忆方法虽然都是有效的，却都不是万能的。教师讲究教学艺术，关键之一就是要为不同的学生学习不同的学问，找

10、到最有效的记忆方法，用较短的时间记忆较多的学习内容，并且最大限度地削减遗忘，以避开学生在学习摸索中走弯路。 本人从事地理教学多年,依据本人的教学体会,我认为可以从下面四个方面来培育学生的记忆方法。 俄国生物学家巴甫洛夫指出，记忆要依靠联想，而联想是新旧学问建立联系的产物。对于那些含有多层意义的地理事物，我就指导并教会学生去用联想记忆法。比方，在“秦岭淮河“这条重要的自然界限的教学中，我就指导学生联想：“秦岭淮河线”是零度等温线和800m等降水量线。是暖温带和中温带，潮湿气候带与半潮湿气候带的分界限。这样不但联系了旧学问，还扩大了记忆内容，增加了记忆效果。 学生在记忆过程中，他们对自己感兴趣的事

11、物的记忆效果远远胜于他们不感兴趣的事物。教师的指导作用是如何把学生不感兴趣的事物变为感兴趣的事物，把不简单记忆的枯燥的记忆变成趣味记忆，将学生置于开心的学习气氛中。这种教学方法对于那些根底差，不愿学习的学生尤为重要。对于那些枯燥的、学生不感兴趣的学问内容，我就运用趣味记忆法指导学生学习。比方，我在讲到我国省区轮廓时，就采纳一种趣味记忆法，而充分地发挥了学生的想象力量。我是指着地图，这样引导学生的：黑龙江省像绽开翅膀的天鹅，辽宁省像个没有点的大问号，请问同学们：“青海省和广东省像什么呢?”同学们通过观看，都争先恐后的抢答：“青海像一头得意的小猪，像一只欲奔的兔子;广东像一个大鸡腿”其他省区的区域

12、轮廓，我也是如法炮制。于是，课堂气氛热闹起来，连平常不愿学习的学生也积极参加答复教师所提的问题。学生心情高涨，课后的记忆也就特别深刻了。 在地理教学中，我也常利用学生的奇怪心，细心设计一些提问，以激发学生对枯燥乏味的教学内容的学习兴趣。例如：我在讲南极洲这章时，提出这样的问题：“我国科学考察队到南极考察为什么应选择在冬季，冬季去南极洲考察不是雪上加霜吗?”对这个饶有兴趣的问题，同学们都乐于思索，并得出了正确的结论：我国与南极洲分别位于南北两个半球，两个半球的季节刚好相反，即我国是冬季，南极洲便是夏季，同时南极洲在夏季有极昼(24小时是白天)现象，便于考察。这样经过学生饶有猎奇兴趣的思索，枯燥乏

13、味的地理学问，便在学生脑海中留下了深刻的印象。 万事万物各有特征，人们抓住它们的特征就易于识别，也记得坚固。教学中，为使学生对一些地理位置、地形地貌了解得更清晰，记得更坚固，我还运用“特征记忆法”指导学生记忆。比方，我在讲从世界看中国这章中的中国地理位置这项内容时，我把世界地图挂在黑板上，让那些根底好，喜爱学习的学生在图上找出我国的纬度的范围，从图上看出我国的纬度大局部位于中纬，属于北温带。再让学生在地图上找出我国的海陆位置，学生很快便发觉，我国位于亚欧大陆的东部，东临太平洋，于是我国地理位置的“背陆向海”，“海陆兼备”的特点，学生便一目了然地从图上识登记来了。这样，学生不用伤脑筋地去死记硬背

14、，教师也教得轻松，尤其是学生学习的积极性被充分调动起来，记忆便大大加强了。 对某些地区的地形地貌的教学，我也是敏捷运用板画，以“特征记忆法”指导学生学习的。例如，在讲新疆的地形特点时，我在黑板上先画出新疆的轮廓图，再用粗线条表示东北部的阿尔泰山山脉、中部的天山山脉和南部的昆仑山山脉，用色笔画出准噶尔盆地和塔里木盆地，并用斜线表示这两个盆地的范围。这样边讲边画，有形有意，呈现在学生面前的是一幅活地图(如图)，学生从板画上便很直观地体会出新疆“三山夹两盆”的地形特点。这样，不但培育了学生学习地理的兴趣，加强了记忆，还进展了学生的智力。这里实际上也运用了直观记忆法，利用地图或板画的直观性。这样，不但

15、增加了学生对学习对象的直观形象的兴趣性，也使学生一目了然地抓住事物特征，也就便于学生记得快、记得牢。 总之，记忆的方法许多，作为一名地理教师，就应当依据学生的实际，从课本的教学内容和学生的实际动身，讲究教学艺术，指导学生选择最正确的记忆方法，这才是学生学好地理的前提。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇四 好的课堂气氛，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培育学生积极向上的进取精神。因此，教师应当允许学生回答下列问题不用举手，站起来就讲;解决问题的方法，不强求一律。对于学生的观点，教师要持一种公平接纳的态度，和学生一起学习和发觉。不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，

16、让学生有充分的争论与沟通。为了帮忙学生熟悉答复中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发觉错误，或者在争论完毕小结时，再一起指出，假如每错必纠，势必会打击学生的发言积极性。评价时多使用这样的语言“你的看法有肯定的道理”、“有没有更好的方法”等这样可以使很多不会由于错而觉得丢“面子”，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生放开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验胜利，进展自我。 一是尽量多的设计好的问题情境。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“效劳者”和“配角”，构建一种新型的、公

17、平的、民主的、合作的师生关系。常言道：“学始于思，思源于疑”。疑是思维的开头，是制造的根底。课堂教学中教师创设问题情境，设计发人深思的问题，让学生在探究过程中去感悟，为获得结论而探究，在探究中得出结论。惟有师生公平，才能调动起师生合作的.积极性，才有利于师生的沟通，使课堂真正成为沟通的“沙龙”。 二是要学会尽可能的观赏学生。教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓舞学生以独立的角色、探究的态度对教师提出质疑乃至争论，形成促进学生进展、提高其整体素养的“教学对等”的“关系链”，到达教学相长的目的。同时教师又是一名胜利的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值

18、观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会相互敬重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必当心翼翼地“揣摩”教师的想法;教师不会将目光仅仅局限于学问的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在欢乐中学习，在胜利中长大。 新课程理念对教学特殊强调引导学生主动参加，探究学问的形成、规律的发觉、问题的解决等过程。作为地理教师应当努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思索、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的时机，鼓舞指导学生去探究发觉。 因此，在课堂教学中，教师要依据学生的这种心理特点，依据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主

19、学习、主动探究的空间，给学生供应充分的探讨、发觉的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生剧烈的求知欲望，激发学生深厚的学习兴趣。使学生怀着积极安康的心态，自己去发觉问题、探究问题并解决问题，满腔热忱地、独立地、制造性地完成学习任务。 在教学中，教师要留意创设合作的情境与时机，营造出探究的学习气氛，让学生真正参加到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己相互帮忙，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。在合作沟通的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间相互学习、取长补短，共同进步的最好时机。比方在教学

20、工业区位因素与工业地域联系一课时，由石化厂在我校四周，笔者给学生供应了北海市石化厂异地搬迁问题的详细材料，分组让同学们争论搬与不搬对市区和对铁山港的影响，并明确自己存在的缺点及解决方法，客观指出对方的缺乏。对于这样的一节课，学生热忱高涨，积极的参加争论。固然我事先供应了学生该思索的方向，这样可以避开争论的范围太多太大，离题太远。 在学生进展活动过程中，教师不应当闲着，也应有积极的活动，由于教师究竟是教学工作的领导者和组织者。教师与学生的共同活动方式是争论式教学，教师先布置好要争论的主题，给学生课后的预备时间。然后可分组争论、辩论。在活动中，教师在活动筹划、小组分工、组织应变等方面，必需充当一个

21、“总导演”和“总调度”的角色;教师还应是“加油站”，不断地鼓舞学生参加到活动中来，积极思维，大胆地发表自己的意见和建议;教师要关注每一个学生的进展，尤其是那些力量较弱的学生，对他们的发言和参加行为要予以特殊的好评，这样才能调动全班同学的积极性有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比拟简易、独特等等，教师应结合这些状况，进展综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参加教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生进展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能爱护学生学习的热忱。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇五 从xx年秋季试用

22、人教版一般高中课程标准试验教科书以来，经过二年多的探究和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了肯定的改善。 经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓舞学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的仆人等；以下是我们的详细做法： 高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给教师发挥的余

23、地过大(变相地加重了教师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体争论；利用教材素材理解把握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时严密结合实际，查找生活中的一些和地理学问相关的案例,帮忙学生理解并把握有关的原理等。 高中地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,留意发挥图像作用，留意教给学生读

24、图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培育学生读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采纳开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理根底特别差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比拟零散，很多教师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材帮忙学生了解三维目标和对课文内容进展概括，教师每上完一节课要进展课堂小结，每学完一个单元也要进展小结，准时对所学学问点进展梳理归纳，把一些陈述性学问变成

25、生成性的学问，让学问开花结果。 针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试： 把课程标准分解，刚开头要求放低一点，让学生尝试到胜利，兴趣就会越来越浓。 充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新颖的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。 留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。 充

26、分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。 通过上述做法，学生的兴趣得到培育，教师教起来简单，学生学起来也就不太难了。 5、在教学过程中营造良好的师生关系 现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，教师要积极鼓舞学生参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、公平”的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇六 又到学年的尾声，回忆这段时间，经受了学业水平测试，而后又专注于地理

27、选科的教学，其中始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，形成教、学、做合一的教学方式。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改良课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下入手： 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系。因此，教学中，留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥

28、学生的主体作用。在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进展视频观赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，让学生获得感性熟悉，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量。 在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，

29、活起来，以兴趣带动学生的学习。引导学生“好动”把学生从“静”中解放出来，并热忱鼓舞，急躁引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成力量。 在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在复习亚洲地形和河流时，可以尝试给学生播放歌曲亚洲雄风，不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思索和学习的主动性

30、。在讲简单的气候时，我先让学生进展图片观赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅熬炼学生的语言表达力量，而且引导学生做到了学科间的融会贯穿。 在课程改革的今日，对我们提出了更高的要求，我们只有在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提高，才能运用符合学生自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇七 高中地理新课程改

31、革已施多年了，我们始终在思索用什么样的方法可以提高学生的学习效率呢？因此我们地址教师要仔细领悟新课改精神，把握教材，探究教学方法，要在探究中不断提高。高中地理综合性强、涉及面广，课本中消失的概念多，特殊是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。尤其是高一新生，刚进入新一阶段的学习，欣喜之时却迎来当头一棒，第一堂课就进入浩瀚的宇宙，许多同学还停留在初中阶段的地理熟悉，不过是了解世界各地的位置及风土民情上。针对这种现象，我在地理教学中总结了一些心得体会： 高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）、自然地理环境的整体性与差异性、自

32、然环境与人类活动等，这局部内容偏重于理解。特殊是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解，需要运用规律思维。只有理解了其中的原理规律，才能在解题过程中敏捷运用。同时，需要多做练习，重视解题过程、解题思路，加深理解所学学问。 表达地理事物本质特征的往往只有几个词语。教学中我们教师要帮忙学生抓住关键词，分析疑难点。如高中地理必修第一章：天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难以确定。我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。但是，在地球大气圈以内的物质只能说是地球上物

33、质，不能说是天体。地球大气顶部是宇宙空间与地球的界限。教师只要讲清这一界限，学生就简单明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。而停在放射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即殒星就不是天体了。 种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区分于其他学科的突出特点。地图是学习地理必不行少的工具，是地理学习的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和学问点相结合，使学生把握正确的读图方法，培育良好的读图习惯。 有些概念照本宣科很抽象，可带着学生到室外实地考察，先观看地理事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。例如在学习陆地自然

34、带时，遵义属于亚热带常绿阔叶林带，为了解这一学问，让学生观看校园里的樟树、茶树、广玉兰。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇八 高中地理新教材与以往老教材相比，教学内容、构造、教学方法等都有很大的变化，表达了以人为本的教育思想，突出以下特点。 教材设计生动，图文并茂；课文内容与学生生活的联系强；增加了地理学科进展的新内容；增加了地理讨论性课题；同时，新教材对局部学问内容作了调整，把一些较深、较简单的内容以及与其他学科有重复的学问删除了。 1、由学问的传授者变为学习的促进者。 传统教学以学问传授为主，教师是唯一的学问拥有者，学生是学问的承受者。上课教师讲学生听，甚至是教师讲答案，学

35、生背答案。新教材下的地理教学并不仅仅是让学生记住多少地理学问，重要的是通过有效的方法和途径，使学生学会熟悉地理的方法和正确的地理思维。所以，在教学中，一是要重视“感知概括应用”的思维过程，让学生弄清事物进展的来龙去脉。二是教学的重心放在如何促进学生的“学”上。如帮忙学生制定适当的学习目标。指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境和课堂气氛，为学生供应各种便利等，让学生自己去探究、合作、体验和制造完成各种教学活动，获得自己所需的学问。 2、由课程的传递者变为课程以及课程资源的开发利用者。 过去，教师的任务是教学。教材、教参、教案成为教学的主导，教师作为传递者，受制于它。现在，教师要树立“用

36、教材教，而不是教教材”意识。教材只是呈现肯定的内容和信息以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于学习内容，教师应积极主动地选择和增加教学资源。 新教材是教学的载体。随着进一步学习课程标准、深入讨论教材，我发觉它是一个有待开发的资源库。上课时应依据学生和本地状况对教材实施改革，使教材外乡化、校本化，使学问更贴近学生的生活实际。此外，尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增加教学的活动。校内，充分利用常规教学资源，如：地球仪、模型、挂图等；或依据教学内容制作各种教具；或指导学生制作各种学具，如：三圈环流的模型制作，使教学形象直观。校外，通过播送、电视

37、、网络等传媒捕获地理学问方面的新信息以充实到课堂教学中，提高学生学习兴趣。 3、由教书匠变为教学活动的讨论者。 在传统的教师生涯中，很多教师只顾埋头教书，是名符其实的教书匠。新教材的使用，教学中的问题多、变得简单，这就要求教师在教学过程中要以讨论者的姿势进展自我反思，对问题进展探讨和总结，渐渐形成规律性的熟悉，形成教育教学的策略。教师的讨论是以解决问题为中心的一种讨论方式。 1、注意方式方法敏捷多样。 在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要本着“关注学生进展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法（也包括传统的教学方法讲授法等）。需要留意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，这种方法在课堂教学

38、中也起着重要的作用。教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学习期盼值；教师缜密的分析论证，有助于学生严密思维的形成，精确把握学习要点；教师诙谐幽默的语言，可以活泼课堂气氛，创设良好的学习情境。 在教学时应依据教学内容与学生学问、力量、水平的实际选择与之相适应的教学方式，如问题争论、情境设计、实地考察、试验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性与学习兴趣，培育学生的创新意识与实践力量。 教学应表达，教师的主导作用与学生的主体作用，教法改革与学法进展相结合，传授学问与进展力量相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。讨论

39、学科之间的关系、章节之间的关系，尝试“开心教育”的新方法，探究既减负又高效的新路子。课外可以让学生讨论，调查，甚至考察，课堂上可以争论、辩论，学生之间可以单独讨论，可以集体协作。 2、了解学生的地理学情。 地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理学问构造。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的构造，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告知学生，地理这门学科讨论的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。对于某一主题学生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，学生目前可以通过哪些渠道可以了解，教师能做些

40、什么、怎么做等等，教师在授课前要清晰，从教学程序上讲应当叫教学需要分析，从学生学习角度讲可以叫学情吧。 3、建构学生供应良好的地理体系。 所谓地理学问构造，是指根本统一的地理观点，或者是一般的、根本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的根本观点、根本概念、根本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题提醒地与理的概念是不断进展的观点，通过学问内容小结把握学问、了解其整体性和系统性，培育学生从不同角度总结所学学问的方法和力量。并通过教学较为完整地向学生展现学问间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络构造。 4、合作探究，积极开展小组合作学习。 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习

41、方式，而小组活动有利于学生的自我进展意识、协作力量、自学力量的培育和增加。在开展小组活动时可实行了“分工合作沟通展现”四大步骤，全班依据学习需要分成若干组，小组内成员分工协作担当不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作沟通形本钱小组的观点并制成表格、文档、小报、幻灯片等形式，然后在课堂上展现小组成果。 5、构建基于信息技术的地理教学新课堂。 现代多媒体及信息技术不仅为学生供应了更多的学习资源，而且在支持学生进展研讨探究学习方面供应了重要的技术支持，恰当使用信息技术所到达的效果是传统课堂教学所无法比较的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高

42、水平的认知活动供应有效的帮忙。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析地理信息的意识和力量。因此，新课程强调信息技术在地理学习中的应用，并依据学校的条件来构建基于现代信息技术的地理新课堂。 在信息技术与地理新课程整合中，我们应在新课程的理念指导下运用现代教育技术，加强信息技术介入课堂教学的教学设计思想讨论，要留意避开一些误区。首先，要防止那种新技术、旧理念、呈现过量信息的“电灌”课。现代课堂教学并不是供应越多的信息就越好，由于学生在肯定的时间条件下承受的信息和思维的提高是有限的，过多的信息输入反而会影响学生根底学问与根本力量及思维力量的提高。其次，要依据所学课题的特点来

43、选择信息技术的使用方式，并不是每一个教学内容都适合采纳信息技术。第三，信息技术在课堂上的应用应当考虑教育本钱，尤其是考虑时间本钱，能够用最简洁的方法来解决教学中的问题就是最才智的教育，不要过于追求在45分钟内面面俱到地使用信息技术。正确的原则应当是，信息技术的应用是为学习目标效劳，是为学生进展多样化的学习活动供应技术支持的，学生在信息技术应用的背景下应当得到更好的进展，教师的教学方法与信息技术结合应非常和谐，应使学习目标在这种技术支撑下更高水平地达成等。只有这样，才能构建起基于现代信息技术的高质量的地理教学。 学习“对生活有用的地理”和“对学生终身进展有用的地理”，已经成为当代地理教育的重要理

44、念。基于此，新课程注意将高中地理课程与学生的生活实际严密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查讨论，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习来帮忙他们养成求真务实的科学态度。 我们已经意识到，传统的地理教学由于过多地强调了学科的规律体系而忽视了学生的真实体验。所以，新课程要求教师构建开放式的地理课堂。将教学内容与学生身边的地理学问、学生的身心特点及认知水平结合起来。 融会贯穿地理教学内容，用最通俗易懂的语言教会学生地理学问技能和培育学生地理思维是教师高素养要求，让学生沐浴在生活中的地理教学阳光中，感受到生活中的

45、地理事物、地理现象地理原理及地理分析。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味学问，激发学生的学习热忱。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热忱感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的心情中萌发求知动机，获得情感的满意，并进而利用情感的力气来使学习深入和长久。在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培育学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，敬重真理，破除迷信，敬重客观规律的习惯和态度，培育学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思索和解

46、决问题的力量方向进展。 地理新教材供应了很多新的教学方式，教师要有创意地教学，也对教师的创新精神提出了挑战，给教师再制造留下足够的空间。有时为了上好一节课，往往要花更多的时间去备课、上网、找资料；现在的课堂要求学生自主、探究学习，但局部学生的根底差，往往影响课堂的效果。此外，开展小组辨论、争论时，课堂纪律易于掌握；野外观看还要考虑学生的安全问题而难于开展等。 新教材的使用，我想光有极大的热忱还不够，还需要不断地学习，提高自身素养，以适应新课程的要求，去接纳教学方式的转变，教师角色的转换。新课程的推动是一个渐进探究的过程，需要教师不断去总结与学习，但只要我们勇于实践、勤于探究，不断更新教学理念、

47、改革教学方法，就肯定能实现教育的跨更加展与学生的全面进展。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得体会总结篇九 传统的地理教学模式在我国根底教育的进展过程中应当说起到了很大的作用，也培育出了许多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理学问的传授，在教学过程中根本上就是“教师说，学生听”。这种教学理念忽视了学生在创新意识和共性安康方面的进展，也不利于学生学问技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素养教育可以说是格格不入。这也就说明白传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培育标准，在这样的背景下提出了新课程的根本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简洁地谈谈自己的体会。 其实在早期的教学评比中常常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我始终对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少学问，记住了多少。但是我们应当记住地理教学不仅仅是学生承受学问的过程，更是学生发觉问题、分析问题、解决问题、形成力量的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思索，不要急于把学问告知他们，而是鼓舞他们参加到教学中，让他们自己去