《月光曲》优质教案（19篇）.docx

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1、 月光曲优质教案（通用19篇）月光曲优质教案 篇1 【教材理解】 月光曲一文是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、美丽的语言开头表达。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于月光曲的内容、意境、情感，以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月

2、光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来” 【设计理念】 今日我所执教的是第一课时，本设计将“探究月光曲的创作灵感，熟悉贝多芬”作为研读目标，教学中努力表达“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有： 、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进展美读训练。 、尝摸索究性，制造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。 、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感，熟悉贝多芬”这一讨论性的学习，分析处理信息，积存语言，积淀情感，进展再

3、创作。 【过程剖析】 、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟识的生活入手，感觉比拟自然，简单与学生的情感产生共鸣。揭题之后，教师立刻询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发觉问题的热忱，激发了学生剧烈的求知欲，转变了学生等待教师传授学问的状况，消退了学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究。并且的确也由此确定了本课时的探究目标。教师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。学生是布满奇怪的，教

4、师为了满意学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。 、音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，课堂上，我两次让学生学生观赏月光曲。伴随着和谐美丽的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，感动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境地，他们完全沉醉在音乐的熏陶之中。学生听得津津有味，那么一起去探究这奇妙的旋律的创作过程变显得顺理成章了。努力用生动激情的语言把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。 、至于贝多芬创作月光曲的灵感，我在深入钻研教材的根底上，将它们归结为两个方面，一个是“情”（从人物的情感角度来说），一个是“景”（主要是从当时的

5、风光、环境来看）。 一、从鲜亮的形象中领会人格美 月光曲一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是宏大的，一类是平凡的代表。教学时，可以抓住人物的外在形象，提醒人物的心灵美，使学生受到人格力气的陶冶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，文章主要表达了他怜悯穷兄妹俩为他们弹琴谱写了月光曲的事。理解这一人物形象时，笔者注意向学生介绍了他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳累，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的实际行动实践着他的话，他是一位真正宏大的音乐大师。作为平凡人物形象的代表穷

6、兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，但还非常爱音乐，对生活布满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关怀、相互爱护、相依为命。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬布满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的喜爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使

7、得有着自由、公平、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。应当说，月光曲的创作正是由于“有感于知音”。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。 二、从广远的意境中感受自然美 贝多芬一文语言美丽，意境深遂。细细赏品，不难发觉种描绘了三幅隽美的图景。第一幅，“莱茵河畔静夜图”。不难想象：莱茵河围绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清亮，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚完毕演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上漫步的情景，呈现的是一幅闲适、恬然的自然美景。其次幅，“茅舍借月弹曲图”。呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，

8、烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩悄悄地听着，遗忘了一切的苦痛和苦恼。这样，人物与环境构成了美的“整体”，美的“空间”，产生了美的“视觉效果”，给人留下了剧烈的美的印象。文中还虚出了一幅“月光海啸图”，呈现的是月光照射下的波涛汹涌的大海的景观。文中描绘了丰富的自然美景，教学中我借助于课件，也借助感情朗读，让学生在读中感悟，在赏中想象，体悟自然意境的静谧美、和谐美和壮丽美，从而到达培育学生的审美趣味，提高学生审美感受力的目的。遇到知音使贝多芬有了创作的冲动，然后他将这种冲动寄予在泻满大地的月光上，寄予

9、给了天空中那一轮皎洁的明月（寄予月明月）。于是才有了月光曲的诞生。 月光曲优质教案 篇2 设计意图：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培育学生的审美力量，和对语感的培育；培育学生喜爱生活，顽强地面对生活的思想感情。 目标预设： 1、学习课文的27自然段，了解贝多芬与兄妹俩的熟悉过程。 2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。 3、初步培育学生的审美力量和语感。 4、培育学生喜爱生活，顽强地面对生活的思想感情。 教学重点： 1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的熟悉过

10、程。 （难点） 2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。 教学方法：引导学生进展自主探究地学习课文，与文本进展沟通。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的熟悉过程，和贝多芬在熟悉过程中的心理变化。 教学用具： 课件 教学流程： 课前 1、观赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。 2、听完这段乐曲，你想说些什么？ （说得不错。看来，你们是依据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。） 一、谈话导入 1、谈话：知道刚刚这首曲子是哪位音乐家创作的吗？ 2、简介贝多芬：（出示课件） 内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次进行公开演奏会。12岁开头作曲。50

11、岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。 我们刚刚听的这首曲子，就是他在两耳失聪的状况下创作的。 3、导入： （1）、板课题：今日，我们就来学习17课月光曲。（板书课题） （2）、读题：一齐读 过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。 二、学习27小节，了解月光曲的创作过程。 1、快速读27小节。 翻开课文，快速读27小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示） 指名汇报（板书：走近走进弹曲） 2、说话：（课件出示） 用上“先接着然后”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样熟悉兄妹俩。 学生自己试说指名汇报 3、再认真读读27小节，读完后，4人小组

12、合作完成练习： （联系课文内容，说说选择的理由。） （课件出示练习：）依据27小节的内容，选择适宜的词语的填空。 懂事、和善懂音愿意志顽强 万分感动一分感动非常感动 当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、和善）的人，此时他的内心有了（一分触动）； 找出重点句妹妹只是任凭说说罢了吗？指名分角色读读相应句子。 当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志顽强）的人，此时他的内心有了（非常感动）； 作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会遇到哪些困难？ 是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依旧练琴，可见，她是多么喜爱弹琴，多么地喜

13、爱生活，真是个意志顽强的姑娘。 当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘感动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分感动）。 对于盲姑娘的话进展朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。 你理解地很好，能不能用读来告知大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。 （1）、小组沟通练习。 （2）、全班沟通反应，指导理解相应的句子和词语。 4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心非常感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘感动的话语时，他的内心真是万分感动。 过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了其次首曲子。 这首曲子究竟是怎样的，我们一起来看看。

14、 三、学习第九节，感受月光曲的意境。 （课件出示第九节） 1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？ 指名沟通。（板书：升起上升照射） 2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。 课件出示海上升明月的句子。 （1）、自由读（自由地读读这一局部，细细地感受一下。） （2）、范读。你能听出教师朗读时的变化吗？指名沟通 你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？ （3）、学生再读课文。 （4）、师生合作分组“月亮升起、月亮上升、月亮照射”三个过程指导朗读。 师生合作试读师生合作读 3、小结：兄妹俩真真实切地看到海上升明月地过程吗？为什么？ 这种

15、写法在我们平常的写作上，称它为联想。 四、情感升华 1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？ 指名汇报 2、总结： 这首曲子兄妹俩听了，内心感动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告辞，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。 3、情感升华 其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开头听不见声音了。但是，他还是连续深入到劳动人民当中；连续体验生活，进展艺术的创作。 有一句话说得很好：“艺术来源于生活！” 同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不喜爱它！或许生活赐予你的不是欢乐、欢乐和甜美；而是苦痛、泪水与磨难。但是，这些都是

16、我们生命中的财宝。所以，我们更应当像盲姑娘和贝多芬一样，喜爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！ 过渡：现在，我们来观赏月光曲。（课件播放） 五、作业布置 （课件播放月光曲） 自选作业： 1、找找贝多芬的相关资料，进一步熟悉他。 2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。 3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。（比方张海迪的故事） 板书 月光曲 艺术 月光照射 记谱 月亮上升 弹曲（万分感动） 月亮升起 走进（非常感动） 生活 走近（一分感动 月光曲优质教案 篇3 一、说教学理念 语文课程标准强调指出：学生是学习和进展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。为了让学生真正成为课堂的仆人，

17、学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓舞自己的见解，把活泼的课堂主动权交给学生，让他们主动参加，相互合作，师生交往，共同进展，实现教学重心由重学问传授转向学生进展，由教师教向学生学转移。 语文课程标准又规定，五年级的学生要能在阅读中揣摩的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法。教师在课堂中应注意阅读，尽量多给学生时间去阅读课文 二、说教材 1、教材简析 月光曲是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民

18、的宏大音乐家。运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传奇，美景，深情于一体。 第一段（第1自然段）：简洁介绍闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 其次段（第110自然段）：具体介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。 课文可以分为两段。 2、教学目标 语文课程标准规定，五，六年级的学生要能在阅读中体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下： 学会7个生字，理解14个词语的意思，能用非常，仿佛造句。 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 通过朗读，了

19、解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 3、教学重难点 本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想局部;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 4、课时安排 本课规划3课时完成。 第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。 其次课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的根底上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。 第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。 三、

20、说教法学法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展现的内容经过思索获得学问的。这种观看和思索是有规划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的留意，引导他们积极思维，热忱参加。整节课的教法设计表达了以训练为主的教学根本模式，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使精讲，善导，激情，引思八字贯穿各个教学环节。 本节课使用的教学方法如下： 1、情境法激发学习兴趣，热忱参加。 2、提问法逐步引导，逐步深入。 3、争论法积极参加，得出结论。 4、练习法感悟课文，体会内涵。 四、说教学流程 教学活动是师生的双边活动，为

21、了表达教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线这一原则，以到达培育学生多方面力量，进展思维的目的，我是这样设计教学流程的。 1、创设情境，导入新课 这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的留意力。 2、解决生字词并整体感知课文 （1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认犯难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。 （2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。 （3）鼓舞学生快速扫瞄课文，四人一小组争论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的根底上进展总结。 这个环节，通过学生自己提

22、出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做预备。 3、细读课文，理解教材 （1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。 为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲 贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首 贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的 在这一环节，我重点训练学生的语言表达力量和朗读力量。学生在朗读中体会，在体会中朗读。 （2）让学生找出第8，9段中的实写局部和由实际事物引起的联想局部。 这个环节让学生感受到了月光曲表现出的意境是多么的奇妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。 （3）引导学生

23、理解第10自然段中沉醉，飞奔各是什么意思，用在这里有什么好处。 贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的。 这个环节让学生体会到了用词的精妙，在品词析句中的确有效地对学生进展了语言文字的训练。 4、归纳总结 （1）鼓舞学生借助课题归纳课文主要内容。 （2）让学生按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。 这个环节使学生从感性熟悉上升到理性熟悉。培育了学生分析问题，解决问题的力量。 5、稳固练习 （1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。 这个环节有利于培育学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读力量。 6、布置作业 （1）完成生字词的抄写。 （2）背诵课文第9自然段。 （3）完成与本课有关的课堂练习

24、和同步练习。 月光曲优质教案 篇4 教学目标： 1、学会生字“券”，理解局部词语及课文其次段第一局部，答复课后第1题D小题。 2、初步感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。 教学重点难点： 1、答复课后1题的第1小题。 2、感受朋光曲美的意境，感受贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。 教学过程： 一、导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：静夜思这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 师板书课题。 师：知道的真不少，今日咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只

25、应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作月光曲的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生4：他的这种感受是在什么样的状况下产生的？ 生5：是怎样描写的？ 教师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。学生是布满奇怪的，教师为了满意学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的转变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我进展。 二、

26、整体感知，畅谈所得 师：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 生1：姑娘很喜爱贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很和善的人，他对穷人有怜悯心。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都沉醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不答复姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！ 生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下来？

27、在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这表达了对学生生命的敬重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有共性化的，教师要在情感上赐予支持，精神上赐予鼓舞 生7：教师，我知道为什么？ 师：请讲。 生7：这首曲子是他现想出来的。 师：这叫即兴创作。 生7：对，他即兴创作，可怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下来。 生8：他为什么能够即兴创作？ 师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。 阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的沟通、情感与情感的沟通，学问

28、与学问的互补，凸现了现代课程的新理念-在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。 三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生 师：请同学们先读一读文章的其次小节，认真体会一下贝多芬的心情。 生读。 师：从“幽静”一词能想像到什么？ 生：光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。 师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？ 生1：在幽静的小路上漫步他确定很开心。 生2：听到有人弹他的曲子，他确定很惊异，很奇怪，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？ 生3：弹得断断续续的，确定不熟识，有没有人教他？ 师：体会得好，所以他就 生

29、：走近茅屋。 师：接下去读第三小节，连续体会他的感情。 生读。 师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？ 生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。 生2：兄妺俩相互爱护。从哥哥的话中我体会到他很难过，由于他不能满意妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就赶忙劝慰他，说自己不过是任凭说说罢罢了，实际上她特别渴望能听到贝多芬的演奏。 生3：盲姑娘很和善。 引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不行推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。 师：假设你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

30、 生：很感动，我会进去为他们弹奏一曲。 换位思索，注意人文的情怀-生命的弘扬 师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘和善的品质和她对音乐的喜爱，让贝多芬为之感动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满意她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。 生读。 师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？ 生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。 生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太感动了。 师：理解得好！贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了

31、他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进展感情沟通的人，他此时的心情肯定 生：很感动师：此时对贝多芬来说，告知对方自己是谁并不重要，他只想 生：为姑娘再弹奏一曲。 师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己感动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么状况呢？请读课文第八小节。 生读。 此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要敬重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧急。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其进展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。 四、体

32、会月光曲的内容 师：借着这清幽地月光，心情感动地贝多芬开头即兴弹奏了，他地琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文地第九小节。 生读。 师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到地，体会怎样读才能读出景物地变化。 生练读，指名读，师范读，生再读。 师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲地旋律吗？ 生：乐曲地旋律也应当由轻而重，由缓而急。 以读为主，是阅读教学遵循地规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。 师：能由乐曲地旋律想像到贝多芬弹奏时地表情和动作地变化吗？谁来表演表演。 生表演，开头动作优雅伸展，面带微笑，后来动作快速而有力，整个身体都晃动

33、起来。（众笑） 师：演得好。能由此领悟到贝多芬给予乐曲地情感吗？ 生：教师，我明白了，贝多芬表达地正是自己见到盲姑娘前后地感情。 师：真聪慧！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。 生再读。 五、巧设情境，说写训练 师：月光曲多美啊！请同学们读最终一小节。（生读） 师：联系上下文想一想“沉醉”是什么意思。 生：从“清醒”一词我觉得“沉醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的一切，连贝多芬走都没有觉察。 师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起争论争论，一会儿给大家表演表演。 （生争论）表演过程略 表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化

34、，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，到达了心智的升华。假如这种体验是学生自发的行为就更好了。 六、作业： 1、搜集月光曲，仔细地观赏观赏。 2、练习背诵最终三个自然段。 3、感兴趣的同学可以读一读贝多芬传 联系课文内容，延长到课外，注意了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本学问，还要学到课本以外的学问。目的是促进学生的阅读量，培育学生搜集信息和整理信息的力量。课外的拓展要留意与课文建立亲密的联系，不要任意增加阅读内容。 月光曲优质教案 篇5 教学目标： 1、理清脉络，概括段意。 2、理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。 3、有感情地朗读课文。 4、从贝多芬创作月光曲的经过

35、，体会贝多芬的思想感情。 教学重难点： 1、辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想? 2、贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 放录音月光曲。同学们，刚刚我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，月光曲。月光曲是怎样谱写成的呢?今日，我们一起来学习月光曲。 二、检查预习，质疑问难 1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。 2、生字(要求读准字音、把握字形、理解字义、会组词)。 3、学习新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能娴熟。 沉醉：很满足地沉醉在某种境地或思想活动中。 记录：本指

36、把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚刚弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清亮的样子。微小的波浪闪闪发光。 三、读课文，思索问题 1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么? (课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。) 2、月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 四、理清脉络，概括段意 1、再读课文，想想本文按总起、传奇可以分为几局部。 本文可分两局部： 第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。 其次段(2-10)传奇

37、。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 2、找学生读传奇局部，按传奇的起因、经过、结果把其次局部分层，并归纳层意。 其次局部可分三层： 第一层(2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 其次层(39)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 五、课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。) 二、教师点拨，突破重、难点 1、学习第一段。 读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生

38、活的年月，引出月光曲的传奇。) 2、学习其次段。 (1)指名读第一、二层，思索答复： 贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意? 从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做? 贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲切友爱，相互关怀、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘感动的赞美，

39、想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很感动，打算再为盲姑娘弹奏一曲。) (2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文答复下面问题： 贝多芬看到了什么? 贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系? 皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉? 皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? (3)指导有感情地分角色朗读其次层。 留意表达出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时

40、恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深感动等，都要读得恰如其分、真实感人。 三、课堂练习 1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。 2、说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。(贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而感动的思想感情。) 四、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、背诵、默写课文最终三个自然段。 月光曲优质教案 篇6 【设计理念】 提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的语文实践力量。 【教学目标】 1、了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、

41、喜爱劳动人民的思想感情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“非常、仿佛”等词语造句。 4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。 【教学过程】 一、导入新课，带入情境 1、播放录音月光曲。这就是德国闻名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲月光曲。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗? 2、简要介绍贝多芬及其月光曲。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今日，我们一起学习26课。 (读课题。) 二、检查字词预习状况 三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容 1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。 2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段详细写月光曲是怎样谱成的?做上记号。 3、沟通，把课文分成两段。 四、学习第一段 1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 2、四人小组合作读第210自然段，在组里说说自己读懂了什么? 五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步熟悉贝多芬怜悯劳动人民 1、过渡： 贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请翻开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的状况。 2、贝多芬在什么状况下为兄妹俩弹了第一首曲子? 3、四人小组，分角色朗读，争论。 (提示学法：抓住事情进展变化，体会人的