2023年高效课堂教学心得体会(八篇).docx

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1、 2023年高效课堂教学心得体会(八篇)高效课堂教学心得体会篇一 第一：自学（预习） 自学（预习）的抓手：导学案。导学案的编写质量直接打算了课堂的效果。（导学案是路线图，在课改初期，必需每个学科都要有。随着课改的推动，可以渐渐培育学生自主学习的力量，让学生自己编写预习笔记，到达和用导学案同样的效果。对一些比拟重要并且难度大、容量大的内容，教师仍需要给学生供应导学案） 1、学习目标。学习目标的设计要包含三维目标。 a：学问目标，要求学生把握根本的学问点、概念、定理等。 b：过程与方法暨力量目标，在学习学问这一过程中要求学生了解哪一种学习方法，提升哪一方面的力量。 c：情感态度和价值观暨情感目标，

2、要让学生形成一种积极向上的心态，成为一个合格的“社会人”，依据详细的状况制定更有针对性的情感目标。 2、学习重难点。教师依据学生的认知水平，猜测难点。依据教学大纲，制定重点，让学生在自主学习的过程中重视重点。 3、学法指导，教师依据详细内容，设计学法指导。 4、学问链接。教师要依据本节课的内容，把能联系起来的学问进展归纳、总结，让学生在学习的过程中真正实现上挂下连、左顾右盼。 1、学问问题化。对于一些学问性的问题教师切忌直接给学生，而应当设计肯定的问题，让学生在解决问题的过程中完成对学问的学习，真正实现在学习学问的过程中提升学生的力量，激发学生的学习兴趣。 2、问题层次化。依据学生的根本状况，

3、在设计导学案的时候要考虑到不同层次的学生，以便实现优生吃饱，差生吃好。 学习的三种形态：独学、对学、群学。独学，学生依据导学案，进展自主学习，在自学的过程中，利用双色笔准时把重要的学问点和有怀疑的学问点进展标注。对学，在独学过程中，怀疑学问对子之间相互争论，重点学问相互之间提示。而后，对子之间不能解决的问题，小组内各个层次之间绽开群学。教师在小组学习的整个过程中，要能关注到各个小组的学习状况，完成学情调查，以便准时的组织课堂。 第一：明确小组展现任务，小组内进展展现沟通。 以小组为单位，小组长带着本小组学生围绕展现任务绽开组内的学习沟通，并且先在小组内进展小展现。并且把展现内容和展现成果板书到

4、黑板上。教师依据学生的板书可以完成对学生的学情调查。 其次：展现教师依据上一个环节的学情调查，开头组织全班学生的展现，展现过程中，各个小组把本小组的讨论成果进展讲解，讲解过程中其他学生进展追问，教师准时点评，进而促进新的课堂生成。 第三：生成学问的整理与归纳（本环节可依据详细状况在课上、课下和自习课上进展整理归纳） 展现完毕后，每一个学生依据自己学习的状况，把课堂的生成、疑难问题以及自己的收获整理到自己的纠错本上。第五：达标测评 每一节课的最终五分钟，教师依据学情调查，利用多种方式组织达标测评。通过达标测评实现学生对学问的稳固，教师对学生的学情进一步的调查。 高效课堂教学心得体会篇二 高效课堂

5、“五步三查”教学根本模式，是中国教师报全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式根底上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推动普适性的高效课堂根本模式。“五步三查”课堂教学根本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简洁易记，简便易学，便利教师把握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂效劳。 （一）“五步”：课堂环节五个根本步骤 1、第一步：独学； 2、其次步：对学、群学； 3、第三步：组内小展现； 4、第四步：班内大展现； 5、第五步：整理导学案，达标测评。 （二

6、）三查：课堂上的三次学情调查 1、一查：在学生独学时； 2、二查：在组内小展现时； 3、三查：在整理导学案，达标测评时。 第一步：独学：在独学环节开头之前，通常要进展对上节课有关学问的反应检查和新课的导入。 1、检查反应。 从检查内容和检查对象上要留意分层次，并重点关注层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反应上来的状况而定。 2、新课导入。 导入虽然不作为课堂的一个根本步骤来对待，但它“教学艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要表达在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、

7、建构学问系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。 3、独学。 高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发觉问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培育学生良好学习习惯和学习力量的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师 要特殊关注学生的自主学习行为，全部能有效地促进学生进展的学习，都肯定是自主学习。而进展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠闲心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不行言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明 与视界的敞亮。所以教师在巡察时应留心观看学生独学的状态是否投入，是

8、否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的缘由之一，是后面的展现环节所创设的学习情境更好地鼓励了学生自学。 4、第一次学情调查。 独学时，教师的主导作用表达在巡察调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的把握状况（即根底类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。 其次步：对学、群学：对学、群学环节仍旧是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对比导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。 对学、群学的过程，既是解决独学中存在

9、问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培育学生发觉问题、讨论问题、解决问题的力量和制造力量。 第三步和第四步：组内小展现和班内大展现。 展现的根本原则“三性”。无论是组内小展现还是班内大展现都要明确，展现是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要突出展现的三大原则，即问题性、互动性、创生性。 “问题性”是指从展现的内容上来讲，要展现共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展现的方式上来讲，要表达出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话沟通、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗读等等多种形式的互动沟通；“创生性”是指从展现的价值表达上来

10、讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发觉、新思索、新感悟或新的成果展现等。这样就避开了展现不高效的状况，也真正表达出展现环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必需是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。 高效课堂教学心得体会篇三 读了高效课堂一书，使我深有感受，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得进展。 结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应当努力做到以下几点： 我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热

11、忱而短促的，而是如涓涓细流般长期的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？假如将学生对教师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那信任你肯定是一位了不起的教师！ 课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。 兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和制造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加喜爱学习，形成

12、一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进展，趣已浓；还要课完毕，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，教师是编剧。 高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分表达学生的主体地位呢？这就看教师在课堂如何操作。可见教师的因素也尤为重要。 学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的进展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应当是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种抱负的学习状态的消失，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的细心设计、对教学材料的细心取舍与提炼、对稳固练习与提高练习的细心编制。为此

13、教师必需努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素养也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些转变，而这种转变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被悦耳的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的沟通争论。高效课堂是对传统课堂的批判式的汲取与改良，抛弃糟粕汲取精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正公平融洽、和谐暖和的新型师生关系。固然在高效课堂的学习中，学生的思维是开

14、放式的，这对我们教师的专业学问水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！ 在课堂教学中学生处主体地位，而教师处于引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 作为一名教师，

15、除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到细心设计与详尽预备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的教师。 在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采纳的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、

16、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。假如不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和

17、已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中讲的学生答复“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生消失什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 在课堂上，肯定要做到不随便教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋游览，欢乐的探究学习。教师在巡察中给学

18、习缓慢者以点拨帮忙，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时帮忙学生总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 课堂上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康欢乐的成长，就是我们为师最大的

19、欢乐！ 高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 高效课堂教学心得体会篇四 今日，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通

20、过学习，让我领会了一种全新的教学课堂教学。 （一）教学课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的教学课堂教学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到教学课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的学问点

21、，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。 2、展现课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问构造清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。 通过愉悦的教学课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习力量思维力、生成力、表达力。 学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁

22、，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问构造。 2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在教学课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在教

23、学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让教学课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生担当一局部教学任务，使之成为小教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。 高效教学课堂的胜利启发我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把教学课堂让给学生，

24、让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 高效课堂教学心得体会篇五 五环节教学法效课堂五环节教学法： 1、帮助环节：导入板题，揭标示导 2、先学环节：自主学习，检测效果 3、后教环节：更正争论，教师点拨 4、训练环节：稳固练习，拓展提高 5、回归环节：小结回归，落实堂清 这个环节分四项内容： 1、单元导入； 2、板书课题； 3、提醒目标； 4、出示自学指导。 每个单元的第一课的第一课时要先出示单元的学问树，让学生对整个单元有一个整体的了解和熟悉，了解这每一节课在这个单元和本册书中的地位及作用，其次要引导学生阅读“单元导读”，这一段话很重要，表达了课标的要求和编者的

25、意图，引导学生先要了解整个单元的编写意图和学问构造，然后再导入新课，说明本节课的学习目标。接着就板书或出示课题，板书时字体要工整，标准，给学生做出表率。再出示自学指导，每堂课教师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。教师的自学指导要做到五个明确：明确时间、明确内容、明确学法、明确标准、明确要求。只有做到了五明确，学生才能集中精力高效自学。假如本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二。 这个环节分为两步： 1、学生自学； 2、教师检测。 学生根据教师的.自学指导，独立自主学习。学科不同，课型不同，自学的要求和方法也不同，或朗读，或默读，或看书

26、，或动手操作，遇到疑难查工具书，边读书，边思索，边动笔圈点批注，找到答案画线，个人不能解决的疑难问题做上记号。教师在学生自学时，要做好组织工作，目光巡察，行间巡察，了解学情，确保每个学生都能仔细自学。学生在规定时间内完成自学任务以后，教师通过检测了解学生自学的效果，为后教供应依据。教师检测的方式依据学科、课型特点和要到达的冲突而定，一般有口头提问，练习板演，动手操作三种。检测就是考试，要求要严格，组织要严密，确保了解真实学情。检测之前要讲明要求，注意教方法，育习惯。 这个环节一般分为四步： 1、观看板演； 2、组织更正； 3、组织争论，教师点拨、归纳、板书； 4、学生自查自纠、消化理解记忆。

27、对于根本的核心学问和根本技能肯定要做到步步清、人人清，这是保证高效课堂和大面积提高教学质量的根底。 对于检测后发觉的学生在学习中的疑难问题，教师要启发全班学生参加更正、争论解决。先要组织学生观看、思索，按“五步观看法”的要求对比例题和自己做题的实践体会，观看板演过程中有没有问题，发觉有问题准时举手上台更正。更正时肯定要留意教方法。争论时重点在于弄清“为什么”，对学生都不会的倾向性问题教师再点拨。教师在点拨时一方面要答复学生的疑难问题，指出易混易错点，另一方面要帮忙学生总结学问的内在规律和学习这一类学问最好的方法。在课堂教学中教会学生学习的方法比传授详细的学问更重要。在这一环节主要通过学问树的形

28、式对教材的主要内容进展归纳概括，同步板书重要学问点、易混易错点和解题规律。讲评归纳之后，要指导学生自查自纠，消化理解记忆，融会贯穿。 每堂课学习新学问后都要通过变式练习准时复习稳固所学学问，这是课堂常规。教师要依据本节目标和检测当中发觉的问题，有针对性的出训练题，留意题型、题量、难度。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公正的问题。教育公正主要表达为教育起点的公正、教育过程的公正、教育结果的公正。义务教育阶段的学生依据就近入学的原则都能到一个学校来上学，这是教育起点的公正。但学生来到一个班不肯定都能得到公正的对待，如有的教师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关

29、注学习差的学生，这就是教育过程的不公正。而教育过程的不公正会直接导致教育结果的不公正。每堂课所学的根本概念、核心学问，要求每一个学生都要把握，这是课程标准的底线。对于那些没有把握的学生，教师肯定要实行详细措施进展补救。每堂课下课时教师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的根本学问每个学生都把握了，这才是达成了教学目标。 要成认差异，区分对待，每节课的训练题要分出层次，有必做题，有选做题，在完成必做题的根底上，对学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要表达分层教学原则。 此环节包括三步： 1、总结本节所学学问，指出倾向性问题，提示学生留意； 2、回应本节目标，查找差距，回

30、归单元目标； 3、落实堂清，指导课后补差、日清、复习、预习工作。 每堂课在完毕前两分钟进展课堂小结，总结本节课学了哪些学问，回应目标，查找差距，单元回归。所谓单元回归就是要把下位概念回归到上位概念。要把本课的学问树回归到单元学问树上，从一开头的单元导入到最终的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的学问构造。假如是一个单元的完毕，还要把这个单元的学问树回归到整册书的学问树上来。依据学生当堂训练的作业完成状况，落实堂清，安排课后补差、复习、预习和日清等工作。 高效课堂五环节，是一般的课堂教学方法和根本模式，详细操作过程中还有许多细节需要优化。对于这一课堂教学模式，不同的学段

31、，不同的学科，不同的课型可以敏捷变通，但根本的理念是全都的。效果是衡量一节课好坏的唯一标准。 高效课堂教学心得体会篇六 20xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采纳“同课异构”的形式为我们展现了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的教导，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，认真倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅

32、有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中消失的每个问题质疑思索，能领会献课教师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小教师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 从执教教师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是z教师、z教师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如z教师在执教同分母分数加减法时，由于教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张

33、饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。 计算课教学本身就乏味，教师不愿意上，学生不喜爱学。z教师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习兴趣。 1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、稳固应用，分层练习。 教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人。 几位名

34、师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答下列问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，教师不要包办，要引导鼓舞学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉教师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在

35、各册的分布状况及规律，这正是指引教师增加深厚的学问储藏，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏教师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光教师的幽默机灵的点评，催我们思索；z教师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 高效课堂教学心得体会篇七 教师对有效教学的追求是无止境的！相对来说，有效教学是对教学的根本要求。你上一节课，总应当让学生有点收获，这是一个最根本的要求。优质教学肯定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识

36、到，这个追求的确是无止境的。在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的熟悉，下面是我的个人体会： 首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最终还要有更高的境地，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境地。要想做到高效应当留意以下几方面： 1、学生心情状态。详细的说，就是推断学生的学习兴趣是不是很深厚，学习热忱是不是很高涨，学习心情是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否特别仔细的投入学习。假如整个学习过程是特别开心，特别快乐，甚至感到特别甜美和幸福

37、，那肯定是高效的课堂教学。 2、学生在课堂的参加状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参加，每个学生都参加，每个学生都全身心的参加，还有学生不仅参加了学，而且参加教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对教师也是一种启发。这种参加状态，特殊是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参加。 3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。假如不培育，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，假如大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学

38、之间包括师生之间的相互帮忙、相互观赏。 4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有许多不同的见解；固然最重要的是，是否有制造性思索和共性化的见解等等。 我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下两个条件：第一点：教师为什1 么必需要有很强的课堂驶力量，其次点：说说教师为何要有真挚的情感？ 第一点：教师为什么必需要有很强的课堂驶力量？由于这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必需具备三种过硬的根本功：1、语言。2、板书。3、严密的规律思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的留意力牢牢地吸引住？试想

39、教师没有抑扬顿挫，幽默幽默的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手美丽的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对学问严密的规律分析，又怎能给学生的才智的光线，给学生以心智的启迪？学生的力量又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会观赏你，佩服你，才会对你的课兴趣深厚。我信任，举是最好的教师。 其次点：说说教师为何要有真挚的情感？假如说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。由于我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授学问，教师的课首先要感动自己，之前方能感动学生，形成正确的人生观、价值观。

40、我所说的“真挚情感”其次层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应当是公平的、友好的、在学习过程合作中特别开心的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得特别好，例如，要求学生要仔细听讲，仔细做练习，准时复习稳固，那么教师就必需仔细备课，仔细上课，准时仔细批发学生的作业、试卷，准时向学生反应，这样才能示范，这才叫公平。而友好的开心的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜爱之情，关怀他们比拟多，沟通较简单，这种关系很简单建立起来

41、。我这里想说的是：教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系？首先教师要用公平的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的急躁与心细去帮忙他，上课时，要敬重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这局部学生熟悉力量有限，就不要用深难的问题去犯难他，这样会让他尴尬、自尊心也会受到损害。假设用一些浅易的问题去鼓舞这类同学答复，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参加学习的积极性、甚至可以帮忙他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你肯定要严峻地批判他，但绝不能批判之后，与他反目为仇， 流露出厌烦他的心情，而是要连续关怀他，找出他一些微小的闪光点，鼓舞他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而

42、把你当真朋友，情愿与你相处。信任你、依靠你。假如我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就肯定能将我们的课堂打造成“高效课堂” 近年来，有关部门实行问卷调查、学生谈话、系统分析等形式，不断寻求打造高效课堂的策略和措施；以观摩课、讨论课、汇报课等课型形成相互讨论、相互借鉴、相互学习的高效课堂探究气氛。 通过完善课程治理规程，坚持多维学习，增加多元联系等行动，引导广阔教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。搭建“备、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展现，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、学问构造和力量

43、构造的构建速度。最终达成共识：高效的课堂就是要变“带着学问走向学生”为“带着学生走向学问”的师生共同进展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的进展。 我们应从教学方式方法的转变入手，为锻造高效课堂，促进教师的专业成长，改革校本教研制度。以专家引领和同伴互助促进校本讨论的全员性，以探究课为载体促进校本讨论的常态性，以学生的学习评价促进校本讨论的操作性，在锻造高效课堂方面进展有效的探究。 1、精巧教学，提高效能 精彩的导入高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”确实，兴趣是学生学习的动力

44、和能源，有了它，学生就可以积极地吸取学问完善自己的力量，极大地提高教学效果。教师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的兴趣并布满了疑问和期盼。 精讲精练高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容学问构造的构建过程中、在解决问题根本策略的形成过程中，要多引导学生主动参加思索与表达，准时反应与调控，提高 讲的针对性与练的有效性。擅长将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知构造、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。 精彩的学习过程高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，

45、更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分表达3个根本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反应，整堂课有着适度的紧急感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教育转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维力量和制造力量得到激发和提高。 精练的总结反思

46、高效课堂教学中的“留白”。大量的教学实践说明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不行少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进展归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间让学生自己去填充；给一段时间让学生自己去安排；给一个问题让学生自己去探究；给一个机遇让学生自己去抓住；给一个困难让学生自己去解决。对教师，我们提倡“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动讨论、开展校本教研的重要手段。在教学实践中，我们将以上四环节有机融合，形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入-学导结合-探究深化-总结反思”。 2、敬重差异，分层教学 在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校“面对全体，不放弃每一位学生”的教学指导思想，实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导。在课堂教学分层的根底上，在局部学科中实施跑班教学，并尽可能多地开设选修课供学生选择。 开齐课程后，课时削减，要完成教学规划和任务必需提高课堂效率，进展有效教学。实事求是地说，目前我们对于有效教学的探究还仅仅停留在教学方法的执行层面，高效的课堂教学应当是追求效益的教