aieiui教学反思成功与不足aieiui教案教学反思(三篇).docx

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1、 aieiui教学反思成功与不足aieiui教案教学反思(三篇)aieiui教学反思胜利与缺乏 aieiui教案教学反思篇一 然后就是学生的材料进展扑捉，感受，查找我们四周的空气。在学生进展活动之前，我首先提问：利用我们的材料，怎样去查找我们的四周的空气呢?学生相处了各种各样的方法。这一点还是比拟的好。在上课的过程中，我还需要留意指导学生养成较为完好的倾听的习惯，这样学生就会有更好的学习效果了。之后，我指导学生利用他们的方法进展找空气的活动。在活动之前，学生说出了应当留意的问题。这个程序肯定要有。找的的过程还是比拟的顺当。 在接下来的环节，我指导学生用我们的感觉器官和我们刚刚的查找的发觉，进展

2、看一看，尝一尝，问一问等等活动，从而发觉空气的性质。在这个活动中，我们让学生进展摸一摸的活动，假如让他们进展摸一摸，还会发觉空气具有流淌性。 然后就是空气占据空间的试验探究活动。 首先我给学生供应试验材料，然后我介绍说我将纸塞在瓶子底部，塞紧一些以防其掉下来。然后将杯子竖直倒放到水盆的里。然后，再将杯子竖直提起来。你看看会发觉什么? 学生就去做。在的过程中，学生会发觉杯子的底部的纸还是干的。然后就会引发学生的思索：为什么是干的呢? 这样就学生就会知道里面有空气的缘由，空气占据着这个空间。 在探究空气有重量的时候，利用杆杆和气球进展探究。但是我发觉效果还是不是很明显。我想在试验的改造上需要进展思

3、索。 aieiui教学反思胜利与缺乏 aieiui教案教学反思篇二 2022年12月15日，我参与了济宁市语文教学能手竞赛。13日的下午抽签确定上课的内容。我抽到的上课内容是人教版义务教育课程标准试验教科书，五年级上册第21课圆明园的消灭，这是一篇精读课文。一天多的时间，既要熟识教材，设计教案，又要制作课件，那紧急是可想而知的。虽说有近25年教学阅历，但也不敢轻视。若说连做梦都是“圆明园”，那是毫不夸大的。历经潜心地讨论教材，细心地设计教案，心地制作课件，于15日那天胜利执教了此课。至于成绩如何，且不评说。就执教的过程到达了预期的目标。 一堂课，经过反思才能促进教学。一堂展现课，更需要反思，这

4、样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教圆明园的消灭一课进展反思。 圆明园的消灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。题目为“消灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”所以，“圆明园”这一“消灭”的悲剧，更能激起学生的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“消灭”，这两者严密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交错，通过阅读感悟，让

5、学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其从前辉煌景观是教学的难点。 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”，“以读为本”“以读促情”，“以情为本”“以景激情”“以史激情”之理念，表达以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线，以教材为主源的原则。引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟

6、，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。 落实这一理念，让学生历经“走近圆明园走进圆明园走出圆明园”的教学流程，使学生“爱之深，恨之切”的情感，在阅读中飞扬。 一、激情导入，走近圆明园。 上课伊始，开门见山地板书“圆明园”三字，齐读后，让学生就了解“圆明园”的有关信息作以简洁的介绍。而后，教师补充相关资料。特殊针对“圆明园占地5200余亩”与当时上课的多媒体教室进展比拟(我临时速算出多媒体约200平方米)：圆明园占地面积是多媒体教室的1700倍。就是如此，学生也不行能立即建立圆明园占地多大的概念。我就先让学生在头脑中思索多媒体教室的10倍有多大，然后依次思索100倍，1000倍，1

7、0000倍，17000倍，最终，让学生对圆明园占地面积之大有初步的概念。 学生对圆明园有了初步了解后，我深情感慨道：“同学们，就这样一座被世人称为万园之园的圆明园，在1860年10月，被两个强盗的一把大火消灭了。”感慨的同时板书“的消灭”三个字。至此课题目板书完毕。再让学生齐读课题，并强调“消灭”要读得消沉、哀缓。 而后，让学生用自己喜爱的方式自读课文，并沟通初读课文后的感受。“辞动而情发。”学生“爱” “恨”之情感得以初步激发，已引导学生走近了圆明园。 二、以读激情，走进圆明园。 学生默读2、3、4自然段，并作简洁的批注。教师巡察点拨后，开头引领学生走进圆明园。 首先，读悟第2自然段。让学生

8、在文本的对话中，在课件演示中理解“众星拱月”之“独具匠心”的布局特点。 其次，品读第3自然段。品读中，引导学生抓住“有也有”“有也有”“，还有”“不仅有还有”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多;品读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“梦想境地”是何等奇妙。建筑及景观之风格各异的特点，在学生的头脑中初具映象。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件观赏“民族建筑”“西洋景观”相关图片，同时，教师随机补充有关资料，如适时简介“买卖街”“山乡村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋楼” 为让学生对圆明园建立整体美，课件播放圆明园复原视频

9、，教师随课件声情并茂地讲解：圆明园被誉为“万圆之园”，它是我国很多能工巧匠才智的结晶。园中闻名景观达145处，风格各异，不仅有民族建筑，还有西洋景观。“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在梦想的境地里。” 至此，教师引领学生跟随走进圆明园，尽情地饱览了“恍若月宫”的奇景。 再次，品读第3自然段。引导学生自主探究：为什么说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?然后，课件出示“青铜礼器、名人书画和奇珍异宝”的典型图片，让学生对当时这座“世界上最大的博物馆、艺术馆”而赞美。 最终，引导学生回归朗读第2、3、4自然段，读出观赏、骄傲、赞美之情。此时，只有此时，学生

10、才真正在文本载体的引领下，走进了圆明园。 可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢?教师悲愤地说：“但是，我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，已灰飞湮灭。华美的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流连的美景人们心酸的回忆。园内的奇珍异宝，有的被毁坏，有的流落他乡陈设在别人的博物馆里。这是为什么?是谁消灭了美?是谁消灭了圆满无缺、光明普照的圆明园?法国闻名作家雨果愤慨地写道：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢东西，一个放火。这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。” 引导学生自读第5自然段，结合资料领悟“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。然后，播放电影“火烧圆明园

11、”的片段。学生如同走进圆明园，目睹了英法两个强盗的无耻行经，仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，激起学生“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。 三、升华情感，走出圆明园。 教师过渡语：“圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真实切地消失在我们的视野中，就这样只能出现在我们的梦中。圆明园的消灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?不!”出示第1自然段，抓住两个“不行估量”重点领悟。 教师荡气回肠地总结：“这把火，烧毁了园林艺术的珍宝;这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨

12、仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神。圆明园的残垣断壁时时刻刻提示我们：(引出)落后就要挨打!”此时，学生会感慨万千：对强盗的刻骨之恨，对祖国的深切之爱。在教师的激情下，让学生拿起笔将内心的话语记写下来。写后，让学生带着或赞美或痛恨，或激扬或哀痛，读一读自己的感慨或抒怀。教室里想响起的阵阵掌声，将课堂推向高潮。 此刻，屏幕上消失八个大字：“勿忘国耻，振兴中华!”我的预案是让学生齐读而升华情感。然而，我的灵感顿生：让学生全体起立，举起右拳，一起宣誓：“勿忘国耻，振兴中华!”这声音回荡在气宇轩昂的教室里，这声音回荡在心情激扬的每个学生的心头! 一堂课完毕了，这是一堂“爱”与“恨”的

13、课，这是一堂“赞美”与“愤怒”的课。一堂课完毕了，可学生们的爱国情怀却飞扬起来。 总之，本课教学以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以现代技术为手段，以学生进展为目的，力求着眼于自主阅读，致力于课堂优化，努力营造和谐、民主、公平的学习气氛，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的自主阅读、自主感悟的力量，夯实学生语言文化的根基，提高学生的语文素养。 aieiui教学反思胜利与缺乏 aieiui教案教学反思篇三 本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处

14、看，枝藤交叉，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传播。 这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为抱负，简洁朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗

15、的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，由于本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一 走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方幸福美妙的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达

16、了对大自然的喜爱和赞美之情。 朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光芒。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当仆人。”“走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生气无限;满树欢快的鸟儿，尽情唱歌。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份美妙珍藏在心底，喜爱自然，亲近自然，喜爱生命，珍惜生命。 二 提炼写法，阅读妙笔 本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者有一个整体感受，

17、这就是对“面”的描写。在此根底上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已把握了不少“漂亮的校园”“秋天的田野”“家乡的小河” 要能把握这点，那就必需在认真观看的根底上，对景物的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果

18、累累，香气四溢，颜色浓郁的风光加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进展细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。 二 在语言中读 任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞学生在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读力量欠缺，主要是思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会的思想感情。 四 综合学习与反应 鼓舞学生积存有关写鸟的诗句。(略) 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个教师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。