2023年高二地理教学反思简短(12篇).docx

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1、 2023年高二地理教学反思简短(12篇)高二地理教学反思简短篇一 教师教学中有必要依据地方特色，学生已有的阅历根底，学问背景来创设情景，设计案例。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果固然就不一样。由于当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生到达想学的境地。 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆荆一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。学生活动是为了更有效地完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。

2、为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性、教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。 在课堂的探究过程中，让学生充当探讨问题的仆人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中角色发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，教师需针对不怜悯况做出适时反应，引导使之朝有利于学问建构的方向进展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，应当让学生来谈，这样不仅 可以活泼课堂气氛、供应相互沟通

3、的时机、充分挖掘学生的潜力，培育某些力量，而且可以使学生自己感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。 高二地理教学反思简短篇二 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量和动手实践力量，制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。 今年我刚到东方书院，执教高二年级，反思

4、以往教学上的缺乏，改良教学方法，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 传统的教学在目标确实立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体力量，在学校提倡高效课堂的契机下，我积极的探究高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多教师的优质课堂上学习了不少好的阅历，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。但是在实践的过程中还有许多缺乏和需要大力改良之处，盼望能进一步的改良。 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。

5、课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。 对策：要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出共性化

6、的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。 在教学过程中，我由于没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一 （） 优质 资源 （） 优质 资源 些根底学问不明确。 对策：布置作业时，要求学生以书本学问为根底，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受学问。 人无完人，随着教学时间的增长和时代的进步，将会消

7、失更多的缺乏之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的教师。 高二地理教学反思简短篇三 教师的反思主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其详细的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思索，是教师自觉意识和力量的表达；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的准时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指详细的反思是一个过程，要经过意识期、思考期和

8、修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。回首本学期的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮忙和支持。下面，结合地理教学的实践，谈谈地理课堂教学的几点思索。 教学观念是教师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。长期以来，教师的教学的新观念往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和力量的增加，其效果是很不抱负的。因此，在目前新课程改革的背景下教师应进展新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进展反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。目前的课堂教学中我们应当树立让学生主动参加、乐于探究、擅长合作、勇于创

9、新的教学理念。如台风对这一局部的教学，采纳传统展现录象，分析台风的成因、危害、防备从学问把握方向也可以到达目标。对培育学习自主学习力量意识方向、合作沟通表达等力量则较欠缺。我们采纳讨论性学习和合作学习的方法，以整体设计的课程理念进展开放教学和延长教学尝试，先让学生观看或回忆台风灾难，然后鼓舞学生提出他们感兴趣的学习问题，再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究，形成独特见解，并将自己的熟悉与观点进展整理后，大胆地与同学进展沟通与共享，最终使自己建构起对台风的全面认知。 在实践教学时，有时会觉察教学过程与预期的设计有较大差异，缘由在于设计教学时无视了对教学设计的实践反思，因而也就

10、难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 农业的区位选择一节内容理论性较强，需要运用事例帮忙学生理解。有些事例离学生生活太远，学生理解不深刻。在其次次教学时我用了以下本地农业生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素。学习的效果比原来好些。（内容略） 在复习地中海气候的形成缘由时，在第一个班教学时，我让学生把气压带风带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是学生理解的不是很好。在其次个班时我调整了教学设计，我让学生把气

11、压带和风带画在世界轮廓图上，这样的调整更利于学生的理解。 教师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维力量是否提高等状况进展反思，然后再回到实 践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。地球运动地理意义(二)是高中地理教学中的难点。学问往往讲过多遍，学生仍旧不明白，处于一种好象听明白了，但做题又是稀里糊涂了。去年我校把多媒体设备引入课堂，上课时运用多媒体课件，教学效果比原来教师拿一个地球仪在黑板前演示大有转变，但仍不是非常抱负.对此我们进展改革，在观看多媒体课件根底上采纳学生分组争论活动的方法。让学生亲自动手摆布，操纵教师所供应的特定的

12、实物材料，让学生充分发挥想象力，制造力去查找、体验活动中得到的概念，获得事物的感性熟悉；教师在学生经过探究、获得经受的根底上，组织学生争论、沟通，从而实现由感性熟悉上升到理性熟悉。（内容略）从课后的练习来看这样做的效果比以前有较大的提高 教学中，我们不仅要留意观看课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业猎取教学反应的信息，在信息反应中对学生学问的把握、力量的进展，学习中的情感体验等 猎取全方位的体察。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问不是教会的而是学会的，教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。因此在讲解练习时往

13、往不是要求学生讲出答案，而是学生要求把他的思维的过程讲出来。一方面可确定是否真的已学会，另一方面也可培育思维力量。讲例题时尤其是高考题要：分析出题力量要求，如何从题中提取有效信息，分析解题的思维过程，以及相关的学问链接等方面的内容。通过例题分析让学生明白在学习中如何去把握课本主干学问，关注自己解题力量的培育，而不是一味的只知道做题。 在高三后阶段试题讲评时要做到 侧重错误缘由的讲评分析。教师应引导学生总结失分的缘由，是学问欠缺(如答不出或答错)，还是力量欠缺(如分析不透或表述不清)；是审题失误(未看清题意和答题要求)，还是技术性失分(如错别字或笔误等)。通过错误缘由分析使学生明确自己的主要缺陷

14、和今后的努力方向。 侧重地理力量的讲评分析。地理教学最终阶段应由重视根底学问转移到综合力量训练上来。对试卷内容的分析也就不能仅仅停留在学问点上，要从地理学科的力量角度进展试题分析，对于学生力量构造的欠缺点加以重点分析和指导。 侧重解题技巧的讲评分析。在试卷讲评时，不仅让学生把握根底学问，而且应重视学习力量、解题力量的培育，重视解题技巧的指导。 高二地理教学反思简短篇四 时间很快，一个学期就要完毕了，全部工作也进入了最终阶段，回忆这一学期的地理教学工作颇有感慨。现对这学期的地理教学工作反思如下： 本学期我担当了1班、3班、6班、7班共4个班级的教学工作。其中1班、3班是文科平行班；6班、7班是理

15、科平行班，本学期主要教授这两个班级的学业水平科目。这学期新接手高二的班级，主要教学内容是学习必修2及必修3两本教材，时间紧迫、教学任务很重，最终在期末考试到来前如期完成教学任务。 一个教师最先被要求的往往是他的教学力量。教学力量的凹凸直接影响着学生们的安康成长。是做一个胜利的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不迟疑地选择前者。屡次的听学校各位教师的公开课，让我有了学习观摩的时机，取其之长，补己之短；屡次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机；要“备好每一堂课；上好每一堂课；评好每一堂课；反思好每一堂课”成了我提升自身教学力量的途径。 自从这学期担当高二地理教学工作以来，始终在尽力摸索、了

16、解现在高二学生地理的学习现状以及其对地理学习的态度，以期能够尽好的融入这个新的学习团队。通过这几个月的学习共处，大致总结了以下几点： 1、学生对于地理的学习态度不够端正：局部偏科严峻，重视主科而忽视地理学习，作业没能按时完成。 2、根底学问薄弱：目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，根底学问比拟薄弱，而且学问的遗忘率较高。 3、学生的答题标准性有待提高：我们在平常练习过程中，大局部学生能够理解学问点，但是对问题的解答过程中用语不标准，还不能用“地理语言”来答复现实的地理问题，以致在考试中影响得分。 针对于以上一些问题，我们进展了深刻的反思，找出了一些详细的措施，盼望能够对我们的教学起到肯定的

17、指导性的作用。 1、理论联系实际，提高学习兴趣：教师在日常教学中，通过详细的实例来证明地理与现实生活的严密联系，用身边的实例来提高同学们对地理的学习兴趣，从根本上端正学生对地理的态度。 2、学练结合，注意练习：鉴于同学们根底学问薄弱的现状，我们应对局部学问点进展适当讲解，同时，辅以肯定的练习题，加深同学们对学问的理解和运用的力量。通过练习，提高学生的答题速度和精确率，为我们高三进展文综打好根底。 3、点评到位，详细提升：对于学生的作业进展准时批改，有针对性的进展讲解和点评，对于详细问题标准答题用语，从严要求，从细节开头进展指导提升。 人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会消失更多

18、的缺乏之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。 高二地理教学反思简短篇五 作为一名地理学科的新教师，从教一年来，有得有失，感受颇多。很教学环节都存在很大的缺乏，需要在今后的不断反思中学习、进步。 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量和动手实践力量，制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身

19、于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。 今年我执教高二年级，反思以往教学上的缺乏，改良教学方法，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 传统的”教学在目标确实立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体力量，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高二年学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采纳教师教学问，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化汲取的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中表达出来，重难点的不明确使学生学习被

20、动，学问框架混乱。 对策：教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的学问目标、力量目标和德育目标。 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂

21、累赘。 对策：要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。 在教学过程中，我由于没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大

22、程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些根底学问不明确，更多的缘由在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的进展。 对策：布置作业时，要求学生以书本学问为根底，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受学问。 人无完人，随着教学工作时间的”增长和时代的进步，将会消失更多的缺乏之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师

23、。 高二地理教学反思简短篇六 在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注学生的进展，关注学生的体验、增加课程资料与生活的联系，注意学生情感、态度和价值观的构成，满意学生不一样的地理学习需要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，讨论到一般高中教育的根底性这一特征，在教学过程中我注意了学科根底学问的落实。详细而言，我主要实行了以下一些做法： 1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体教师的共识，仅有这样教师才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我

24、坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程资料与目标等理论学问进展学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论根底。 2、在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争转变过去“一言堂”的局面，变学生被动的理解为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己主角与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。 3、在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又满意不一样学生共性学习的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有： 课堂提问、争论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上

25、充分展现自己才智的时机; 组织争论活动时，要求全部学生共同参加。此外，备课时还依据班级实际情景的差异，分别实行不一样的教学策略，如在教学资料的广度和深度，在作业布置、教学资料、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满意不一样层次学生学习的需要。 4、进展团体备课，发挥团体的力气。加强信息收集，多与外校教师进展教学上的沟通与探讨。 总之，目前的新课改处于探究阶段，我将连续努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教育新观念;经过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的进展。 高二地理教学反思简短篇七 课堂提问是

26、一门艺术，是教师对教学内容的细心提炼和展现的过程。课堂上科学精致的提问，能够激活学生及积极思维，培育学生分析问题解决问题的力量，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必需是课堂教学内容的精华，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维力量，积极探究力量和分析学问、归纳学问的自主学习力量。 高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和难点学问来设计，到达充分调动学生思维，提高学生学习力量的目的。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。如：在讲高中地理5.8传统工业基地这一节时，围绕鲁尔区的区位因素、鲁尔区衰落的缘由、鲁尔区综合整治的措

27、施等重点和难点设问。通过鲁尔区的区位因素有哪些？和鲁尔区一样的传统工业区共同的区位因素有哪些？传统工业区的主要工业有哪些？鲁尔区衰落的缘由有哪些？东北老工业基地衰落的缘由和鲁尔区有哪些一样地和不同点？鲁尔区综合治理的措施有哪些？东北老工业化基地的振兴应实行哪些措施？关于鲁尔区的问题是本节课的重点内容，学生在阅读教材的根底上很轻易得出答案。与东北老工业基地的联系是提高学生思维力量和运用力量的内容，学生必需经过缜密的分析才能答复，是本节课的难点。教学重点和难点学问使学生在课堂上最感爱好的问题，提出的问题必需科学合理，必需与教学重点内容亲密相关内，这样才能调动学生积极思索，调动学生紧随课堂教学节奏思

28、维，活泼课堂气氛，增进师生沟通和生生互动，提高教学效果。 课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推动的递进方式，不仅特别轻易的解决问题，而且使学生思维向学问纵深进展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推动的，具有很强的规律性。如：分析5.2农业区位因素一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素虽学问教学内容的层层推动，提出问题：影响农业生产的自然区位应素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？人类对自然

29、因素的改造，交通运输的进展和冷藏保鲜技术的消失，农业生产的市场区位在空间上扩大。然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是?农业科技。对农业生产起打算性作用的因素是？市场需求量。这样层层设问，能使同学们把握地理事物各要素之间的区分和联系，有助于把握地理环境的整体性特点。 教师的课堂提问中要针对课堂教学内容，提出同学们特别感爱好的问题作为切入点。有利于调动同学们思索问题的积极性，教材中的内容往往很抽象而单调，有许多是学生很难见到的或是学生已经很轻易就把握的内容，提出问题让学生觉得很轻易答复。觉得回答下列问题只是读教材的过程，这样时间一长同学们就对教师提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高

30、中地理课时，找一些学生感爱好并与教学内容亲密联系的问题，作为课堂教学的切入点，调动学生积极思维。如：讲2.6气候的形成和变化这一节时，首先提出问题：雅典奥运会于北京奥运会天气有哪些区分？为什么？学生对奥运会的内容都特别感爱好，自然而然就会依据问题去思索背景和雅典两地的气候及其气候特点。在教学过程中，多应用分组争论和师生互动的方法，避开教师问学生答的单一方式，在课堂上通过师生之间互问互答的学习过程中，提高学生分析教材力量和地理思维力量。这样使更多地学生参加到问题中，使每个地理问题都能从多角度多方面进展分析，促进了全体学生参加到教学思维过程中，提高了全体学生主动学习力量，让每一个学生都能尝试到胜利

31、的喜悦。在教师问学生和学生问教师的互问互答中排出了师生之间的代沟，缩短了师生之间的距离，增进了师生之间的情感沟通，使学生的智能得到充分的提高。 高二地理教学反思简短篇八 作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量，并千方百计制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。 今年我执教高二年级，反思以往教学上的缺乏，

32、改良教学方法，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全

33、身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的学问目标、力量目标和德育目标。 具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的地理和学习的有用性，符合当代学生的学习心理和要求，但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制心情，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。 对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法

34、上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。 可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。 对策：每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成

35、书上的习题，课后习题不在加做。 人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会消失更多的缺乏之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。 高二地理教学反思简短篇九 乡土地理学问贴近实际，简单被学生理解承受，在整个地理教学中利用乡土地理最能表达“由近到远”、“从已知到未知”的教学原则。课堂教学中，教师有针对性地选取乡土地理材料，会使地理课更具有乡土性、有用性、趣味性和信服力，使学生学到对生活有用的地理，培育学生喜爱家乡、喜爱社会的思想情感，我们的地理课堂教学也能为更多的同学所宠爱。 地理课堂教学，是中学地理教学最主要的组

36、织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进展的。因此，地理课堂教学效率的凹凸，直接影响着地理教育的质量。而在课堂中适时运用乡土材料，可以事半功倍，在有限的课堂时间内到达较好的教学效果。 布鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。但凡有兴趣的事物，人们总要想方法去熟悉它、接近它、获得它，并对其产生开心的心情体验。学生假如对地理产生了比拟稳定、长久的兴趣，那么他必定会形成良好的学习动机。 高中地理教学用的虽然是图文并茂的新教材，但教材在阐述地理现象和地理根本原理时,考虑到地理事物的整体性和典型性,所选的事例和材料全球性、全国性的较多，而对于生活在毕节的同学们来说，对许多学

37、问没有接触或缺乏亲身体验,理解起来有肯定的困难，假如教师照本宣科，课堂教学组织得再精彩，学生也不行能将学问内化。乡土地理材料是学生日常生活中亲眼看得到的详细的地理事物，建立在直观根底上的这些事物，在学生头脑中很简单形成详细的地理现象，对进一步帮忙他们理解概念很有好处。所以乡土地理学问是学好地理的根底，有了这些学问，学生就便于理解新的地理学问了。在教学中，利用学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性熟悉的根底，我恰当的选择乡土地理材料加以举例说明，增加了学生的感性熟悉，加深了对一些抽象学问点的理解。 记得给高一年级学生讲到二氧化碳的玻璃温室原理时，教材上展现给学生的是一幅简洁的示意图，文字方面没有

38、作具体的原理解析，教参上也说明该学问点只是要求学生知道结论就行，不必过多解释，但常言道：清水煮菜无滋无味，若按教参上的教学要求，学生虽说知道了这个学问点，但教学过程是空洞而无力的，学生对该学问的把握也仅停留在外表。所以我问同学们：“为什么冬天我们教室里比其他室内温和？”学生答复：“由于人多，大家呼吸出大量的二氧化碳。”我又问：“贵毕高等级大路修建之前，从毕节坐长途汽车去贵阳，中途大家都要下车吃饭休息，车上并无一人，但重新上车时会感觉特殊闷热，又是为什么？”这一问，学生缄默了，一个个都盯着教师，眼睛里写着“为什么”，这时，我才不慌不忙地给他们讲解玻璃的温室效应。夸美纽斯说过，形象直观的教学原则是

39、高级事物由低级的去代表，看不见的由看得见的去代替。这节课，通过适当的参加乡土地理信息，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为详细，帮忙学生更好地理解和把握所学学问，从而活泼课堂气氛，激发起学生剧烈的求知欲和兴趣。 学生能否积极主动地参加到教学中来是提高课堂效率的关键。长期以来，地理课无视学生的主体参加，回答下列问题总是少数几个学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参加热忱。再加上地理学科的实践性、直观性很强，“封闭式”的教学方法是不适应教学需要的。 当代学生猎取学问的途径是多元化的，媒体与社会为他们供应了较多的学习时机和场所。在学到城市化问题时，我

40、课前布置学生以组为单位调查毕节城区的环境现状，并将有关资料及图片在课堂上展现，教学时各组穿插演讲和提问，最终由教师引导全班争论分析，由本城区存在的城市问题推导其成因，再由各组针对问题提出相应的解决措施。这堂课根本上都是学生在“动”，教师扮演着课堂活动的组织者与引导者，而每个小组的学生都是主要演员，他们详尽的介绍、流畅的语言表达、机灵的现场应答、剧烈的辩论，把整个课堂渲染得一片沸腾，无形中训练了学生独立探求学问的愿望和本事，这种课堂为学生供应了充分表现自我的时机，让学生在尝试、探究、交往的自主学习活动中充分展现才能，表达了宽松、开放、民主的班级风气和学习气氛。 教育的重要任务是培育出会学的学生，

41、学生一旦养成自学的习惯和方法，有了独立发觉问题、解决问题的力量，就能对今后的学习、成长奠定良好的根底。 辩证唯物主义熟悉论告知我们，人的熟悉要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的进展过程。乡土地理中的事实和现象都存在于学生周边，为学生所熟识，教学中假如恰当地联系乡土学问，不仅利于学生理解和把握书本上的概念和现象，更重要的是可以启发学生的制造性思维。当学生在学习地理学问的过程中，发觉问题、有创见地熟悉问题或解决问题，就属于一种制造性思维。在学习城市规划的内容时，我给学生供应了毕节市地图及相关产业的布局现状，由学生说出其中布局不合理的企业，并依据自己了解的状况分析其缘由

42、，然后提出合理的规划方案，结果学生设计的规划方案令人耳目一新。 心理学讨论又说明，需要是产生兴趣、引发探究向上的动力。而地理学科的特点符合人们各方面的需要。假如我们在教学中留意把地理学问与当地日常生产、生活等实际问题联系起来，引导学生用所学的地理学问熟悉家乡的自然条件和经济构造,评价经济进展的现状和存在的问题，探讨趋利避害的措施,让他们熟悉到地理学问在现代生产、生活中的重要作用，体验到地理学问活学活用的乐趣，既可以提高学生对地理的兴趣，又能让他们把所学学问变成将来参与家乡建立的根本技术，学以致用，从而实现理论与实践的结合。在叙述旅游景观的观赏时，我在课堂中穿插了毕节的旅游资源，要求学生为马上到

43、来的“十一”长假设计一次区内旅游活动方案，教学效果也特别显著。 教育实践证明，只有建立在自觉承受和情感认同根底上的教育，才是比拟稳固和长久的。乡土地理知一般都是学生熟识的，看得见模得着，能详细感知和熟悉的事物，具有自然的情感纽带作用，“一方水土哺育一方人”表达出情感的相融性。与课本材料相比，乡土事物与学生的生活有千丝万缕的联系，更简单引起学生的关注和共鸣,并能在情感、态度、价值观、行为标准和法制观念等方面收到良好的教育效果。 在旅游地理中有一个教学要求是教育学生爱惜旅游资源，假如单纯说理难免空洞说教，对学生心灵达不到震撼的效果。但学生虽对本乡外乡的地理环境有所了解和接触，又往往是一知半解，互不

44、联系的，理解起来也不深刻。教学中我展现了织金洞内的景观图片，同时向学生介绍其形成的漫长地质年月，一边又展现其中某些遭人为破坏后的溶岩景观照片；接着我又展现了百里杜鹃花盛开的情景，一边介绍其巡游价值，再展现景区拍下的被游人静静折断的花枝照片，这些材料立刻引起学生爱护旅游资源的情感共鸣。 在学习“商业街布局原则”时，我结合学生特别熟识的毕节城区商业布局，问：“咱们毕节最繁华的街道是哪里？”学生：“南关桥一带。”我又问：“我们的商品批发市场在哪里？”学生：“汽车站四周。”我接着问：“两处商业街区位有何差异？”学生：“南关桥为市中心，汽车站虽不在城中心但交通便利。”简洁的几句话，学生随即明白了商业街的

45、布局类型和原则。还有，在给学生讲解赤道多雨带的对流雨时，我引导学生回想毕节夏季的暴雨一般都消失在什么时段，学生答复：“午后两点左右。”于是，由午后两点为一天中气温最高推出气流上升加快快速凝聚成雨的结论。由于诸如此类的提问常常消失在课堂上，学生寻常生活中都比拟留意身边的事物和现象，以便课堂上能当众显示自己的“广闻博见”。 高二地理教学反思简短篇十 自从7月份担当高二地理教学工作以来，始终在尽力摸索、了解现在高二学生地理的学习现状以及其对地理学习的态度，以期能够尽好的融入这个新的学习团队。通过这几个月的学习共处，大致总结了以下几点： 俗话说：态度打算一切，虽然说得不尽完善，但是对于学生学习来讲，态

46、度在肯定程度上起着打算性的作用。许多学生认为：地理只需要在考试之前背一背，靠硬性记忆就可以解决问题，更有一局部学生对地理还用“副科”来称呼，这种现象在理科班表现得尤为明显，殊不知这种态度已经犯了学习的“大忌”。高中地理的学习已经明显的区分于所谓“地名学”，不是单纯的记住“北京在中国北方，广州在中国南方”等等这一类常识性的学问。而是更需要理解，以及在理解的根底上记忆、分析、并运用课本学问解决实际问题，这才是新课标背景下学习的重点所在。 目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，根底学问比拟薄弱，而且学问的遗忘率较高。平常，我们进展系统复习和学问网络的构建的过程中总会遇见各种学问性的问题。 我们在平

47、常练习过程中，大局部学生能够理解学问点，但是对问题的解答过程中用语不标准，还不能用“地理语言”来答复现实的地理问题，以致在考试中影响得分。 针对于以上一些问题，我们进展了深刻的反思，找出了一些详细的措施，盼望能够对我们的教学起到肯定的指导性的作用。 教师在日常教学中，通过详细的实例来证明地理与现实生活的严密联系，用身边的实例来提高同学们对地理的学习兴趣，从根本上端正学生对地理的态度;其次，在平常和同学们说明水平学业测试的重要性，让同学们在学习的过程中有肯定的紧迫感和压力感。 鉴于同学们根底学问薄弱的现状，我们应对局部学问点进展适当讲解，同时，辅以肯定的练习题，加深同学们对学问的理解和运用的力量。通过练习，提高学生的答题速度和精确率，为我们高三进展文综打好根底。 对于学生的作业进展准时批改，有针对性的进展讲解和点评，对于详细问题标准答题用语，从严要求，从细节开头进展指导提升。 高二地理教学反思简短篇十一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，仔细执行中小学教师道德标准，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心慎重，向有阅历的教师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和进展状况，准时搜集有关信息，结合自己工作中实际状况积极尝试，应用于教学中，并取得相