ao教学反思800字范文（8篇）.docx

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1、 ao教学反思800字范文（8篇）ao教学反思800字范文1 教学进展到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“教师，我发觉了一个小隐秘！”为了爱护孩子擅长发觉的心，我就让她把她的发觉告知给大家。她美滋滋的说：“我发觉iu倒过来就是昨天讲的ui,他们俩正好相反”，我不禁为她的发觉而感到快乐，我说：“你这个发觉可真不简洁啊”，顺手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。 的确，这两个复韵母很简单混，因此教给学生区分的方法特别重要，我就开头为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的变化来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音，再发o

2、u的音，口型由扁到圆。 再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作比照，讨论二者的不同，最终到达娴熟地依据口型，确定复韵母的程度。 总之，这节课通过学生的发觉，解决了教学重难点的问题。 ao教学反思800字范文2 本以为一节课确定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。 问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特殊是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更简单混淆了，拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时，我发觉很多学生是边看插图边猜读的。我抓紧转变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音

3、节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧急起来了，开头专心拼读音节了。 其实，想要区分复韵母iu和ui最好的方法是从发音入手，只要学生把握了正确的发音，就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向其次个单韵母，其次个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，还是有局部孩子貌似云里雾里。于是，我临时调整教学方案设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来区分“u

4、i”和“iu”就简单得多了。 ao教学反思800字范文3 ?语文课程标准明确指出：学生是学习的仆人。教师的一切活动必需是从学生的需要动身，一切活动必需是为学生学习效劳。 在教学aoouiu一课时，许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特殊是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生坚固把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉 “aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等

5、多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进展比拟，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母 “i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，所以再来区分 “ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比拟有成就感的。 课余时间，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问把握的超好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。 ao教学反思800字范文4 其实，不管是新教材还

6、是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。教师可以依据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，表达了那个时代的价值观。可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在进展变化之中。教师应当正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关心。 、向陈旧的教材观挑战： 教材，在许多教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的教师为数不少。在教材面前，教师更多的是思索它的“好处”，再把这些“好处”全盘托出，交付给学生。这样的教材观只能

7、使教师停留在“观赏”教材的层面。而反思是一个教师成长的必经之路，只会观赏，不会反思的教师是无法很快地成长。挑战教材，教师既要用观赏的目光去发觉文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发觉文本的“空缺”，学会补充教材。 、向教材的价值取向挑战： 文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽一样。但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。 ao教学反思800字范文5 ?ao ou i

8、u教学反思 从六年级空降到一年级，刚开头时，有很多的不适应。有时不知不觉中就向面对高年级学生一样侃侃而谈，学生们却是一头雾水，一脸的茫然。在经受了挫折，真正静下心来，认真讨论了一年孩子的特点后，我选择了嬉戏与活动为主，布满童趣的拼音教学方式。让学生们在玩中学，学中玩。以奥运会为主线，利用不同的形式让学生们来学习ao ou iu。绝大多数学生在幼儿园时已经学过拼音，但他们的拼读不够精确。在已经ai ei ui，教给孩子们发音方法的根底上，这节课，我发挥学生的主体作用，授人以渔，让学生尝试用学过的方法，自主学习，同桌互助，把握ao ou iu的读音。 ao ou iu 的四声是本节课的难点，在教学

9、中我在意识地进展了多种形式的认读，并设计教师检查，学生当小教师检查，看手势检查等，为了让学生真正学会，把12个带调的混合在一起开火车进展认读，学习拼音是为了识字，在检查过程中，相机让学生组词，说一句话。让学生学以致用。 孩子们的根底不同，学习速度也不同，尽管自己实行了各种措施，仍旧有几句学生没能在当堂把握四声的正确读音，今后教学中我要更多地关注一些这类学生。 孩子们刚入学12天，尽管设计了很多能吸引学生留意力的嬉戏，有些孩子依旧在课堂上溜号，分心，需要在这方面设计更精致，帮忙学生学会听讲。 在教学过程中，语言照旧有不够精确，粗枝大叶，没有真正蹲下身体跟学生说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标

10、，但我在预备的过程中，发觉过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。 ao教学反思800字范文6 ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。许多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，即ao由au复合而成，因而国际音标把ao标记为au，为什么ao实发au音却又用

11、ao来表示？主要缘由是au的手写体与鼻韵母an极相像，两者极易混淆，而用o代替u，把au写成ao，就是为了少用u，削减相混形象。因此，在教学的时候，我告知学生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。 结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题： 、发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。 、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。 为此，我设计了这样一个嬉戏：观看教师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好

12、朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓舞。这个嬉戏，学生的参加积极性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也特别深厚。 我对这个嬉戏还是比拟满足的，觉得在嬉戏的过程中，学生既可以把握发音要领又可以通过多读来稳固复韵母的读音。 ao教学反思800字范文7 9月28日上午第三节课，本人在一（4）班上了一节汉语拼音ao ou iu的教学常规课。 汉语拼音教学相对而言是较为枯燥乏味的，再加上学生刚从幼儿园升上一年级，许多行为习惯还不够标准，所以很简单使他们在学习拼音时有厌烦的心态，提不起精神来，针对这样的状况，我在设计这一课时，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。比方：“魔术教学法”吸引

13、学生的留意力，激起他们学习的兴趣。上完这一节课，本人觉得比拟胜利的地方是： 一、复习导入新奇 在教学ao、ou、iu这一课时，一开头复习时的找朋友，我请了几个学生上讲台把6个单韵母拼成学过的三个复韵母“ai ei ui”,既复习了旧的学问，又熬炼了学生的胆识和自信。 二、教学形式多样 在教学过程中，我运用了指名读、开火车读、男女生赛读、齐读等多种方式来帮忙学生学会ao、ou、iu这三个字母的读音，并准时进展正音。在进入时先创设一个语言环境，课件出示图形，在学生描述图上画了什么的时候，注意培育学生的语言表达力量，说一句完整的话，并且在整堂课的回答下列问题过程中也时刻留意这一点。在教学复韵母的四声

14、时，首先复习帽子歌，调动学生的学习积极性；其次采纳“扶放教学法”，带着学生学完ao的标调后，让学生上台在黑板上尝试ou和iu的标调。这一环节的教学，既表达了教师导的作用，也充分表达了学生的自主学习。 在学习 “ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读中，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的共性，解放了他们的制造性，把课堂的教学气氛推向高潮。 三、重视组织教学 本人在课堂中还特别注意组织教学，学生学的较为积极主动，课堂气氛活泼。 缺乏之处： 由于课堂中在处理个别细节问题中费时较多，所以本课教学

15、任务完成得不算太好，留下了一个“小尾巴”，在今后教学中，本人要在时间的安排上多下些功夫，盼望自己在教学上不断进步。 ao教学反思800字范文8 一年级孩子活泼生动，汉语拼音更是要以这样的理念来进展教学。在设计ao、ou、iu这一课时，我以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会竞赛，它包括赛前预热学习汉语拼音，竞赛阶段小组竞赛认读音节，赛后反思总结阶段写字，提高。 教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是2023年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲我和你，旋律悠扬而又感动。这也是我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首歌？与孩子沟通的同时，告知同学们我们

16、今日的就是一场运动会，从而调动起孩子的学习热忱。学习复韵母以前，我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来，给孩子进展复习。在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志，再次利用奥运会的元素，不光引出了韵母ao，而且还让学生了解了更多的奥运学问。接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应当戴在谁的头上？一边复习标调儿歌，一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu根本上都是以这样的形式进展，但是其中又穿插了变化，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生活动，iu是抓住他和ui的区分，强调了读音以及两者的标调区分。在教学手段上我让每一个学生尝试读（亲自体验），并以学生当“小教师”为主

17、线，让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。 当我把aoou iu三个韵母讲完时，本以为一堂课可以让学生坚固把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再观看教师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，教学反思ao ou iu教学反思。这个嬉戏，学生的参加积极

18、性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也特别深厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。 最精彩的环节也就是竞赛环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最终选

19、出冠军小组，下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子始终在高涨的心情中学习了新课aoou iu。 最终写字，新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才开头养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。 每一个学生都喜爱教师在轻松、开心的嬉戏环境中教学，每一个学生也都盼望每一次嬉戏自己都能参与。因此教学中通过戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的力量）；找朋友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等完成教学任务，同时，运用课件出示含有ao、ou、

20、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性，在变化多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。 在教学aoouiu一课时，本以为一堂课可以让学生坚固把握“ao ouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再观看教师的发音口型，猜猜

21、教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个嬉戏，学生的参加积极性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也特别深厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。 教学中学生的口头表达力量有限，课堂环节的设计还得提高，学生的各方面力量还有待于培育，学生的写字质量还要提高,训练要加强。 总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在欢乐学习，喜爱学习，也是我教学中永久追求的目标。