2023年高中生物教学的心得体会范文2023年高中生物教学的心得体会范文及答案(九篇).docx

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1、 2023年高中生物教学的心得体会范文2023年高中生物教学的心得体会范文及答案(九篇)2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中生物教学的心得体会范文及答案篇一 1、提高教学的有效性； 2、提高学生学习的主动性，增加其学习信念 1、提倡自主性学习，变教堂为学堂，表达学生的主体地位 2、能供应恰当的学习材料，进展学习方法的指导（积极构建网络构造图；“教中学”；有丝、减数分裂图像的辨析原则；遗传图谱的推断及相关概率的计算策略；用系统论方法学习能量流淌、稳态等学问 1、模式僵化（形式主义） 2、有点“放羊式”的走极端 1、对模式敏捷组合：教学程序不应固定不变，应随学段不同、学生不同、教学

2、内容不同、文理不同而有所侧重与转变。 2、精讲点拨要到位：留意先学后教、以学定教、能学不教 3、注意启发式教学（不直接告知学生结论，循循善诱，以充分发挥学生学习的主动性） 4、多创设与实际联系严密问题情境：激发学生的学习兴趣和动机，激活內驱力，发挥其潜能，促进良好学习习惯的养成 5、教学目标明确详细：简洁明白、三维融合，可到达、可检测（教什么比方何教更重要） 2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中生物教学的心得体会范文及答案篇二 作为一名生物教师要时刻提示自己要让自己的学生喜爱生物这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生

3、考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜爱生物吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比拟强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨的，固然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的力量。通过这几天学习过程,我觉得在教学过程中我们应当注意以下几个方面的问题： 为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究要对教材涉及的实际问题进展调查讨论，把握相关资料要弄清

4、所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地猜测有关探究对学生的学问、力量、素养、精神等到达怎样的效果总之，只有教师对教材讨论得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究 为有利于学生进展探究性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面例如，要依据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的预备；要对学生进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机；要为探 索留有较富裕的时间，新教材大大削减了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，教师在教学中要合理安排时间，规划性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位；要增加学生探究的兴趣，一方面，对教材中

5、的内容，教师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，增加探究内容的趣味性；另一方面，依据探究的内容，应合理运用做嬉戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增加探究形式的趣味性 所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经受由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程而这种转化，主要靠教师的引导和帮忙所以，积极有效地引导、帮忙学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务 首先，对学生的探究要进展正确地导向探究作为一种学习活动，也有有意

6、义和无意义之分教师应努力把学生引向有意义的探究，削减或避开无意义的探究不宜信马由缰，放任自流对学生进展探究的问题，教师应适当提示探究的方向，并当在不宜连续探究时相机予以提示 其次，对学生的学习状况应科学合理地予以评价新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标所以，在教学过程中，教师应留意运用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价通过评价，使学生尝试胜利的喜悦，增加连续探究的信念；也使学生准时发觉自己的缺乏，不断改良学习方法，提高学习效果 把引导探究和教师讲授适当结合当前，由于大力提倡“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“

7、承受性”学习好像成了“祸水”，人们避之不及实际上，这是一种误会课程改革的本质不是教学和学习形式上的转变，而是使学生进展有价值的学习而任何有价值的学习都属于“意义学习”依据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必需具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的学问与自己已有的学问建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的学问构造建立实质性的联系教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是相宜的，值得确定的讲授式教学、承受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性

8、学习也可能造成“机械学习”总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的状况而打算新课程教学重视探究，但并不排斥讲授教师应依据教学内容和学生实际，把学生的探究与教师的讲授有机结合起来尤其是对那些商定性的、常规性的、公理性的学问，更应以讲授为主。 2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中生物教学的心得体会范文及答案篇三 动机与学习是亲密联系着的，它是学习心理的一个重要组成局部。学生进展学习，总是为肯定的学习动机所支配。所谓动机就是“激发和维持个人进展活动，并使活动朝向某一目标的动力”。依据动机的动力来源而区分为外部动机和内部动机。就学习动机而言，外部动机的动力可以来自各种学习

9、活动。如学习效果的反映，各种竞赛，还有的就是各种嘉奖，其次还有来自教师以及家长的催促、检查等等。一般外部动机的作用是短暂的而内部动机的动力则来自学习活动本身，如学习兴趣、学习目的、学习态度等，与外部动机相比拟，其作用比拟长久，并具有主动性。学习动机的维持，主要是靠内部动机。而教师的工作就是要采纳各种外部诱因，来引发学生内在的学习积极性。因此通过问题解决教学可以激发学生的学习兴趣，以此维持他们的学习动机。 通过对学生进展调查发觉，学生在提出问题方面表现出很大的局限性。一方面大局部学生问题意识淡薄，不擅长思索和主动发觉问题;另一方面，学生提出的问题质量不高。这与学生本身的素养和生物问题解决力量有肯

10、定关系。但还有一个缘由就是教师没有主动的去用问题解决策略，即兴发挥的教师只占少数，说明教师对问题解决理论尚缺少理论的指导，就很难将它用到教学实践中。 在心理学领域，思维被看作是一种心理活动的自然过程，是智力中的核心因素。在生物教学中，无论是生物概念的形成、生物现象的讲解，都离不开学生的生物思维，只有学生具备了正确得当的生物思维方式和运用科学的方法，才能够解决生物问题。但是在生物学习中，学生存在着肯定的思维障碍，这些障碍阻碍了生物问题解决的顺当进展。绝大多数的学生喜爱用格式化的、惯用的思索模式思索，受教师所教方法的制约。这就会使得学生在面临新的生物问题情景时，受已有阅历的制约，假如转变限有问题的

11、条件，学生由于无法跳出头脑中原有的框框，从而使思维误入歧途。 以上就是我对生物教学中存在的问题的分析，在分析过后，我也总结出了许多的解决方法。 1.建立和谐的师生关系 在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生根底较差，一局部学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很仔细的听课，对问题都会积极参加，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，由于我敬重他们，帮忙他们，所以才会赢得他们对我的敬重。积极的参加使他们的学习兴趣重新燃烧起来。 2.教学内容难度适中 我所教的两个班，一个班是文科班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的承受力量。在文科班中，难度不能太高，是

12、由于他们的.根底比理科班的差，太难了他们听不懂的，上课就会失去激情，不仔细听课，会让他们对自己失去了信念，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时肯定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们根底好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加仔细。 3.积极提问，贯穿课堂始终要想学生45分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问

13、题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。 4.多举实例 新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣，由于要使学生学会你这一科，先是让学生喜爱你这一科。新教材强调学生的主体性，注意实践和创新，以学生的进展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。 以上全部便是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教!世上不存在肯定的完善。我校

14、的生物教学在几年的进展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的阅历，但也存在许多许多的问题。在课改之风越刮越烈的今日，教师角色定位需转换，观念需转变，而这些我们做的都不到位;教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位;多媒体帮助教学的应用中还存在着许多缺陷;讨论性学习课如何开展我们还需深入学习和努力尝试;新课改要求学问、力量和态度方面的综合教育，我们做的也不到位。 总之，生物学科教学的过去有胜利的喜悦，也有失败的教训;现在有我们全体师生坚韧的拼搏与不懈的努力，将来的进展前途无量。 2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中生物教学的心得体会范文及答案篇四 为了使我们中学教师更

15、好的做好体育新课程的教学工作，省教育厅儋州市教育局在本学期进展了为期十几天的全员远程培训。这次的培训按学科的四个模块兴趣气氛、内容呈现、学法指导、调控评价进展科组开展学习沟通争论。通过培训，得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下： 在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注意了承受式学习，而忽视了探究学习在学生进展中的重要价值。在当今的教学中，我们教师肯定要扮好自己的角色，教师只是学生探究学习的合，引导者和组织者，教师应培育他们对体育的兴趣和求知欲，引导和帮忙他们体验学习的过程与方法，放手让学生自己去探究，发觉，让他们通过合作沟通，在实践中去求得新知。 在教学设计的环节上，要

16、考虑学生的技能水平和运动力量，有效的分层区分对待的教学。在内容的制定上更加符合学生的身心安康的进展。 应当让学生喜爱并且会进展体育熬炼，这才是增进安康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心安康水平又能终生延用的体育工程，或依据各校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的运动工程。 以培育学生的兴趣为主,激发学生的主体意识，增加其学习的主动性。采纳探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。传统的课堂教学方式是以学生获得学问为惟一目的，采纳灌输、强制等方式传授学问，使学生完全处于被动承受状态。课程改革所提倡的新观念，促使了教学方式产生了巨大的变革，一是由重学问传授向重学生进展转变，引导学生有目的的承受

17、学问，运用学问、拓展学问，注意学问与学问之间的承接。二是重教师教向重学生学转变，通过学生各种方式的学习，如自主学习、相互间的合作学习等培育学生积极主动承受学问、开拓思维的力量。三是由重结果向重过程转变，教师为考核而教学转向为学生承受学问而教学，学生由被动学习转向为自己兴趣爱好而学习。 当今的体育教学，通过语言提示的方法，在体育课堂中起到很大的作用。作为一名教师，如何精确的进展课堂评价，对上课是很有意义的。 在这次学习中，通过分层次分阶段的完成作业，与同行们坦诚的沟通，拓展了我的视野，丰富了我的阅历。以前是为了上课而上课，对体育课程有着肯定的困惑和迷茫，通过这次向专家、向同行的学习后，我明确了方

18、向，知道了如何更有效的解决课堂中的问题，如何更好的进展教学设计，采纳更多教学方法，如何关注学生差异，实施分层教学，进展学生的共性特长，全面提升学生的身体素养。这将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。 我有幸参与了本次省骨干教师为期十天的培训，非常荣幸。我学到了很多学问，身心愉悦、收获颇多。在这次培训中，我熟悉了很多教育改革前沿的一线优秀教师，不但使我接触到了最新的教育、教学理念和提升自己的专业理论水平，而且通过学习和实践，使我增加了教学根底理论，更新了教育理念。下面就是我在培训中的的体会和感想： 整个这次培训过程中充溢了专家们对新课程理念的深刻阐释，观点新奇，简介独到，使我们开阔了眼界。虽

19、不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却收益匪浅。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握学生的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。 在今后的教育教学实践中，我将努力改良自己陈旧的教法，力求避开“穿新鞋走老路”，不断地去探究，在教中学，在教中研，走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。这就需要今后自己付出更多的时间和

20、精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。 经过这十天的短期培训，熟悉到我们每一位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，要做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体教师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。学问也有保质期，作为教师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁伴。由于过多的实践阅历有时会阻碍教师对新学问的承受，也能一时地掩盖教师新学问的缺乏，久而久之，势必造成教师学问的缺乏。缺乏学问的教师，仅靠点旧有的教学阅历，自然会导致各种力量的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍教师教学力量的进展和提高的障碍。所以

21、，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。 课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素养教育的力量。课堂是教师工作的主要场所，教师的一行一动一招一式都表达着自己的教育理念。骨干教师都有娴熟驾驭课堂的力量，那是在应试教育的模式下形成的。因此，我们广阔教师必需强化课堂教学新理念。提高参加课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。只有这样才能使新课程改革真正的落到实处，才能取得个好的效果。 这次培训给我一个深刻的体会就是做为一名从事现代化教学的教师。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业学问、更需要的是渊博的学问和祖国教育事业的进展观。我们必需去多读书读新书，丰富自己的学问，提高

22、自己的修养。我们要做一个有才智、有爱心、让自己欢乐也要让学生欢乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必需提高自己的个人素养。假如我们能让学生感受到他今日的努力就是明天获得美妙生活的力量，拥有幸福的力量，那学生就会更多的发挥他们自动自觉学习的一面。因此，作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进展学问的更新。 在网络理论下学问突破了原有书本的限制，不再以点的形式消失，而是以流的形式传递，新课改使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本转变。课堂，不再是教师的天地，讲台，不再是教师的舞台。自主、合作、探究的课堂学习完全属于这些勇于攀登科学顶峰的孩子们，在这里，我突然感到自

23、己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断加强学习，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。这就需要我今后付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，我信任只要通过不懈的努力，树立终身学习的思想，提升了自己才能教会学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。 培训是短暂的，但收获是充实的。我站在了一个崭新的平台上端详了自己的教学，对今后的工作也有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。 2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中

24、生物教学的心得体会范文及答案篇五 有效的课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、力量的培育和共性塑造的一个简单过程。有效性的落实涉及的因素许多，结合这几年的教学体会，就如何提高生物课堂教学的有效性提出一些自己的看法和大家沟通，以期共同提高教学效果。 教学有无效益，不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学的主体是学生，如何在课堂中提高学习的有效性，是教师每一节上课前必需思索的问题，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理根底上绽开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采纳学生易于理

25、解和承受的教学方式。 二、敏捷运用各种教学方法，加大学生的参加度，提高教学的有效性 要上好一堂课，教学方法是特别重要的，学生在课堂上的参加程度和师生的互动状况是衡量教学有效性的重要指标之一。教师在教学中积极引导学生参加到课堂学习和争论中来，发挥学生的积极主动性，从而提高教学效率，增加教学的有效性。针对不同教学内容实行不同的教学方法。教必需致力于“导”，效劳于“学”。有效的课堂让教与学充分融合，到达合二为一的状态。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用相宜的教法，让学生积极参加到教学中来。 在教学中，教师应把学问落在实处，这样学生才具备探究创新的根底。教学应依据进度

26、但不赶进度，严格依照教材和考纲，从学生实际动身，稳扎稳打，保证教学到位。每节课的教学效果应通过教学训练来完成。训练务必在“精”的前提下追求实，有效教学要求加强习题评讲的针对性，重在分析错误的性质和缘由，指导学生建立错题集。同时教师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反应，以便更好地进展教学反思。对那些属于笔误、眼误的问题只要提示学生就可以，而对那些属于理解错误的习题要有针对性地评讲，避开盲目性，提高生物课堂教学的有效性。 教学反思其实是备课的后续局部，即“授课心得”，但不少教师只重视课前的备课，却无视了课后的反思。由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，

27、所以每一堂课后要反思，准时写下心得体会，总结胜利亮点，考虑失误缺乏。这就要求教师反思再设计。通过将阅历、教训和自我体会记录下来，不仅在当时有所收效，还便于今后吸取教训，进展借鉴，以逐步提高课堂教学的有效性。 有效是课堂教学的永恒主题，我们应把它作为一种理念，作为一种价值追求，一种教学实践模式，去关注、去实践、去反思、去沟通，为我们课堂教学质量的提高而效劳。 一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育学生自学力量的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不抱负，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记;还有的同学盲

28、目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录教师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。 二、教学的情境创设要积极、新奇创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感气氛的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生熟悉、分析、解决问题的欲望，激发学生的奇怪心和求知欲。多给学生供应解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥

29、，问题可由教师提出，如提出相反的观点，有意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误熟悉提出等;也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化，能有效的节省时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发觉，相互争论和讨论，激发学生的制造思维，经过长期潜移默化，提高学生发觉问题、解决问题的力量。3、通过争论创设情境争论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的绽开定向式争论;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由争论;

30、可以把学生分成几组进展辩论或争论;还可以依据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式争论。在争论中，争论的主题要鲜亮。学生唱主角，积极思索探究。争论过程中，教师要当好导演，有效的掌握争论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。 三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快转变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培育他们的动手力量和思维力量及学习方法入手，提高他们的成绩。1、建立兴趣小组，培育学生力量我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和消遣性较强的试验，如教

31、师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性试验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的试验等等。增加了试验的趣味性。二是给他们器材，让他们仿照做试验。三是开放试验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关试验。教师利用小组活动时间带着同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片(摄影小组)。开阔了学生的视野，增加了学生的生物学问和对大自然的喜爱之情。2、制定学习规划，进展针对性辅导“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生;搞清学问上的差距，帮忙其制定学习规划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓舞他们提出问题，培育他们克制困难的毅力和士气。在充分了解和敬重学生

32、的根底上，做好根底学问和根本技能的补习和落实，以增加学生的自信念和自尊心。四、留意教师课前、课中、课后的各个环节1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。留意每节课与前后学问的连贯性，细心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析每一位同学的状况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分表达教师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采纳精练恰当的语言进展点拨，帮忙学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅

33、。让学生分组争论，质疑问难，在争论中把重点难点解决掉。3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不行缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的阅历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的胜利阅历、失误之处以及教学感悟等准时地记录下来，并且要持之以恒，也就要准时、常常、全面的做好课后小结，在此根底上不断提高自己的教学水平。 2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中生物教学的心得体会范文及答案篇六 十多天的研修立刻就要完毕，这十多天来，每天一下班就翻开电脑开头研修。看到许多同行的文章，颇有感受。下面也发表一下我的见解。 高中生物课内容比拟抽象，有些内容很难，而学生

34、的初中生物学问又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动好玩，提高教学质量，是高中生物教师必需钻研的问题。经过一年多的摸索，我找到一些方法，现总结如下。 我认为要提高课堂教学效率和教学质量，首先要让学生在课堂上“抬起头来，动起手来“。这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，作为教师要想方设法使学生“抬起头来，动起手来“。为了做到这一点，我们生物教师充分发挥生物学科的优势，注意理论联系实际，同时采纳敏捷多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生。由于一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。为此，我们采纳了如下方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性:巧用比方化疑难，妙用诗词

35、添兴趣，口诀谐音助记忆，理论学问实际化，重点学问试验化，难点学问“数字“化。 目前高中学生时间紧，任务重，所以必需让学生走出题海。我们认为，要解放学生，教师就要钻进题海，在题海中“淘金“ 。一般来说，在学习新课前，我总是先把课本课后习题，手中的资料等做一遍。这样做，一方面可以发觉课本上没有挖掘出来的学问点;另一方面在指导学生做题时就拥有了发言权，就会知道学生哪儿简单卡壳，可能会有哪些解法，使指导更具针对性，也更有实效。此外，我们还做了很多相关章节的习题以及高三的大型考试题，了解高考的考察方向。这样一来，在编写学案，精选习题时，能够对习题进展重组优化，选取那些一题多解或多题归一的典型题，摒弃难题

36、和高考不作要求的题，让学生从题海中解放出来。 我们认为课堂教学既是学问技能的传授过程，也是师生情感沟通的过程。教师在教学过程中通过口头和形体语言，心情态度，表情等传递着教师的情感信息，而学生则通过对教学活动的关怀程度和对教师的敬重态度来反应情感信息。融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的心情，焕发教师“教“的激情和学生“学“的热忱，营造出和谐的教学气氛。 因此，我都明确要提高教学质量，除了仔细教学之外，更重要的是注意师生之间的情感沟通，充分开掘每个学生的非智力因素，特殊是那些学习上有困难的学生，我常常利用晚导休息时间或课后，急躁地进展答疑，辅导，直到学生满足。我坚信教师的真情付出会换来学生的进步，学

37、生的进步又不断地鼓舞教师去帮忙学生，师生之间形成良好的情感沟通回路。 我们认为:团结协作，是做好一切工作的首要条件。团结就是力气，是生物组全体教师共同信念;与人为善，相互谦让，是全体生物组教师的做人之本。正由于如此，我们组内教师能团结协作，共同进步。通过集体备课，发挥每位教师的聪慧才智，并实现“资源共享，互通有无“，有效地缩小了教师间的差距，提高了整体教学水平。 在做到统一备课，统一进度，统一练习，发挥团队力气的前提下，我们又提倡“特色“教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。 常常听课，能够使我站在巨人的肩膀上高瞻远瞩，只要有可能，就不放过听课的时机。通过听课，我学习他们处理教材的方法。讲题

38、的策略，采百花之长，结合自己的实际状况，形成一套独特的教学风格，做到“人无我有，人有我优“。 以上只是我对这一年多工作的反思与总结，。由于我的见识短浅，理论贫乏，阅历有限，仓促之间难免有不当之处，我还需在今后的教学工作中不断总结，思索，争取快速成长。 2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中生物教学的心得体会范文及答案篇七 高中生物新课程改革引起了社会各方面的关注，作为一名使用新教材的一线教师，我也深受其影响。所以将教育教学中的一些感受总结如下。 生物学科本身有自己的优势，生物现象的千变万化、生物世界的丰富多彩，试验手段的多样性，新的生物科技不断消失。这一切都是进展生物教学的材料和

39、内容，很简单激起学习生物的兴趣，也是开展生物讨论性学习的课题素材。生物新课程要求将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物学问和技能的过程，也成为理解生物学问、进展科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这就要求我们在教学形式上要做到： 1、课堂形式多样化。 2、检测方法多样化。 3、学习内容的丰富性。 4、重视教学的直观性。 在使用新教材进展教学期间，我既感受到了课程改革带给课堂教学的巨大变化，也遇到了以下一些问题和困惑，盼望能与同行进展沟通和探讨。 (一)教学内容的安排 与旧教材相比，新教材无论是在学问体系上还是在编写框架上都有较大的改

40、动。从教学内容的调整来看，我们不能将新教材“复原”为旧教材的编排挨次，这无疑会导致教学上的混乱，是由于教师在使用新教材过程中遇到的彷徨与困惑。虽然我们提倡教师“用教材教”而不是“教教材”，但教师作为教材与学生的“中间人”，其教学设想与教材编写体系越相左，带给教学的冲击就越大，最终受影响的还是学生。因此，如何解决教师与教材之间的关系，的确需要编者与教者进展深入的探讨和讨论。 (二)试验与探究活动的开展 提倡探究性学习是课程改革的根本理念之一，基于此，各个版本的教材相应地设置了不少探究活动或试验供学生进展学习，从抱负状况来看，假如教师能结合教学内容引导学生开展相关的探究活动，不仅可以促进学生对所学

41、学问的理解和应用，而且可以培育学生良好的动手力量、探究意识和创新精神。不过，在实际教学中，不少探究活动的开展却遭受重重逆境。主要表现为下面几种状况： 1、条件不允许，无法开展 2、试验或探究活动过多，难以取舍 3、探究活动流于形式 总之，新课程的实施，对于很多教师而言，是一个新生事物，在了解、熟悉并熟识这个新事物的过程中，难免会消失彷徨和不适应，难免会消失偏差甚至走弯路，在这种状况下，加强教师与教师之间的沟通、加强专家与教师之间的对话与指导显得尤为重要，我们没有太多的时间去渐渐适应新的教学方式，必需努力使自己在较短时间内快速成长、成熟起来。 2023年高中生物教学的心得体会范文 2023年高中

42、生物教学的心得体会范文及答案篇八 新课程改革从去年新学期开头到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比拟低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当时的教育教学方式，感受颇深。 高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上

43、由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问根底，然后依据学生的详细状况选择提高。 例如，关于“力的正交分解”这一根本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要由于抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们教师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。 可是，一般新教师并没有很快领悟这种意图，因而在

44、实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢?学生假如对物理失去兴趣，对根本概念搞不清晰、对学问把握不牢也就缺乏为怪了!我们不妨再举一个例子，有的教师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开头就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们教师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向

45、市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。 假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。 首先，学问、力量、情意三类教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常消失滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对学生力量的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注意自己一个人总是在滔滔

46、不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维力量没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题力量的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。 假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习力量的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟悉学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地观看，试验，思

47、维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 前概念是学生在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念。而由于中学生的学问阅历有限，辩证思维还不兴旺，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生外表性，且往往会被外表现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一。 在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误始终连续了20xx多年，由此可见前概念对人们熟悉影响是巨大的。 在物理教学中，不能无视学生大脑中形成