《罗布泊消逝的仙湖》八年级语文教案.docx

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1、 罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案1 学习目标： 1.整体把握课文的内容，培育学生的概括力量和语言表达力量。 2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的缘由，理解造成罗布泊消逝的深层缘由，明确我们该吸取那些教训。 教学流程 1.读课文，勾画文中描写罗布泊漂亮的句子，进展整理，参加自己的想象，写一段文字：漂亮的罗布泊。可以是文，可以是诗。 2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进展整理，并参加自己的想象，写一段文字：恐惧的罗布泊。 （以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写其次项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。） 3.用楼兰古国事的故导入课文。 4.

2、展现预习成果，学生点评。 5.谈谈两者对比的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消逝”？ 6.谁之过？（这个环节重点研读课文1213段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接缘由和深层缘由。） 7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你四周的，你听说过的。 8.面对这种现状，的心情怎样？ 9.找出文中表达这种“苦痛而沉重”的心情的句子进展品读。 10.读课文的最终一段： 救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而马上成为荒漠的地方!（这是什么句式，应当怎么读？） 11.脚本展现：假设你是罗布泊，你想说什么？假设你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？

3、假设你是一位世纪老人，你想说什么？假设 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案2 教学目的 1.培育学生搜集资料和筛选信息的力量。 2.感受并理解剧烈的忧患意识。 3.培育科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1.学习比照和引用数据的方法。 2.深入理解作品传达的剧烈的忧患意识。 教学过程 自主预习 1.给以下加点字注音。 萧瑟(se4)温暖(xu4)干枯(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2) 2.解释以下词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。温暖：暖和。 干枯：河道、

4、池塘等没有水了。暴露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：宽阔无边。 边缘：沿边的局部。 3、导语 探究质疑 快速阅读全文，思索以下问题。 罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的风光。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。 本文表达了怎样的思想感情? 剧烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而苦痛，为人们索取之盲目而痛惜 合作探究： 1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。(至少2例) 2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信

5、? 运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败比照;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震惊。 罗布泊，消逝的仙湖复习资料 一、重点字词 1.给以下加点字注音。 张骞qin萧瑟s庇b护干枯h吞噬sh裸lu露鹭鸶l s 2.用恰当的词语填空。 (1)在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲。 (2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地暴露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。 二、重点句子背记学问清单 据西域水道记记载，20世纪20年月前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木健壮。 三、文学(文体)常识背记学问清单 1.罗布泊

6、，消逝的仙湖节选自善待家园中国地质灾难忧思录，吴刚。 2.常用的说明方法有分类别、下定义、举例子、列数字、打比方、作比拟等。本文主要运用了列数字说明方法。 罗布泊，消逝的仙湖教学反思 今日根据学校整体工作的安排，我讲了一节公开课，内容是八年级语文第三单元的“罗布泊，消逝的仙湖”，我是这样导入的： 同学们，今日我们学习的这篇文章题目叫，首先，我们从文章的题目入手，我提出几个问题大家来思索： 1、“消逝”为什么不用“消逝”? 2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解? 3、大家体会文章题目中流露出了怎样的感情? 同学们，进展争论很清晰的从文章的题目中可以获得到信息是：一个漂亮的湖泊消逝了，表达的是一种惋

7、惜，痛惜，责备之情。 接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的漂亮，今日罗布泊的荒芜，并配以画面让学生用讲解的形式朗读，并指导学生在读的时候，注意自己的情感表达。 读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树围绕，河流清亮”让同学们体会到愉悦、快乐、骄傲。 读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种苦痛和无奈。 很自然的引入了情感教育：我们应当做些什么，来爱惜我们身边的一切。 以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获： 1、分析一篇文章从文章的题目入手，便利学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特殊是比拟长的文章，假如让学生在读之前不准时的从文章的题目中捕获到正确的信息，不利

8、于学生对整篇文章的感知。 2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中表达了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精致的句子，在读中体会的思想情感，在读中提升自己的阅读观赏力量。 缺乏的地方： 1、我觉得学生回答下列问题特别踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。 2、文中留给学生拓展的时间少，比方：我们应当如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。 罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案3 罗布泊，消逝的仙湖这篇课文告知我们，自20世纪

9、初瑞典探险家斯文赫定闯入罗布泊，它才渐渐为人所知。下面是小编共享的八年级语文罗布泊，消逝的仙湖教案，欢送大家参考! 教学目标 1.学问和力量：了解报告文学的文体特征，感受剧烈的忧患意识。 2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培育概括力量，学习比照和引用数据的方法。 3.情感态度和价值观：培育科学理性精神和人文情怀 教学重点、难点 1.了解本文表达事实，列举数据的方法。 2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化缘由。 3.探究生态环境遭破坏的深层缘由，明确应吸取的教训。 教学设想 罗布泊，消逝的仙湖是从“生态自然”的角度思索人与自然的关系，关注自然，爱护自然是每个人的责任，21世纪的接

10、班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比学问教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在比照罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的缘由;二是感受痛惜罗布泊消逝的根底上，深入理解作品传达出的剧烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培育科学理性精神和人文情怀。 课时安排 一个课时 教学预备 1. 检查预习状况 ：学生朗读生字词。 萧瑟(s) 温暖(x) 干枯(h) 吞噬(sh) 戈(g)壁 裸(lu)露 2.学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图;指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 教学用具 多媒体 课堂教学 一、导入激趣 同学们

11、听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著名于世。现在是一个布满恐惊又布满神奇的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片宽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林围绕、河水清亮的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消逝的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊，消逝的.仙湖中查找答案。 播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受?”问题，因势利导：是啊，人们都情愿生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建立它，于是，有些桃源竟变成了魔

12、域。在我国青海湖四周就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今日，她已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟罗布泊，消逝的仙湖。 板书课题。 二、整体感知(课件出示问题) 1.罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的风光。 2.这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。 3.详细把握课文内容，做内容提要。 (1)今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是“沙漠”“神奇”。 (2)过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是“绿洲”“仙湖”。 (3)罗布泊为什么消亡?关键词是“改道”“四盲”。 (4)同样的悲剧还有哪些?关键词是“青海湖”“月牙泉”。 三、问题讨论 1.

13、造成生态环境破坏的缘由是什么?为什么人们会制造悲剧自讨苦吃?要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子。 明确：这个问题要抓住重点片段(“问题出在近30多年罗布泊消逝了。”)，探究深层含义，从中获得启发。最值得留意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，最终将塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续进展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干枯，罗布泊就会干枯，周边生态环境就会

14、严峻恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简洁的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消逝的深层缘由中应当吸取的教训是：开发要克制盲目性，熟悉自然规律，熟悉生态平衡，谋求进展必需抓好生态环境的爱护和建立。 2.理解剧烈的忧患意识。培育科学理性精神和人文情怀。 (1)阅读课文的最终三段。(要求读出感情) (2)组织学习思索、回答下列问题： a.青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述力量) b.引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在连续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会的思想感情。

15、c.要求学生在文中划出直接表达忧患意识的句子。 学生争论沟通，进一步明确布满了忧患意识。 直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停顿了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内伤心苦而沉重的感情，有力地衬托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修建水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据详细、确凿，充分说明人们是怎样盲目地舍命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 3.课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力气? 从根本上说，罗布

16、泊从漂亮的仙湖变成令人恐惧的荒漠，是令人震动的。从写法上探究，比照、拟人、排比等手法大大强化了感情颜色，直接抒情也有撼人心灵的力气。比照罗布泊的今昔，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力气。再看拟人，将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手!”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。排比手法，连用四个“盲目”，圆满之情、责备之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有爱护环境才能爱

17、护人类自己。 四、探究活动 1.课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干枯两个例子，说明悲剧仍在连续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 此题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培育学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个也许念，教师要引导学生翻开思路，实地考察，提出问题，讨论对策。 2.假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 学生争论沟通，教师明确： 我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。 从诞生20岁(从斯文赫定发觉仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊

18、的破坏。) 从60岁100岁(扣我的少年、青年时代的美妙记忆，查找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。绽开联想，请求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊哺育了我，我要回报罗布泊。) 设计说明：此题则要求详细诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。 五、总结 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开头爱护环境。只要人人都拥有一颗爱护地球的慧心，我们有理由信任：天会更蓝，树会更绿，水会更清。 六、课后反思 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年月以前还曾经是一片漂亮的仙湖，但现在却成了令人恐惧的沙漠，吞噬了很多的生命。通过翔实的资料

19、说明，人对自然贪欲和盲目的索取是造成这一悲剧主要缘由。全篇布满了剧烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而苦痛，为人们索取之盲目而痛惜。教学中都要引导学生认真体会。从而深入理解作品传达出的剧烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培育学生科学理性精神和人文情怀。 罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案4 教学目标学问与力量目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培育概括力量。 2、把握罗布泊消逝的缘由，感悟剧烈的忧患意识。 过程与方法： 1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。 2、CAI课件演示法、争论法、点拨法。 情感态度价值观： 1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。

20、2、探究生态环境遭破坏的肤浅缘由，吸取历史教训，爱惜生态环境，树立良好的环保意识。 【一】教学重点、难点及教学法突破重 点： 了解报告文学的特点。 理解本文运用比照、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。 体会课文的根本理念（生态意识、环保意识、可持续进展意识）。 难 点： 培育学生科学理性和人文关心。 感受并体会剧烈的忧患意识。 【二】教学突破 课文全篇剧烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，运用了多种表现手法，引导学生对比照、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。 【三】教具预备：自制CAI课件 【四】教学过程： 一、情境导入 课前播放歌曲奇妙的九寨（配有九寨风光图片），

21、听到这首特别熟识的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布宏伟壮丽、植物景观奇异的人间仙境九寨沟。其实，除了这个漂亮的地方外，今日教师也预备带着大家去另一个人间天堂。 二、比照中震憾 1、说美景猜想风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先观赏，看后告知大家你看到的是一幅什么景象？ 总结：刚刚大家看到的是牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲，更是人间仙湖。 2、诉惨状联想。 我这儿还有几张更为奇妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片） 总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有

22、任何飞鸟敢于穿越，它是一个神奇而又令人恐惧的地方。 3、解包袱这是同一地方罗布泊，书中查找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。（讲析比照，列数学和生动的说明） 刚刚我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，孤独无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。 你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方那就是神奇的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐惧凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中精确的数字同样震撼人心，请从文中找出表达今昔变

23、化的数据，小组合作完成表格。 罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案5 教学目标： 1培育学生搜集资料和筛选信息的力量； 2感受并理解剧烈的忧患意识； 3学习比照和引用数据的方法； 4培育科学理性精神和人文情怀。 教学设计： 1引导学生参加教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性； 2课前预习，提出并整理发觉的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室； 3在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读力量；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的剧烈的忧患意识； 4结合研讨与练习： 假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?拓展思维，畅想表达。 教学内容设计： 一、

24、课前预习 1阅读课文，了解文章的写作思路。 2完成读读，写写。 3查找并搜集有关罗布泊青海湖月牙泉等的资料。 4在阅读和收集资料的过程中，将发觉的问题整理到学习笔记上。 二、课堂教学内容 第一板块：罗布泊消逝的缘由 1导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而著名于世。从前的罗布泊是牛马成群、绿林围绕、河水清亮的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧? 2展现学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2

25、：茫茫大戈壁龟裂大地 图片3：青海湖月牙泉。 3再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子。 4问题的答案。 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们舍命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修建水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动

26、。罗布泊很快与宽阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。 其次板块：剧烈的忧患意识 1找一位学生读课文的最终三段。(要求读出感情) 2组织学习思索、回答下列问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述力量) (2)引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在连续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会的思想感情。 3争论 争论后明确：布满了忧患意识。 4要求学生在文中划出直接表达忧患意识的句子。 5学生齐读。 第三板块：学习作比拟的方法 1组织学生争论： (1)采纳这种比照手法有什么作用? (2)课文中还有类似的比照吗?请找出来。 2.教师小结第-2题。

27、(1)过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地唱歌着. 现在的罗布泊：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨树在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是在向谁伸出求救之手! .荒漠是大地暴露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。 (2)明确拟人的修辞手法。 (3)剧烈的比照效果。 (4)再次感受剧烈的忧患意识。 第四板块：世纪老人的述说 1展现108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。 2畅想表达：假如我是世纪老人，我该如何叙述罗布泊的百年沧桑? 提示： 1我与罗布泊同龄，共百岁。 2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3从诞生20岁(从斯文赫定发觉仙湖，

28、想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁60岁(扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁lOO岁(扣我的少年、青年时代的美妙记忆，查找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。绽开联想，请求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊哺育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 三、课后拓展学习 课文最终提到青海湖和月牙泉濒临干枯的两个例子，说明悲剧仍在连续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案6 教材分析 罗布泊，消逝的仙湖选自人教版八年级下册课本第三单元中的其次课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最

29、正确报告文学。以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，提醒了罗布泊消亡的缘由，以剧烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态爱护。 本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今日学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应留意的一个战略重点，就是必需抓好生态环境建立。 学情分析 从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合力量也在原来的根底上有了较大的提高。 但由于学生所处环境的闭塞，对外界熟悉较少，课外学问的积存也有限。加上现在依据课改的精神对教学目标进展的调整，注意考察学生理解、运用力量，对

30、学生把握学问的深度和广度，思维力量和熟悉水平都提出了更高的要求，故而，课外的延长和拓展需要教师做好充分的预备，便于教学的开展。 教学目标 教学目标 学问目标 1、积存词语，把握“萧瑟、温暖、吞噬、暴露”的读音、字形、词义并学会运用。 2、了解报告文学的文体特征。 3、了解罗布泊消逝的缘由，理解剧烈的忧患意识。 力量目标 1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培育学生筛选信息、概括要点的力量和语言表达力量。 2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增加语感，丰富语言积存。 3、运用课文理念，联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的力量。 德育目标 培育学生的生态意识、环保意识、可持续进展意识，增加社会责任感，引导学生关注生态问题。 教学重点和难点 教学重点 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的缘由。 2、理解造成生态环境破坏的深层缘由，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。 教学难点 1、品读课文，揣摩语言，体会其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层缘由，总结教训。 教学过程 第一环节：导入新课及题解。 其次环节：阅读指导 第三环节：课堂小结 第四环节：布置作业 【罗布泊，消逝的仙湖八年级语文教案】