2023年高效课堂培训心得体会(九篇).docx

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1、 2023年高效课堂培训心得体会下载(九篇)高效课堂培训心得体会篇一 style=“color:#125b86“高效课堂培训心得体会1 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的,是“使让学生成为最好的自己“的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个教师不断追求的目标,高效课堂是指用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动.那么如何打造小学语文高效课堂呢?孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者“. 一：鼓舞学生自主学习，提倡合作学习 自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅

2、能在学习内容上独立思索，而且能丰富学生自身的学习阅历，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生供应足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培育学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到进展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间剧烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果的确不错。 二：集体备课气氛深厚，课堂教学资源共享 备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统

3、教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当深厚，依据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体争论，经学校两级审核，最终确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位教师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上最正确的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越标准，重，难点的把握越来越精确，课件编制越来越精致。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就

4、有多一份的效果。 三：恰当的学案反应，会转变学生的学习态度 每节课都有学案反应这个环节，反应的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，擅长思索的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓舞，学生对此非常关注。有时刚反应完，有学生就问：“教师，优秀个人为什么没有我?”这简洁的一句话，说明学案反应对学生的学习触动也是很大的。对平常学案做的比拟差的学生，我不直接批判，由于现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发觉这些学生的书写更加的标准，上课留意力更加的集中，学习英语的兴趣也

5、特别深厚，看到这些变化，我感到特别的欣慰。 四：学生精彩的展现与点评，将整节课推向高潮 小组争论时，我们不再像以前始终站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。争论之后，就进入展现点评环节，一年来，仅就口头展现而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清楚，留意学问之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小教师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的特别突出。 五：创设

6、欢乐和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣 高效课堂我更注意调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的教师，爱好是胜利之母。心理学家认为：“全部智力方面的工作都依靠于兴趣。”而欢乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的留意力。特殊是英语教学，上课时，根底不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，假如教师不准时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我常常与这些学生进展心灵沟通，鼓舞他们在小组内积极探讨听取他人的意见，准时发觉他们身上的闪光点，准时表扬鼓舞。只有这样，我们才能构建欢乐和谐的课堂，真正促进每个学生的进展。另外，和谐欢乐的高效课堂学习克制了以前教学效率不高，学生实践时机不够多，训练不够充

7、分的缺点，逐步转变了学生懒于开口，懒于思索，过分依靠教师的被动学习方式。 总之，假如高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主合作探究制造时机，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培育学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得开心，从而到达教与学的最正确组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。 高效课堂培训心得体会篇二 两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进展课改，才能真正建立起转变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、进展学生。培训中，各

8、位专家传递了几个信息： 1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。 2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。 3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、鼓励、效劳。 4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。 5、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经受。 6、高效课堂的构建需要师生的民主公平，而公平是民主的前提，教师学会换位思索，公平对待学生是导学案设计的核心理念。 7、课改的目的是利用学习过程帮忙学生做好进入现实社会的一切预备。 对于本次培训，我有如下感受： 一、 课堂改革势在必行。 中国传统教育是以教为中心，以掌握学生、满意教师的表演欲望为主，

9、忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的制造力，消弱了学生主动参加的积极性，降低了学生学的力量，不利于学生的成长与进展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的力量，为学生一生的进展奠定了良好的根底。所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就力量，是为学生一生的进展谋求资本，是势在必行的一项工程。 二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。 高效课堂中，教师必需正确熟悉师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生公平的合。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的学问和技

10、能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法表达新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起沟通，与学生一起活动，让学生在教师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于共性进展的课堂气氛。 三、教师必需做好充分的课前预备。 打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么?我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得?我怎样知道学生到达了要求?这课前四问能够让教师对于课堂有了也许地了解，预备就要更加

11、充分，做到不上无预备之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间教师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会学问、学会思路、学会方法。 高效课堂培训心得体会篇三 深入“271高效课堂”第一节，听课的同时，我的想法颇多。首先消除了来时的迷茫、疑虑，明确提示自己，端正学习态度，学习他们的优点。而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休，好坏难下定论。我的原则：学习他们已被确定的地方，争议之处结合本校特点再做思索。以下是我的一点体会： 1

12、、教师转变思想观念，为“271高效课堂”的胜利奠定根底。 (1)喊了多少年的“学生为主体，教师为主导”的口号是落实的时候了。悉心领悟“271高效特色课堂”根本理念和要求，端正思想熟悉。明确“271高效特色课堂”既是过程又是目标，其核心是课堂教学由学问立意转向力量立意，坚决实现学生课堂学习的高效。教师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间主要留给学生。 (2)还要带动学生转变观念。不等不怠，在预习案的指领下主动学习，主动探究、摸索。把教师视为点拨者，而不是带着者。学生展现、合作探究，给我留下很深的印象。 2、细心编制导学案。导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂胜利的前提，所以导学

13、案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，细心讨论课标要求和学问力量的要求，重点突出，难易适中，设计好abc分层，满意不同学生的详细要求，实现分层达标。能够表达师本化，落实生本化。 3、切实搞好集体备课，充分发扬团队战斗精神。 (1)转变集体备课的现状，真正提升质量。主备人提前一周预备集体备课材料，要对自己负责、年级组的教师负责，年级学生负责。必需能年级统一使用，扛死责任，实现资源共享。 (2)集体备课时，备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师作补充发言，广采博纳，吸取众人的特长和才智，讨论出一个高效、有用、可行的课堂设计。 4、细心预备个人教学设计 (1)教师要设计好课前预习目

14、标，让学生特别清晰地知道自己要做什么及达成什么目标。要设计好对学习小组长和学习小组的培训方法和培训目标，充分发挥小组长的作用。 (2)教师在自己的活页备课上仔细对班级内每一层学生的学习目标进展立体设计，要细心安排实现目标的过程及检查评价。要有对争论、展现、点评、总结等课堂环节紧凑而高效的时间安排。要大胆创新展现方式，彰显生命力，但肯定要保证展现高效。 (3)要有预设问题的预备及设计，尤其是时间的预设，保证既解决了新生成的问题，又使课堂紧凑高效。 (4)教师除了细心备教材背后所承载的力量，更重要的还要组织课堂实施过程，实行立体化教学，让每个学生时时有事做。 5、组织学生进展课前预习 课前充分预习

15、是“271特色课堂”顺当进展的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟识，课堂效果就越好。预习过程中，要求小组长做好调控，组织同学进展简洁争论，仔细检查每个同学的学案，确保自学效果。 6、课前培训学习小组及小组长 (1)教师要在课前培训组长，让其了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组争论，争论哪些重要问题，小组推选哪位同学展现和点评等。课前培训的过程就是培育学生学习力量的过程，教师要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。 (2)小组长组织组员搞好争论，争论哪些重要问题，安排同学展现，发挥小组长的领头羊的作用。 7、用好学习目标，引导课堂方向 教师要根据新课标要求设计三维学习目标

16、。上课要把学习目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、到达什么目标，要留意情感目标的表达，并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、快速行动，留意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂完毕时，教师再引导学生对比学习目标，对重要学问加以强化和落实。 8、组织学生分组合作，争论解疑 这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮忙后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，沟通思想、碰撞才智。教师全面掌控争论过程，让每个学生明确争论的内容、要求和分层目标。小组长负责详细组织，围绕问题进展沟通、争论，坚持分层争论原则，现在三个不同层

17、次中一对一争论，在打破层次界限争论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班争论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控争论过程，坚决克制低效争论或不用心争论、争论不分层次或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保争论高效、有深度。 9、展现点评，总结升华 展现和点评是“271高效课堂”最关键的环节，教师要细心预备。 (1)教师备课时要设计好学生展现内容，不同层次的学生要展现不同难度的问题，确保展现有针对性。 (2)要求学生主动展现、主动点评，严禁教师点名，教师可提前帮忙做好战士和点评的预备。 (3)学生尽量书面展现，充分利用前后黑板，多个小组同时展现，板书仔细工整，点评标准大方。另外

18、，我觉得也似状况，可以让学生口头展现。 (4)保证脱稿展现和点评，言简意赅，一语中的。展现渐渐培育要有深度和价值，展现的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的扩展提升。 (5)展现和点评全员参加，严防课堂变成几个同学的独角戏。展现的问题要满意不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个同学敢于展现，敢于点评，不怕说错。 (6)学生点评时，教师要倾听每句话，关注每个细节，依据状况赐予恰当帮忙，可以在学生争辩不休时给出一个确定结论;可以帮忙学生修正完善答案并总结方法技巧;可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发

19、学生拓展深化并提炼出规律性结论。 (7)教师要在点评过程中进展准时性评价，对生成性问题和重点疑难进展启发、引申、拓展、追问，对学问进展深化、提升。 (8)准时评价时，一评学问，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否适宜、声音是否嘹亮、语言表达是否精确等。 (9)课堂要留意学问的生成过程，入概念、规律、原理、公式、定理、大事等，注意突破原有的熟悉，注意核心观念的梳理和方法的落实，注意挖掘教学内容的社会价值和功能。 (10)教师的点拨、强调要从效果动身，点重点，点规律方法，点透，点到位，注意整合，要有单元整体教学思想。 10、总结反刍，当堂检测 (1)要组织学生仔细反刍当堂学习内容，构建清楚的课

20、堂学问网络，当堂内容清出底子，快速、独立完成当堂检测。 (2)组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进展总结性评价，评比出课堂表现最正确学习个人和最正确学习小组。 每一节课后，教师都要发下新的导学案或者训练学案，对下一节课的组学内容提出详细明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，催促小组长收齐并准时上交。 11、加强对年轻教师培育，使他们尽快成长起来。 (1)集体备课不走形式，讲求实效。主备人要先说课，然后组进步行补充，提出建立性、指导性意见。老教师再进展补充。最终年轻教师提出疑问，组长和老教师进展答疑。 (2)学案定稿出来后，年轻教师要提前演练，提出修改意见，找出疑难点，

21、在集备时提出疑问。 (3)统一课件。课件上要有明确学习目标，要有问题争论、展现点评、学问点总结等几个重要环节，每个教师再依据个人状况进展完善发挥。 (4)在平常，要对年轻教师多关怀，不断跟他们多沟通教学和治理学生的阅历心得，帮他们尽快成长起来，让他们成为271高效课堂的主力军。 “271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。坚持以导学案的编写、学生学习过程的设计和评价方式的创新为核心，深入挖掘学问背后承载的六种力量：认知探究力量、学问构建力量、与生活实际联系力量、合作共赢力量、运用所学学问，创新解决实际生活问题力量、瞬时记忆力量。真正让学生做

22、到由学会、会学到乐学。 固然，学习了“271高效课堂”模式，并不是叫我们去生搬套用。还是应按结合我校的实际状况，学生的实际水平，制定出适合我们孩子的可行性实施方案，才能到达事半功倍的效果，才能真正的实现“课堂的高效化”。 总之，“271高效课堂”模式正渐渐被广阔师生所欢送和承受，成了有效提高课堂效率、全面提升学生力量、全面进展学生共性的重要舞台，可以说是这次培训的亮点。 高效课堂培训心得体会篇四 2月27号、28号两天县教研室组织我县局部校长70余人参与了为期两天的高效课堂培训会，倾听了李炳亭、陈立、何志强、张代英、王公叁等专家关于高效课堂的报告，参加了许世国教师高效课堂“五步三查”体验式培训

23、之小组建立。两天的学习，深有感受，特将所听所感记录如下。 一、倾听讲座，热血沸腾 27日上午，专家李炳亭作了题为高效课堂的“行动讨论”的讲座。李教师的讲座观点鲜亮、深入浅出、比方形象、幽默幽默，我震撼于李教师对传统教育的批判气势，佩服于他们团队为此消耗的心血与精力，感动于他们致力于为中国教育查找出路的一片苦心。 他首先谈了课改的必要性和紧迫性。他评价中国教育六个字：教师讲，学生记。他认为传统课堂让孩子失去了制造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。他说传统课堂已经无聊透顶，必需抓紧改!课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”，高效课堂是“对症下药”。 他谈了他的教师观，引用梭罗的话阐述“池塘”理

24、论，要求教师创设学习条件，营造学习气氛，建构课堂生态，一切为了让种子“自己”发芽。他说教师即条件，教师即可能。教师不要当“二传手”，要放手发动学生“一传”。要求教师退居二线，找不到教师的课堂才是最好的课堂，只要有一个人会，教师就要闭嘴，教师闭嘴才能让学生张嘴说，动手写。所以他认为教师的作用80%是点燃把湿柴火弄干、“为李大娘报仇”;20%是在流程操作引导学生。教师是集思者、哑巴、懒汉为一体的复合角色。 他选取了老太太学麻将、打麻将、打篮球作为关特定场景，阐述了他的学习观，他认为学习即经受，学习就是选择与建构;学习是失败-反应-矫正-胜利体验。 他认为高效课堂是个“人本”教育概念，思想支撑在于“

25、信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”，教学系统要以学为中心，评价系统要以学凭教，文化系统要开放搞好，教师作用的流程为“带入体验感受情感生命”，提出课改要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、进展的方式。课改必需的“四步路”，即：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。 他讲了好课的六个特点： 1、学生自主学习的课。自主学习简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课。 2、动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动。 3、注意展现的课堂。对于未成年，奇怪和展现是两大天性，而展现是解决学习内驱力的好方法。课堂因展现而生动精彩。 4、有这样流程的课。自学、展现、反

26、应。一切自学的课都必需经受和表达出这样的三步流程。 5、师生相长的课堂。放手发动自学，兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。 6、情感的课堂。 学问的超市、生命的狂欢。不是参与葬礼，而是婚礼。 一句总结： 一切围绕、效劳于“学习和学生”的课便是好课 ! 他说了评课“李五条”： 1、状态(看动作、听声音、察表情，好教育写在脸上) 2、参加(教师统计到组、组长统计到人) 3、效果(自主程度、合作效度、探究深度) 4、流程(自学、展现、反应) 5、师德(讲超过10分钟师德不达标) 他讲了高效课堂“五步三查”模式： 第一步，独学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果; 其次步，让学生围绕困惑

27、进展对学、群学; 第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展现”学习成果，谓之“小展现”，而教师“二查”展现过程中暴露的问题; 第四步，教师依据小展现暴露出来的问题，组织全班进展“大展现”; 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，对子测评，而教师利用对子“三查”。 听着李炳亭的讲座，我始终在思索，我们始终在喊课程改革，我们改了什么?我们在改什么?我们的教学理念真的转变了吗?我们在教学中真的充分发挥学生的主体性了吗?我们真的.在努力实施素养教育吗?学生的创新精神与创新力量得到了有效的培育与提高吗?学生在学校、课堂欢乐吗?经过偌多年的学校教育，学校教育哪些东西在学生身上只是一拂而过，而又有多

28、少东西生根成长了呢?现在国民表现出来的一些低劣素养有多少是由于学校教育的缺失呢?或许李教师的有些话有些偏激，有些案例仅是个案，但是我很观赏他提出的“信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”，我很赞同他提出的教师是一个点燃者，认为他们团队推出的“五步三查”教学模式仿照性强，操作性强，能有效地提高学生的自信，提高学生思维、合作、表达、表现等多方面的力量。全身血液在他的大方陈词中流淌加速，教师责任感在他的激情澎湃中快速提升，面对课改，我热血沸腾! 二、观摩体验课，心驰神往 许世国教师的体验式小组建立培训别开生面，他让参与培训的校长们们亲自体验了一次做学生的感受。我也被选为第一小组成员亲自体验了小组建

29、立。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福欢乐，仿佛又回到了童年。我坐在课堂上，一方面感受着如此欢乐和谐的课堂气氛 ，一方面在思索我们的教育教学。 我认为目前我们的教育教学存在如下问题： 第一，教学评价单一化。虽说近年来，我国对中小学考试制度进展了肯定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依旧有许多人认为评价就是测验或考试，就是考察学生对书本学问的把握状况，并依据考试分数对学生进展评等和排队。考考考，是教师的法宝，分分分，学生的命根。每次依据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。合格率、升学率是学校的生命线。社会如此评价学校，学校如此评价教师，教师如

30、此评价学生，在这个大循环中，还能剩下什么呢?还能要求什么呢?评价是重要的导向。学校、教师在这种评价大旗下，怎能不尽心尽力地进展应试教育?还有，目前教师仍旧被要求是神圣的学问的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不断的自来水，是学问的传授者，是怀疑的解答者。这样怎能不影响学生力量的培育?怎能不影响教学方法的选择与运用? 其次、教学目标学问化。当前教学注意的主要是如何通过课堂教学，把要考试的学问和内容灌输给学生;学生通过学习虽然猎取了相应的书本学问，但却未在真正素养的各方面得到进展。举个简洁例子：孩子们在小学都学了计算各种平面图形面积这个学问，但是假如家中要建房子，有几个小学生能计算出

31、建筑面积?从这可以看出当前教学没有到达真正促使学生通过学问的学习在力量等方面得到进展，仅仅以学问把握为目标的教学是不胜利。还记得这样的顺口溜：“考考考，教师的法宝;练练练，学校的手段;分分分，学生的命根”。教学的原则是“考什么，教什么;考什么，学什么;考什么，背什么。”有人戏谑某些教师的教学方法是“看书、讲书、划书、背书、考书”的五书法。听说有外国人对中国留学生的评价是：两大优点(勤奋刻苦、记忆力好)，两大缺点(动手实践力量差，缺乏创新精神)，这评价可谓一针见血。 第三、教学方法过程统一化。在当前教学中，强调教师对学生的学问传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特殊讲究向学

32、生讲授系统的学问，实行统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不管是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区分，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生共性的发挥和教学中因材施教的实现。 依据素养教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动承受的单边活动。联合国教科文组织在学会生存一书中这样评价教师的角色：“教师的职责已经越来越少地传递学问，而是越来越多地鼓励思索，除了他的正式职

33、能外，他将越来越成为一位参谋，一位交换意见的参与者，一位帮忙发觉冲突论点而不是那种拿消失成真理的人。”由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流淌于学生(演员)之间的导演者，参加者。素养教育中的师生关系有如下特点：民主和谐、公平和作、互敬互爱。素养教育观念中的优秀学生不是那些仔细听讲、全盘承受、不假思索的学生，而是那些擅长发觉问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面特别胜利。信任通过参加这种学习模式的学生多方面的力量将得到长足的提高。 我期盼我们的课堂像许教师的体验课这般自由欢乐和谐高效，对于课改，我心驰神往! 高效课堂培训心得体

34、会篇五 我们承受昌乐二中271高效课堂专家组的培训工作马上告一段落。虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事都在积极仔细的学习着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。这是在以往培训中少见的良好表现。 缘由何在呢?很简洁，由于培训的内容是我们渴望已久的，是我们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。负责培训工作的昌乐二中的教师是一线教师。他们懂的现在的学生需要什么，更知道现在的教师需要什么，现在的教育需要什么。他们送来的是我们情愿用双手去承受的东西。因此，我们的教师才能像又回到了学生时代的学生那样用心致志的学习。 虽然这次昌乐二中没有来体育教师，所讲内容也没有涉及到体育教学。但在学

35、习中我们通过271高效课堂的理解发觉，271高效课堂的内涵、三力建立等主导思想是特别符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的，并且具有更高的可操作性，能够直观的看清他的每一个细节。可以依据本校实际状况进展整理、修改后立刻付诸行动。 通过学习，在收获271理论学问的同时，我们也拓宽了视野看到了差距：社会人文思想的差距;教育环境，教育条件，教育工待遇的差距;教育行业的教育思想、追求目标的差距;学生人生观、价值观，综合素养，各种力量的差距。 昌乐二中的教育成果是迷人的，我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学习、去奉献、去改革、去进步。 社会主义经济建立中允许一局部人先富

36、起来，再去带着更多的人致富。教育界中，昌乐二中成为了我们的开路先锋。假如不去学习，不去缩小差距，那么悲伤照旧，可笑而不行怜。或许在改革过程中玉门教育系统，教育工要牺牲许多。但牺牲和冲突冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能由于怕失去眼前看似安静，实乃消极、龌龊的生活，而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美妙的追求。 牺牲吧，奉献吧，在那之后将是玉门教育的一片海阔天空。 或许我们不会因此而得到多一点的酬劳，我们照旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出昌乐二中学生的那种光线，脸上也能挂满那样的笑容，眼中也能放射出那种自信和激情，我就不会在计较了。 高效课堂培训心得体会篇六 数

37、学课程标准要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。 一、高效课堂重视课前的备课 (1)仔细确定课堂教学目标。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的最近进展区，即跳一跳能摘到果子。 (2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课

38、的前提，那么备课备什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教，而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 (3)制造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都熟悉到应当用教材教，而不是教教材。教师要制造性地使用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，

39、大胆对教材进展再加工、再制造，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师教的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为： (1)教师要着力打造公平、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中师道尊严的架子，要俯下身子与学生沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入

40、，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地承受学问，而是主动、积极地建构学问。 (2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生

41、产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。 (3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，主动有效地参加学习。 三、高效课堂重视课后的教学反思 教无定法，教学是一门圆满的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进展深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控

42、状况、课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 高效课堂培训心得体会篇七 在8月21日，我有幸参与了在高平一中进行的高效课堂小学数学培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了太谷试验小学数学教师的风采，又学到了一些珍贵的教学阅历。 一、通过听太谷县试验小学教师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会消失短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分敬重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，表达学生是学习的主体，是学习的真正仆人;教师以引导者、参和者、合的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真

43、正做到把课堂还给学生。 二、讲关于导学案的设计，突出一个“导”字。教师要注意激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。教师要留意指导学法，让学生去理解把握学习方法，把握最正确路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新力量。 三、太谷教师的建议使我充分熟悉到： 1、假如课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。 2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂

44、上教师要多鼓舞、准时鼓舞，确定评价要多于否认评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要精确，要中肯，要切合实际。 3、教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。 4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，专心制造“问题场”。设置一些问题的情境，利用肯定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。 5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的积极性，让课堂因互动而精彩。 通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的

45、课堂教学改良供应了指南。 高效课堂培训心得体会篇八 20_年4月13日，我在张家庄小学听了马增会教师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加熟悉到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。培训中，马教师传递了几个信息： 一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。 二、高效课堂的构建需要师生的民主公平，而公平是民主的前提，教师学会换位思索，公平对待学生是导学案设计的核心理念。 三、高效课堂不是一局部人的高效课堂，而应是全部学生的高效课堂。 对于本次培训，我有如下感受：

46、 一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、高效课堂中教师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是教师必需少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特殊是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“喧闹”、有所区分。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的怀疑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”当然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上争论，乱糟糟