2023年高中生物教案高中生物教案(9篇).docx

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1、 2023年高中生物教案高中生物教案(9篇)2023年高中生物教案 高中生物 教案篇一 酶的作用和本质是高中生物必修一第五章第一节降低化学反响活化能的酶第一局部内容。在必修一其次章其次节生命活动的主要担当着蛋白质这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反响离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进展着很多化学反响，统称为细胞代谢，它离不开酶的催化。酶的作用和本质是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等学问的根底。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”的试验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反响的活

2、化能发挥催化作用，并以此试验为依托，进展掌握变量的科学方法的学习。学习掌握变量法，不仅有方法论意义，而且在科学讨论中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶讨论的相关资料分析，探究酶的本质。这些资料告知我们，酶的讨论经受了近70年的漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才提醒了酶的本质。这不只是向人们叙述了一段科学进展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给我们以启迪和教益。 学生在生活中常常会接触到一些与酶有关的生活必需品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是学生对酶的熟悉有限，不知道为什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更强；为什么多酶片可以

3、促进消化所以我们应当让学生更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为我们的生活增加更多姿彩。 1教学重点 （1）酶的作用和本质 （2）掌握变量法的科学应用 确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。教材以“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”试验为依托，介绍掌握变量的科学方法，如对比原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修局部的始终，因此将掌握变量的科学方法确定为本节的其次教学重点，同时也是教学难点之一。 2教学难点 （1）酶的作用机理是显著降低化学反响的活化能 （2）掌握变量法的科学应用 确立依据：活化能是本节新接触到的一个概念，学生在理解了该概念以后，就要

4、用这一概念理解酶的作用原理，这局部内容生疏而抽象，所以把它确立为另一个教学难点。 在课程标准的详细内容标准中，对本节提出的详细要求是级要求，即“理解所列学问和其他相关学问之间的联系和区分，并能在较简单的情境中综合运用其进展分析、推断、推理和评价”。 1学问与技能目标 （1）说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质； （2）了解科学家讨论酶的化学本质的历程； （3）依据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。 2过程与方法目标 依据对比原则和单一变量原则，通过学习设计试验和亲自进展试验，使学生学会设置自变量，观看因变量的变化，来设计对比组和试验组。进而初步学会掌握变量法，在试验中学会

5、操作，观看现象、分析现象，经过推理得出结论。 3情感态度与价值观目标 （1）通过科学家对酶本质的探究历程的学习，熟悉科学是在不断地探究与争辩中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神； （2）熟悉科学试验的价值，养成科学猜想的习惯。 这一节我采纳的是探究式教学法，酶的本质放手让学生阅读“资料分析”，小组争论归纳总结出酶的较完整定义，以此促进学生在探究的过程中主动建构学问。供应给学生试验根本流程，分组探究分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”的试验，并找出变量学会掌握变量，同时引入活化能的概念，再通过对试验现象的分析、探讨，引导学生自己得出酶的作用及作用机理；在教学过程

6、中，运用多媒体帮助教学。 2023年高中生物教案 高中生物 教案篇二 【学问】：简述atp的化学组成和特点 写出atp的分子简式 解释atp在能量代谢中的作用 atp化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；atp和adp的相互转化。 ppt幻灯片 让学生到药店了解atp药品的性状、成效。 （一）引入、问题探讨 提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式供应为细胞供应能量呢？ 问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于atp让萤火虫尾部重新发光的例子。引出atp是直接能量物质。 回答下列问题（如糖类、葡萄糖、脂肪） （二）atp分子简介以及

7、atp和adp的转化 展现atp的分子构造式，讲授atp的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。 由atp脱去最远离a的磷酸放出能量引入，叙述adp可以和pi结合，汲取能量，形成atp的过程。，用幻灯片或板书帮助。 adp转化为atp所需要的能量的 2023年高中生物教案 高中生物 教案篇三 第六章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 一、教学目标 学问方面： 1、说明细胞的分化。 2、举例说明细胞的全能性。 力量方面：进展有关干细胞讨论进展与人类安康的资料搜集和分析。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： 细胞分化的概念和意义。 细胞全能性的概念。 解决方法：联系初中学过的有关

8、组织、器官、系统的学问；联系不同组织中的细胞形态、构造和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。 2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。 解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂生殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵一样的染色体，携带具有本物种特征的dna分子的角度，得出细胞全能性。 三、课时安排：1课时 四、教学方法：讲解法。 五、教具预备：课件 六、学生活动 1、通过详细实例，启发学生得到细胞全能性的概念。 2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关学问点。 七、教学程序 问题探讨 1、为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而削减？ 2

9、、骨髓与血细胞的形成有什么关系？ 一、细胞分化及其意义 出示教材p117、118相关图片讲解。 1、细胞分化的概念：略。 2、引导学生探讨以下问题： 细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、构造、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。细胞分化的过程。 在细胞外观尚未消失明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行状况打算了。分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，首先源于细

10、胞内化学物质的变化，如构造蛋白和催化化学反响的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种长久的、稳定的渐变过程。细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能生殖出很多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的根底。 3、细胞分化的特点：长久性，不行逆转。 4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度。 5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。 6、细胞分化过程中遗传物质发生转变吗？ 二、细胞的全能性 1、细胞的全能性概念 教师出示教材p119胡萝卜的组织培育的图片，介绍美国科学家斯图尔德的试验。 由于

11、体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的dna分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的力量。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。 高度分化的植物细胞仍旧具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍旧保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。 2、干细胞 动物和人体内仍保存着少数具有分裂和分化力量的细胞，这些细胞叫做干细胞。例

12、如，人的骨髓中有很多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。 资料搜集和分析干细胞讨论进展与人类安康，争论答复教材p120相关问题。 三、总结 细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。 四、作业布置 p120练习 五、板书设计 第2节细胞的分化 一、细胞的分化及其意义 1、概念： 2、特点：长久的，不行逆转的 3、时间：整

13、个生命进程中，胚胎时期到达最大限度 4、意义： 5、实质：基因选择性表达 二、细胞的全能性 1、概念 2、根底 植物细胞的全能性 3、类型动物细胞核的全能性 三、干细胞 1、概念 成体干细胞全能干细胞 2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞 2023年高中生物教案 高中生物 教案篇四 必修一绪论 很多科学家认为，可以把生物学的进展划分为三个阶段：19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；20世纪的前半个世纪，主要是试验生物学时期；20世纪5060年月以来，由于dna双螺旋的发觉与中心法则的建立，开头进入了精细定性与定量的生物学时期。 随着生物学的进展，生物学的分支学科变的更多，

14、如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，好像并不是界限清楚。 至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的学问，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观看生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我特别盼望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有根本规律和根本原理，有规律的连贯性。达尔文进化论是一种规律，适用于宇宙中全部星球及生命系统。 高中阶段有三本必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。（微观和宏观） 分子与细胞中以细胞作为一切有机体进展生命活

15、动的根本单位这一概念为动身点，在分子水平上讨论细胞生命活动的根本规律。1925年，美国细胞生物学家wilson就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去查找。 细胞是最根本的生命系统细胞的构造 细胞的功能（物质、能量、信息）细胞的进展 必修一的学习过程中，我们会说明一系列客观事实、法则来解释地球上全部生命的组织形式。假如把握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解很多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在剧烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物（如人），理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的全部物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保存和传承，几乎没变过。这种剧烈的保守性意味着

16、，我们可以知道地球早期生物进化的原理。 当我们把握课地球上全部生命的根本法则和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何特别生长2)病毒如何生殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用 5)干细胞的将来医学的影响 本学期之后期望大家认同的是，细胞是根本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、进展和消亡，形成生物体构造与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物主义的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的熟悉论和方法论。 生物学这是一个极速进展的领域，它之所以极速进展是1953年watson和crick 对dna双螺旋构造的发觉。通过高中

17、生物的学习，我们期望到达的目的是，能让学生具有肯定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。 （二）假说和试验（三）模型试验 什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。 （2）什么是生命，目前尚无全都公认的定义。但我们可以将生命描述为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；其次，严整有序的构造；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态； 第六，生长发育和生殖；第七，遗传和变异；第八，适应 多种细胞： 自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量生殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌； 动物肌细胞呈梭形，汇成肌

18、组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。 第1、2、1）2）3、病毒： 1）、生活方式：寄生于活细胞内2）、构造：无细胞构造蛋白质外壳 遗传物质（dna或rna） 3)、增殖：吸附注入合成组装释放4）、危害：破坏细胞 5）、分类：植物病毒 小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参加完成；病 毒的什么活动必需在细胞内完成。 细菌病毒 生命活动离不开细胞。除了？ 依据遗传物质dna病毒：噬菌体、hiv生物个体表现的生命活动归根结底是每个 细胞正常生命活动的表现。rna病毒：sars病毒朊病毒：只有蛋白质类病毒：只有rna 除

19、了病毒，全部生物体构造和功能的根本单位是细胞。 实例4.（1）生活方式？ 构造？ 你知道哪些病毒？ 学习目标二、生命系统的构造层次【前言】 生命系统的构造层次： 系统都有它的边界，由相互作用，相互依靠的成分组成，系统 *相关信息都有它自身的调控规律和进展消亡的规律。 （1）在生物学讨论中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞组织器官系统（植物没有） 哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又相互包个体生物圈 含，构成更大的系统。 （2）细胞是最根本的生命系统 图1-1生命系【易错提示】 （1）区分种群与类群，举例：统的构造层次 池塘里的全部鱼； 池塘里的全部鲫鱼 （2）说说草履虫、

20、松树、人包含的生命构造的层次： 所在的层次： （3）组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生 命系统吗？ 课题：其次节细胞的多样性和统一性 【情景导入】 展现：不同的细胞图片第一课时 【问题导入】 问题探讨：（1）四幅图中分别是什么细胞？ 一、细胞多样性和统一性的表达（2）它们有哪些一样点？ 哪些不同点？1、多样性（不同点） 种类、构造功能、形态大小等学习目标一、观看细胞 【学科思维】2、统一性（一样点） 1、构造和功能相适应 相像的构造：细胞膜、细胞质、遗传物质 2、学问不是静态的，是动态的，是进展变化的 化学组成： 增殖方式： 学习目标二、原核细胞和真核细胞 能源物质：（1）在光学显微镜下

21、，可以观看到动植物细胞的细 胞核，但全部的细胞都有细胞核吗？ （2）阅读课本9页，了解原核生物 二、原核细胞和真核细胞 【特殊提示】 根本区分：有无核膜为界限的细胞核1、表述：“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜” 2、带“藻”字的不肯定是蓝藻。 1 蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻 1） dna 分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3 “菌”子前面有球、杆、2）、细胞壁成分：肽聚糖（细菌）、黏肽（蓝藻）3、细菌：一类单细胞生物。 螺旋的都是细菌 3）、细胞器：只有核糖体4）、分裂方式：二分裂5）大小：较小（110um）6）、原核生物：细菌、蓝藻2 图1-4细菌 细胞模式图 图1-5蓝藻细胞模

22、式图 1）、细胞核：有核膜和核仁，dna与蛋白质结合成2）、细胞壁成分：纤维素和果胶（植物）； 壳多糖（几丁质-真菌） 3）、细胞器：多种4）、分裂方式： 5）大小：较大（2030um）6）、真核生物：动物、植物、真菌 2023年高中生物教案 高中生物 教案篇五 1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进展学习和争论。 2、细胞膜的选择透过性。 3、线粒体和叶绿体的构造，为其次章中的呼吸作用和光合作用奠定根底。 4、细胞核的构造和功能，为第五章学习奠定根底。 1、细胞的体积与相对外表积对于细胞的意义。 2、细胞膜的构造和功能特点，理解膜的流淌性。 3、叶绿体、线粒体和高尔基体的构造和功能，理解细胞器

23、间的关系。 4、染色质与染色体间相互转换的动态关系 问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分生命活动的表达者蛋白质和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能表达生命的特点。上述事实说明白什么？你能分析这其中的缘由吗？ 小结：从物质根底方面考虑，病毒成分简洁缺乏以完成简单的新陈代谢；从构造根底上看病毒不具有细胞构造细胞学说指出：细胞是新陈代谢的构造和功能的根本单位。因此病毒不能独立进展新陈代谢。病毒必需寄生于活的细胞生物中才能表达生命现象。 问题：依据初中学问，举例说明细胞生物可以分成哪几类？它们在构造方面的主要区分是什么？是否有什么共同的根本构造？ 课件演示几种植物细胞

24、、几种人体细胞、原核细胞。 小结争论结果。 第一节：细胞的构造和功能 生物界把没有细胞构造的病毒单独分成一个特别的界。有细胞构造的生物又依据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物 明确指出：高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。 真核细胞的亚显微构造：（电子显微镜下观看到的构造） 解释细胞的显微构造和亚显微构造。 引发学生探究细胞亚显微构造的兴趣。在电镜下人们发觉了什么？ 课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。 指导学生读图：识记各构造名称以及各构造的形态构造特征；留意区分动物细胞和植物细胞的异同。 课件演示动物细胞和植物细胞模式图，识别细胞亚显微构造。

25、比拟细胞的异同时要留意订正错误。强调细胞共有的构造和特有构造，总结出笔记。 问题： 1、不同点？植物和动物组织细胞浸在清水中结局一样吗？为什么植物可以光合作用？ 植物细胞都有细胞壁；有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。 2、一样点？说明白什么？这些生命必不行少的构造毕竟用什么作用？这些构造是如何表达诞生命特点的呢？ 分别学习细胞各局部构造及功能。（重在理解生命意义） 一、细胞膜 细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。依据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有爱护作用。 学生争论：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的？ （相关内容见扩展资料） 细胞膜是如何爱护细胞的？细胞膜的

26、构造和成分与一般的膜存在什么根本的区分？ 问题争论：学生设计试验： （1）证明膜的存在。（质壁分别；显微探针感受阻力；电镜观看。） （2）讨论细胞膜的构造需要得到试验的材料，选用什么样的生物供应材料？理由？如何得到细胞膜？ （培育学生在下结论或推想时要重证据、讲道理。表达观点时条理清楚的根本素养。） 介绍细胞膜的猎取方法（相关内容见扩展资料）。使学生了解科学家设计试验的思路。 （3）如何定性、定量的测定细胞膜的成分？ 观看法：电镜观看细胞膜：暗、明、暗三层构造。厚度约75100埃（见扩展资料）。 试验法：科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分： 事实一：膜易被脂类溶剂溶解。简单被蛋白酶

27、溶解。（处理后消逝。） 事实二：脂类物质很简单通过细胞膜。 事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。 对于一般学生，可以通过分析上述资料引导学生得出结论，同时了解试验设计的思路和方法。 1、成分：磷脂、蛋白质 2、构造： 问题争论：（培育学生的分析推理力量。） 这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应当如何排布？ （1）磷脂分子构造特点：磷脂分子分疏水端和亲水端。 假如是一层分子排成一个平面会是什么样子？（不符合细胞膜内外均为水环境的实际状况，使细胞不能正常进展物质交换。）假如是两层会是如何排列？理由？ （2）亲水的蛋白质与磷脂分子的关系？ 依据前面给出的信息推断：暗层和

28、亮层哪层是脂类物质？哪层是蛋白质类物质？依据？ 理解内外两侧暗中心发亮的观看结果。 由于观看技术所限，科学家对细胞膜的熟悉根本上是假说和推想，了解学说和假说的区分。为形象表示细胞膜的构造特点科学家依据假说设计了一些生物模型。其中被广为承受的是：液态镶嵌模型突出液态构造 （1）两层磷脂分子根本骨架 （2）蛋白质掩盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。 问题：这样的构造与一般的“膜”有什么重要区分？细胞膜的构造特点对其生理功能会产生什么影响？ 亲水物质可以充分接近膜，但是不能随便通过膜！ 磷脂分子相互之间不连接，而且分子始终处于运动中液态流淌状。 磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂肪酸长链

29、在双键处发生弯折。当分子旋转时会使相邻分子发生位移，有可能制造出一个瞬间的缝隙，为物质集中制造了时机。（假如膜两侧存在浓度差、分子又比拟小或是不被磷脂分子排斥的脂类物质即可以发生集中。） 离子的直径应当是比拟小的，应当根据浓度差集中。可是事实上不是这样。缘由？ 细胞膜上蛋白质的作用： 蛋白质是两性化合物。因此带电的离子不易通过细胞膜。细胞外有些离子或小分子有机物可能会与膜上某些蛋白质发生作用，导致相关蛋白质分子发生临时性该变。蛋白质会消失临时“隧道”或发生穿膜运动。结果是使相应的离子或小分子有时机通过细胞膜。膜上的这些蛋白质分子被称作载体。 糖蛋白形成的糖被的生理功能： （1）爱护润滑作用 （

30、2）细胞识别作用： 试验一、取低等多细胞动物黄海绵和红海绵各一块。分别打散并充分混合。静置培育一段时间。结果：细胞重新聚拢，形成黄海绵和红海绵。没有混合色海绵。 试验二、人类abo血型的免疫反响。（选择叙述） 通过学习蛋白质的功能（如细胞间的信息传递；细胞的物质交换和免疫反响等），有助于学生理解蛋白质的分布特点及其作用。 载体：（蛋白质）分布于膜上，专一性运输特定物质的工具。 学生进展归纳总结：通过以上学习，总结细胞膜的构造特点。 证明细胞膜具有流淌性的事实以及细胞膜的流淌性对细胞的意义： （1）草履虫食物泡的形成及进展变化。 （2）变形虫捕食和运动时伪足的形成；白细胞吞噬细菌；胞饮与分泌；

31、（3）细胞分裂时膜的流淌性 （4）细胞杂交时的细胞融合 人鼠细胞杂交试验：荧光标记膜上的蛋白质，（红色和绿色）细胞结合处界限清楚。37、10分钟后，界限消逝，红绿荧光标记的蛋白质匀称分布已经看不出任何界限了。 学生总结：细胞膜通过流淌可以完成什么生命过程？ （为细胞汲取、分泌、修复、融合、运动、捕食、变形、分裂等供应了根底） 3、细胞膜的特点：构造特点具有流淌性。 功能特点具有选择透过性 通过学习使学生理解生物膜与一般非生物膜的不同，体会生物膜的生命特点。 学生争论：细胞膜的流淌性与功能上的选择透过性之间的联系。 4、各种物质通过膜的方式：（请参阅“细胞的亚显微构造。ppt”） 学生争论生物模

32、型： （1）一碗水中滴一滴红墨水，会发生什么现象？物理学上属于哪类？原理？ （自由集中的条件是：两个溶液之间存在浓度差） 留意订正：强调集中的双向性，总结局是集中速率不同造成的。 （2）假如两个浓度不同的溶液之间存在半透膜溶剂分子可以自由通过，溶质分子不能通过时，溶液中溶剂分子的集中，又该是什么结果呢？（逆浓度方向发生） （3）细胞需要的各种养分物质是否都可以通过集中作用通过细胞膜呢？哪些不行以？为什么？集中作用局限于哪些类型的物质？ 小结： 集中属于被动运输。依据是否需要载体帮忙集中分为：帮助集中和自由集中。由于水分子的集中是逆浓度差进展的，因此水分子的集中又被称为渗透作用。 问题：集中作用

33、是细胞依靠浓度差进展的被动汲取方式。它的优缺点各是什么？ 细胞是如何汲取离子和小分子有机物的？ 讲解主动运输的特点：以生活中的相像事例比方。使学生知道主动运输的特征。 列举主动运输的事实： （1）海带细胞中的碘浓度30倍于海水；其他海藻有的甚至可以200万倍于海水； （2）红细胞中的k离子30倍于血浆。 （3）不同植物汲取的元素的种类和比例不同。 学生总结归纳、填表： 方式 通过方向 载体帮助 能量消耗 物质形式 自由集中 渗透作用 帮助集中 主动运输 总结：膜的爱护作用是一种生物爱护。一旦细胞死亡此作用将消逝。 问题： （1）细胞膜对细胞的爱护有什么重要的生物学意义？ （细胞内环境稳定，害物

34、质被屏阻。保证新陈代谢的需求原料准时供给，产物准时排解。） （2）细胞膜不同于一般非生物膜的构造和功能特点是哪些？ （构造上的流淌性，功能上的选择透过性。） 5、细胞的内吞和外排作用：不能透过细胞膜的大分子物质“出入细胞”的方式。 强调：物质始终没有透过细胞膜，其原理是利用了细胞膜的流淌性。 6、细胞膜的作用：生物性爱护。 细胞膜与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等功能亲密相关。 在植物细胞膜外还有有细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细胞具有机械支持和爱护的作用。 事实：用纤维素酶除掉细胞壁的植物细胞不再保持原来的形态。将这样的细胞放置在清水中时，它会象红细胞一样吸水裂开。

35、 2023年高中生物教案 高中生物 教案篇六 教学建议：可以参考探究一的试验设计思路，设计出一组呈梯度的ph环境，以讨论不同的ph对酶作用速率的影响。 师 能否依据数学的函数思想，绘出h2o2酶作用速率与ph之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？ 学生自主完成： 说明酶的催化需要相宜的ph范围；并且特定的酶具有一个特定的最相宜ph；在最适ph范围内，随着ph的上升，酶作用速率增加；超过最适ph范围后，随着ph的上升，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性；过酸与过碱对酶活性的破坏都不行以被恢复。 如人体内的胃蛋白酶需要的最适ph范围是1.52.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的ph范围是8

36、.09.0。 探究三：酶浓度对酶作用速率的影响 试验假设 酶浓度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的状况下，肯定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升；超过肯定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。 试验器材 烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。 试验步骤 取肯定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒与烧杯）将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀释液；另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3 ml的过氧化氢溶液，分别参加上述4支试管。 将酵母菌稀释液分别参加上述4支试管，观看试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。

37、试验数据与分析 1 2 3 4 参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率 + + + + 数据分析（酶作用的速率） + + + + 关于试验数据的分析说明：试验中，参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，直接说明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。 师 能否依据数学的函数思想，绘出h2o2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？ 学生自主完成： 生 详细来说，在底物浓度肯定，其他条件不变的状况下，肯定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升；酶的浓度超过肯定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。 探究

38、四：底物浓度对酶作用速率的影响 教学建议：可以参考探究三的试验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以讨论不同的底物浓度对酶作用速率的影响。 学生探究：进展相关的试验并进展数据分析。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。 生 在其他条件不变的状况下，肯定范围内增加底物浓度，酶作用速率上升；超过肯定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中酶浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。 师 那么，反响产物的浓度对试验中酶作用的速率有何影响呢？ 教师活动：引导学生从化学平衡的角度来分析问题。 生 反响产物对试验中酶作用的速率具有抑制作用，随着反响产物浓度的增加，抑制

39、作用越明显。 课堂小结 酶促反响的速率受到多种因素共同影响；单单考虑一种因素而忽视另一种因素都是不行取的；讨论其中一种因素的作用，要留意掌握变量。 引导学生阅读“放眼社会”的“酶与疾病”，让学生了解酶和疾病的关系，如先天性酶缺陷病、酶的活性变化而导致疾病的产生、酶在诊断和治疗疾病中的应用，更重要的是理解酶是生物体内进展新陈代谢的重要物质。教师还可鼓舞学生收集社会生活中，尤其是医疗卫生事业中有关酶的应用的例子。 用作帮助消化剂的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，尽管胃内酸度较高，不适合大多数酶发挥作用，但人们可以将某些酶制剂做成肠溶剂型，如糖衣片和胶囊等，让酶到达肠内后再被释放出

40、来发挥作用，从而治疗消化不良和食欲不振等症。 学生活动：阅读“酶与疾病”，并利用网络、图书馆、报刊等途径，通过资料收集与整理、实地走访与考察等多种方法，写出一篇有关“酶与疾病”的调查报告。 板书设计 3、酶促反响 4、影响酶促反响的因素 （1）温度 （2）ph （3）酶的浓度 （4）底物浓度 活动与探究 “探究胃蛋白酶进入小肠后是否能发挥活性”的活动建议： 探究原理： 酶的活性受p的影响，在过酸或过碱的环境下酶的活性都会丢失。在活性范围内，酶的活性随着p的变化而有所变化。由于人体的胃蛋白酶由胃腺细胞分泌产生，并在胃中催化蛋白质分解的反响，然后随食糜进入小肠，这时p由.变成.，对胃蛋白酶的活性产

41、生了影响。 试验材料： 胃蛋白酶溶液，精肉块，盐酸，na，p试纸等。 试验步骤： （1）配制p.和p.的液体； （2）在两试管中分别参加等量p.和p.的液体； （3）参加两块一样外形的等重量的精肉块； （4）向两试管中同时滴入胃蛋白酶溶液； （5）定时观看，记录； （6）分析得出结论。 2023年高中生物教案 高中生物 教案篇七 课标学习目标 课标重点 1通过对进化理论不断完善的进展历程的了解来建构科学讨论的根本过程。 2概述科学思维的根本过程。 课标难点 通过对进化理论不断完善的进展历程的了解来建构科学讨论的根本过程。 教材脉络梳理 学习背景探究 生物进化论形成的历史背景 中世纪的西方，各种学术思想都受宗教束缚，哲学也偏离了古希腊的唯物主义传统，唯心主义占统治地位，表现在自然观上就是宗教的“创世说”。“创世说”把世界万物描绘成创世主上帝的特别制造物。从创世论的根本思想延长出两个教条，即自然界中生物对环境适应的“目的论”和“物种不变论”。恩格斯曾这样刻画目的论：“依据这种理论，猫被