2023年高二下学期化学教学工作总结(四篇).docx

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1、 2023年高二下学期化学教学工作总结(四篇)高二下学期化学教学工作总结篇一 化学课具有很强的试验性，通过化学试验在增加学生的感性熟悉和理性思维，培育学生的兴趣是化学课的关键。我坚持在教学中抓住化学试验，强化试验的讨论性，在此根底上，联系试验现象，针对关键问题做不同角度的讨论，直到探究出试验现象与变化规律的内在联系。通过试验问题的讨论来把握的关键点，不但到达能使学生们理解重点、难点的目的，更重要的是让学生通过讨论试验来体会科学讨论的乐趣，学会科学思维方法，促进其智力与力量的进展。一年来，我在抓好试验教学的同时，重点在成绩不好、不想学、不愿学甚至厌学怕学的学生中增大兴趣教学的重量，通过一年的学习

2、，大局部原来对化学不感兴趣的同学提高了学习兴趣和积极性，局部厌学的同学转变了化学“学不会”、“学不好”的看法。 通过对考生答题中存在的问题分析，感觉到主要是与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，根底学问是学好化学的前提，根底不牢，很难学好化学，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。因此，在教学中，我坚持抓根本、打根底、夯实学生的根本学问和学习的根本功。抓根底学问，坚持抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。 由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，我针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。坚决克制那种为了留更多的复习时

3、间而在平常教学中舍命赶进度的做法，使每个学生对学问的都能消化好、汲取好，避开学习跟不上的学生对化学失去兴趣的问题发生。坚持抓根本技能，重视化学用语的使用技能和试验根本技能的培育，在平常的试验教学中，让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展化学学习的乐趣， 创新是每项工作进步进展的灵魂，在教学中依据形势任务的进展变化来进展教学改革是必需和必要的。因此，我积极参与教学改革工作，使自己的教研水平向更高处推动。本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参加到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习

4、的方法。 我积极虚心的听公开课，学习其他教师的优点和特长，借鉴到自己的教学中来，对缺乏的地方进展准时的修正和修订。积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，使用启发式教学，充分表达以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。 通过一年来的教学，提高了自身的业务素养和学问水平，提高了教学质量，但也存在一些缺乏，主要是创新力度上还有待提高。接下来的教学过程中，进一步加以强化。 化学教师年度工作总结 | 化学教师年终工作总结 | 化学教师个人工作总结 高二下学期化学教学工作总结篇二 学期我任教高二三个班的化学，兼任化学教研组长和高二班主任工作。在工作

5、中，我仔细努力、扎实肯干，各方面都取得了较好的成绩。 本学期我担当化学教研组长工作，按学校的要求，以课题讨论为核心，我以身作则带着全组教师仔细开展课题讨论工作，取得了丰富的成果。在课题讨论结题中，我撰写了一篇高质量的论文化学试验创新技法浅探，另围绕讨论课题制作了优秀课件，设计辅导一位教师讲授了一堂优质课并获得区优质课辅导奖。 本学期以活化、优化、共性化为导向，我仔细钻研教材教法，联系学情，不断改良教学方法，课堂教育教学质量有明显提高。在期末考试中，我任教的3个班级学生成绩人平分都超过了市统考平均分。 针对我校学生根底都较差的实际，而本学期我的工作任务又很繁重，尽管如此，我还是千方百计挤出时间辅

6、导差生，使相当一局部差生得到了转化。在培优工作方面，我充分利用课余时间进展个别辅导，也取得了较好的效果。 本学期我能积极参与各级教育部门以及学校组织的各种培训活动。通过有关培训以及自己的自学，我的教育教学力量和教科研力量都得到了新的提高，为进一步搞好今后的工作打下了坚实的根底。 总之，在各级领导的正确指导下，我兢兢业业工作，取得了肯定的成绩，但也还存在一些缺点。在今后的工作中，我将更加严格要求自己，加强学习，勤奋工作，争取更大的成绩！ 高二下学期化学教学工作总结篇三 2023高二学期马上过去，回忆这半年的教学工作，可以总结和思索的地方许多，在这里我从以下几个方面进展一番梳理和总结。 相较于我刚

7、接手普高化学的时候，这学期的教学工作有了很大变化，这一变化从根源上讲是源于理念的变化。 我以前的教学理念是以重点中学、正规学校的高中化学要求为参照，要求学生到达这一水平。这一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教育，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就是我自己的母校，换句话说，我当时的教学要求是什么样，我就会要求学生也到达。 其次是客观条件，在那时我还在担当职高数学的教学工作，势必不能两头兼顾，而现成的最简单找到的普高化学资料几乎全部是名校、重点学校的资料，这也就使得我的教学无法降低学问难度。 另外，我想讲的是这一理念提出除了有其必定性以外，还有其合法性。尽管来到菁华中学的学

8、生生源差、底子薄，但只要学程设计得当、教学保障有力，是有可能取得进步甚至接近或者到达重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的学生接触中感受尤深，他们的底子的确扎实，但他们并不是高不行攀，他们仍旧需要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成绩，而这些扎实的工作恰恰是菁华的教学所难以达成的。 从这学期开头我辞去了职高数学的教学工作，专注于普高化学，这使得我最终有时间将一门学科讨论得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导工作的启发，我开头质疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，这样的要求，即使是学生全部到达，这样的化学究竟有多少意义。 假如说重点学校或正规学校的学生将考学作为最大的意义，

9、那么对于菁华的学生来说-他们中许多对此并没有执着的信念和想法-这种训练又有什么意义，这让我的思考回归到学习本身、学问本体。也就是说，假如学生不想升学，我们用高考要考这样的说辞已经没有任何恫吓学生的威力的状况下，学化学的意义是什么？让学生知道麻黄碱是一种兴奋剂究竟对他们将来的工作生活的品质有多少的提升？有鉴于此，我提出了一种新的理念：学能学会的化学，学有用的化学。后来再加上一句：学根本的化学素养。 最终一句的提出是来自于如下的一些思考。科学是从不同的角度去解释我们身边的世界。物理从物体与力的角度，化学从物质变化的角度等等。而这个世界的化学解释有它自己的一套规律体系和语言体系，例如，化学认为物质变

10、化来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来解释世界，是化学核心的局部，是化学的语言，把握这样的体系是一个学生学没学化学标志。这便是我在理念中提到的根本的化学素养。这正如高中化学课程标准开宗明义对化学的界定那样：化学是在原子、分子水平上讨论物质的组成、构造、性质及其应用的一门根底自然科学，其特征是讨论分子和制造分子。 在这一理念的指引之下，我利用两个多月的时间编写了高中化学根底学问过关必修1、必修2、选修1三个分册。下面我就谈一谈这样的一份教辅资料是如何落实贯彻以上三方面理念的。 文末附有高中化学根底学问过关第一版前言，在其中我已经

11、对如何使用这一教辅资料和编写目的进展过较为到位的说明，在这里我从解答关于理念的三个问题的角度动身再次阐述如下： 得益于课外辅导的开展，我有了在教学实践中具体梳理包括初中化学在内的整个中学化学的学问体系和脉络的时机。并且通过对学生在学程中的观看与师生的沟通，我更加清晰地感受和熟悉到他们关于化学学问的建构过程。理解教材编写者在这里如此编订的意图，了解学生是如何学会化学的相关学问的，这两点是能够贯彻学能学会的化学的先决条件，也是能学会的化学的详细内容。 在编写高中化学根底学问过关的过程中，我在阅读教材时始终在想教材编写者究竟盼望学生把握什么，想让他们获得什么学问和形成什么力量。然后，我将这些东西以提

12、问、留空的形式留给学生去解答。这些问题来源于教材，但绝不超越教材。换句话说，只要学生去阅读教材和思考，是能够解答或者说从书本上找到绝大多数问题答案的。这就夺走了学生以学不懂根底差为理由不学化学的合法性依据。假如说以前的化学的确要求很高，学生除非特殊刻苦勤奋、废寝忘食地补上以前学习欠缺的漏洞才能够听得懂，那么现在的化学就不需要如此，仅仅需要学生用一些精力在读教材上，将教材上浅显的学问点记录、转述在学案上即可。 这份高中化学根底学问过关同时也打算了这个学期考试试题的变化。为了与之配套，我自己编写了选修1四个单元的单元检测题和半期、期末考试题。在这些考试题中，重视根底，问题来源主要是学问过关。 化学

13、应当是有用的。这一点来自于职业教育的启发。在过去的一般中学教育中强调学科体系，强调各种简单的变形、计算，而恰恰忽视了对身边化学现象的解释和关注。学生只有做题计算的力量而缺少对身边事物的观看、缺少生活阅历的积存。 例如我辅导的一个鲁能巴蜀中学的高一学生，他能够很顺当地进展结合化学方程式的简单计算，却无法答复加工铝箔是物理变化还是化学变化这样的常识问题。即是说明在他的日常学习中，教师并不注意学问与生产实际的联系，而学生在这种培育模式下仅仅学会了应付考试难题，而并没有方法提升自己对身边事物的理解和适应力量。这恰恰是化学有用的局部。 所谓有用，并不是应考这样急功近利的角度定义的，而是从学生将来人生的适

14、应力量的角度动身去界定。在他将来的工作生活中更多地会接触到直观的、直接的现象，而不是命题人细心设计好的文字表达的应用题，他们如何能够运用自己所学去解释这一现象，从而降低对未知世界的恐惊感、紧急感，提高适应性、提高生活工作的效率和品质，这便是有用在何处。 也因此，我在编写过程中，将一般教学中往往一笔带过或忽视的例如用途、实践中的应用的学问也纳入了其中。 这个问题可以说是对中学化学课为什么开课的追问。课程标准对其必要性是这样阐述的：高中化学课程是科学教育的重要组成局部，它对提高学生的科学素养、促进学生全面进展起着不行替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续进展的需要，培育符合时代要求的高素养

15、人才，必需构建新的高中化学课程体系。 假如说之前的有用是偏重于提升学生根本素养，盼望学生能够做一个更高品位、更有修养的人。那么根本的化学素养则是针对想要在化学或者别的科学领域有所建树的学生，化学课应当让他们把握根本的讨论工具，具备根本的学问力量。换句话说，我在理念中并没有抛弃掉学科，将中学化学课完全变成科普常识讲座的意思。恰相反，我认为学科根底非但不是要弱化，反而应当强化。这个根底并不仅仅是学问的识记，而更重要的是一种学科思维的构建，正如之前所谈到的那样，化学是用原子分子的变化来解释自然界的现象，那么我们就应当培育学生解释现象的力量。这其中包括，用原子分子的理论进展思维和推演和将这样的思维推演

16、过程形成文字或进展口头表达的力量。后者最典型的例子就是看懂和能写化学方程式，能够用化学方程式来解释观看到的现象。 培育化学式的思维和使用化学语言的力量，我想这是我们过去始终被忽视而新课程所要求的。也因此，我在编写的过程中使用了大量的简答题，需要学生阐述这个反响之后的道理，需要他们学会诸如过量适量等等定量描述的语言。除此之外，一如我在前言中所说，对于教材中一些非化学重点把握的点，我认为同样可以提升学生科学素养的，也一并纳入。例如浓度，在选修1第75页资料卡片中，温室效应气体浓度数据采纳的是每立方米多少毫升这样一个体积浓度的单位。在这里我想让学生将学过的几种浓度-质量浓度、物质的量浓度-并置并加以

17、比拟各自的差异。 另外这里所说的根本也有之前学得会的含义。在以往的应试教学中，对解题法、解题术、公式套用的讲解过多，而对根本方法的关注不够。其实化学计算中的差量法、十字法等都是在根本方法之上提出的一套简便方法，将以前需要两三步做出的事情一步完成。这些方法固然可以使得计算更加简洁，但假如忽视了对根本原理、根本方法的讲授和训练就直接传授这种中间步骤二手公式，是令教学陷入低效、反复讲授学生却仍旧不懂的元凶之一。许多状况下，学生只知用这个方法，却不知如何去用、为何要用。这样的教学学生是越学越死，只要题目稍加变化，或者消失无法直接套用的情形，学生便会不知所措。究其根本，还是对根本的原理熟悉不清、对根本方

18、法体会不深。在我编写的过程中，这种需要所谓简便方法的题目尽量不涉及，即便涉及，我也不会根据这种方法去进展教学。简便方法是来自于根本解法娴熟把握之后自动生发的，所谓熟能生巧，但假如直接跳过根本的方法，就违反了学生的认知规律，只能导致盲目地、机械地套用。这也是学生普遍对化学学习缺乏兴趣，觉得化学难学、枯燥的重要缘由之一。 此外，在实际教学中我还总结出了基于根底学问过关的三步教学法。 三步教学法第一步是做根底学问过关。这份资料既可以用作课后准时稳固的课时作业，也可以作为教师授课时学生手中的学案使用，其目的是帮忙学生弄懂课堂学问。 其次步是章末标准测试初测，也就是所谓的形成性考试。在做完根底学问过关的

19、根底上，进展第一次的章节标准测试。标准测试是对课堂学问的一些综合运用和扩展。我为这个测试订立了量化标准，假如学生能够到达及格分数，说明根底局部已经过关，他需要做的就是仔细听这份试卷的评讲。而假如低于及格分比拟多，则说明根底学问仍有漏洞，需要回到根底学问过关再次稳固某些根本学问。这样量化的作用是为学生自己把握自己的学情，培育学生的元认知策略效劳的。简洁地说，过去的学生学与练都是稀里糊涂的，是在教师的严格掌握之下的，他们自己对自己的学习调控的时机不多，更谈不上力量的培育。而这样的量化使得学生自己能够对自己的学习现状有一个把握，并自己意识到可以努力的方向。 在经过初测评讲之后，第三步是同一章节的再测

20、，这次是学业验收考试。同样，这次考试也有量化标准，假如能够考到良好以上，则说明这个章节的平常学习即可告一段落，可以走入下一章节。假如不能，则需要反思其次步和第一步是否扎扎实实地完成。实际上，初测与再测在许多学问点上是重复的，而学生假如一而再地犯这样的错误，则肯定是在听评讲的时候不到位。这也很好地提示学生，不要重练题轻反思，练题不在多，而在于练过、讲过之后是否真的弄懂，并且学生自己要为自己的学业负责，每一次的练习和听评讲都应当用心致志。 尽管对教学进展了积极地探究和创新尝试，并且教学效果取得了相当大的提升。但在实际教学中无论是学问过关还是三步教学法都遭受到了一些我之前并没有预想到的困局。 就学问

21、过关而言，由于答案几乎全部来自于书本，学生消失只知道照着书本抄答案而不加思索，而对于那些需要进一步思索，书上没有直接答案的，则干脆选择放弃不做的现象。这样的结果，实际上学问过关也就失去了自己该起的帮忙学生梳理学问、探究新知的作用。其实这一点跟学生长期养成的被动学习习惯有很大关系。我们的学生过于习惯被动承受学问，怕出错，怕教师看不起自己，长期处于自卑的、缺乏自我效能的学习状态中。解决的方法是可以尝试将它作为教师讲授新课时的学案纳入当堂课程设计中来。也就是根据学案上的问题绽开教学和学生自学、争论，并准时记录。而实际上对于自学力量强的、主动探究意识强的学生来说，学问过关是完全可以作为课后作业的。例如

22、我前一段辅导的一个在新加坡读书的重庆留学生，他完全可以在我不讲授任何学问的状况下，通过这份导学方案，结合课件进展自学，而我仅仅需要进展纠错和重难点的点拨。 在三步教学法的实践中，我也同样遇到了类似水土不服的问题。学生在第一步过于刻板地照书抄答案，而初测听讲过程中又缺少反思，致使验收考试不抱负的状况也常见到。三步法最胜利的案例是鲁能巴蜀中学的一位刘同学，在第一章的考试中，初测67分，再测96分。而菁华的任力同学，初测约50分，再测86.5分。这说明白三步走的策略是一种特别抱负化的教学法，只有针对学习特殊努力、踏实、有相当根底、一点就透的学生才效用明显。而对于其他学生来说，还需要更长的时间去适应这

23、种精耕细作的、有悖于以往广种薄收的教学方式。 以上就是我对这学期教学工作几个主要方面的总结，挂一漏万，并且囿于我的水平错讹之处在所难免，还请领导及各位同行不吝赐教。 经过编者近两个月的努力，化学根底学问过关的前期工作已经取得了阶段性成果。目前已经完成的有必修1、必修2以及选修1第一、其次章的内容，估计余下的工作也会在今年年末完成。 身为一名工作在一线的高中化学教师，编者为自己能够成为本轮新课程改革的亲历者而感到庆幸，同时，也感到压力空前。编者思索最多的是，在当前这个改革的大背景下，作为一名一般的教师能够做些什么来为改革添一把柴。这份化学根底学问过关既是编者从事高中化学教学一年多以来的全面总结，

24、也是献给改革的一份薄礼。 面对如今各大书店里琳琅满目的各种教学辅导资料，为什么编者还要再编一本，这本书毕竟有何不同，编者又盼望它能够起到哪些作用，在下面赐予说明。 首先是为什么要编这本书？与市面上的各种辅导资料比起来，本书的最大特点就是起点极低。相较于各种资料以拔尖作为第一目的的编写思路不同的是，这本书的编写对象主要是面对根底薄弱的学生或者只是盼望通过化学毕业会考的文科生。实际上在新课程的理念下，教育应当渐渐走出传统的以人才选拔为目的精英教育的怪圈，而走向以普及科学文化素养、让全部受教育者都能够在学科上有所进展为目的的普及教育。事实上，能够成为顶尖人才的始终是少数，而在我们当前教育资源安排还很

25、不均衡的现实下，在某些经济欠兴旺地区，教育的低质量还是一个普遍存在的现象。编者盼望能够为教学落后的地区的学生、学习化学有困难的学生供应一份特地针对他们编写的教辅书。 这本书的作用在编者看来有如下几个方面： 本书的大局部内容都是书本的根底学问，有相当多的考察点都是可以通过阅读教科书直接找到答案的。这样的编写其实也是盼望训练根底薄弱的学生阅读书本的力量。相当多的学困生实际上在阅读方面是有严峻缺陷的，他们之所以学习有那么大的困难很重要的缘由就是他们对文字信息的理解力量较差。 本书的另一大特色是紧扣着人教版新课改试验教材，许多学问点都是以提问或者留空的方式进展编排。这也就便于教师在授课过程中让学生同步

26、完成相应的一些练习或组织争论。 编者在编写过程中把握的一条原则就是-围绕课标规定的内容标准，并进展适度的引申。可以说在这里消失的即使是完全重复书本的填空题，编者放在这里也是有自己的意图的，编者盼望各位教师能够留意到教材的这些貌似非重点的地方并且加以挖掘。化学教学不应只是原理的教学，在新教材中有许多科普性的、文字阐述的内容，其实这些地方与生产生活、化学以外的别的学科或者一般科学素养结合严密。作为教师不应当轻易放掉任何一个可教的点。 由于编者执教化学的时间还很短，对教法及学科的熟悉必定还有诸多浅薄乃至于讹误之处，还请各位本书的使用者提出珍贵的批判和建议，让本书在以后的修订中可以日臻完善。 高二下学

27、期化学教学工作总结篇四 本人本学期担当高二两个理科班化学教师。根据教学规划，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高二化学选修4的教学工作，为了总结阅历，查找缺乏。现将一学期的工作总结如下： 面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。课改就消失新的教学理念，这就需要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，积极制造和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。 1 、备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点

28、。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。 2 、注意课堂教学效果。坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点， 突破难点。 3、在作业批改上，仔细准时，虽然班级较多力求做到全批全改。 1 、教材挖掘不深入。 2 、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。 3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 ， 合作学习 ， 缺乏理论指导。 4 、后进生未抓在手。由于本学期理科学生面临会考文科压力，学生对理科的学习比拟松懈。特殊是后进生而言，会考对他们而言难度较大，无暇顾及其他高考科目。 5 、教学反思不够。 1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。 2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。 3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。 5 、加强教学反思，加大教学投入。