2023年高中语文教学反思周记语文教育教学反思周记(十一篇).docx

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1、 2023年高中语文教学反思周记语文教育教学反思周记(十一篇)2023年高中语文教学反思周记 语文教育教学反思周记篇一 一、当前高中作文教学的现状 1.作文观念：抒写情感，见证生命。很多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“生命倾诉的特点，是学生生命活动的一种需要”。中学生作文应“以对生存意义的提醒去唤醒人类的灵魂，去洞见遮挡的生活底蕴”。因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”。 2.教学目的：让学生写出好文章。平常的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，

2、可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都盼望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。 3.作文备课：既无规划也无教案。多数教师只在写教学规划时点明安排几次作文，而在详细落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清晰，也不予考虑。 4.进展方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简洁的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进展，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。5.作文题目：话题作文一统天下。随着高考采纳话题作文的形式，作文教学无论平常还是考试便一股脑地采纳活题作文

3、题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延长到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。 6.作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简洁总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其缺乏，详细到一篇较差的作文，则是多鼓舞少批判。原来每次作文都有各自的训练目的和要求，但假如学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。 7.教学效果：效果堪忧，力量不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作力量，让我们不得不成认，中学作文的结果是令人圆满的。”张志公先生也曾说

4、：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到教师表扬，但多数时候则写不好 平常作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平到达何种程度也说不清晰。 对上述七个方面作一下总结，不难发觉这样两个问题：(1)高中作文教学根本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。(2)整个中学作文教学的过程及形式极其简洁：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。 二、作文教学的文学化问题 高中作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有 1.它与社会对写

5、作的熟悉和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”力量才是写作力量。而在一般人的心目中，好像写专业论文那是专业人士理所固然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作力量高。 2.它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在很多教师看来，“写作，原本是写思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有肯定的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜爱的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必定使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类

6、的创新便充满了中学作文教学，独特、怪异、表达共性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。 3.它与教师把作文的目的定位于促进人的进展有关。很多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培育学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的进展。于是无论是“作文生活”论者，还是“作文做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素养一种力量变成了一种手段文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培育学生人文情怀;不是为了去表

7、述学生生活，而是为了去开拓学生生活。 4.它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文提倡学生发挥共性，表现自己所体验的生活，即使是写谈论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在提倡文学创作。由于高考的影响，广阔学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广阔教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进展，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进展文学写作引导，让学生进展文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应当强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来

8、分析： 1.从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的有用型写作。 2.从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美力量固然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进展文学写作，写的最多的可能还是发言稿、试验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。 3.从作文教学的目的来看，其目的不是培育作家、诗人，作文教学也没有必要主动地担当这一任务，任何文学才子都不行能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学

9、生，也许也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。 4.从国外中学作文教学的状况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会有用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“试验报告”、“调查报告”、“讨论报告”等作文题，有用性的特点显著。 着眼于有用，着眼于学生将来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失有用写作力量。 三、作文教学过程的简洁化问题 首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的

10、作文教学客观上一开头就把学生当作具备写作力量的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必定把多写(也即多创作)等同于训练或达成力量的手段，把结果等同于过程 而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去打算，写多少就全凭教师的“阅历”或“感觉”去打算。中学作文教学就这样变得无比简洁和随便。 其次，“多读多写”的“感悟”“得意”式的传统方法论，严峻阻碍了作文教学的科学化进程。直到今日，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉醉在“功到自然成

11、”的超然境地。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。 再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学讨论放弃了对“没有写作冲动也要写”的探究与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比方领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用偶成和赋得的字样，偶成者触兴而发，随时口占;赋得者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“偶成的作品全凭自己快乐，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。赋得的作品大半

12、起于外力督促，或者要满意一种有用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”明显也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却始终弃之不顾，因此也就不行能作出有意义的深入的探究。 可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。 四、新的思索 从以上状况看来，当今中学作文教学已经严峻滞后于时代的进展，已经不能担当起全面培育学生作文力量特殊是适应将来工作、学习、生活需要的作文力量的任务。为此，我们有必要对作文教学进展

13、新的思索。 1.必需把中学作文作为一个学科来对待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门根底学科，甚至是应当从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应当有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作根底。 2.必需明确作文课的任务是培育学生的语言表达力量，特殊是书面语言表达力量。作为力量，需要根据肯定的方式循序渐进地进展训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应当具有可操作性，能为广阔教师所采纳。 3.要有严密的教学规划，必需明确学生在中学各学段及整个中学阶段应到达的写作水平或

14、写作力量。教师的上课及学生的训练应表达出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种力量。 4.要改革高考只考话题作文的局面，努力探究真正能检测学生作文力量的考试方式。平常的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文力量。 一个人的写作力量，主要是在中学阶段打下根底，特殊是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的将来及人生是多么重要!愿广阔语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进展新的探究，为作文教学做出崭新的奉献。 20

15、23年高中语文教学反思周记 语文教育教学反思周记篇二 古今中外的教育实践阅历都说明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不行估量的作用。同样，一个激情满怀、布满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不喜爱作文呢?作为语文教师，要适时适地展现自己的写作成果，以最轻松最欢乐的心情来引领学生步入写作殿堂。想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、幽默严密的语言力量;想让孩子们喜爱作文，教师自己要真正喜爱作文。魏巍在我的教师中举了7个很寻常的生活例子来证明他受蔡芸芝教师的文学影响是终身的。很多胜利的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来

16、自他们的语文教师。语文教师饱含激情的声音，善意而才智的掩饰，奇妙的引导和鼓舞，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。 一个优秀的语文教师，应当知道不露痕迹地展现自己的力量，引导他们走向胜利，获得他们的敬重和崇拜的。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思索和创作的激情。我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。假如要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的力量，点燃自己的创作激情呢?由于典范的力气是无穷的! 综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性进展的空间呢?笔

17、者和同学校的教师在“黑暗”中摸索，得出如下体会，敬请同仁批判。 首先，教师应当是一个文学的爱好者和一个作文教学的讨论者。 我们学校正在努力营造一个布满书香的校园。学校要求每一个语文教师每年必需订阅一些与语文学习、讨论相关的报刊，学校在经费上适当赐予补助;鼓舞教师尤其是语文教师撰写读书笔记、文学作品和教育教学论文并赐予较高的嘉奖等等措施在肯定程度上促进了语文教师的成长。仅仅是从2022年到现在，笔者就在省级以上的报刊上发表教育教学文章和文学作品30余篇，这样不仅个人力量得到提高，物质上获得嘉奖，更重要的是在学生心目中树立了威信。我常常将个人的作品带到班级与学生沟通，沟通写作的得失，沟通写作的技巧

18、。典范的力气是无穷的，学生写作的积极性空前高涨，一年来我任教的班级学生在省市级报刊发表作品50余篇(首);在刚刚完毕的2022年高考中语文成绩名列本地区前茅，我想作文肯定发挥了不小的作用! 此外，我们还申请了一个市级课题写作教学中的创新思维训练，结合日常作文教学进展讨论，总结出了一条“阅读积存咀嚼消化感悟创新”的作文教学思路，并在全校推广，取得了较好的效果。在近三年的江苏省作文大赛中我校选手获一、二、三等奖人次居全省前列，学生发表作文300余篇，学校校刊风帆在兄弟学校享有盛誉。因此，要想教好学生作文，教师就应当投身于作文教学的讨论中去。只有对学生有所讨论，对写作的规律有所讨论，有肯定的实践和指

19、导阅历，才有可能授人以“渔”，而不仅仅只是授人以“鱼”!积极和有方法的引导往往是激起学生写作欲望的良策。 其次，作文教学可以是校本讨论的课题。 在上面的内容中，笔者谈到我们将作文教学的讨论与作文教学的实践相结合就是一个实例。写作教学中的创新思维训练这个课题的提出与学校开展校本讨论不无关系。在全校上下积极申报校本讨论课题的气氛中，我们语文组的教师就觉得我们完全可以来一个“一箭双雕”，在完成校本讨论任务的同时让校本讨论和作文教学讨论相结合，让作文教学走出长期以来的无目的化、无序化、无纲化的窘境。目前，我们的课题已经结题，一本有关作文教学的校本教材写作教学中的创新思维训练马上由出版社出版，校本课程也

20、进入了实施阶段。这样，我校的作文教学就有纲可循、有本可依了，信任在这本教材的帮忙下，我校的作文教学成绩会再上一个新的台阶。 第三，建立行之有效的阅读机制，为作文教学营造良好的进展环境。 王蒙在致习一文中指出：“从生活中才能发觉文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但要让学生从生活中去发觉，在现今的教育教学体制下几乎是不行能实现的。但让学生从阅读中去发觉生活、理解生活、熟悉生活是完全有可能的，事实也证明，学生熟悉生活的力量往往能从阅读过程逐步提高。由于学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得阅历。因此，在学生无法

21、与生活建立亲密联系的状况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发觉熟悉和感悟生活，积存作文的素材是特别有必要的。我们的详细做法是： 1.开具阅读书目，让学生阅读有目标 我们首先为学生高中三年开具了一个阅读书目，这些书目中有世界名著和名家经典散文等，并且尽可能地适应学生身心的成长，与高中三年各个学期的教材配套。在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文和时文的阅读，教师每星期有规划地将阅读材料下发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧急的学习生活;寒暑假和国庆元旦长假，我们都会让学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下肯定会过一个充实的假期。此外，每学年订阅报刊杂志时期，

22、要求学生在教师开具的若干名目中选择订阅。这些名目包括作文与考试中学生阅读杂文选刊读者意林语文报等等。这样，学生在阅读时就不会存在胡乱选择的现象，在写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。 2.开展阅读沟通活动，让学生阅读有阅历 每个人的阅读品质阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个沟通阅历沟通体会的平台。定期或不定期开展阅读阅历沟通大会无疑对学生有较大的帮忙;此外，我们还建立了一些网上沟通平台，如“阅读bbs”等。 “阅读bbs”是学生最喜爱的沟通平台。这个平台其实在校园局域网上开设一个专区进展阅读作文等方面的沟通。此平台分成高一高二高三三个小平台，每个小平台下又有班级沟通平台。学校

23、安排语文教师做好各个平台(论坛)的版主，每天实时为学生解决一些在阅读中遇到的难题，并做好平台的维护和治理工作。鼓舞各班语文教师随时(尤其是假期)参加与学生的沟通。 3.开放阅览室，让学生阅读有地方 阅览室有两种：常见的图书馆阅览室和网络阅览室。我校图书馆藏书30万册，订阅期刊100余种，三个大型阅览室可供300位学生同时阅读;网上阅览室就是学校与一些闻名的网站建立了长期的合作关系实行资源共享。学生只要翻开网络，进入学校网上图书治理系统，输入个人信息，就可以搜寻到自己喜爱的书籍或文学作品，假如有必要你还可以下载保存。固然，一些不适合学生阅读的作品都经过了过滤!学校每周都有特地的阅读课，这就可以保

24、证每个学生有时间有地方阅读，又有东西可读。 4.推举佳作，让学生阅读有收获 有阅读就会有思索与感悟，学生将所思索的东西写成文字后，教师将优秀的习作推举给报刊。每发表一篇文章都会让学生发自内心的快乐，这样让学生感觉到了阅读是有收获的。同时也为其他的学生树立了典范，他们也会更加努力的。 总之，建立行之有效的阅读机制，定会为作文教学营造良好的进展环境，作文教学才会走上良性进展的道路。 2023年高中语文教学反思周记 语文教育教学反思周记篇三 孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思索，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不行少。本学期我主要担当了高二年

25、级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。 一、 学生在学习上的最大困难如何提高语文力量 美国闻名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用力量)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的进展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。究其缘由在于：语文力量的提高，取决于一个根底的问题，一个长期积存语言材料的问题。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏;而思维的贫乏必定影响学习力量的提高。

26、在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得非常突出，特殊是理科班073班。课堂上比拟活泼，课后却把大局部时间放在了学习其他科目，因而语文学问积存不够，语文力量也不高，如何有效提高学生的语文力量，成为学生在学习上的最大难题。 二、 教师在教学上的最大困难如何有效地加强积存 不管是思维还是语言，都要靠积存才能丰富;语言力量是由很多点点滴滴细小琐碎的学问会聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积存是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积存字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积存并不是死记硬

27、背一些名句和词语，真正的语文积存，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而到达提高语文力量的目的。 三、 实行措施，迎难而上 针对以上教学中的问题，我主要实行了以下措施： 首先，夯实根底字词句的抄写和写作素材的积存。本学期一开学，在目标定位和思想发动课上，我就针对如何提高学生的语文根底明确提出了要求，要求学生预备两个作业本，一个用来抄写课本中消失过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给教师捡查一次。

28、这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文根底。 其次，加强阅读。语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读力量。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体会、浸

29、染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。 再次，自我充电。“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今日，教师的自我学习显得优为重要。一位教师要会教书，首先要会学习，我深知教师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在紧急的教学之余，我实行了多种不同途径进展学习。如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他教师学习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进展学习等。特殊是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但可以确定，我是学得最多的一个。同时也盼望学校能够连续为我们开通“校视通”这一学习资源，

30、让我们教师能向高水平的教育看齐。 四、 今后的教学重心 学生的年龄在增长，学问也在不断积存，作为一名语文教师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读力量打下良好的根底，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积存，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后教学的工作重心。 学然后知缺乏，教然后知困。教学是一门永无止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。盼望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。 2023年高中语文教学反思周记 语文教育教学反思周记篇四 孔子曰

31、：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思索，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不行少。本学期我主要担当了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。 一、 学生在学习上的最大困难如何提高语文力量 美国闻名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用力量)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的进展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好

32、。究其缘由在于：语文力量的提高，取决于一个根底的问题，一个长期积存语言材料的问题。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏;而思维的贫乏必定影响学习力量的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得非常突出，特殊是理科班073班。课堂上比拟活泼，课后却把大局部时间放在了学习其他科目，因而语文学问积存不够，语文力量也不高，如何有效提高学生的语文力量，成为学生在学习上的最大难题。 二、 教师在教学上的最大困难如何有效地加强积存 不管是思维还是语言，都要靠积存才能丰富;语言力量是由很多点点滴滴细小琐碎的学问会聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积存是语

33、文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积存字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积存并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积存，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而到达提高语文力量的目的。 三、 实行措施，迎难而上 针对以上教学中的问题，我主要实行了以下措施： 首先，夯实根底字词句的抄写和写作素材的积存。本学期一开学，在目标定位和思想发动课上，我就针对如何提高

34、学生的语文根底明确提出了要求，要求学生预备两个作业本，一个用来抄写课本中消失过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给教师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文根底。 其次，加强阅读。语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读力量。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。

35、因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。 再次，自我充电。“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今日，教师的自我学习显得优为重要。一位教师要会教书，首先要会学习，我深知教师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在紧急的教学之余，我实行了多种不同途径进展学习。如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他教师学习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进展学习等

36、。特殊是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但可以确定，我是学得最多的一个。同时也盼望学校能够连续为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们教师能向高水平的教育看齐。 四、 今后的教学重心 学生的年龄在增长，学问也在不断积存，作为一名语文教师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读力量打下良好的根底，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积存，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后教学的工作重心。 学然后知缺乏，教然后知困。教学是一门永无

37、止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。盼望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。 2023年高中语文教学反思周记 语文教育教学反思周记篇五 回忆一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。 1、从文史角度来进展语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量”。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依旧不忘融入语文的审美教育，无论是讲论语等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引

38、导学生去领悟语言的敏捷性和多变性;从比拟的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。例如，我们在本学期开设的公开课氓，这是一篇诗经作品。诗经的消失不仅是我国文学兴旺很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是诗经的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的诗经作品仅氓与采薇两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对诗经有一个比拟全面、清楚的熟悉，对诗经是中国古典诗歌的重要源头也有一个线干脆的熟悉，到达“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏诗经力量的目的。为此，我教学诗经两首总的教

39、学目标是：以氓和采薇为教材例子来解读诗经的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对诗经的熟悉不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下根底。因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的 在“学问与力量”目标方面，我将结合中国文学史讲授诗经的产生、内容、艺术手法等学问，努力提高自学诗经其他篇章的力量。 在“过程与方法”目标方面，立足于氓与采薇的内容和艺术手法，立足于品尝详细的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，到达“点、面”熟悉的目的。 在“情感态度与价值观”目标方面，重在从古代婚姻制度及妇女特别的社会地位上引导学生正确评价女仆人公的爱情悲剧，把怜悯的情感上升到对女性的敬重上来。适时联系现代社会的婚姻现象，引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念，做一个有道德有修养有责任的好男人。 另外，为了帮忙学生进一步理解课文，我在教学时，采纳“话外音”，即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作