《在山的那边》教学设计13篇.docx

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1、 在山的那边教学设计13篇在山的那边教学设计1 创意说明：这是一首抒情诗，它饱含着诗人丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强。诗人取象于群山和大海，意象壮阔，意蕴丰富。学习本诗，宜进展朗读的指导与训练，不仅要求读得正确、流利，还要读出感情，悟出哲理，品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏力量。 教学步骤： 一、各自放声读，读准字音。 重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间 二、男女生对读，读出韵味。 三、师生齐品读，读出情感。 1.从不同的角度概括诗歌两局部的内容。 从时间看：第一节写“我”童年时期；其次节写“我”长大以后。 从事情看：第一节写“我”渴望“海”；其次节写“我”寻找“海”。 从心理看：

2、第一节写“我”的憧憬和困惑；其次节写“我”的感悟和信念。 从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；其次节是“我”与读者的对话。 2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？ 全诗表达了诗人对抱负的热闹憧憬和执著追求，即使遭受挫折，曾经绝望，也决不放弃，百折不回。 小组争论，品尝描写诗人心理和情感的富有表现力的词句： “小时候，我常伏在窗口痴想?山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候剧烈的奇怪心，脑子里布满了奇妙的梦想。） “妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和懊丧，无限的憧憬与渴望。） “一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗幻想的种子却在“我”的心

3、中蔚然成荫。） “是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”（这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”绝望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。） “由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是抱负，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，由于要实现抱负必需经受失败。“我”对抱负特别渴望，只有抱负才能滋润“我枯干的心灵”。有了抱负“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求布满对抱负的渴望。） “是的!人们啊，请信任

4、在不停地翻过很多座山后在一次次地战胜绝望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对将来的坚决信念，而一旦抱负真正实现，人们会惊喜万分。） 当抱负与现实屡次消失剧烈反差时，诗人的心情虽然始终是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导心情是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。） 怎样读出情感？各人自己体会试读。 四、自由表演读，读出情味。 用钢琴曲海边的星空伴奏，进展诗朗读表演。 五、悄悄回味读，读出哲理。 “山”和“海”蕴含了什么意思？这首诗蕴含了怎

5、样的哲理？可用不同的方式来说。 “海”就是“一个全新的世界”，这个“全新的世界”，就是美妙的世界，抱负的世界。“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到抱负的奋斗之路。诗人所说的山，不是一座山，而是很多座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。 奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负终将实现。 要实现远大的抱负，就必需一次次地战胜困难和绝望，冲破一切困难险阻。 或许任何抱负都是一个诱惑的圈套，任何抱负都可望而不行及，然而正是在这困难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被给予了盼望和意义。 不经受风雨，怎能见彩虹？ 只有想不到，没有做不到

6、。 只要功夫真，铁杵磨成针。 在山的那边教学设计2 【教学目标】 、学问和力量：品尝作品富有表现力的语言， 培育学生对诗歌的感悟力量，提高文学观赏力量。 、过程和方法： 通过对“梦”的争论，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。 、情感态度和价值观： 联系生活实际，感悟生活哲理。 【教学重点】 、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 、 整体感知诗歌。 【教学难点】 品尝重点词语的深层含义，明确“山”和“海”的含义。 【教学步骤】 一、创设情境，由谈“梦”导入新课 、教师布满感情的说： 童年是五彩的、童年是绚烂的、童年是多梦的，我们的童年布满了各种各样的幻想，你的

7、幻想是什么？是做一个探究自然神秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运发动？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的唱歌家？大方激扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的幻想是什么？ 、各抒己见，各抒己梦。 、教师小结： 刚刚同学们都各自谈了自己美妙而模糊的梦，今日我们所要学的这篇课文在山的那边就是表达了一个大山深处的孩子的幻想，表达他对大海的憧憬，并且始终不停的寻找着它。他真的是在查找大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子究竟在查找什么？ 二、听诵课文，整体感知 、范读课文： （可以是听磁带，也可以是教师配乐朗读） 师：课文中“山”与“海”的

8、含义一样吗？为什么？大家可以在自己阅读的同时思索一下这个问题。 师：大家留意到了吗？在朗读的时候要留意什么样的问题？对学生的朗读进展指导 生：要留意留意朗读时的节奏、停顿及意义重音。 、学生诵读： 第一节诗齐读，要求用“我干什么”这样的句式概括。 （介绍的简历） 其次节自由朗读，要求放声有感情地朗读。 三、合作探究，深入理解 、字词义理解，使学生初步理解文章，在这局部着重在于学生的独立思索力量。 学生默读，思索争论一些问题： “山”与“海”在诗中的意思。 “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“梦想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什

9、么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？ 从字词深入到情感，为的争论作为启发铺垫。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？ 生：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，外表上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。 对文本的深层含义，学生小组争论发觉问题，解决问题。 学生对不理解的语句进展提问： 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？ 生：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的熟

10、悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的表达。 找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 （合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。） 、重在反复诵读，理解文章的情感： 分小组争论，怎样有感情的朗读课文，学生依据争论的结果，再读课文。例如： “想望”这个词就要读出，盼望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着

11、回来”则要读出“我”的难过。 “给我的梦想打了一个零分”既要读出“我”的绝望，同时还得读出“我”的怀疑的感情。 四、拓展阅读 高尔基海燕，听配乐文朗读，比拟两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思索对现实生活有何关联之处。 五、布置作业 以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 （此题是结合课文的练笔。“提示”说明“大海”不肯定象征抱负，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。） 在山

12、的那边教学设计3 【教学目标】 、整体把握课文内容，领悟的写作意图。 、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。 、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。 【教学重、难点】 、诗的朗读。 、语言的理解。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐秘告知大家吗？（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 、学生关上书，听教师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。 、学生谈听读课文后的感受。 、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰

13、当，读出语气。 、学生有感情的朗读诗歌。 、请一名学生朗读后，其他同学评议，教师最终点评。 、齐读。 三、精读课文，领悟的写作意图 、教师点拨： 这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找他。他真的是在查找大海吗？ 、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思？先个别思索，再小组争论，然后将自己的观点在全班沟通，教师留意点评。 、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品尝诗歌的语言 、教师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热闹憧憬，为了实现抱负不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上

14、记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 、集体争论，教师留意点评。 、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 在山的那边教学设计4 学习目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，到达熟读成诵; 2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀;理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨; 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 学习方法： 朗读、背诵;自主、合作、探究 课文感知： 在山的那边是诗人在二十多

15、年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。 课前预备： 组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，预备上课时在班里沟通。 课文导入： 学生朗读文章会飞的蒲公英，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子?(蒲公英的种子盼望的种子)在今日我们马上学习的诗歌当中，“我”的母

16、亲也为埋下了一颗盼望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌在山的那边，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。 (导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这

17、首诗歌，从中寻求答案) 出示学习目标并板书课题 教师检查预习(学生沟通、稳固) 朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听教师朗读，在进展读诗的指导。 整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?“爬山”有何象征意义? (“海”指的是抱负的境地;“群山”指的是重重困难;“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是

18、，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。) 问题探究： 1、为什么说是“隐秘的想望”? 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 3、 “给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思? 4、 “一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 5、 “由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思? 6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 体会感知： 联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语 1、我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?) 2、山那边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗?) 教学方式： 1、教师朗读，

19、学生带着问题听读，然后争论答复、相互评论、补充(可由教师鼓舞学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读争论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进展品读。 a.自由朗读诗歌其次节，思索是怎样看到全新的世界，实现人生抱负的? b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以上问题。 2、朗读指导 教师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指

20、导朗读的根底上齐读、分读。 布置作业： 背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 课后反思： 朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的胜利之处。 语文教师肯定要作示范朗读，不要可怕一般话不标准，关键要给学生一种语文感觉。 在山的那边教学设计5 教学目标 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵； 2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 教学重难点 1、在朗读训练中品尝揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 教学方法朗读

21、；自主、合作、探究 板书设计 象征手法 山海 （困难）艰难奋斗（抱负境地） 教学过程 第一课时 课前预习： 把握课后“读一读，写一写”。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 导入 1、导语： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 2、谈谈诗歌的特点 3、介绍、写作背景介绍： 二、整体把握，理清思路。 1、教师范读课文： 提示：关于诗歌朗读 2、整体

22、感知：熟读课文，把握内容及感情。 （1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ （2）通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？ （3）本文主旨是什么？ 探究学习： 海是抱负境地，山是重重困难险阻，要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。 (讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。) (3)朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。 （配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。） 探究学习： 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”的语气； 其次节应以“确定、

23、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句： “是的，我曾一次又一次地绝望过一次次漫湿了我枯干的心灵” “是的！人们啊照亮你的眼睛” （生四人争论，各组合作学习，拟朗读处理方案。） （个别示范后，全班齐读） 提示： 观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 （再次齐声朗读课文） 3、课堂小结 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。

24、其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 3、对不理解的语句质疑。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况 1、听写生字词。 2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。 二、研习课文 诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起争论。 （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位进展争论沟通。教师巡察并参加局部小组的争论。 课文悟读 1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”

25、在这里是什么意思？ 2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分!” “铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威武与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 3、“给我的梦想打了一个零分”为什么说这是一个“梦想”？ *“痴想”“梦想”可以互换吗？ 4、是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。为什么？ “一次又一次”，强调了“我”绝望次数

26、多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师备问：假如对这些困难估量缺乏会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启发?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。 5、怎么理解“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？ 细加品尝“在远方“、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。 这里道出了抱负和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰难奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海

27、在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现抱负的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为抱负不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉！ (深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文) (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 1、依据自己的生活经受谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经受与同学共享。 2、比拟阅读山民 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 五

28、、布置作业 1、请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习走一步，再走一步。 在山的那边教学设计6 【教学目标】 、学问与技能： 了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 初步了解诗歌的常识，理解诗歌蕴含的哲理。 理解诗歌的形象所具有的象征意义。 、过程与方法： 学生通过多种诵读方式，培育朗读诗歌的力量，品尝语言。 通过争论、点拨的方式来理解诗歌蕴含的哲理。 、情感、态度与价值观： 树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【教学重点难点】 、重点： 理解海及很多座

29、山的象征意义，进一步拓展延长。 、难点： 在朗读训练中品尝揣摩语言。 【课时安排】课时。 【授课时间】 20xx年月日下午其次节。 【授课地点】 淮南试验中学七年级一班。 【教与学互动设计】 一、创设情境 导入新课 二、朗读感知 整体把握 、走近王家新： 王家新，诞生于年，湖北人，诗人。著有诗集纪念游动陡崖，诗论集人与世界的相遇夜莺在它自己的时代，文学随笔集对隐秘的热忱等。 、指导学生积存字词： 字音： 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 扎下 一瞬间 词义： 隐秘：隐蔽，不对外表露。 诱惑：吸引、招引。 喧腾：吵闹沸腾。 一瞬间：一刺眼的时间，形容特别短暂。 学生活动：点名朗读全诗，学生反复

30、诵读，齐读。 朗读指导：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启发。固然，感情是否真正投入，关键还是要看对诗的内容的理解是否深刻。 、整体感知： 教师范读诗句。引发学生思索： 诗中所说的“海”是什么呢，诗人怎么说的？“海”指的是什么？ 诗中的“山”含义是否一样？请指出“山”的含义。 三、师生互动 解读探究 、在反复诵读和争论中理解课文内容： “小时侯，我常伏在窗口痴想 山那边是什么呢？ 妈妈给我说过；海 哦，山那边是海吗？” 这节诗中的“我”是一个怎样的人？ 为什么“我曾一次又一次地绝望

31、过”却“又一次次鼓起信念”？ 这首诗表达了怎样的一种思想感情？ 、诗句赏析： “山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分！” “一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根” “由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵” 四、总结反思 拓展延长 、总结反思： 在山的那边是一首布满了人生哲理的好诗，寓意深长。诗中“我”对大海的憧憬和有关海的信念表现得特别剧烈，诗人告知我们，为了实现抱负，要不畏惧一切困难。在你的生活中，肯定也有很多座山，或已被你制服，或等着你制服。 、拓展延长： 目标在远方 第一次观察铁路是在家乡的一个小山头上，那年我岁，上初二。我早就听说大

32、山的那一边有铁路和火车，我却始终没有见到，从我生下来始终到岁那年，我就没有出过大山。 岁的那年暑假，我心情突然变得不好起来，主要是开头思索人生和将来，思索的结果是产生了许多死结，对人生和前途布满了过多的困惑。为了缓解我的憋闷心情，我就预备去看看那对山里人来说还很生疏的铁路，母亲也鼓舞我去看看。我带着一瓶水和三张饼，一个人穿过了很多高凹凸低的大山，从夜里三点始终走到早上六点半，才到了有铁路的山头。透过拂晓的曙光，观察铁路在两个山头之间延长着，像一节一节的台阶，通向遥远的地方，又像一根一根的琴键，弹奏着生命的乐章。那时太阳还没有升起来，躲在另一个山下面，映出一片红光，染红了那一半天空。天地处于一片

33、安静和安静之间，那具有象征意味的铁路就躺在天底下，悄悄地丈量着大地的胸怀。铁路并没有我想像中的那么漂亮，那么富有诗意，路基行铺满了零乱的石子，黑黝黝的钢轨用寻常的木头连接着，铁路两旁布满着形形色色的垃圾，但我还是一下就喜爱上它了，喜爱它那种遥遥无边的神奇韵味。 站着观赏了一会儿，我坐了下来，疲乏和孤独一下涌上心头，我就着青草躺了下来，感受那拂晓的安静带来我的寂静享受，那样的舒适让我模糊起来，不知不觉地就睡着了。正值我在梦中向往美妙将来的时候，一声长长的汽笛声惊醒了我的美梦，我睁开眼来，眼前一片光明，太阳已经升得老高了。一列火车咆哮着从远远的一个山洞里钻出来，“嘀哒嘀哒”的声音一下嘹亮起来，我感

34、到山在轻轻地抖动，那火车从我的脚下奔驰着过去了，我还是能够模模糊糊地观察火车里面坐着各种各样的人，他们从很远的地方来，到很远的地方去，他们确定到过很多地方，见过不少事情。不多一会儿，火车就从我的视野里消逝了，远远地通过铁轨传来列车行进的声音，那声音越来越小了，最终大山又是一片安静。 火车远去了，大山安静了，我的心却不能安静下来，脚下的路如铁路一样是枯燥的、平淡的，但我们生活的目标不是脚下的路，而是完成这段路之后到达的远方，远方有很多异样的风景和漂亮的故事，等待我们去观赏。那天从铁路那边回来之后，我就开头用功学习起来，我知道虽然在大山里，但我生活的目标应当在远方。 、看到的铁路仅仅是我们寻常所观

35、察的铁路吗？想一想，它有什么含义？ 、“火车远去了，大山安静了”，为什么“我的心却不能安静下来”？ 、说“我生活的目标应当在远方”，想想看，应当是怎样的目标？ 【板书设计】 、在山的那边 王家新 在山的那边-大 海 （小时候） （群山） （长大后） 痴想懊丧 诱惑坚信 在山的那边教学设计7 【教学目标】 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。 3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏力量。 4、体会重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 5、联系自己的生活体验，感悟人生。 6、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神

36、。 【教学重点】 在朗读训练中品尝、揣摩语言。 【教学难点】 理解“山”和“海”的深刻含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 【教学时数】 3课时。 【教学步骤】 第一课时 教学要点 通过朗读，品尝诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。 教学过程 一、导入 同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，信任你们都有着新的向往和盼望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的抱负?就是你们以后盼望从事哪一项工作?为什么? 看来同学们都有抱负、有目标啊!追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。 说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还

37、真没好好想过以后预备干什么。由于我们要走的路根本上都很清楚，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。 但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么抱负的话，那就是不要像那个牧童一样! 幸好，我发觉真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有抱负有追求的。我们今日要讲的这篇课文，说的就是一个遥远山区的孩子的抱负和追

38、求。 大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌在山的那边(板书题目、)。这首诗呢，是依据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自遥远山区的，他是如何追求抱负的;想想我们能从这当中得到什么启发。 二、检查预习 1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。 痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间 痴想发愣的想。 隐秘隐藏、不外露。 凝成聚拢在一起。 诱惑使用手段，使人熟悉模糊而做坏事;吸引、招引。 喧腾吵闹沸腾。 一瞬间一刺眼之间。 2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。 三、朗读训练

39、 1、教师范读。 2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。 3、分别找两个同学朗读两大局部，大家点评。 4、集体朗读。 其次课时 教学要点 探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。 教学过程 四、课文研讨 1、局部品尝： 词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。 “痴想”在文中的意思? 提示：原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐

40、秘”。 “铁青着脸”是写山的颜色吗? 提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 “给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思? 提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 “哭”蕴含怎样的情感? 提示：满怀盼望，结果大失所望，因此哭;艰难付出，却无所回报，难过而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭 “一颗从小飘来的种子，却在我的.中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东

41、西应是轻的，为什么能扎下深根? 提示：“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 “山顶”的诱惑力在哪里? 提示：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 为何隔着崇山峻岭，还能听到海的“喧腾”? 提示：确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为“我”喧腾。 如何理解“枯干”? 提示：“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后