《小麻雀》说课稿.docx

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1、 小麻雀说课稿小麻雀说课稿1 一、说教材分析 1、首先从作品的写作特点动身：“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索绽开情节。其篇幅短小、情节生动好玩、角色对话简洁重复，较符合小班幼儿的语言进展水平与需求。小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清楚期的过渡，孩子特殊乐于仿照别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复一些较简洁句子的力量。 2、其次从作品所包含的寓意来说：这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而渐渐延长为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话、做事不能影响别人的道理。小班幼儿年龄

2、小，理解力量较弱，所以对于一些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和承受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮忙幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和承受，符合幼儿的心理进展特点和认知特点。 3、从本班幼儿的实际状况动身：我班局部幼儿的常规淡薄，规章意识差，用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是掌握不了自己，会影响到别人。因此，我们也盼望能通过这个活动帮忙孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。 二、说目标 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力

3、量和思维力量。依据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。 目标： 1、喜爱和教师一起看图书，理解故事内容，愿意学说故事中的角色对话。 2、感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人。 活动重点：本次活动的重点是引导幼儿喜爱和教师一起看图书，能理解故事的内容，愿意学说角色对话，能在活动中大胆清晰地表达自己的想法。活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的留意力，让孩子乐于和教师一起看图书，并在边看边讲的过程中理解故事内容，分层逐步学说对话，并在完整观赏的时候进一步学说对话，同时协作延长活动进一步稳固对话练习。 活动难点：本次

4、活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人的道理。通过这一活动，孩子们在教师的逐步引导下能明白这一道理，但是由于孩子的自制力差，他们很难一下子就延长为自己的内化行为，所以只有通过日常生活中的不断提示与催促才能逐步实现。 三、说活动预备 物质预备：自制电子图书（集体看图书时用） 故事录音、人手一本故事书（完整观赏、边听边看边讲时用） 阅历预备：幼儿有和教师一起看图书的阅历 孩子们有学说角色对话的阅历 四、说教法学法 1、说教法 “胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中

5、我运用了一下教法： 情景教学法：情景教学有利于集中幼儿的留意力，提高孩子学习的积极性。活动通过利用“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一悬念，鼓舞幼儿大胆猜想故事情节进展，学习角色对话。 多媒体演示法：我们人说比拟多，因此采纳多媒体教学，可以让电子图书呈现在每个幼儿的视线范围内。 争论沟通法：纲要指出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。因此本次活动我采纳了争论沟通法给幼儿供应一个较宽松的语言环境。 2、说学法 本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法，用多种感官参加活动，让

6、幼儿在看看、听听、猜猜、说说的轻松气氛中把握重点和难点。同时还采纳争论沟通法，让幼儿在师生互动中、在生生互动中进展语言的沟通、思维的碰撞，以调动幼儿运用语言的积极性，满意幼儿表达、沟通的需求。 五、说教学过程 本次活动主要分为四个环节： 1、设置悬念，激发幼儿学习兴趣 2、师生共同阅读，理解故事内容，学说角色对话 3、自助阅读，完整观赏，情感迁移 4、延长活动 环节一、教师以观看封面导入活动，主要采纳情景激趣法，设置悬念，引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌，激发幼儿看图书的欲望。 环节二、是本次活动的重点局部。我将通过师生共同阅读电子图书的形式，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的过程中

7、理解故事内容，学说角色对话。在学说对话的局部，我设计了层层递进的方法，先让幼儿自由猜想猫头鹰与小麻雀的对话，引出故事中的对话并引导幼儿在教师的带着下集体完整学说对话，然后引导幼儿集体猜想、学说啄木鸟与小麻雀之间的对话，最终让个别幼儿来分角色猜想、学习小猴子与小麻雀之间的对话，采纳了集体教学与个别教育相结合及教师逐步退位等教学方法，帮忙幼儿有效学习角色对话，初步完成教学重点。 在这一环节中，小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键，所以，这里我们让幼儿重点观看最终一幅图，让幼儿在看看、听听、说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情，为突破活动重点作铺垫。 环节三、此环节既是活动重点的补充，又

8、是活动局部。在这一环节中我为幼儿人手预备了一本故事书，让幼儿边看、边听、边讲，进一步学说角色对话，教师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。在完整观赏后我将主要采纳提问的方法帮忙幼儿来进一步了解故事的深层寓意。如：用“你喜爱小麻雀吗？为什么？”这样的问题让幼儿进一步感受小动物间的关爱之情。同时再顺势提升，“你觉得什么时候也不能大声说话”，让幼儿通过争论懂得自己日常生活中说话、做事不能影响别人。 环节四、我主要设计了两方面的延长，一是区域嬉戏的延长，在阅读区、表演区投放图书、头饰等，让幼儿进一步学说对话；另外一方面是结合日常生活对幼儿进展教育，引导幼儿在日常生活中学习小

9、麻雀不影响别人，由于我们知道孩子们不行能通过这一集体活动就能真正明白故事所寓含的道理，能学会说话、做事不影响别人，所以我们只有在日常生活中仅一步引导，才能让幼儿把这种关爱之情延长为自己的内化行为。 六、说活动反思 1、内容的选择适合小班幼儿。情节简洁，对话重复，使幼儿在一问一答的对话形式中初步体会关爱的情感。 2、在学说故事中的对话时，敬重幼儿学习特点，引导幼儿从无意留意向有意留意转换，采纳个别、局部、全体等答复形式进展幼儿语言力量。 3、以纲要为依据，让幼儿在情境中学习故事、理解故事、并学说故事中的简洁对话，为幼儿创设了一个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的进展，及培育留意倾听的习惯打下更

10、好的根底。 小麻雀说课稿2 一、说教材 （时间掌握3 分钟） 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律

11、，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法 (时间掌握1 分钟) 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老

12、先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在 2 沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 （时间掌握5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极

13、易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师

14、适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读 14-19 自然段想想小

15、麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节：安排作

16、业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。 我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 （时间掌握1 分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。

17、 最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 小麻雀说课稿3 一、说教材 歌词结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人宠爱的小麻雀形象，特别形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采纳了重复的手法，尤其要留意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进展节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成照应，倒数

18、其次小节要把三拍子唱满，最终一小节要留意休止一拍完毕。 二、说学情 本课的歌曲比拟的简洁，学生学习起来比拟的轻松，但在唱歌姿态和发声练习方面没有养成习惯，简单喊唱，对节奏把握有时不精确，对于四度音程25要提示学生唱准，教师要多加教导和练习。 三、说教学目标： 1、动脑为歌曲编创歌词、动作； 2、主动评价自己和他人的唱歌与表演的优、缺点； 3、自选打击乐器为歌曲伴奏。 四、说教学重点、难点： 重点： （1）学会歌曲小麻雀，并能边唱边演； （2）自选打击乐器为歌曲伴奏； （3）动脑为歌曲编创歌词、动作。 难点：精确、合理地对他人的演唱进展评价，能指出演唱中的优、缺点。 教具预备： 电子琴、电脑、课

19、件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。 五、说教学过程 （一）、情境导入 1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据教师说的内容进展表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。 2、谈话： 请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。 （二）、寓教于乐 1、教师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。 2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、 淘气的、懂礼貌的小麻雀等） 3、请大家跟教师一起读一读歌谣，边读边指导。 4、请同学们为歌谣编上动作边做边读

20、，加上表情读。 5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器） 6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的根本节拍一样。 7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜爱的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。 六、制造表现 读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？ 1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。 2、教师范唱，请大家为教师打节拍，留意歌曲三拍

21、子的感觉。 3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小朋友是怎样唱 的，并用打击乐器为其伴奏。 4、教师弹琴，请大家小声跟唱，教师大声唱。 5、教师讲解一下演唱中的难点和应当留意的地方，再一起将难点地方唱一唱。 6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。 7、边唱边打节拍，留意三拍子菂貂规律。 8、把自己刚刚创编的新歌词参加唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起协作着表演。 9、自选打击乐器为歌曲伴奏，留意节拍及菂貂。 10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。 七、课堂小结： “今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击

22、乐器为歌曲进展了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，盼望大家连续努力，学会更多好听的歌曲。” 小麻雀说课稿4 敬重的各位评委教师： 大家上午好！ 我是语文组1号，我今日说课的题目是小麻雀 （板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材（时间掌握3分钟） 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的”，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下

23、，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。 本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重

24、点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法（时间掌握1分钟） 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说 “教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作

25、沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间掌握5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个 环节： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其

26、次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“ 阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻

27、雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难

28、点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计

29、。 四、说板书设计（时间掌握1分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 小麻雀说课稿5 一、设计意图： 小麻雀是一首低年级的学唱歌曲，我采纳听唱法的形式来引

30、导学生学会。从三拍子的强弱规律入手，让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点，并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律变化、乐句的比照让学生对唱曲有更直接的了解和感受，通过问学生“你最喜爱哪一句”的形式，让学生在欢乐自信的气氛中不知不觉的来订正、稳固歌曲，解决难点。 1、教材分析： 小麻雀是一首儿童歌曲，3/4拍，四乐句一段体构造。歌词结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人宠爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、美丽，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成比照，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成照应，完毕全曲。歌曲的歌词结合严密，有着

31、抒情美丽的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。 2、教学目标： 依据教材及低段学生极富有怜悯心和宠爱小动物的特点，我将制定以下三个教学目标： （1）力量目标：动脑为歌曲编创歌词、动作； （2）情感目标：正确把握歌曲的节拍以及了解和熟悉休止符。 （3）学问目标：自选打击乐器为歌曲伴奏。 3、教学重、难点： 重点确立为：学会歌曲小麻雀，并能边唱边演； 难点确立为：正确把握歌曲的节拍；动脑为歌曲编创歌词、动作。 4、课时安排：一课时 教具预备：多媒体、课件、课本、打击乐器。 二、说教法： 依据教材内容和教学目标，紧紧围绕新课程标准，我采纳了以下教学方法： 1、倾听法

32、充分挖掘音乐的欢乐因素，让学生在奇妙的音乐中学习歌曲，感悟意境。 2、范唱引路法 通过教师的示范演唱，使学生正确地学会演唱。 3、情境教学法 我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相协作的情境，加深了孩子们对唱曲情境的体会。 三、说学法： 依据小学低年级学生好玩、好动、奇怪的特点，因此在教学过程中，我注意引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节，重视学生的表现力和制造力，鼓舞学生主动参加到音乐中，体验音乐中的美。 四、说教学过程： 以审美教育为核心，我将本课教学过程设计为三个环节： （一）：创设情景，激发兴趣。 我首先在上课前唱师生问好歌来

33、调动学生们学习的积极性，之后通过提问题让学生说一说自己都喜爱什么小动物，然后再仿照小动物的叫声，从而激发学生们学习的兴趣。营造一个轻松活泼的课堂气氛，引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生仔细听并答复我唱的是哪种小动物，从而引出学习的课题。 （二）：歌曲教学，丰富情感。 这一环节我是分五个步骤来进展教学的： 1、歌词教学 我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词，帮忙学生把握歌曲节奏，并能很快跟着伴奏朗读歌词。 2、教师范唱 在学生把握歌曲节奏的根底上，我有感情地范唱歌曲，使学生进一步加深对唱曲的印象。 3、歌曲教唱 有了前面环节的层层铺垫，学生对唱曲的学唱已经不是什么难事，于是

34、在我的领导下，他们主动参加学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切，美丽的声音演唱。 4、突破难点 难点一：在整个教唱过程中，学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特殊好，为此我采纳先教他们三拍的打击方法与强弱关系，之后再进展教唱。 难点二：这首歌曲的歌词有生动的情景，内容很感人，在教唱过程中，我时时引导学生应当用什么样的感情去演唱，让学生情不自禁地进入了歌曲的意境中去感受美。 5、歌曲体验 我将采纳接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式，并能用打击乐器为歌曲伴奏来稳固所学的歌曲，让每个学生都能完整精确地演唱。 五：拓展延长，情感升华 1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为其次段歌词创编完整并试着演唱。 2、

35、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。 3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。 4、唱歌、跳舞、伴奏一起进展表演，教师进展评价。 六、课后总结： “今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进展了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，盼望大家连续努力，学会更多好听的歌曲。”最终在歌舞中完毕本节课。 课后反思： 走进上课的班级是二年级2班，这个班的课堂纪律特别不错，教学常规方面的实施也比拟顺当。对于本课的教学，我从以下几方面进展反思： 在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能。为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在

36、无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚刚你们听得这首歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲，但是每听一遍我都会提出不同的问题，来激发学生的学习兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。 整节课下来，根本根据教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱小麻雀并通过动作感受小麻雀生动的形象。但并没有很好的到达表演唱的效果。这个问题，其实始终在困扰

37、着我。我想，问题确定是出自教师的教学设计及安排。音乐课应当是活泼、轻松的。因此，使我总是将留意力过多的放在学问的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在将来的教学中，要将更多的留意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱过程中还存在许多问题。 小麻雀说课稿6 一、说教材分析： 童话是富有浓郁梦想的虚构故事。它以现实生活为根底，通过丰富的想象、梦想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和熟悉水平，富有教育意义，易于幼儿承受。 爱唱歌的小麻雀它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，故事围绕“爱唱歌的小麻雀

38、却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为，让幼儿通过活动理解要关怀别人，个人的行为不要影响别人，培育幼儿初步的关怀意识。 二、说活动目标： 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了以下目标： 1、理解故事内容，学说故事中简洁的对话。 2、在情感体验中，感受小动物间的关爱之情。 三、说重、难点： 我原来把活动的重、难定在

39、一起为：能大胆清晰的表达自己的意思，声音洪亮。这样难点没有突出，现在我把难点定为：能体验到动物之间的关爱之情。 四、说活动预备： 原来我只是物质预备为： 1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片：小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。 2、录音机、录音带。 现在我增加了阅历预备为：了解小动物的本事。 通过完整观赏培育幼儿留意倾听打下更好的根底，幼儿由此逐步得出故事的含义：虽然小麻雀很喜爱唱歌，但观察小狗在睡觉时就不在唱了，而是宁静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不起。将这一情感教育贯穿到整个故事的情节中，是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。 四、完毕局部： 1、

40、迁移故事。 我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？” 本想引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发觉孩子对故事的理解与实际生活有脱节，缘由一是小班幼儿的生活学问阅历缺乏。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就引发孩子争论“你觉得还有在什么时候也不应当大声讲话？”运用“乘热打铁”的方法能促进幼儿的发散思维。而不是回过头来“硬邦邦”地把这种学问强教给孩子。 反思性说课还是第一次，接下来就会有其次、第三在一次次的磨练中我们的课堂教学质量确定是：反思+说课=效率！ 2、说教学过程： 第一、角色嬉戏法，抓住小班孩子的

41、心里特征，用角色嬉戏让幼儿进入活动： “小朋友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？”幼儿答复。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参加学习的欲望，在最短的时间内把幼儿的留意力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。 其次、情景教学法，引导幼儿学习故事中的对话。 当幼儿唱得正快乐时，放录音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时教师和幼儿停顿歌声。我有意说“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”并出示猫头鹰，引导幼儿主动发问：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”我以猫头鹰的口吻说：“不是不是，是下面的朋友” 教师：“下面的朋友是谁呀？设置悬念吸引孩子，鼓舞幼

42、儿猜测、仿照学说对话。通过“一问一答”的形式，鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言沟通乐趣，从而为幼儿的语言进展、留意倾听打下更好的根底。 然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说：“那我们应当怎么办呢？”孩子大都说：“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外，直接把答案给了孩子。其实，这不是意外，孩子是很现实的，他们的生活中有过这样的“阅历”。这说明我对教材的把握不够透彻，预备的不充分，缺乏活动前的阅历预备。当孩子说：“拿棒打醒小狗。”我应与孩子绽开争论如：为什要打小狗，小狗每天晚上为我们

43、做什么，使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚刚睡着，好辛苦，我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了其次个情感目标。 3、完整观赏故事。理解故事内容 启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀？”“小麻雀是怎么问它们？（按故事中挨次逐个问）”“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你们喜爱这只小麻雀么？为什么？” 小麻雀说课稿7 我今日的说课题目是小麻雀。依据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进展阐述。

44、一、说教材 1、分析教材 小麻雀是S版义务教育课程标准试验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联闻名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界布满奇怪，不听妈妈的劝说，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的熟悉，一方面告知人们小孩子自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。另一方面又告知人们，孩子们只有在实践中经受熬炼，生活本事才能更快的增长起来，最终，整篇文章向我们呈现了母爱的宏大。 2、教学目标 五年级学生小麻雀是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特别性。本单元以“留意把握文章的主要内容，品尝童话的语言，体会的思想感情”为专题。结合新课标“学问与力量，过程和方法，情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。 学问与力量目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。 （2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈爱护小麻雀奋不顾身的爱。 （3）.能认、读并运用本节课生字词。 方法和过程目标：采纳朗读法，争论法和合作探究法让学生理解本 课思想内容 情感和价