2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思.docx

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1、 2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思最新一 1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 3、学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。 4、有感情地朗读课文。 1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最终一段中父亲说的话的含义。 2、练习抓住课文的主要内容。 2课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 （二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 （三）学习课文生字新词。正确朗读课文。 二、教学重点、难点 归纳段落大意，抓住课文主要内容。 三、

2、教学过程 （一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的同语。 （“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。） （二）再读课文，正音正字。 “嫉（j）妒（d）”的“嫉”不要读成“j”的音。 （是指心里嫉恨别人比自己强。） “我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“du”，不要读成“d”的音。 “最终挨到了放学”的“挨”应读“i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（i）着我”、“挨（i）家挨（i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉

3、”（s）应读轻声。 “哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防备”的“御”的中间是 不是“击”；“究竟”的“竞”不要少写一横，留意与“竞”区分。 （三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好预备。 1、概括自然段段意 第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。 第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。 第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有士气。 第68自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。 第

4、9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。 第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。 2、争论划分构造段： 提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。 第一段（第14自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。 其次段（第58自然段）：“我”很懊悔，但没有士气向克莱蒂成认错误。 第三段（第914自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。 3、再议四个

5、段落划分的四个阶段： 第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。 其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的 懊悔和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。 第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。 第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 4、依据构造段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（留意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。 课文主要内容： “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有士气向他

6、成认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。 （四）阅读分析第一段。 自由读或默读，边读边想： 1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，毕竟谁对谁不对？为什么？ （从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。） 2、“我”开头说，吵架“不是由于他得了奖牌，我妒忌他。”究竟他俩吵架是不是“我” 妒忌克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？ （是一种妒忌。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克

7、莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”妒忌克莱蒂得奖引起的。） （一）默读其次段，边读边议，再解答： 这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂成认错误，又觉得不好意思的冲突心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。 正像开头说的“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔不该那样做。” 1、“觉得很担心”，“担心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？ （“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，由于他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是有意弄脏我的笔记本，而是由于我妒忌他得了奖报复了他，才吵架的。） 2、“克莱蒂是个

8、好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ （“好”的表现有：帮父母亲干活，侍侯生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚意诚意的欢送，特殊是父亲那么喜爱他等等。） 3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很得意，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？ （没有士气，觉得太丢脸） 4、俩人吵架快完毕的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也答复说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。 （说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解冲突，不是有意的

9、。“我”说的“在外边等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防备，决不还手就可以了）。 5、“吵架完毕的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是生气，而是悲伤。”“瞟”是用眼睛怎样看？ （斜着眼睛看。看状况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不情愿正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。） 6、“从他的眼睛里表示出来的不是生气，而是悲伤。”克莱蒂应当不应当“生气”？ （应当。吵架的事，他有理。） 为什么不是“生气”，而是“悲伤”？“悲伤”表示什么？ （看来平常他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把生气压下去了。只是

10、表示了“悲伤”，这“悲伤”是流露出一种出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。） 7、自由读，再指名读其次段，把“我”担心和懊悔的心情表现出来，特殊是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。 （二）阅读分析第三段。 1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再谈论：“最终挨到了放学”，“最终”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不行以？ （“最终”是经过等待之后消失的状况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过

11、得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。） 2、“我单独在街上走着”，从“单独”这个词推想，平常放学回家肯定不是“单独”，是怎样走的呢？ （可能跟克莱蒂同行。） 3、今日跟克莱蒂吵架了，而且是“我”有意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （防备克莱蒂打来。由于父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防备就是了。） 4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（1014）。 议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？ （克莱蒂表现了一种宽容、

12、友好的风格。也说明他确实是个“好人”。） 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳： （“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温柔地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。 总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。） “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？ （连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高快乐兴”地分手了。这两个“再也不了”和

13、“高快乐兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。消除了从前的“担心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身边。因此，非常感动，快乐得不得了。） 5、最终一段主要写回到家里“我”把事情告知了父亲，父亲对我的教育。 这一段有个“本想”，带着“让父亲快乐一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思一样的词语，让句子的意思不变，可以不行以？ （可以，“本想”换成“原本想”或“原来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”） “父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？ （换成“表情严厉”或“板着脸”） 父亲“表情严厉”地，“板

14、着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再答复。 （一个人不但要能熟悉自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有士气主动地向对方认错，恳求对方原谅。 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告辞错误，永久友好待人。父亲的教育应当说是准时的、深刻的。） （三）小说结读后感受： 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和

15、别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。 一、教学目标 （）有感情地朗读课文。读写“思索练习”第4题中的词语。 （二）练习用“原因”、“诚意诚意”造句。 （二）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。 二、教学重点、难点 做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。 三、教学过程 （一）要求有感情地朗读课文，共同评议。 （二）听写“思索练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“原因”、“诚意诚意”造句。 1、结合原文原句，解释“原因”、“诚意诚意”。 （“原因”，指克莱蒂的上衣肩上的线开放了。“我”猜测多半是扛多了柴的原因。原因即缘由。“诚意诚

16、意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢送他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。） 2、他句： 原因 这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的原因。 七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持熬炼的原因。 诚意诚意 同学们诚意诚意地想尽方法帮忙爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。 这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚意诚意地为顾客效劳的。 （三）练笔： 选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的局部写详细。 1、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特殊是要向克莱蒂学习的意义。 2、说一说我

17、们同学之间消失过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。 3、在确定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步争论怎样把感受最深的局部写详细。 议一议“争吵”一课感受最深的局部在哪里？是怎样写详细的？ （“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的担心和懊悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特殊是克莱蒂主动找“我”化解冲突，重归于好。） 4、以“重归于好”为例，议一议这一局部是怎样写详细的。 归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清晰：从放学后“我”单独在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到快乐地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得

18、详细。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品行。 学生可列举课文中的描写实例，如： 克莱蒂从后面跟上来他走近我（这是写动作的）； 克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温柔地对我说（这是动作、神态、语言和语气的）； 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）； “再也不了！再也不了！”我答复说。然后我们高快乐兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）； 最终一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，更不应当向一个比你高尚的朋友举起

19、尺子！”最终写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。” 5、小结： 紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。 列举片段范例供大家参考。 我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评园艺能手奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。” “哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。

20、 其次天早晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张重蹲在窗下整理我那盆平顶凤仙呢。 “张重！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满足的。” “感谢你！”我不好意思，“我好好培育，要是比你的那盆强呢？” “那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间混肥料要少施勤施。好，祝你胜利！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的

21、土，又眯着笑眼径直朝对门走去。 质疑问难后，布置片段练习。 28、争吵 “我”： 担心、懊悔 知错认错 太丢脸（没有士气） 克莱蒂： 悲伤 跟上来、走近我 “像从前那样做好朋友” 微笑着 两手拨开尺子 “再不吵架了” 温柔地 两只手搭在我肩上 谅解的表情 宽容的动作 友好的语言 2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思最新二 、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 、学习生字词。 、有感情朗读课文。 联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含 义。 两课时。 教学步骤 师生互动 修 改 、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。 、质疑： （谁和谁争吵，为什么争

22、吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 、提出解决问题的方法： （自己读书，争论解决） 、要求： 读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 、学生自读课文，教师借机巡察辅导。 、请八位同学分别朗读课文。 、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛） 板书：“我”克莱谛 、“为什么争吵”。 自读自然段 指名答复（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了） 板书：弄脏本子 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们连续解决大家提出的问题。 202

23、3撒哈拉以南的非洲教案教学反思最新三 一张照片带着前世的乡愁，一次邂逅拥着半生的悸动。她以美丽的姿势飞跃进贫瘠的大漠，褪去了繁华的光鲜，用着质朴的态度生活。佛说：前世五百次的擦肩而过，换来今世的一次相遇。她笑着扑进大漠的怀里，或许不止五百次的擦肩而过，更为五百次的相遇，相识，相知与相爱。 这个英姿飒爽的女子毅然地抛弃了安逸的生活，和苦恋她的荷西在大漠的怀中安居落定。简陋的房屋是他们爱情的见证者，他们将人生中最神圣的婚礼献给了无言的大漠，炙热的情感迸发出无尽的动力，于是一个完整而又精巧的家呈现。三毛以点滴的攒聚开头，带着爱意布置她的窝巢。这样，他们爱的分散赫然成为了一个真正艺术上的宫殿。 生命从

24、来就不是轰轰烈烈的呈现，它是细水长流的欣欣向荣。在那一片荒寂的贫瘠之地，炊烟袅袅，落日的恢弘见证着撒哈拉威人一代一代的生老病死。黄沙细流，缱卷起缓慢的岁月苍生。而在大漠守护的深处，传统的陋俗根深蒂固，禁锢着女人的坚持，禁锢着婚姻的可笑，禁锢着哑奴的自由。 无尽的黄沙上有孤独的大风哽咽的吹过，夕阳残血，凄艳苍凉。她知道，撒哈拉这个多年的梦中情人最终被她遇见，同她相守。 隐蔽在夕阳下的，撒哈拉沙漠的夜是苍凉而又无望的，她恐惊着吞噬了她丈夫的泥沼，无望压迫着她的神经：“荷西，荷西”一声声悲戚的召唤，一步步生存的盼望，他们的爱摆脱了死亡的邀请。无言的大漠目送着年轻的夫妇远离，孤独与悲戚在他们的身后哭号

25、。 恐惊，未知的恶毒诅咒降落。一条平凡无奇的项链隐隐的透着死亡的威逼，过敏，眼疾，呕吐，头晕等常常发生的小病都可以在不经意之间夺取人的生命。一切的巧合足以推翻唯物主义的殿堂。未知的最为可怕，所以人们对于科学解释不了的现象都会闭口不谈，生怕犯了禁忌。噩梦之后，一切安静了很多，生活照旧。 大漠的枯燥乏味却依旧有人为止深爱。爱，是最迷茫的话题。总有人肯为之飞蛾扑火。沙仑的爱是渺茫的，这个木讷的年轻人始终静待他的妻子，他梦中的温顺之乡。可到头来留给他的只是空泛的梦想，一丝渺茫的盼望。沙仑始终都明白，一切都是他的空想，可他甘愿抓着这泡沫，为的就是有家有爱的暖和。最终的最终，他奔向远方去查找爱的殿堂。 人

26、说沙漠是枯燥的，但在三毛眼里它是固执的。荒芜，死寂，没有欢乐，没有哀乐，就这样静默着，等待着。最终，它等到了知己，同三毛一起，同固执己见的撒哈拉威人一起，扎根于沙漠的深处，望着远方的落日。 完善，幸福。三毛有幸遇见了大漠，而大漠亦有幸遇见了三毛。无论是平凡的落日，还是繁华的街道，这都是生活，生命的旅程。就正如她自己所说：“生命的过程，无论是阳春白雪，青菜豆腐，我都得尝尝是什么味道”。 2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思最新四 kh是汉语拼音教学其次单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所把握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采纳了自

27、主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松好玩的教学情境，让学生快欢乐乐地学习并把握了本节课的教学内容。 所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛特别活泼。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来把握的状况就比

28、拟好。固然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却好像表现得不快乐，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。 1、创设情境，在详细情景中学习。对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，假如孩子对所学学问感兴趣，那么他会投入更多的留意，从而使课堂学习效果到达最正确。此外，孩子年龄小，识记一系列的学问比拟难，可假如把这一系列的学问放到一个小故事或是详细情境中，会极大降低记忆难度。在收看最强大脑节目时，发觉许多选手也是靠这种情境式记忆方法来进展记忆的。正因如此，

29、在进展本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去巡游的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮忙他们记忆一系列的学问内容。 2、调动孩子多种感官，多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进展全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟识的详细事物的名称知道kh的读音，再借助趣味儿歌或熟识的词语的发音帮忙记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的方法许多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。固然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮忙识记，特殊是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精

30、彩。在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说，是应当这样，可马梓皓一下子反响过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感受到：不能小看孩子！ 在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式开头失去新奇感了，自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。 以后的教学中，应更多地实行一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式。 2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思最新五 汉语拼音是识字、朗读，学习一般话的工具，是学习汉

31、语的根底。但汉语拼音是枯燥的，抽象的，如何带着孩子们快欢乐乐、轻轻松松地学习汉语拼音，是我必需仔细思索、急待解决的问题。 由于大局部孩子在学前已经接触过拼音，有局部孩子能按挨次背诵声母表，但是假如打乱挨次再让孩子认，未必能精确读出来。因此，识记字形和拼读音节是当前我班孩子学习汉语拼音的重难点。今日教学g k h，我紧紧围绕一个“趣”字而绽开教学，取得了不错的效果。 一上课，我先是实行打乱挨次认读、拼读音节等方式复习了之前学习的声母，接着引出了本节课要学习的拼音。在学习时紧扣重难点我设计了“想一想，生活中你见过的什么东西和这个声母的样子很像？”“你能给这个声母编个顺口溜吗？”“你说得课真好，你来

32、当小教师领着大家读几遍吧！”等环节来反复稳固识记字形，充分调动了学生的学习积极性。， 结合孩子的每一次发言，准时抓住 孩子身上消失的闪光点，采纳多种评价语言确定孩子身上的进步，让孩子能够时时都有胜利的喜悦感，增加了孩子的学习兴趣，提高了学习的效率。 本节课，我除了采纳多种形式组织、引导学生积极参加课堂教学外，自己也参加进学生的学习，一会儿将耳朵凑近学生，一会儿声音忽大忽小，一会儿又时时变换自己的表情、眼神、动作等，以多变的肢体语言调整孩子的心情，激发孩子的学习兴趣。 1、过于焦急赶进度。针对本节课的内容，在教学时在夯实拼读的根底上进展适当的识字教学，做到学以致用。 2、形式可以再多样、好玩一些

33、。例如多采纳嬉戏来进展稳固，既可以稳固拼读，又可以调动学生的学习兴趣。 2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思最新六 我设计的课堂教学内容是非洲音乐，高中音乐新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培育学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思索、理解和追求。本课的教学，除了让学生理解非洲音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导学生直立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终到达提高学生感知和观赏音乐力量的目的。 教材分析：本课内容是高中音乐鉴赏第五单元亚非音乐神韵第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所供应的教学内容与参考资料较多，

34、需要教师进展合理的设计。由于学生对黑非洲地区的民族民间音乐学问了解的比拟少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、精确的了解有肯定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教颜色三大局部内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采纳音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。 本课的教学目标是：初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中简单多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。通过观赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神奇的宗教颜色，理解非洲音乐文化对世界音乐文

35、化的影响。培育学生以正确的态度理解世界多元化音乐。本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。 这节课的教学过程共包括了：听辨导入，观赏与探讨，创编与表演，拓展与延长四个局部组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。依据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生沟通，节奏仿照、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参加课堂教学，积极思索与探究。课堂教学中的观赏局部充分运用多媒体教学手段创设详细、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更详细的音乐形象精确的感受和理解音乐。课堂教学

36、中的音乐学问内容的学习方法，采纳师生间相互沟通合作、共同探究的形式深入学问主题，避开枯燥的音乐学问的灌输和讲解。 本课还合理地设计了很多学生律动活动，如简洁的非洲节奏仿照，非洲鼓乐的模拟，非洲唱歌形式的模唱等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的根底上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活泼了课堂气氛。在本课的非洲音乐情境的创编与表演环节，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的根底上，充分表达自己心目中所理解的非洲音乐。让学生把认知行为内化为根底技能实践活动。课堂最终设计了非洲音乐与世界音乐的拓展学习局部，学生通过观赏、思索与争论，理解每一种民族音乐都是

37、世界音乐的重要组成局部，非洲音乐也是如此。从而使学生珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果，树立公平的多元文化价值观。 在新一轮的课程改革中，特殊重视学生实践力量的培育。全部音乐作品的观赏、分析、制造都是为了培育和进展学生的音乐感受力量和音乐表现力量，并让学生以审美的眼光观赏音乐作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更表达了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注意学生感官体验的同时，却忽视了对学生的音乐表现力量的培育，我们始终认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应当是知性的，理性的。 但在本课的教学过程中，学生所表现出的热忱与活泼，积极与投入

38、转变了我的看法。我们高中音乐教师更应当在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂气氛，同时也给学生足够的音乐进展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。 2023撒哈拉以南的非洲教案教学反思最新七 今日我说课的课题是一般高中课程标准试验教科书音乐鉴赏第五单元第十一节非洲歌舞音乐。我说课的内容分为四个局部：说教材；说教法；说学法；说教学程序。 本课的教学内容是第五单元亚非音乐神韵这一章节中特别重要的一课。 非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。在非洲音乐中，节奏具有特别的重要性，是非洲音乐的灵魂。而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。绝大多数

39、状况下，非洲的音乐和舞蹈是严密结合的。 非洲赞歌是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。伴奏乐器是马林巴琴 鼓舞是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜亮而剧烈，与舞蹈结合严密。 本课的教学目标是： （1）了解非洲音乐中丰富多彩鼓乐和歌舞，以积极的态度参与于音乐实践活动，开阔音乐视野。 （2）体验非洲音乐中简单多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的感染力。 本课的教学重点是：充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。 教学难点是：了解、把握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中简单多变的节奏。 教具：为完本钱课的教学任务，我选用的教具是鼓、多

40、媒体播放器、教学光盘、自制的多媒体课件。 我认为要让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。为此，我细心设计了以下教法： 1、情境法：在整个教学过程中，通过创设音画情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的心情，从而提高学生对音乐的鉴赏力量，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。 2、采纳感知、体验、实践、探究的观赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参加探究实践活动，这样，既培育了学生的观赏力量，又突出了重点、突破了难点。 观赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的熟悉过程，为此我用以下方法指导学生学习

41、。 1、自主观赏。通过自主倾听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参加并表达自己的感受。 2、情感体验。学生通过丰富的音响资料，充分感受音乐形象，能用正确的审美观、科学的方法进展适当的审美评价。 3、探究表现。鼓舞学生参加制造表现，熬炼了学生的音乐表现力及音乐想像力。 在这一局部，我设计了以下五个环节： 创设情境，激趣导入；层层深入，观赏感受；探究表现，积极创新；拓展延长，审美升华；完善结课。 1、创设情境，激趣导入。 首先，教师播放课件：电影片断我是谁。通过观赏电影我是谁，创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，进而顺势引入新课，为新课学习做下良好的铺垫。 2、层层深入，观赏感受。 首先

42、，观赏非洲赞歌 （1）自主倾听，直观感受： 先让我们一起来观赏非洲唱歌家卡拉巴罗比演唱的加纳民歌非洲赞歌，让同学们在观赏中感受非洲音乐的特点（课件播放非洲赞歌音乐的音频视频） 观赏完后，请同学们谈谈感受。 （）理性绽开、情感体验： 观赏完后出示课件的乐谱讲解音乐特点。 教师示范演唱简谱，师生总结音乐特点： 特点：乐句短小，反复演唱，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声 引导学生了解乐曲的主奏乐器（讲解马林巴琴，并播放马林巴琴的简介图片音频） （点击课件让学生们观赏马林巴琴的音色） 其次，观赏鼓舞 、观赏感受 我们来一起感受布隆迪圣鼓，看看这段音乐能给同学们什么样的感受。（播放鼓舞音像。） 、简介

43、非洲鼓 非洲人偏爱打击乐器，尤其是鼓。 鼓在非洲用途特别广泛，除了用于音乐、消遣，还是部落民族的象征和传递信息的工具。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何乐器也无法代替的。 通过观赏，问同学们鼓舞有什么样的音乐特点，节奏鲜亮剧烈。在非洲音乐中，节奏占有重要地位，是非洲音乐的灵魂，他所独有的活力和剧烈的感染力，让每一个听到的人都能深切的感受到他的震撼力。 在这首鼓舞里面除了有鼓的表演还有什么表演形式？唱歌、舞蹈。舞蹈也是非洲黑人最古老最普遍最重要的艺术形式。他的舞蹈动作简洁，突出了头得甩动和胯部的旋转摇摆。从这可以看出在非洲音乐里歌、鼓、舞是一个结合严密的统一体。从而我们又总结出两个特点。 特点：

44、节奏鲜亮而剧烈与舞蹈结合严密。 通过让学生自主倾听乐曲，使学生对音乐作品有一个初步的印象。充分发挥学生的想象力，使每位学生找到自己的感受点，积极的参加观赏活动中去。教师引导学生分析音乐作品的旋律、心情、表现手段，总结非洲音乐的特点，使学生进一步的体验音乐作品所要表达的情感，提高了学生的音乐鉴赏力量，丰富审美体验。 3、探究表现、积极创新。 出示非洲音乐的节奏，让学生用自己的方式去表现仿照，如：军鼓或用手敲击桌面、铅笔盒或拍手等方式进展仿照练习。 让学生用自己喜爱的形式表现音乐，使学生处于一个载歌载舞非洲音乐的气氛中感受非洲鼓，使学生在探究表现中，亲身体验、感受其形式美、内容美，并到达制造美。 4、拓展延长、审美升华。 联想非洲音乐对现实中的那些音乐有影响？ （1）爵士乐 教师讲解为什么会对这些音乐影响？ （2）还有世界其他一些地区的音乐也都从非洲音乐中获得了丰富养分和启发。 踢踏舞