《平移与旋转》数学教学反思(6篇).docx
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1、 平移与旋转数学教学反思(6篇)平移与旋转数学教学反思 篇1 一、平移和旋转属于抽象的几何概念,是两种根本的图形变换。 由于这个内容比拟抽象,又要求学生有肯定的空间观念,造成学生学习上的难度。 二、要让学生初步的感知: 物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的转变,就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进展圆周运动,就可以近似地看作是旋转现象。概念无需把握,但特点的感知需要大量表象进展建立。 依据学生把握的实际状况,在教学中我结合学生的生活阅历,让学生观看开、关窗户,拉窗帘,开关门、电风扇等现象,让学生描述窗户和窗帘头的运动,使学生初步感知平移和旋转,体会各自特点。
2、通过学习与比拟,孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进展推断。 但是在方格纸上将图形进展平移,并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形,学生把握依旧特别有难度。在做了近3节课的练习后,仍旧有近百分之四十的学生有问题。可见学生空间感的培育不是一朝一夕之事。 在教学中我让学生争论 1、要知道平移几格,你要看哪里?怎么确定?通过多个图形的变化练习让孩子们感受到要确定平移几格,应当先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。 2、怎样找对应点?让学生练习在平移后的图形中找到相应的点和线,数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形,也是先找到对应的点和线,画出点或线后,再画出整个图形。 虽然精讲细
3、练,但发觉平移依旧是难点。仍需要通过不断的练习、稳固方法,娴熟画法,才可能让学生较好的把握。 平移与旋转数学教学反思 篇2 1、把数学学问与生活现象亲密联系起来。 数学源于生活,又用于生活。本节课的设计一个突出的特色就是以学生已有的生活阅历为背景,将数学学问与生动形象的现实生活亲密联系起来,使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解数学学问的形成过程。我在设计这节课时,选择了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、平移小房子、给房间设计一扇门等很多真实的生活事例,让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转,体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活,它就在我们的身边。 2、充分发挥学生主题作用,让
4、学生积极主动地参加到学习活动。 设计本课时,我始终将学生放在主体地位,创设情境与活动,赐予足够的时间,使他们在自主观看、思索、操作、争论、沟通、分析、推理中探究学问。同时,对学生在课堂上所表现出来的探究兴趣和思维火花,都赐予了由衷地欣赏和确定。整节课,学生们都是在一种轻松、开心的环境下体会数学学习的乐趣、感受胜利的喜悦。 3、让数学学问“活”起来,让数学学习“动”起来。 这是一节概念教学课,为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念,我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“制造符号表示平移和旋转”、“利用方格纸数平移格数”、“设计一扇门”等操作性强的活动环节,让学生深
5、刻地建立起平移和旋转的数学表象,从而真正使枯燥的数学学问“活”起来,让学生的数学学习“动”起来。 平移与旋转数学教学反思 篇3 新课程标准中强调“空间与图形”局部,教学时应更加贴近学生的生活,更好地培育学生的空间观念,同时培育学生的空间想像力量和创新力量。 整节课的学习,有利于学生体会数学与生活的严密联系,了解所学学问的价值,增进对所学学问的理解,给学生的思维供应了宽阔的空间;使学生从自己的生活阅历动身,充分挥自己的潜能,去体验、感受、经受和探究解决问题的过程,培育了学生的空间想像力量,进展了学生的空间观念。反思整个教学过程,课堂气氛活泼,学生积极投入。课中有两个地方处理得不错:一是学生用自己
6、喜爱的方式做平移和旋转动作时,教师当堂示范,加深了学生对“平移与旋转”的理解,分散了教学的难点;二是当争论“怎样画图,才能使平移后的图形既正确又美观”时,学生天真的笑脸上开放了一朵朵才智之花他们积极探究出“平移”的本质特征! 平移与旋转数学教学反思 篇4 小学数学旋转与平移按排了关于物体的两种简洁的运动方式的学问内容。这局部学问是在学生熟悉有关的物体旋转与平移运动的根底上进展教学的。教学过程主要结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简洁的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。初步感受平移和旋转给生活带来的便利,进一步体会数学与生活的联系。 1、用课件,直观导入 游乐场是学生最熟识、
7、最喜爱的场景,在导入新课时,我就利用课件出示游乐场的场景,在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例,使学生发觉两种运动方式的不同,激发学生探求学问的兴趣,为新课的教学做好铺垫。 2、做动作,加深体会 课堂上,我鼓舞学生们以小组为单位,争论如何用肢体动作来表达“旋转“与“平移“。学生们在兴致勃勃地相互探讨、讨论的过程中,体验到两种运动方式的特征。 3、想象中,扩展延长 学生们之间不断地沟通,不断体验,使他们敏捷地把握了学问点。在这节课最终,我鼓舞学生们回想、并大量例举生活中的旋转与平移的实例,这样不仅使本节课的学问融合到生活中,同时培育学生的兴趣,极大地提高了学生学习数学的积极
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